Подведение итогов работы
по поддержке и сопровождению
несовершеннолетних и семей, находящихся
в социально опасном положении
Важнейшая социальная функция школы –
воспитание и развитие детей, социализация подрастающего поколения. Воспитательный
потенциал школы включает в себя не только ее возможности в сфере
духовно-практической деятельности, направленной на формирование у детей
определенных качеств, но и те, которые закладывает семейная микросфера, образ
жизни семьи в целом.
В настоящее же время семья переживает
тяжелый кризис. Утрачено значительное число семейно-нравственных традиций,
изменилось отношение родителям к детям, разрушен психологический уклад семьи.
В этой ситуации неустойчивые семьи стали
более нестабильными деградируют, фактически забывая о своих детях и бросая их
на произвол.
А каждый новый виток экономического
кризиса, выражающийся в росте цен, низкой заработной платы, закрытии
предприятий приводит к ухудшению детей в семье. Поэтому, перед образовательными
учреждениями стоит задача – оказание социально-психолого-педагогической помощи
таким семьям и детям из этих семей.
Семья, находящаяся в социально опасном
положении – это семья, имеющая детей, где родители или законные представители
несовершеннолетних не исполняют обязанности по их воспитанию, обучению и
содержанию и отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с
ними. Неблагополучие в семье зависит не от состава и структуры семьи, не от
уровня её материального благосостояния, а от сформировавшегося в ней
психологического климата.
Семьёй, находящейся в социально опасном
положении, может стать любая семья, так как существует ряд социальных проблем:
трудные материальные условия, отсутствие рабочих мест, конфликты между
супругами и многое другое. Ближе к этой ступени, конечно же, стоят семьи группы
риска. Семьи группы риска – это семьи, члены которой уязвимы вследствие
складывающихся обстоятельств или могут понести ущерб от определённых социальных
воздействий социального характера. К таким семьям относятся, например,
малообеспеченные, многодетные; неполные семьи; матери-одиночки; семьи, имеющие
детей-инвалидов; родители, страдающие психическим расстройством, умственной
отсталостью; семьи, имеющие детей под опекой или попечительством. Эти семьи
требуют большого внимания со стороны школы. И задача образовательного
учреждения как можно раньше начать профилактическую работу с этой категорией
семей, чтобы они не переступили ту грань, которая приведет их к неблагополучию.
Для защиты и поддержки несовершеннолетних и
их семей, оказания им помощи на государственном уровне, оперативного и
качественного решения возникающих вопросов и проблем, особенно актуальным
становится осуществление комплексного взаимодействия субъектов системы
профилактики. Ключевой фигурой в этом процессе, ведущим субъектом и
координатором этой работы в школе является социальный педагог.
Именно социальный педагог владеет наиболее
полной информацией об особенностях и проблемах социального положения ребенка и
его семьи, особенностях семейного воспитания несовершеннолетнего и той
конкретной сложной жизненной ситуацией, в которой оказалась семья. Владение
этой информацией помогает определить круг межсубъектного взаимодействия,
вовремя подобрать адекватные формы и методы работы с семьей и подростком.
Важной составляющей взаимодействия
субъектов системы профилактики на семью и подростка является профилактическая
работа, которая направлена на развитие личности, сведение к минимуму
воздействия факторов риска, возникновения девиантного поведения, преодоление стрессов,
развитие уверенности, продуктивного взаимодействия с окружающими.
Все действия и профилактические
мероприятия, проводимые образовательными учреждениями и службами системы
профилактики, направлены на защиту прав и законных интересов несовершеннолетних.
Этапы работы школы с семьёй,
находящейся в социально опасном положении.
1 этап.
Раннее выявление семей, находящихся в СОП
и формирование банка данных. С целью раннего выявления неблагополучных семей, проживающих
на территории школы, организована следующая работа: в начале каждого учебного
года социальный педагог на основе полученной информации от классных
руководителей о социальном паспорте класса составляет социальный паспорт школы,
в который вносятся все семьи группы риска. В дальнейшем эти семьи всегда
находятся под пристальным контролем. Наиболее эффективная форма работы с семьей
- это индивидуальная. К индивидуальным формам работы относятся: беседы с
родителями, законными представителями, рекомендации и консультации, посещение
семьи, анкетирование, диагностика, выявление и учет.
2 этап.
Работа классного руководителя по работе с
семьёй СОП :
·
обеспечивает
связь образовательного учреждения с семьей;
·
устанавливает
контакт с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
·
консультирует
родителей (иных законных представителей) по вопросам воспитания и обучения
детей (лично, через специалистов образовательного учреждения);
·
организует в
классе образовательно-воспитательное пространство, оптимальное для развития
положительного потенциала каждого обучающегося;
·
изучает
индивидуальные особенности обучающихся и их динамику;
·
изучает и
анализирует степень удовлетворенности участников образовательного процесса
жизнедеятельности классного коллектива, образовательного учреждения.
