ПОДПРОГРАММА
«ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ»
- Паспорт школьной целевой
подпрограммы
|
Наименование
подпрограммы
|
Комплексно-целевая программа «Повышение
качества образования на 2015 -2016 учебный год»
|
|
Основания для
разработки
подпрограммы
|
-
Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, вступивших в силу с 1 сентября 2013 года
-
Федеральный закон Российской Федерации от 8 мая 2010
г. N 83-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные
акты Российской
Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных
(муниципальных)
учреждений»
-
Приказ Минобрнауки России «О порядке аттестации
педагогических работников государственных и муниципальных
образовательных
учреждений» от 24.03.2010 № 209;
-
Национальная образовательная стратегия «Наша
новая школа»,
(Послание
Президента Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008
г.);
-
Федеральные государственные образовательные
стандарты нового
поколения (ФГОС);
-
Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания
личности
гражданина России.
|
|
Цель
подпрограммы
|
1. Создание условий для повышения
уровня качества образования.
2. Совершенствование внутришкольной
системы управления качеством образования на основе системно-деятельностного
подхода.
3. Создание
механизмов устойчивого развития качественно новой модели мониторинга качества
образования в учреждении, обеспечивающей образование, соответствующее
социальному и региональному заказам.
|
|
Задачи
подпрограммы
|
1. Проанализировать состояние
организации и управления мониторингом качества образования в школе.
2. Изучить опыт и достижения науки и
практики в области построения и применения систем мониторинга в
образовательных учреждениях.
3. Разработать модель мониторинга
качества образования в образовательном учреждении.
4. Осуществить отбор, адаптацию и
проектирование оценочно-критериальных комплексов, методик и способов
получения информации о качестве образования в образовательном учреждении.
5. Подготовить
нормативно-методические документы для обеспечения мониторинга качества
образования в образовательном учреждении.
6. Разработать информационно-экспертную
систему для сведения, обобщения, классификации и анализа информации мониторинговых
исследований.
7. Создать
информационный банк по теме “Мониторинг качества образования в
образовательном учреждении.
8. Внедрять технологии дифференцированного и
развивающего обучения.
9. Создать условия для свободного выбора и самореализации ученика в
образовательном пространстве посредством внедрения вариативных программ и
т.д. Поиск, апробация и внедрение методов и форм организации образовательного
процесса в условиях базового обучения.
10. Разработать и описать методики организации учебного исследования
и проектирования учащимися 1-11 классов.
|
|
Ожидаемые результаты
|
-
Повышение профессионально-педагогической
компетентности учителей.
-
Повышение эффективности и качества
учебно-воспитательного процесса.
-
Совершенствование содержания обучения: внедрение
современных форм и методов
-
обучения, инновационных технологий.
-
Совершенствование форм и методов контроля и
оценки знаний, умений, навыков
-
обучающихся.
-
Повышение квалификации учителей школы, увеличение
числа учителей первой и высшей квалификационной категории, награжденных
отраслевыми наградами.
-
Участие учителей в профессиональных конкурсах
различного уровня, выступления на районных, областных и федеральных
конференциях, семинарах, публикации учителей.
-
Совместная творческая деятельность в коллективе:
лаборатории, стажерские пары, творческие объединения учителей.
-
Стабильность и благоприятный микроклимат в
педагогическом коллективе.
-
Приобретение умений и навыков самоопределения в
ценностном пространстве современной педагогической действительности.
-
Приобретение знаний и умений, необходимых для
осуществления профессиональной деятельности по педагогическому
проектированию.
-
Осознание самообразования как постоянной
жизненной потребности педагога, готовности к дальнейшему самообразованию и
самосовершенствованию.
|
|
Контроль за
исполнением
подпрограммы
|
Администрация школы
Методический совет школы
Профсоюзный комитет школы
|
|
Сроки
реализации
подпрограммы
|
2015 – 2016 учебный год.
|
- Пояснительная
записка
Введение
Педагогическое
образование выполняет актуальную задачу кадрового обеспечения школы
высококвалифицированными педагогами, способными к принятию и внедрению
инноваций в образовательный процесс. Подготовленные специалисты призваны стать
носителями идей
обновления на основе сохранения и приумножения лучших традиций
отечественного
образования и мирового опыта.
Основная идея
непрерывного образования - постоянное творческое обновление, развитие и
совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Непрерывное
педагогическое образование обеспечивает формирование
профессионально-компетентной
личности педагога,
способной самостоятельно и творчески решать профессиональные
задачи, осознавать
личностную и общественную значимость педагогической деятельности, нести
ответственность за ее результаты; способствует социальной стабильности и
развитию общества; определяет качество подготовки кадров для всех сфер
функционирования общества и государства.
Цель модернизации
непрерывного педагогического образования - создание механизма
эффективного и
динамичного функционирования педагогического образования школы в
условиях
осуществления модернизации российского образования.
Результатом
модернизации педагогического образования школы должна стать обновленная система
подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов,
отвечающая
требованиям, предъявляемым обществом к педагогическим кадрам.
Цель
подпрограммы
Создание
необходимых условий для повышения качества образования школы
высококвалифицированными педагогическими и руководящими кадрами в условиях
модернизации образования через повышение профессионально-педагогической
компетентности учителей; формирование конкурентоспособного педагогического
коллектива специалистов, способных решать общие педагогические задачи обучения
и воспитания учащихся в условиях перехода к новым образовательным стандартам,
предоставлять образовательные услуги, отвечающие запросам и потребностям
обучающихся и родителей.
Задачи
подпрограммы
-
Создание многоуровневой системы непрерывного
педагогического образования.
-
Улучшение качества подготовки педагогических кадров
для реализации программы модернизации системы образования.
-
Обеспечение преемственности содержания
педагогического образования, средств, форм и методов обучения и воспитания на
всех уровнях и ступенях системы непрерывного педагогического образования.
-
Развитие материально-технической базы и
научно-методического обеспечения системы непрерывного педагогического
образования.
-
Участие в инновационной и экспериментальной
деятельности.
-
Обеспечение качественного образования повышенного
уровня в соответствии с современными требованиями системы образования в
условиях введения ФГОС.
-
Освоение модульно-накопительной системы ПК как
основы для личной профессиональной траектории развития каждого учителя.
-
Совершенствование работы методической службы,
обеспечивающей качественное профессиональное развитие педагогического
коллектива единомышленников.
-
Эффективное использование механизмов аттестации
педагогических работников, сопровождение аттестуемых учителей, педагогов дополнительного
образования.
-
Развитие и укрепление традиций педагогического
коллектива, совершенствование механизмов морального и материального
стимулирования творчески работающих педагогов.
-
Создание и непрерывное совершенствование условий
для успешной деятельности: модернизация рабочего места учителя, обеспечение
современными продуктами организации образовательного процесса.
-
Разработка и создание службы педагогического
мониторинга и сопровождения
Принципы
непрерывности образования
-
мобильность системы повышения квалификации;
-
опережение на основе научного прогнозирования;
-
проблемно-ориентированный принцип;
-
открытость системы.
