Подростковый
возраст. Психологические особенности
Каждый возраст хорош по-своему. И в то же время, в каждом возрасте
есть свои особенности, есть свои сложности. Не исключением является и подростковый
возраст.
Это самый долгий переходный
период, который характеризуется рядом физических изменений. В это время
происходит интенсивное развитие личности, ее второе рождение. Из
психологического словаря: «Подростковый
возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от
11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями,
связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь». Американский
психолог Стенли Холл назвал подростковый период периодом «Бури и натиска». Попробую
немного рассказать об особенностях и трудностях подросткового возраста.
Психологические особенности
подросткового возраста получили название "подросткового комплекса".
Что же он представляет собой?
В качестве общих особенностей этого
возраста отмечаются изменчивость настроения с переходами от безудержного
веселья к унынию и ряд попеременно выступающих полярных качеств:
►особая подростковая сенситивность
- чувствительность к оценке другими своей внешности, способностей, умений
сочетается с излишней самоуверенностью, чрезмерной критичностью и
пренебрежением в отношении суждений взрослых.
►тонкая чувствительность порою
уживается с поразительной черствостью,
►болезненная застенчивость с
развязностью,
►романтические
настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;
►потребность
в общении сменяется желанием уединиться;
►повышенная
самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и
неуверенностью в себе;
►желание быть признанным и
оцененным другими с бравированием, независимостью,
►борьба с авторитетами,
общепринятыми правилами и распространенными идеалами с обожествлением случайных
кумиров, слепым подражанием моде,
►чувственное фантазирование с сухим
мудрствованием.
►нежность, ласковость бывают на
фоне недетской жестокости.
Суть "подросткового
комплекса" составляют свои, свойственные этому возрасту и определенным
психологическим особенностям, поведенческие модели, специфические подростковые
поведенческие реакции на воздействия окружающей среды. К ним
относятся:
- реакция эмансипации,
- реакция группирования со
сверстниками,
- реакция увлечения (хоббиреакция)
- реакции, обусловленные формирующимся
сексуальным влечением.
(Реакция эмансипации. Эта
реакция проявляется стремлением высвободиться из-под опеки, руководства,
контроля, покровительства родных, учителей, воспитателей, наставников, старшего
поколения вообще. Реакция может распространяться на установленные старшим
поколением порядки, правила, законы, на все, что уважается и ценится, т. е. на
принятые в жизни стандарты и духовныe ценности. Потребность высвободиться
связана с борьбой за самостоятельность, за утверждение себя как личности. У
мальчиков эта реакция бывает выражена сильнее, чем у девочек.
В случае с нашими подростками
одним из крайних проявлений реакции эмансипации являются побеги из дома и
бродяжничество с целью «пожить свободной жизнью».)
Причина психологических
трудностей связана с половым созреванием, это
неравномерное развитие по различным направлениям. Этот возраст характеризуется
эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации
до депрессии). Наиболее аффективные бурные реакции возникают при попытке
кого-либо из окружающих ущемить самолюбие подростка. Пик эмоциональной
неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек - 13-15
лет.
Одним из способов
самоутверждения среди подростков и юношей являются ранние половые связи.
Снижение нравственных критериев в этой области, половая распущенность нередко
становятся причинами половых преступлений.
Одно из новообразований подросткового
возраста – чувство взрослости.
Когда говорят, что ребёнок
взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых
людей, причём как равноправного участника этой жизни. Подростки объективно не
могут включиться во взрослую жизнь, но стремятся к ней и претендуют на равные
со взрослыми права. Изменить они пока ничего не могут, но внешне подражают
взрослым. Отсюда и появляются атрибуты "псевдовзрослости": курение
сигарет, тусовки у подъезда, поездки за город (внешнее проявление "я тоже
имею свою личную жизнь"). Копируют любые отношения.
Хотя претензии на взрослость
бывают нелепыми, иногда уродливыми, а образцы для подражания – не лучшими, в
принципе подростку полезно пройти через такую школу новых отношений. Ведь внешнее копирование взрослых
отношений - это своеобразный
перебор ролей, игры, которые встречаются в жизни. То есть вариант подростковой
социализации.
У подростка появляется своя
позиция. Появляются собственные вкусы и взгляды, оценки, линии поведения. Он
считает себя уже достаточно взрослым, относится к себе как к взрослому и
желает, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как
к равному, Но при этом его не смутит, что прав он требует
больше, чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе не
желает, разве что на словах.
Стремление к самостоятельности
выражается в том, что контроль и помощь отвергаются. Все чаще от подростка
можно слышать: "Я сам все знаю!" И родителям придется только
смириться и постараться приучить своих чад отвечать за свои поступки. Это им
пригодится по жизни. К сожалению, подобная "самостоятельность" - еще
один из основных конфликтов между родителями и детьми в этом возрасте.
Внешний вид подростка -
еще один источник конфликта. Меняется
походка, манеры, внешний облик. Одна из
самых частых причин подростковых комплексов — недовольство мальчика или девочки
своей внешностью. Во многих случаях это недовольство вызвано объективными
причинами. Бурный рост организма, начинающийся в возрасте около 12 лет, часто
делает фигуру молодого человека долговязой, ступни и кисти рук кажутся непропорционально
большими. С равным успехом причиной закомплексованности может послужить малый
рост, избыточный вес, необходимость носить очки и т. д. Однако комплекс такого
рода может быть вызван совсем незначительными (и даже мнимыми) дефектами
внешности. Серьезную роль в его формировании может сыграть внешне невинная
шутка, услышанная подростком от родителей или сверстников. Нередко комплексы по
поводу внешности принимают болезненную форму.