·
контролирует
посещаемость учебных занятий и успеваемость каждого обучающегося;
·
анализирует
условия и причины негативных проявлений в среде обучающихся класса и определяет
меры по поддержке педагогической помощи и поддержке семей данной категории;
·
отвечает за
ведение документации внутришкольного учета.
В профилактической работе классный
руководитель может использовать широкий перечень возможных форм и методов:
посещение семьи с целью обследования условий проживания, осуществление
ежедневного контроля за посещаемостью учащихся, индивидуальные беседы и
консультации с учащимися и родителями, наблюдения за детьми в течение года за
их внешним видом, а также выполнением обязанностей со стороны родителей,
привлечение родителей к участию в родительских собраниях, классных мероприятиях,
рейды на дом, контроль за успеваемостью учащихся, оказание им помощи в
выполнении домашнего задания, вовлечение их в кружки, секции, общественную
жизнь класса и школы, лекции, семинары, практикумы для родителей, открытые
уроки и классные мероприятия и т.д.
Индивидуально-профилактическая работа и
мероприятия по защите прав и законных интересов ребенка
ИПР включает в себя социальную адаптацию,
социальную реабилитацию, мероприятия по защите прав, сопровождение
индивидуального развития ребенка, оказание помощи семье, организацию обучения,
отдыха, трудоустройство.
Комплекс мероприятий по индивидуально
профилактической работе с семьей и подростком данной категории:
- социальная адаптация (проведение
профилактических бесед, разъяснение прав и обязанностей, степени
ответственности за нарушение прав и интересов ребенка, переориентация,
направления в центры психолого-педагогической помощи и т.д.)
- социальная реабилитация (направление в
социально-реабилитационные центры и т.п.)
- защита прав и интересов ребенка (на
образование, отдых, труд, жилищные права, имущественные и неимущественные права
и т.д.)
- организация досуга (в различных
учреждениях по месту жительства)
- оказание различных видов помощи
(гуманитарная, материальная, психолого-педагогическая, медицинская и т.д.)
В соответствии со ст. 9 ФЗ № 120
социальный педагог незамедлительно информирует:
- инспектора ОДН ОМВД обо всех случаях
противоправного поведения учащихся, о безнадзорных несовершеннолетних, о
семьях, находящихся в социально-опасном положении и о неблагополучных семьях, о
жестоком обращении с детьми, о лицах, вовлекающих подростков в совершение
правонарушений и преступлений;
- органы опеки и попечительства – о детях,
оставшихся без попечения родителей, либо находящихся в обстановке представляющей
угрозу их жизни, здоровью или препятствующей их воспитанию;
- органы соцзащиты – о детях и семьях,
нуждающихся в материальной поддержке, трудоустройстве, оздоровлении;
- органы здравоохранения – о нуждающихся в
обследовании, наблюдении или лечении в связи с употреблением спиртных напитков,
наркотиков, наркотических, токсических средств и психотропных веществ; органы
по делам молодежи – об организации досуга и отдыха;
- КДН и ЗП – для принятия мер к
несовершеннолетним и родителям, когда исчерпаны меры педагогического
воздействия.
Проводит совместные рейды с инспектором
ОДН, принимает участие в мероприятиях, организует систематические сверки учетов
учащихся и их семей, находящихся на внутришкольном контроле.
3. Проведение совместной ИПР
Совместная работа проводится с теми
субъектами профилактики, в чьей помощи нуждается объект профилактики.
ИПР осуществляется посредством
психолого-педагогического, медико-социального и воспитательного сопровождения,
а также посредством оказания конкретных видов помощи.
Согласно инструкции установлены следующие
сроки проведения индивидуально-профилактической работы: до устранения причин и
условий, способствовавших правонарушения, антиобщественным действиям,
безнадзорности; достижения 18-летнего возраста, оказания социальной или иной
помощи; наступления других обстоятельств.
Выполняя свои функции: профилактическую,
защитно-охранную и организационную, социальный педагог на всех этапах
координирует работу субъектов системы профилактики, взаимодействует с ними и
выстраивает в целом процесс решения проблем ребенка и его семьи, требующих
вмешательства субъектов профилактики. Это позволяет улучшить качество
социальной помощи и реабилитации несовершеннолетних и их семьей и обеспечивает
своевременность этой помощи.
3 этап.
Работа школьного Совет по профилактике правонарушений
несовершеннолетних.
Классный руководитель предоставляет
документацию на семью: акт обследования условий проживания, представление на
семью, характеристику несовершеннолетнего, табель успеваемости и посещаемости и
информацию о проделанной работе с семьей.
Семья ставится на учет в школе, происходит
уведомление служб района, занимающихся профилактической работой с семьями и
организация коррекционно-реабилитационной работы по улучшению ситуации в
семье. Решение
о постановке на внутренний профилактический учет принимается в соответствии с
положением «Совета по профилактики правонарушений несовершеннолетних МБОУ
Новоромановская СОШ».