Концептуальные
основы подпрограммы
-
обеспечение адресного потока информации для
использования учителями в их
-
профессиональной деятельности;
-
построение субъект-субъектных отношений
корпоративного стиля,
-
определяющих развитие самоуправления и соуправления
в деятельности учителя;
-
комплексное проектирование содержания эффективной
деятельности учителя на
-
основе использования развивающих технологий в
образовании: личностно-
-
ориентированной, компетентностной, деятельностного
метода, ИКТ, проектной и
прочих.
Риски
-
снижение внутренней мотивации к постоянной и
планомерной работе у педагогических работников в связи со скачкообразной
деятельностью, оживляющейся в период аттестации;
-
завышение самооценки части учителей по поводу
повышения профессионального и методического уровня и совершенствования
учебно-воспитательного процесса;
-
отсутствие желания участвовать в экспериментальной
деятельности школы в связи с боязнью перегрузки.
Механизм
реализации подпрограммы
Методический совет
школы совместно с педагогическим советом:
-
определяет промежуточные результаты реализации
подпрограммы;
-
производит оценку объема финансовых ресурсов, необходимых
для реализации
подпрограммы;
-
организует в установленном порядке конкурсы и
экспертизу проектов по подпрограмме.
Организация
и контроль за выполнением подпрограммы
Координацию и контроль за выполнением
Программы администрация школы оставляет за собой, Советом школы:
-анализируют ход выполнения Программы, действий
по ее реализации и вносят предложения на педагогический совет по его
корректировки;
-осуществляют информационное и методическое
обеспечение реализации Программы;
-осуществляют тематический, текущий,
персональный и предупредительный контроль за деятельностью учителей и учащихся.
Администрация школы ежегодно проводит итоги
выполнения Программы на заседании итогового педагогического Совета.
Краткая
аннотация подпрограммы
В процессе реализации Программы в рамках
деятельности школы предполагается развитие модели адаптивной школы, которая
всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и
факторы процесса обучения и воспитания, объединенные в приоритетах:
-
личность участников образовательного процесса
(учителя, ученика, родителя), её самооценка, развитие;
-
гуманизм как основа образовательного процесса,
определяющего место человека в обществе.
3. Содержание подпрограммы
1. Понятия и термины
Качество образования - интегральная характеристика системы образования,
отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного
процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и
личностным ожиданиям.
Оценка качества образования - определение с помощью диагностических и оценочных
процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного
процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и
личностным ожиданиям.
Управление качеством образования - системное, скоординированное воздействие как на
образовательный процесс, так и на комплекс других связанных с ним основных,
управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего
соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее социальных
и педагогических результатов установленным и предлагаемым требованиям, нормам,
стандартам и ожиданиям.
Мониторинг - специально организованное, целевое наблюдение, постоянный
контроль и диагностика состояния на базе существующих источников информации, а
также специально организованных исследований и измерений. Мониторинг
представляет собой систему сбора, обработки, хранения и распространения
информации о состоянии образовательной системы или отдельных ее элементов, а
также об удовлетворении образовательных потребностей населения, родителей.
2. Содержание
проблемы и обоснование необходимости её решения программным методом
2.1. Анализ исходного состояния проблемы
|
Основания для разработки
программы
|
В условиях проведенного в учреждении анализа действующих подходов
к организации и управлению качеством образования выявлены проблемы:
|
|
Противоречие
|
Между государственным заказом
общества на создание условий для повышения качества образования в ОУ и
отсутствием в настоящее время в школе действенной системы, позволяющей
объективно отслеживать качество образования, своевременно осуществлять
корректировку и прогнозирование развития образовательного учреждения
|
|
Проблемы
|
1. Изменение системного подхода к
управлению качеством образования в образовательном учреждении в связи с
переходом на НСОТ и внедрением ФГОС.
2. Недостаточная работа по мотивации
всех участников образовательного процесса к его качеству у учащихся,
учителей, родителей.
3. Незначительность изменений на протяжении нескольких лет в
качественных показателях успеваемости обучающихся в образовательном
учреждении.
4.Отсутствие качественного рабочего
инструментария, позволяющего оценить процесс образования в образовательном
учреждении.
|
В процессе реализации Подпрограммы
в рамках деятельности школы предполагается развитие модели адаптивной школы,
которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также
условия и факторы процесса обучения и воспитания, объединенные в приоритетах:
- личность участников образовательного
процесса (учителя, ученика, родителя), её самооценка, развитие;
- гуманизм как основа образовательного
процесса, определяющего место человека в обществе.
При разработке модели мониторинга
качества образования за основу взяты оценочные базовые показатели, используемые
в системе оценки качества образования:
- уровень обученности учащихся по
образовательным программам;
- уровень воспитанности учащихся;
- количество медалистов, призеров и
победителей олимпиад, участие в конкурсах учащихся:
- поступление выпускников в высшие и
средние специальные учебные заведения, в том числе и на бюджетные отделения;
- состояние здоровья и психического
развития учащихся;
- динамика правонарушений учащихся;
уровень жизненной защищенности и
социальной адаптации школьников.
Наряду с показателями личной
результативности учащихся (обученность, воспитанность, развитость, сохранение
физического и психического здоровья) используются системные показатели
организации образовательного процесса, функционирования и развития
образовательного учреждения:
- организация и развитие
образовательного процесса:
- управление образовательным процессом;
- уровень выполнения государственных
программ;
- уровень инновационных процессов в
образовательном учреждении;
- профессиональное образование
педагогов (результаты аттестации и повышение квалификации педагогов);
- участие учителей в профессиональных
конкурсах;
- уровень информатизации обучения и
управления;
- показатели владения учителями
информационными технологиями;
- состояние и развитие
материально-технической и учебно-материальной базы (показатели -оснащенности
кабинетов, учебно-методические комплекты по предметам обучения).
2.2. Организация и контроль
выполнения Подпрограммы
Координируя и контролируя выполнение
Подпрограммы, администрация школы:
анализирует ход выполнения Программы,
действий по ее реализации и вносит предложения на педагогический совет по его
корректировке;
осуществляет информационное и
методическое обеспечение реализации Программы;
осуществляет контроль выполнения
программы в соответствии с планом инспекционно-контрольной деятельности.
2.3. Материально-техническая база
Развитие материально-технической базы школы
будет осуществляться в соответствии с системой стандартов образования и
нормативами их обеспечения. Для развития материально-технической базы
предполагается:
- обновление учебно-материальной базы
(оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы);
- оснащение оборудованием и компьютерной
техникой кабинетов физики и математики.
2.4. Объемы и источники финансирования
Программы
Финансирование Программы осуществляется
за счет бюджетных средств
2.5. Ожидаемые результаты:
1. Создание системы психолого-педагогической
диагностики развития обучающихся и контроля за повышением качества знаний по
математике.
2. Создание дидактическо-методической
системы по формированию творческих и интеллектуальных возможностей учащихся.
3. Создание комплекта документов по
диагностике и развитию личности учащегося, его возможностей и способностей.
4. Возникновение у учащихся положительной
внутренней и внешней мотивации учения.
5. Повышение качества знаний
обучающихся и среднего балла по результатам реализации образовательных
программ:
6. Повысить качество
образования в 2015-2016 учебном году.