Ведущей деятельностью в
этом возрасте является коммуникативная. Более всего особенности личностного
развития подростка проявляются в общении со сверстниками.
Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он
принадлежит. Это может быть и
дворовая компания, и класс, и друзья по спортивной секции, и соседские ребята
по этажу. Такая группа является большим авторитетом в глазах ребенка, нежели
сами родители, и именно она сможет влиять на его поведение и отношения с
другими. К мнению членов этой группы подросток будет прислушиваться, иногда
беспрекословно и фанатично. Именно
в ней будет пытаться утвердиться.
У подростков существуют и так называемые референтные группы. Референтная
группа - это
значимая для подростка группа, чьи взгляды он принимает. Часто она
характеризуется определенной манерой поведения, отличающей ее от взрослых , обычно относимой к признакам
субкультуры. ( Субкультурой
называют культуру относительно мелких групп, характеризующуюся рядом присущих
только им особенностей. Субкультура подразумевает, как правило, собственные
нормы, нравы и привычки, нередко противоречащие господствующим в обществе.)
А теперь портрет
подростка с нарушенным интеллектом.
Личность подростка с нарушением
интеллекта прежде всего характеризуется низким уровнем социализации. Важнейшим
фактором формирования личности такого подростка в большинстве случаев являются
условия так называемой микросреды, то есть его семьи, соседей, обстановки в
классе и школе, отношений на улице и во дворе. Отсутствие нормальной
нравственной среды в семье (алкоголизм родителей, их аморальное поведение,
скандалы между родителями, физические наказания подростков) приводит к
разрушению тормозных процессов, к вспыльчивости, повышенной возбудимости,
несдержанности. В связи с этим можно отметить следующие отрицательные психические
состояния: озлобление, неудовлетворенность, враждебность, страх, недоверие,
чувство одиночества, равнодушие. Эти психические состояния, соединяясь с
неблагоприятными внутренними предпосылками (повышенная возбудимость, низкое
умственное развитие, недостаток воли и т.д.), способствуют проникновению в
духовный мир подростка неблагоприятных внешних влияний.
С другой стороны, тепличные условия,
создаваемые ребенку в некоторых семьях, устранение его от любой активной
деятельности приводят к инфантильности и неспособности преодолеть жизненные
трудности в критической ситуации.
Личность подростка с
нарушением интеллекта отличается низким уровнем правосознания. Часто это люди с
несложившейся моралью, не знающие, что можно, чего нельзя, не имеющие твердых моральных
убеждений и глубоких нравственных чувств. Их поведение, взгляды, оценки целиком
зависят от ситуации, от того, кто их поведет.
Конфликтные ситуации, в которых
оказывается подросток, его неуживчивость очень часто являются следствием его
неправильной самооценки – завышенной или заниженной. Многие подростки с
нарушением интеллекта характеризуются различными искажениями в области
эмоциональной сферы. У большинства таких подростков в структуре
личности доминируют такие отрицательные качества, как лень, безволие,
безответственность, конформизм (стремление к слепому подражанию), нечуткость,
агрессивность и т. п.
Если подростка не поняли, не подобрали
ключ к его сознанию, он становится «трудным». Для таких подростков характерна
индивидуалистическая и эгоистическая позиция личности. При этом сказываются
особенности подростка с нарушением интеллекта: заблуждения по поводу
действительного значения нравственных категорий; ложное представление о чести,
дружбе; стремление к самостоятельности; повышенная эмоциональность; легкая
внушаемость; склонность к подражанию. С ростом самосознания подросток с
нарушением интеллекта, не обладая достаточным жизненным опытом, стремится
занять более независимое положение, более самостоятельное, чем это реально осуществимо.
Чувствуя препятствия этому стремлению, подросток перестает выполнять требования
окружающих, и наступает конфликт между подростком и взрослым.
В связи с
этим сферой общения и местом проявления активности подростка становится
неформальная, стихийно сложившаяся подростковая группа. Ее нормы и ценности,
формирующиеся вне социально значимой деятельности, направлены на достижение
групповой интеграции и стимулируют асоциальное поведение подростков
(употребление спиртных напитков, нецензурная брань, озорство и т. д.), что в
конечном счете приводит к преступлению.
Результативность
воспитания несовершеннолетнего с нарушением интеллекта зависит от умения
направить его интересы. Трудность в том, что для подростков характерна
шаткость, противоречивость мнений, взглядов. Часть несовершеннолетних,
напротив, проявляет устойчивые чуждые обществу черты психологии. Наиболее
трудная задача при воспитании несовершеннолетних с нарушением интеллекта —
научить их правильно оценивать свои поступки, осознать свою вину как перед
конкретными людьми, так и перед обществом. Для этого необходимо развивать их
нравственные в правовые воззрения как путем торможения всего отрицательного,
так и путем развития положительного.
Таким
образом, «критический возраст» подростка в сочетании с отрицательными влияниями
микросреды может создать опасную ситуацию, которую в большей части случаев
можно предвидеть и предотвратить.
Материал подготовила учитель М.Г. Белова
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.