Для устранения неблагополучия в семье
школой проводится целенаправленная работа с родителями. Основной задачей
является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной
адаптации детей и подростков.
Школа оказывает семьям, находящимся в
социально-опасном положении следующие виды помощи:
Материальная:
- оказание гуманитарной помощи ( в
сотрудничестве с сельской администрацией, учреждениями образования района,
жителями села);
- финансовая (организация льготного
питания в сотрудничестве с УСЗН);
Педагогическая:
- занятость детей в кружках, секциях,
факультативах;
- контроль за посещаемостью
несовершеннолетним учебных занятий
- контроль за успеваемостью
несовершеннолетнего по учебным предметам
- консультирование родителей по вопросам
воспитания ребёнка
- просвещение родителей с целью
формирования критического отношения к социально опасным явлениям
Психологическая:
- сопровождение процесса развития ребёнка
(психодиагностика особенностей развития ребёнка, профилактика отклонений в
развитии ребёнка);
- просвещение родителей по вопросам
создания условий для сохранения и укрепления нервно-психического здоровья ребёнка;
- коррекционно-развивающие мероприятия,
направленные на стабилизацию или налаживание детско-родительских отношений
Коррекционная:
- индивидуальные занятия с ребёнком по тем
предметам, где наблюдается неуспеваемость;
Медицинская:
- осуществление мероприятий, направленных
на сохранение здоровья ребёнка (витаминизация, прививки, контроль за
соблюдением режима дня и питания, безопасностью среды)
- организация оздоровления
несовершеннолетнего, направление в оздоровительный лагерь.
Правовая:
- оказание помощи родителям в
восстановлении утерянных документов, в замене документов;
-консультирование родителей об
ответственности за уклонение от воспитания и содержания ребёнка (совместно с
инспекцией ПДН)
Иной вид помощи:
- занятость несовершеннолетнего в
свободное время, каникулярное время.
4 этап.
Представление на комиссию по делам
несовершеннолетних и защите их прав.
Основной критерий оценки эффективности
индивидуальной профилактической работы с семьей:
- улучшение положения и качества жизни ребенка;
- устранение причин неблагополучия;
- расширение возможностей защиты права на
жизнь, на достойную жизнь, на здоровье и образование.
Оценка позитивной динамики ситуации может
включать следующие показатели:
- уровень жизни семьи доведен до средних
показателей (родители пытаются вести нормальный образ жизни, улучшилась бытовая
обстановка в семье);
- родители проявляют заботу о детях;
- дети посещают образовательное
учреждение;
- уменьшилось потребление родителями
алкогольных напитков;
- восстановлены связи семьи с детскими
лечебными заведениями;
- семья поддерживает контакт с
образовательным учреждением, центром социальной помощи и т.д.;
- в социальном окружении появились другие
значимые взрослые (родственники, близкие знакомые), помощь которых семья принимает
и позитивно настроена на взаимодействие с ними;
- семья позитивно принимает помощь и
социальные контакты с лицами, осуществляющими патронаж.
Проделанная работа показала позитивную
динамику снижения количества семей, состоящих на профилактическом учете. На
1 сентября 2014-2015 учебного года на учете в КДН и ЗП состояло 9 учащихся и их
семей. На данный момент на учете состоят 5 учащихся и их семьи.
В заключение хочу сказать, что наиболее
эффективной формой работы с семьёй, находящейся в социально опасном положении
или в трудной жизненной ситуации, является профилактическая работа и
индивидуальный подход к каждой семье. Помочь в работе с семьёй может
диагностика, патронаж, беседы, оказание психолого-педагогической материальной
помощи.
А также, какую бы работу с семьёй,
находящейся в социально опасном положении или в трудной жизненной ситуации
школа не осуществляла бы, для получения положительного результата её надо
проводить в системе. Процесс должен быть непрерывным. Ослабление контроля над
жизнью детей из этих семей может привести к необратимым последствиям, так как
чаще всего дети из таких семей вынуждены ступить на путь правонарушений и
преступлений, порой для самоутверждения, а порой для выживания, оставшись один
на один с окружающим их жестоким миром.
Список использованных источников и
литературы:
1.
Методика
работы социального педагога / Под редакцией Л.В. Кузнецовой; сост. Г.С.
Семенов. М., Школьная пресса, 2004
2.
Нагавкина
Л.С., Крокинская О.К, Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность. Сборник
материалов для специалиста образовательного учреждения. СПб, Каро, 2000
3.
ФЗ РФ от
24.06.1999г. № 120 «Об основах системы профилактики и правонарушений
несовершеннолетних» с изменениями от 13.01.2001 и 07.07.2003. Статьи 1, 4, 9
4.
Шакурова М.В.
Методика и технология работы социального педагога. М. Издательский центр
«Академия», 2007
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.