2.6. Этапы реализации
подпрограммы:
|
Этапы программы
|
Компоненты совместной деятельности
|
Содержательная
характеристика компонентов деятельности
|
|
I этап - Подготовительный
|
1. Разработка Программы повышения качества образования
|
-
создание рабочих групп, стажерских пар;
-
формирование положительной мотивации педагогов к
совершенствованию своей профессиональной деятельности;
-
проведение анализа готовности учителей к новой
процедуре экспертизы педагогической деятельности в рамках аттестации
педагогических работников;
-
проведение анализа необходимых для реализации
материально-технических, информационных, правовых, финансово-экономических
ресурсов;
-
мониторинг степени готовности учителя к
инновационной и экспериментальной деятельности;
-
разработка и согласование внутришкольной системы
критериев оценки профессиональной деятельности педагогов, позволяющей
эффективно осуществлять моральное и материальное стимулирование учителей;
-
разработка новых подходов к планированию и
организации труда педагогического
коллектива;
-
создание условий труда, обеспечивающих сохранение
психического и физического здоровья педагогов и условий для их личностного
роста;
-
создание плана повышения квалификации сотрудников
школы, с учетом потребностей и возможностей, как педагогов, так и
образовательного учреждения в целом.
|
|
II этап - проектировочный этапы
|
2. Создание условий необходимых для разработки и освоения Программы.
|
-
апробация и внедрение внутришкольной системы
учета и оценки профессиональной
деятельности педагогов;
-
включение в региональную систему повышения
квалификации работников образования;
-
эффективное стимулирование педагогов,
совершенствующих свое профессиональное
мастерство;
-
создание системы презентации достижений
образовательного учреждения на школьном, муниципальном, региональном и
федеральном уровнях;
-
реализация плана повышения квалификации
сотрудников школы;
-
рациональное использование кадрового потенциала
образовательного учреждения;
-
использование возможностей школьной среды для
сохранения здоровья и личностного роста сотрудников школы;
-
развитие ресурсной базы, обеспечивающей
реализацию данной подпрограммы;
-
использование внутришкольных ресурсов для
повышения педагогического мастерства учителей;
-
анализ промежуточных итогов подпрограммы.
|
|
III
этап-Основной этап
|
1. Работа по изучению личности ребенка, выявлению способностей
школьников всех возрастных групп
|
1. Выявление способностей школьников на первой
второй ступенях обучения.
2. Индивидуальная оценка развития личности,
возможностей и способностей школьников.
3. Диагностика
профессиональной ориентации учащихся 9-11 классов.
|
|
2. Развитие творческих и
интеллектуальных способностей школьников всех возрастных групп, повышение
качества обучения и образования.
|
1. Разработка программ подготовки учащихся к
олимпиадам различного уровня.
2. Совершенствование работы предметных кружков,
факультативов, проведение предметных недель.
3. Проведение научно-практических конференций,
интеллектуальных марафонов, творческих конкурсов.
4. Привлечение учащихся к занятиям в спортивных
секциях, формирование у учащихся установки на здоровый образ жизни.
5. Создание программ исследовательской
деятельности, предусматривающим групповые и индивидуальные занятия.
6. Развитие
сети дополнительного образования, реализации Программы
|
|
|
3. Создание банка данных по вопросам
оценки качества образования.
|
|
|
IV
этап- Рефлексивно-обобщающий
|
1. Анализ деятельности по реализации целей и задач Программы, оценка
ее результативности, оформление результатов.
|
-
оценка, обработка и анализ результатов проектной
деятельности;
-
выявление влияния созданных условий на повышение
мотивации учителей к совершенствованию профессиональной деятельности и
повышению эффективности
образовательного процесса;
-
выявление взаимосвязи между совершенствованием
профессиональной деятельности педагогов и повышением качества образовательных
результатов учащихся;
-
итоги мониторинга по введению ФГОС;
-
обобщение и презентация результатов реализации
подпрограммы на муниципальном, региональном и федеральном уровнях;
-
создание перспективного плана повышения
квалификации и аттестации педагогических работников школы.
|
В рамках
практической реализации подпрограммы предусматривается:
-
формирование ежегодного перечня первоочередных
работ по осуществлению мероприятий подпрограммы и организация их исполнения;
-
рассмотрение на педагогическом совете школы хода
выполнения подпрограммы;
-
формирование координационных планов ежегодных
совместных действий администрации школы, НМС;
-
создание системы мониторинга оценки качества и
эффективности реализации подпрограммы и обеспечение ее функционирования.
Современный педагог
работает в ситуации постоянного выбора как в профессионально-нравственном,
предполагающем свободную реализацию собственных концептуальных подходов и
инновационных идей, так и профессионально-технологическом, обусловленном свободным
владением всем спектром методических средств, приемов, форм, позиций в процессе
воспитания и обучения.
Такая деятельность
предполагает:
-
формирование у преподавателя профессиональной
компетентности;
-
соединение практики с новейшими достижениями педагогической
науки;
-
формирование профессиональных, личностных качеств;
-
формирование готовности педагога к инновациям и
экспериментальной деятельности.
А для этого
необходимо непрерывное педагогическое образование, постоянное повышение
профессионализма педагогических кадров.
4. Основные
направления деятельности по реализации программы
|
№ п/п
|
Направление деятельности
|
Цели, задачи
|
Ожидаемый результат
|
Ответственные
|
|
1.
|
Принятие к
реализации «Подпрограммы повышения качества образования на 2015-2016 учебный
год» членами ШМО МФИ
|
Обеспечение
доступности качественного общего образования, повышение эффективности
использования средств, вкладываемых в образование, повышение качества
образовательного процесса на основе индивидуальной работы с его участниками
|
- повышение
качества общего образования;
- улучшение оснащенности учебных
кабинетов компьютерной техникой,
- своевременным учебно-лабораторным и
демонстрационным оборудованием;
- улучшение оснащенности школьной
библиотеки, создание медиатеки,
- увеличение книжного фонда;
-улучшение условий для
формирования здорового образа жизни у участников образовательного процесса;
- улучшение материально-технической
базы общеобразовательного учреждения
|
Руководитель
ШМО МФИ
Степаненко В.П.
|
|
2.
|
Распределение обязанностей и полномочий
в системе управления качеством образования для достижения поставленных целей
и решения задач (внесение изменений в должностные обязанности)
|
Достижение необходимого информационного
обеспечения, педагогического анализа, планирование, организация, контроль и
регулирование всей образовательной деятельности школы
|
Четкая регламентация деятельности по
реализации Подпрограммы
|
Руководитель
ШМО МФИ
Степаненко В.П.
|
|
3.
|
Проведение мониторинга:
- отслеживание качественной
успеваемости по предметам;
- отслеживание качественной успеваемости по классам;
- результаты итоговой аттестации
|
Для учителей предметников:
1. Обеспечить возможность
последовательного контроля достижения учащимися необходимого уровня в
овладении конкретным содержанием обязательного минимума образования по
предметам на том или ином этапе обучения и объективной сравнительной картины
обученности учащихся по отдельным предметам по классам, по школе и в динамике
за несколько лет, повышение уровня обученности учащихся, коррекция
методических приемов и форм организации деятельности учащихся, используемых
учителем.
2. Отследить уровень качественной
успеваемости по предметам, результатов итоговой аттестации, успешности
внеурочной деятельности учащихся, коррекция методических приемов и форм
организации деятельности учащихся, повышающих уровень качества знаний.
