Подиум-дискуссия в работе учителя истории и обществознания

 «Подиум-дискуссия  в преподавании истории и обществознания»

В течение двенадцати лет я применяю в своей работе такую форму работы, реализуя следующие цели:

1.     Усиление мотивации к изучению дисциплины;

2.     Формирование коммуникативных навыков;

3.     Формирование и развитие умения самостоятельно находить информацию и определять ее достоверность;

4.     Сокращение доли аудиторной работы и увеличение объема самостоятельной работы обучающихся.

Следует отметить, что после участия ребят в первой дискуссии, они в конце занятия интересуются новой темой и временем проведения, так она не требует сложной и длительной подготовки. Скорее это возможность проявления своей позиции, активности обсуждения интересных проблем и готовность работы в команде.

Хотелось бы предложить коллегам правила, по которым проводится подиум-дискуссии.

Форма довольно сложная в силу требований к регламенту и ролям участников, но именно соблюдение требований технологии не дает аудитории уйти в сторону от темы или устать не закончив.

По сути, эту дискуссию лучше проводить в старших классах. Как правило, обсуждается  проблема, которая ставится в ходе изучения большой темы или альтернативный вопрос по окончании работы над темой в курсе истории или обществознания.

Предлагаю вам в данной статье  познакомиться с методикой проведения подиум-дискуссии, которая поможет вам использовать эту формы работы как в системе повышения квалификации библиотечных специалистов, так и в работе с молодыми пользователями.

Вот основные правила подготовки подиум-дискуссии:

1.     Непосредственными участниками  в проведении дискуссии являются : ведущий( может быть учитель или очень сильный ученик), 2 оппонента (они занимают противоположные позиции на время дискуссии и заранее готовят тезисы с примерами по теме) , 4 независимых эксперта(ими могут быть по желанию ребята из другого класса или приглашенные гости). Они заранее готовят и обсуждают тему дискуссии.

2.     Роли оппонентов распределяются по взаимному согласию и заранее, чтобы у них было время на подготовку(как правило одна неделя).

3.     Каждому из участников дискуссии в классе предоставляется право задать 1 вопрос оппонентам, причем, без дополнительных комментариев, а потом  объявляется время «свободного микрофона», чтобы высказать свое мнение.

4.     В конце дискуссии итоги подводят независимые эксперты, которые работают независимо и выступают открыто.

Очень важно четко соблюдать регламент :

·        Ведущий объявляет тему и правила  подиум-дискуссии – 3-4 минуты

·        Выступление первого оппонента – 15 минут

·        Вопросы первому оппоненту – 30 сек. на вопрос, 1 минута  на ответ.    Количество вопросов не ограничено, но  они должны быть конкретными и не повторяться.

·        Выступление второго оппонента – 15 минут.

·        Вопросы второму оппоненту – 30 сек. на вопрос, 1 минута  на ответ. В учебной дискуссии лучше не затягивать вопросы больше, чем на 10-12 минут каждый раз, иначе ребята к концу устанут. « Свободный микрофон» очень  нравится участникам дискуссии, так позволяет высказаться свободно всем, в том числе и оппонентам.

·        Слово экспертам может варьироваться  от  3-4 минут  каждому. Важно предварительно проконсультировать экспертов, чтобы избежать повторов в оценке работы оппонентов и остальных ребят.

·        Вопросы могут звучать  всем участникам подиума ведущим в том же режиме – 10-15 минут.

Итого примерно время проведения подиум-дискуссии 1 час 15 минут– 1 час 30 минут.

Несколько общих правил организации дискуссий:

·        Ведущий даёт каждому возможность высказать свою точку зрения и не ставит себе целью привести всех участников дискуссии к одному мнению.

·        Ведущий и другие участники дискуссии не оценивают высказанные мнения как правильные и не правильные.

·        Эффективность мероприятия оценивается по степени открытости участников и доброжелательности общего тона в его ходе, а также по тому, влечет ли она за собой продолжение в виде интереса к чтению по теме.

·        Количество высказываний и их правильность не должны служить оценкой эффективности дискуссии.

Примерные темы для подиум-дискуссий  по истории:

1.     Возможен ли иной путь развития событий в России  в царствование Николая 2?

2.     Возможно ли было избежать установления тоталитарного режима в СССР?

3.     Возможно ли было сохранение СССР в начале 90-х годов?  

4.     Можно ли было избежать опричнины при Иоанне 4?

Подиум-дискуссия весьма эффективна в качестве формы обсуждения острой  проблемы с последующей рекомендацией книг (выдержками из книг с выставки оппоненты могут «подогревать» дискуссию). Она может быть использована и как способ проведения читательской конференции по одному произведению, где оппоненты должны подтверждать все свои доводы текстом, эксперты могут также использовать критические материалы, а организатор должен быть уверен, что хотя бы половина аудитории читала эту книгу. При этом совсем не читавшие обсуждаемое произведение иногда обостряют дискуссию, включаясь в существо обсуждаемых вопросов, а не собственно произведения. Это очень хорошо, особенно в аудитории старшеклассников. Как правило, не очень хорошо удается эта форма при попытке обсуждать творчество писателя в целом, т.к. тогда трудно четко сформулировать тему для дискуссии.

Что важно помнить при проведении подиум-дискуссии в молодежной аудитории:

1.     Вопрос, вынесенный на обсуждение, не должен иметь однозначного ответа.

2.     Главное условие игры – жребий для оппонентов – позволяет высказать свое мнение безбоязненно. Важно в этих ролях не свое мнение, а умение искать аргументы и отстаивать даже ту точку зрения, с которой ты не согласен (это тоже воспитание толерантности); строить цепь доводов. Важно и то, что при жеребьевке у оппонентов, если они сменили или имели другую точку зрения, остается возможность в конце дискуссии «шаг назад», не боясь выглядеть «ренегатом» («на самом деле я считаю не так, просто роль такая досталась!»).

3.     Оценивается не содержание выступлений и не «хорошо–плохо», а умение  ведения дискуссии оппонентами и аудиторией. Ведущему важно показать, чьи аргументы показались экспертам и слушателям более убедительными.

4.     Роль экспертов – мнение специалиста по данному вопросу. В ребячьей аудитории желательно не назначать экспертами учителей.

Примерные темы для проведения подиум-дискуссии по обществознанию:

1.     Правовое государство - миф или реальность?

2.     Молодежные субкультуры : плюсы или минусы в процессе  формирования личности?

3.     Возможно ли прекращение  этно-социальных  конфликтов в мире?

4.     Возможно ли разрешение глобальных проблем в 21 веке?

5.     Возможно ли развитие форм социального контроля в гражданском обществе?

В заключении хочу сказать, что такую форму работы активно применяю и в работе классного руководителя. Ребята охотно откликаются на обсуждение волнующих проблем современного общества в различных сферах общественных отношений.