3. Определить типологию
профессиональных проблем учителей и на этой основе организовать их
психолого-педагогическое сопровождение (методическую помощь).
Для учителей-предметников:
1. Выявить уровень усвоения темы,
раздела, учебного предмета и рассмотреть динамику его усвоения от ступени к
ступени.
2. Определить типичные ошибки в
знаниях, умениях учащихся по предмету и проследить влияние данных ошибок на
результативность обучения на последующих ступенях.
3. Определить значимые
психолого-педагогические факторы, влияющие на уровень обученности учащихся
|
В результате своевременного выявления
пробелов в ЗУН обучающихся, профессиональных затруднений по данной проблеме у
учителей предупреждение дальнейших негативных тенденций в образовательном
процессе.
|
Руководитель
ШМО МФИ
Степаненко В.П.
учителя- предметники
|
|
4.
|
Постоянное развитие профессиональной
компетентности учителя
Создание в ШМО «копилки» передового
опыта педагогов
|
Мотивация всех участников образовательного
процесса на его качество, т.е. всеобщая ориентация, культ качества в
коллективе (мотивированы должны быть не только учащиеся, учителя, но и
родители).
Раскрытие конкретного опыта работы по
достижению более высоких показателей качества, востребованных учеником,
родителями, учителем и руководителем школы, социумом
|
Повышение квалификации педагогических
работников.
|
Руководитель
ШМО МФИ
Степаненко В.П.
|
|
5.
|
Применение в процессе обучения
информационных технологий
|
Совершенствование методической системы
обучения общеобразовательных предметов. Обучение школьников умению добывать
информацию из различных источников, анализировать, критически осмысливать и
умело использовать ее; осуществлять исследовательскую деятельность.
Умелое применение школьника ми
информационных технологий, компьютерных программ, которые в наибольшей
степени интересны им и позволяют осознать собственный успех или ликвидировать
пробелы
|
ИКТ- компетентность учителей и учащихся
|
Руководитель
ШМО МФИ
Степаненко В.П.
|
|
6.
|
Работа ШМО по проблеме формирования
устойчивого нравственного поведения и учебной деятельности учащихся в системе
системно-деятельностного обучения
|
Цель: формирование у обучающихся
потребности в учении и саморазвитии, раскрытие творческого потенциала
ученика, развитие культуры и нравственности учащихся.
Задачи:
1. Применение
активных форм обучения. Использование творческих заданий в обучении учащихся.
2. Внедрение
эффективных педагогических технологий.
3. Постоянное
положительное эмоциональное подкрепление, продвижение учащихся вперед в
изучении учебных дисциплин, в развитии интеллекта обучаемых.
|
Повышение качества знаний учащихся
|
Руководитель
ШМО МФИ
Степаненко В.П.,
учителя-предметники,
классные руководители.
|
5. План
мероприятий подпрограммы
«Повышение
качества образования»
|
No
п/п
|
Содержание
мероприятий
|
Сроки
реализации
|
Ответствен-ный
|
Ожидаемые
результаты
|
|
1.Совершенствование нормативно-правовой базы
|
|
1.1
|
Корректировка нормативно-правовой
документации, локальных актов, приказов
|
По мере
необходимости
|
Заместитель
директора по НМР
|
Совершенствование нормативно-правового
обеспечения образовательного процесса
|
|
1.2
|
Заключение договоров с
социальными партнерами. Разработка планов и
программ
совместной деятельности и их
апробация.
|
Август
-
сентябрь
|
Заместитель
директора по НМР
|
Расширение
культурно-
образовательного
пространства
|
|
1.3
|
Корректировка и дополнение
Программы мониторинга качества
образования в школе
|
В течение года
|
Руководитель
ШМО МФИ
Степаненко В.П.
|
Обеспечение
получения
объективной
информации о
качестве
образования в ОУ
|
|
1.4
|
Обеспечение функционирования
официального сайта ОУ
|
В течение всего
времени
|
Гречьянникова О.С.
|
Информационное
обеспечение
участников
образовательного
процесса
|
|
2.Создание
условий для обеспечения качества образования
|
|
2.1
|
Организация начальной
подготовки детей 1-4 кл.
|
Сентябрь,
в течение года
|
Заместитель
директора по НМР
|
Обеспечение
готовности
будущих
пятиклассников к
средней школе
|
|
2.2
|
Организация обучения на
третьей ступени обучения:
-проведение анкетирования
выпускников 9-х классов на предмет
дальнейшего обучения,
выбора профильных предметов;
-разработка образовательной
программы, учебного плана, составление
расписания;
-подбор и расстановка педкадров
для работы в классах.
|
Май-июнь
2015-2016 уч.г.
|
Заместитель
директора по НМР
|
1.Удельный вес
учащихся,
осваивающих
модели
базового
обучения на
основе индивидуальных
учебных планов
на третьей
ступени
–100%;
2.Доля
выпускников,
успешно освоивших
общеобразователь
ные программы и сдавших ОГЭ,
ЕГЭ –100%
Количество
выпускников,
поступивших в
вузы в соответствии
с профилем -50 %.
|
|
2.3
|
Подготовка к итоговой аттестации
Обучающихся 9,11классов.
-проведение входящего
контроля
-проведение пробных
тестирований на уровне школы;
-участие в муниципальных
тестированиях;
-знакомство с нормативно
-правовой базой итоговой аттестации;
Организация дополнительных
занятий по подготовке к итоговой аттестации.
|
Систематически 2015-2018 гг.
|
Заместитель
директора по НМР
|
1. Доля
выпускников,
успешно освоивших
общеобразовательн
ые программы и
сдавших ОГЭ, ЕГЭ
–100%
2.Количество
выпускников,
показавших
средний балл
равный или выше
среднегородского
по русскому
языку и математике
результатам ОГЭ,
ЕГЭ – положительная
динамика;
|
|
2.4
|
Проведение мероприятий по
повышению качества знаний обучающихся:
-организация психолого
-педагогического сопровождения процесса
обучения;
-проведение административных
контрольных работ и участие в муниципальных
тестированиях с целью выявления уровня обученности;
-повышение квалификации
педагогических работников:
-курсовая переподготовка;
-организация и проведение
предметных недель, семинаров, мастер
-классов и др.;
-использование возможностей
интернета для
расширение кругозора и углубление знаний по
предметам
-организация взаимодействия с родителями
обучающихся;
-организация участия
обучающихся в
предметных конкурсах;
-осуществление мероприятий
внутришкольного контроля по
данному направлению.
|
в течение года
|
Заместитель
директора по НМР
|
Качество знаний
68%
|
|
2.5
|
Организация работы с
обучающимися, принимающими
участие в
олимпиадах;
-проведение дополнительных
занятий;
-организация посещения
школьниками дополнительных занятий в
-поведение школьного тура олимпиады.
|
в течение года
|
Учителя-предметники
|
Количество
призовых мест
– положительная
динамика
|
|
2.6
|
Проведение мероприятий по
организации внеурочной
деятельности обучающихся
и расширению внеурочных занятий:
-проведение анкетирования
участников образовательного
процесса;
-выбор программ;
-расстановка кадров
(привлечение педагогов учреждений
дополнительного образования);
-составление расписания
-проведение внутришкольного
контроля.
|
в течение года
|
Заместитель
директора по НМР
|
Уровень
удовлетворенности
организацией
внеурочной
деятельности –95%
|
|
2.7
|
Оснащение УВП учебно
-методической литературой.
|
в течение года
|
Библиотекарь
школы
|
Доля классов,
обеспеченных
учебной
литературой в
соответствии с
ФГОС -100%
|
|
2.8
|
Оснащение кабинетов
современным
оборудованием
|
в течение года
|
Зав.
Кабинетами
|
Доля кабинетов,
оснащенных со
временным оборудованием -100%
|
|
2.9
|
Организация занятий дополнительному
образованию
( организация работы кружков)
на базе школы
|
в течение года
|
Заместитель
директора по НМР
|
Доля обучающихся,
занятых в системе
ДО –95%
Уровень
удовлетворенности –90-95%
|
|
3.Обеспечение
внедрения передовых технологий, методов, форм в образовательный процесс
|
|
3.1
|
Организация методических
мероприятий на базе ОУ
|
в течение года
|
Заместитель
директора по НМР
|
Повышение
профессиональной
компетентности
методического
мастерства
|
|
3.2
|
Организация участия педагогов
школы в методических
мероприятиях города, региона
|
в течение года
|
Заместитель
директора по НМР
|
Повышение
профессиональной
компетентности
методического
мастерства
|
|
4.Мониторинг
качества образовательного процесса
|
|
4.1
|
Проведение мониторинга
качества образования согласно направлениям
программы
мониторинга
|
в соответст-вии с
утверж-денными
приказом
сроками
|
Заместитель
директора по НМР
|
Информации о
состоянии
образовательного
процесса
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Работа учителей-предметников школы с учащимися по повышению качества
образования:
6.1. Годовая циклограмма работы с учащимися по повышению их уровня
обученности
|
Месяц
|
Проблема и ее причина
|
Меры по устранению проблемы
|
Прогнозируемый результат
|
|
Сентябрь
|
Недостаточная готовность учащихся к
продолжению обучения в школе.
|
Работа по усвоению различных алгоритмов и
памяток. Беседы по организации режима подготовки домашних заданий. Своевременный
контроль ЗУН.
|
Активизация мотивации обучения. Адаптация
учащихся к учебному труду.
|
|
Октябрь
|
Возможные пробелы в знаниях и трудности в
освоении отдельных тем у некоторых учащихся, в том числе и по новым
предметам. Возможная неблагоприятная оценочная ситуация для отдельных
учащихся в связи с предстоящей аттестацией за I четверть
|
Проведение консультаций для учащихся,
имеющих пробелы и испытывающих трудности в освоении отдельных тем, в том
числе и по новым предметам.
|
Устранение пробелов, ликвидация трудностей в
освоении тем. Привыкание к обучению новым предметам.
|
|
Ноябрь
|
Наличие неуспевающих и слабоуспевающих
учащихся по итогам I четверти
|
Индивидуальная работа с учащимися.
Оптимальное использование часов школьного компонента.
|
Повышение уровня обученности
|
|
Декабрь
|
Возможная неблагоприятная оценочная ситуация
для отдельных учащихся 10-11 классов в связи с предстоящей аттестацией за I полугодие.
|
Формирование групп взаимной помощи из
учащихся. Работа в рамках школьного компонента по консультированию пробелов и
трудностей. Поощрение хороших учащихся за помощь отстающим.Индивидуальная
работа с учащимися 10-11 кл. Оптимальное использование часов школьного
компонента.
|
Повышение мотивации учения у
слабоуспевающих. Ликвидация пробелов. Формирование духа взаимопомощи и
поддержки в коллективе учащихся.
Повышение уровня обученности в 10-11
классах.
|
|
Январь
|
Недостаточное внимание к учащимся, успешно
справляющимся с учебой.
|
Деятельность научного общества школьников.
Проведение олимпиад, интеллектуальных марафонов.
|
Возрастание престижа знаний в детском
коллективе.
|
|
Февраль
|
Возможная неблагоприятная оценочная ситуация
отдельных учащихся в связи с предстоящей аттестацией за четверть.
|
Влияние групп детей с неблагоприятной
оценочной ситуацией. Постановка задачи «исправления» текущих оценок. Консультирование,
дополнительный опрос, индивидуальные задания.
|
Создание максимальной ситуации успеха в
аттестации. Снижение количества неуспевающих учащихся и учащихся, успевающих
с одной «3».
|
|
Март
|
Наличие большого числа учащихся, испытывающих
утомление от учебных нагрузок.
|
Физкультминутки. Анализ объема домашних
заданий.
|
Возможное облегчение учебного труда для
быстро утомляющихся учащихся.
|
|
Апрель
|
Недостаточно прочное освоение учебного материала,
пройденного за год.
|
Организация текущего повторения материала,
пройденного за год.
|
Восстановление в памяти учащихся тем,
пройденных за год. Более прочное закрепление материала.
|
|
Май
|
Проблема успешного проведения годовой и
итоговой аттестации.
|
Знакомство учащихся с нормами и правилами
аттестации, продолжение повторения, тренировочные и контрольные работы.
|
Четко организовывается успешная годовая
аттестация.
|
|
Июнь
|
Проблема итоговой аттестации, проблема
занятий с детьми, условно переведёнными.
|
Консультирование учащихся, в том числе и по
практическому содержанию экзаменов. Организация индивидуальных занятий с
условно переведёнными.
|
Успешно сданные выпускные экзамены в форме
ГИА и ЕГЭ.
|
6.2. Возрастная циклограмма работы с учащимися по повышению их уровня
обученности
|
класс
|
Проблема и ее причина
|
Меры по устранению проблемы
|
Прогнозируемый результат
|
|
1 класс
|
Недостаточная адаптированность учащихся к обучению в школе.
|
Занятия «Введение в школьную жизнь». Тренинги, игры, система
поощрительных мер, усвоение школьных правил.
|
Быстрое привыкание первоклассников к школе, повышение учебной
мотивации.
|
|
2 класс
|
Наличие трудностей у отдельных учащихся.
|
Индивидуальные занятия, усиленный контроль за деятельностью ученика.
|
Своевременное устранение трудностей в учебе.
|
|
3 класс
|
Наличие трудностей у отдельных учащихся.
|
Индивидуальные занятия, усиленный контроль за деятельностью ученика.
|
Своевременное устранение трудностей в учебе.
|
|
4 класс
|
Проблема перехода в основную школу. Проблема успешного выпуска.
|
Знакомство с режимом работы в основной школе и с будущими учителями.
Индивидуальная работа с детьми по ликвидации пробелов и улучшению
успеваемости.
|
Более безболезненное привыкание к учебе в будущем году. Хороший
результат по итоговой аттестации на первой ступени.
|
|
5 класс
|
Проблема преемственности при переходе из 1-й во 2-ю ступень обучения.
|
Повышенное внимание к учащимся. Сбор информации об испытываемых
трудностях. Строгое соблюдение режима организации контрольных работ. Создание
ситуации успеха в учебе.
|
Быстрое и безболезненное привыкание пятиклассников к учебе.
|
|
6 класс
|
Трудности, вызванные изучением новых предметов. Снижение учебной
мотивации.
|
Организация щадящего режима в начале изучения школьных предметов.
Разработка комплекса мер, развивающих учебную мотивацию: творческие задания,
система поощрения и др.
|
Быстрое и безболезненное привыкание к новым предметам. Повышение
учебной мотивации учащихся.
|
|
7 класс
|
Трудности, вызванные изучением новых предметов. Снижение учебной
мотивации.
|
Организация щадящего режима в начале изучения новых предметов.
Разработка комплексных мер, развивающих учебную мотивацию: творческие
задания, система поощрения и др.
|
Быстрое и безболезненное привыкание к новым предметам. Повышение
учебной мотивации учащихся.
|
|
8 класс
|
Накопление пробелов знаний у отдельных учащихся. Снижение престижа
активной познавательной деятельности.
|
Организация системы индивидуальных консультаций со слабоуспевающими.
|
Увеличение числа хороших учащихся либо сохранение их числа
постоянным.
|
|
9 класс
|
Проблема успешной итоговой аттестации.
|
Организация планомерной подготовки к экзаменам: уроков повторения,
практических занятий, консультаций.
|
Четкая и успешная сдача экзаменов.
|
|
10 класс
|
Проблема привыкания учащихся к условиям обучения в 3-й ступени.
|
Разумное планирование объема домашних заданий. Беседы по организации
режима учебной работы дома. Сбор информации о трудностях в учебе.
Консультирование учащихся.
|
Быстрое и безболезненное привыкание 10-классников к обучению на
третьей ступени.
|
|
11 класс
|
Проблема подготовки к итоговой аттестации. Проблема успешной
аттестации.
|
Своевременная информация о порядке аттестации. Занятия по повторению
учебного материала. Консультирование, практические занятия.
|
Успешное завершение учащимися обучения в школе.
|
6.3. Работа учителей-предметников с родителями по повышению качества
образования учащихся
|
Месяц
|
Проблема и ее причина
|
Меры по устранению проблемы
|
Ожидаемый результат
|
|
Август
|
Наличие учеников, условно переведённых.
|
Индивидуальная работа: беседа с родителями по поводу подготовки к
сдаче академической задолженности.
|
Благоприятный результат осенних испытаний.
|
|
Сентябрь
|
Недостаточная адаптированность учащихся к началу занятий.
|
Проведение родительских собраний, знакомство с новыми учителями.
|
Четкость в организации режима занятий, привыкание учащихся к учебному
году.
|
|
Октябрь
|
Появление у учащихся нежелательных оценок, свидетельствующих об
отрицательной динамике в знаниях учащихся; неудовлетворённость успеваемость
успеваемостью у учащихся и их родителей.
|
Индивидуальные встречи с родителями, посещение семей, проведение
бесед по контролю знаний и помощи в выполнении домашних заданий.
|
Определенная мера «исправления» неудовлетворительных и нежелательных
оценок.
|
|
Ноябрь
|
Необходимость знакомства родителей с морально-психологическим
климатом класса и состоянием воспитательной работы.
|
Родительское собрание по этим проблемам.
|
Улучшение морально-психологического климата класса, активизация
деятельности родителей по проведению воспитательных мероприятий.
|
|
Декабрь
|
Недостаточная информация о накопляемости и качестве оценок.
Необходимость знакомства родителей с накопляемостью оценок
|
Оперативная связь с родителями посредством контроля за дневниками, в
частности электронными дневниками, индивидуальная работа с родителями,
дистанционная работа с родителями.
|
Более пристальное внимание родителей к успеваемости детей. Знакомство
родителей с общей картиной успеваемости, повышение родительской мотивации к
контролю за успеваемостью.
|
|
Январь
|
Наличие отдельных учащихся, имеющих отставание в учебе и резервы в
повышении успеваемости.
|
Индивидуальные беседы учителя с родителями и детьми о способах
повышения успеваемости.
|
Работа указанных учащихся совместно с родителями под контролем
учителя.
|
|
Февраль
|
Недостаточная информация о накопляемости и качестве оценок.
|
Проведение родительского собрания «О мерах по улучшению итогов III
четверти»
|
Исправление учениками неудовлетворительных и нежелательных четвертных
оценок.
|
|
Март
|
Недостаточное знание родителями специфики работы учителей.
|
Проведение «Дня открытых дверей» для родителей.
|
Более осмысленное представление родителей о деятельности учителей,
проблемах учащихся.
|
|
Апрель
|
Наличие неуспевающих.
|
Индивидуальные собеседования с родителями и учащимися, выработка
программы помощи родителей под контролем учителя.
|
Повышение уровня знаний указанных учащихся, ликвидация пробелов.
|
|
Май
|
Проблема организации окончания учебного года и итоговой аттестации.
|
Проведение родительских собраний по поводу организационного окончания
учебного года,
|
Организация награждения и поощрения как можно большего числа учащихся
за учебный год.
|
|
Июнь
|
Проблема организации летних занятий с отстающими.
|
Проведение индивидуальных бесед с родителями об организации летних
занятий с детьми.
|
Положительная оценка при сдаче задолженности.
|
6.4. Работа
учителей-предметников с учащимися 9, 11 классов
при подготовке к итоговой аттестации по повышению качества образования:
|
Сроки
|
Проблема и ее причина
|
Мероприятия по повышению качества обучения
|
Прогнозируемый результат
|
|
сентябрь
|
Недостаточная готовность учащихся к
продолжению обучения в школе
Проблема преемственности при переходе
из 1-й во 2-ю ступень обучения
|
1. Проведение родительских собраний, знакомство
родителей с итогами аттестации за предыдущий год и с проблемами при
подготовке детей к итоговой аттестации (9 и 11 класс).
2. Знакомство классных руководителей с новыми
учениками, составление социальных паспортов, выяснение индивидуальных
способностей и потребностей каждого ученика.
3. Знакомство родителей с
морально-психологическим климатом класса и состоянием воспитательной работы.
4. Проведение входного контроля знаний и на основе
полученных данных организация повторения «западающих» тем курса.
5. Проведение праздника «День знаний»
6. Обмен педагогическим опытом в форме
взаимопосещения уроков.
7. Занятия с
первоклассниками «Введение в школьную жизнь», усвоение школьных правил
8. Разработка
комплекса мер, развивающих учебную мотивацию: творческие задания, система
поощрения и д
|
1 Активизация
мотивации обучения. Знакомство
учащихся с нормами и правилами аттестации
2. Адаптация учащихся к учебному труду.
3. Повышение мотивации к обучению. Формирование
духа взаимопомощи и поддержки в коллективе школьников.
4. Рациональная организация повторения
(повторение только «западающих» тем). Ликвидация пробелов в знаниях учащихся,
повышение качества знаний.
5. Повышение имиджа школы.
6. Повышение качества преподавания, за счет
знакомства с педагогическими приемами своих коллег.
7. Быстрое привыкание первоклассников к школе,
повышение учебной мотивации.
8. Быстрое и
безболезненное привыкание к новым предметам. Повышение учебной мотивации
учащихся.
|
|
октябрь
|
Возможные пробелы в знаниях и трудности
в освоении отдельных тем у некоторых учащихся, том числе и по новым
предметам.
Трудности, вызванные изучением новых
предметов. Снижение учебной мотивации
Появление у учащихся нежелательных
оценок, свидетельствующих об отрицательной динамике в знаниях;
неудовлетворённость успеваемостью у учащихся и их родителей
|
1. . Организация щадящего режима в
начале изучения новых предметов
2. Анализ результатов текущего контроля
3. Консультации по запросам учащихся и
родителей.
4. Посещение педагогами курсов повышения
квалификации, внешкольных семинаров и круглых столов.
5. Анализ списка
предметов по выбору и учащихся
9-х и 11 -х классов, выбравших их для итоговой
аттестации.
6. Внеурочная кружковая
деятельность по предметам.
7. Подготовка учащихся к предметным олимпиадам
8. Участие в
профессиональных педагогических конкурсах .
9. Подготовка учащихся выпускных классов к
итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ. Проведение репетиционного экзамена
|
1. Развитие у
детей метапредметных знаний.
Привыкание к обучению новым предметам
2. .
Корректировка планов работы. Создание плана работы со слабоуспевающими
учащимися.
3. Устранение пробелов, ликвидация
трудностей в освоении тем
4. Повышение качества
преподавания.
5. Разработка
программы подготовки выпускников в ОГЭ и ЕГЭ.
6. Повышение качества знаний у мотивированных
учащихся
7. Повышение качества проектно-исследовательских
проектов
8. Повышение
качества знаний
9.
Психологическая готовность к сдаче ЕГЭ. Создание максимальной ситуации успеха
в аттестации
|
|
ноябрь
|
Возможная неблагоприятная оценочная
ситуация для отдельных учащихся в связи с предстоящей аттестацией за
четверть, полугодие
Наличие отдельных учащихся, имеющих
отставание в учебе и резервы в повышении успеваемости
|
1.Предварительные итоги I четверти.
2. Организация дополнительных занятий с
учащимися, имеющими спорные оценки по предмету, а так же со слабоуспевающими.
3. Проведение школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников по предметам.
4. Подготовка проектно-исследовательских работ.
5. Анализ итогов I четверти по классам.
6. Присутствие на родительских собраниях по
итогам I четверти.
7. Взаимопосещение уроков.
8. В соответствии со списком сдающих ГИА и ЕГЭ,
составление расписания дополнительных занятий и их проведение.
9. Подготовка и
участие детей в окружном этапе предметных олимпиад
|
1. Список учащихся, требующих в конце I четверти.
2. Сокращение числа учащихся окончивших I четверть с
одной «3» или «4».
3. Возрастание престижа знаний в детском
коллективе.
4. Развитие коммуникативных навыков и навыков
презентовать себя.
5. Корректировка учебно-тематического
планирования.
6. Активизация контроля родителей за
успеваемостью своих детей.
7. Повышение качества преподавания (обмен опытом,
работа в творческих группах)
8. Развитие нравственных качеств школьников.
9. Повышение качества знаний выпускников.
10. Возрастание престижа знаний в коллективе
учащихся.
|
|
декабрь
|
Наличие неуспевающих и слабоуспевающих
учащихся по итогам первого полугодия
Недостаточная информация о
накопляемости и качестве оценок. Необходимость знакомства родителей с итогами
полугодия
Наличие отдельных учащихся, имеющих
отставание в учебе и резервы в повышении успеваемости
|
1. Предварительные итоги I полугодия.
2. Организация дополнительных занятий с
учащимися, имеющими спорные оценки по предмету, а также со слабоуспевающими.
3. Оперативная связь с родителями посредством
контроля за ведением дневников,
индивидуальная работа с родителями
4. Проведение промежуточного контроля знаний.
5. Создание групп «взаимопомощи» среди
старшеклассников, для помощи слабоуспевающим.
6. Консультирование учащихся выпускных классов по
вопросам ОГЭ и ЕГЭ.
7. Посещение курсов повышения квалификации,
семинаров, круглых столов по вопросам подготовки к ЕГЭ.
8. Проведение предметных недель.
9. Проведение
зачётной недели.
10. Подготовка
учащихся выпускных классов к итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ.
Проведение репетиционного экзамена
11 Подготовка и
участие детей в районном и областном этапах предметных олимпиад.
|
1. Список учащихся, требующих в конце полугодия
особого внимания. Повышение мотивации учения у слабоуспевающих.
2. Сокращение числа учащихся, окончивших I полугодие с
одной «3» или «4».
3. Активизация контроля родителей за
успеваемостью своих детей
4. Выяснение причин пробелов в знаниях у учащихся
и ликвидация данных пробелов.
5. Ликвидация пробелов. Формирование духа
взаимопомощи и поддержки в коллективе учащихся. Повышение качества знаний в
10-11 классах.
6. Повышение качества подготовки к ЕГЭ
7. Активизация мотивации обучения.
8. Повышение качества знаний
9. Психологическая готовность к сдаче ЕГЭ.
Создание максимальной ситуации успеха в аттестации
10. Возрастание престижа знаний в коллективе
учащихся
|
|
январь
|
Недостаточное внимание к учащимся, с
высокой мотивацией (одарённые дети)
Снижение престижа активной
познавательной деятельности
|
1. Участие детей в областном этапе предметных
олимпиад.
2. Консультирование по вопросам ОГЭ и ЕГЭ.
6. Участие детей в окружных, районных и областных
научно-практических конференциях.
7. Обмен педагогическим опытом.
8. Работа
методического объединения и творческой группы.
|
1. Возрастание
престижа знаний в коллективе учащихся. Увеличение числа хороших учащихся (либо сохранение их
числа постоянным).
2. Создание максимальной ситуации успеха в
аттестации. Повышение качества знаний.
3. Возрастание престижа знаний в детском
коллективе.
5. Повышение качества подготовки к ЕГЭ.
6. Совершенствование коммуникативных и
презентативных навыков. Повышение качества знаний по отдельным предметам и
развитие метапредметных знаний.
7. Повышение качества преподавания, за счет
знакомства с педагогическими приемами своих коллег.
8. Повышение
качества уроков.
|
|
февраль
|
Предварительная аттестация
Накопление пробелов знаний у отдельных
учащихся
|
1. Подготовка и участие детей в окружном этапе
предметных олимпиад (начальная школа)
2. Выявление групп детей с
неблагоприятной оценочной ситуацией. Организация
дополнительных занятий с учащимися, имеющими спорные оценки по предмету, а
так же со слабоуспевающими
3. Подготовка учащихся выпускных классов к
итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ. Родительское собрание.
4. Консультирование по вопросам ОГЭ и ЕГЭ.
5. Открытые уроки педагогов по теме «Новые
технологии обучения как способ повышения качества знаний»
6. Участие детей в окружных и районных
научно-практических конференциях.
|
1. Возрастание престижа знаний в детском
коллективе.
2. Создание максимальной ситуации
успеха в аттестации. Снижение количества неуспевающих учащихся и учащихся,
успевающих с одной «3»
3. Психологическая готовность к сдаче ЕГЭ.
Создание максимальной ситуации успеха в аттестации. Активизация контроля
родителей за подготовкой к итоговой аттестации своих детей
4. Повышение качества знаний.
5. Овладение педагогами новых образовательных
технологий и как результат - повышение качества знаний..
6.
Совершенствование коммуникативных и презентативных навыков. Повышение
качества знаний по отдельным предметам и развитие метапредметных знаний
7. Повышение
качества уроков
|
|
март
|
Наличие большого числа учащихся,
испытывающих утомление от учебных нагрузок
|
1. Анализ объема домашних
заданий.
2. Подготовка учащихся выпускных классов к
итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ.
3. Консультирование по вопросам ОГЭ и ЕГЭ.
4.Предварительные итоги III четверти.
5. Анализ итогов III четверти по классам.
6. Организация дополнительных занятий с
учащимися, имеющими спорные оценки по предмету, а так же со слабоуспевающими
7. Проведение родительского собрания «О мерах по
улучшению итогов III четверти »
8. Обмен педагогическим опытом в форме
взаимопосещения уроков.
9. Анализ
результатов диагностических работ в формате ОГЭ и ЕГЭ.
|
1. Возможное облегчение учебного
труда для быстро утомляющихся учащихся
2. Психологическая готовность к сдаче ЕГЭ.
Создание максимальной ситуации успеха в аттестации.
3. Повышение качества знаний.
4. Составление списка учащихся, требующих в конце
III
четверти особого внимания.
5. Сокращение числа учащихся окончивших III четверть с
одной «3» или «4». Создание максимальной ситуации успеха в аттестации.
6. Корректировка планов и учебно-тематического
планирования.
7. Активизация контроля родителей за
успеваемостью своих детей.
8. Повышение качества преподавания, за счет
знакомства с педагогическими приемами своих коллег.
9. Корректировка
программы подготовки. Успешная сдача ОГЭ и ЕГЭ.
|
|
апрель
|
Недостаточно прочное освоение учебного
мате-
риала, пройденного за год
Недостаточное знание родителями
специфики работы учителей
|
1. Организация текущего
повторения материала, пройденного за год
2. Подготовка учащихся выпускных классов к
итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ.
3. Консультирование по вопросам ОГЭ и ЕГЭ.
|
1. Восстановление в памяти учащихся
тем, пройденных за год. Более прочное закрепление материала.
2. Психологическая готовность к сдаче ЕГЭ.
Создание максимальной ситуации успеха в аттестации.
3. Повышение качества знаний.
|
|
май
|
Проблема успешного проведения годовой
(промежуточной) и итоговой аттестации
Проблема организации окончания учебного
года и промежуточной аттестации школьников
|
1. Предварительные итоги II полугодия.
2. Организация дополнительных занятий с
учащимися, имеющими спорные оценки по предмету, а так же со слабоуспевающими.
3. Проведение итогового контроля знаний (
промежуточная аттестация).
4. Подготовка учащихся выпускных классов к
итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ (в том числе и психологическая).
5. Консультирование по вопросам ОГЭ и ЕГЭ.
6. Анализ результатов работы учителя за год.
8. Организация «Слёта отличников и
хорошистов», награждение и поощрение как можно большего числа учащихся за
учебный год.
|
1. Список учащихся, требующих в конце года
особого внимания.
2. Сокращение числа учащихся окончивших четверть
и год с одной «3» или «4».
3. Выяснение проблемных тем в знаниях у учащихся
и ликвидация данных пробелов. Повышение качества знаний.
4. Четко организовывается успешная годовая
аттестация. Психологическая готовность к сдаче ЕГЭ. Создание максимальной
ситуации успеха в аттестации.
5. Повышение качества знаний выпускников.
7. Повышение качества преподавания.
8. Активизация мотивации обучения.
|
|
июнь
|
Проблема итоговой аттестации
Проблема занятий с детьми, условно
переведёнными
|
1. Подготовка учащихся выпускных классов к
итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ (в том числе психологическая).
2. Анализ результатов итоговой аттестации.
3. Организация индивидуальных
занятий с условно переведёнными учащимися
4. Проведение
индивидуальных бесед с родителями об организации летних занятий с детьми
|
1. Успешно сданные выпускные экзамены в форме ГИА
и ЕГЭ.
2. Совершенствование программы подготовки к ГИА и
ЕГЭ.
3. Качественная подготовка к
осенним испытаниям
4. Готовность
учащихся к новому учебному году
|
7. Ожидаемые результаты
1.
Повысится эффективность управления качеством
образования.
- Будут
созданы оптимальные условия для рациональной организации и проведения образовательного
процесса, направленного на достижение результатов нового качества.
- Повысится
эффективность и продуктивность образовательного процесса, выражающиеся в
увеличении «удельного веса» использования развивающих эффективных, в том числе
здоровьесберегающих образовательных технологий и проектной деятельности
педагогов и учащихся, направленных на формирование компетентностей обучающихся.
- Положительная
динамика качества результатов образования, выражающаяся в отсутствии
отрицательной динамики состояния здоровья учащихся, сформированности предметных
и ключевых компетентностей,высоких результатах достижений учащихся.
-
Повысится
удовлетворенность условиями, процессом, результатами образовательной деятельности
в школе всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей, педагогов
-
Существенно
сократится разрыв между реальными и востребованными образовательными
результатами, что обеспечит реализацию консолидированного заказа
образовательному учреждению.
2. Сравнительный
анализ количественных показателей, позволит результативно решать следующие
задачи
-
Стратегические:
определять сильные и слабые стороны системы обоснованно корректировать
образовательную политику и уточнять ее приоритеты
-
Тактические определить
причины отставаний - идентифицировать ресурсы, воздействие на которые
обеспечивает улучшение показателей качества образования
-
Управленческие
-
повысить эффективность реализации образовательной политики через формирование
рейтингов структур образования
-
Планово-прогностические –
обосновано определять целевые значения показателей при формировании программ
развития и подготовке бюджета гимназии, ориентированного на результат,
формировать и обосновывать программы развития и проект бюджета.
3. Удельный вес учащихся, осваивающих модели
профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов на третьей ступени
– 100%.
4. Доля выпускников, успешно освоившие
общеобразовательные программы и сдавших ОГЭ –100%.
5. Доля выпускников, успешно освоивших общеобразовательные
программы и сдавших ЕГЭ -100%.
6. Количество выпускников, показавших средний
балл равный или выше среднегородского по русскому языку и математике
результатам ОГЭ–положительная динамика.
7. Количество выпускников, показавших средний
балл равный или вышесреднегородского по русскому языку и математике результатам
ЕГЭ – положительная динамика.
8. Качество успеваемости по итогам учебного
года -положительная динамика уровня воспитанности -68%.
9. Результаты участия во олимпиадах школьников
( количество призовых мест на муниципальном уровне) –положительная динамика.
10.Уровень удовлетворенности организацией
внеурочной деятельности – 95%.
11. Доля классов, обеспеченных учебной
литературой в соответствии с требованиями ФГОС среднего основного образования
-100%.
12. Доля кабинетов оборудования в соответствии
с требованиями ФГОС - 90%.
13. Увеличение доли обучающихся, охваченных
системой дополнительного образования до – 95%.
14. Доля учащихся, занимающихся в объединениях
дополнительного образования, высказавших удовлетворение занятиями – 95%.
15. Количество направлений мониторинга
качества образования, имеющих банк контрольно-измерительных 8 - %.
16. Удовлетворенность обучающихся, родителей
различными сторонами образовательного процесса 95 - % и более.
