Дубинин А.И.
г. Лесосибирск, Россия
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В МЛАДШИХ КЛАССАХ
Проблема
включения современных детей в подвижные игры одна из актуальных в силу того,
что младшие школьники уделяют небольшое внимание играм на свежем воздухе, так
как все основное время у них посвящено компьютеру.
К
исследованию проблемы подвижных игр в младших классах обращались И.В.
Абрашина, Н.В. Елина, С.С. Пичугин и др.
По
мнению С.С. Пичугина, сегодня встала серьезная и важная проблема: организация
образовательного процесса с учетом всех норм и правил, способствующих сохранению
и укреплению здоровья младших школьников, так как в этом возрасте закладываются
основы знаний, недостаток которых бывает трудно либо даже невозможно восполнить
впоследствии. Автор считает, что народные подвижные игры являются традиционным
средством педагогики [3].
С.С. Пичугин выделяет, что народные игры в комплексе с другими воспитательными
средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически
развитой, активной личности [3].
Елина
Н.В. утверждает, что игровая
деятельность, как средство обучения и совершенствования двигательной
подготовленности школьников младших классов, является наиболее продуктивным
направлением учебно-воспитательного - процесса в современной методике
физического воспитания [2]. По мнению автора, чем больше двигательных
условных рефлексов приобретает ученик, тем более сложные и разнообразные
двигательные задачи может ставить учитель перед учениками, тем легче
приобретается навык [2]. Автор говорит о том, что современные школьники
отличаются недостаточной физической подготовленностью, низким уровнем
работоспособности, низкой устойчивостью внимания, быстрой утомляемостью,
преобладанием непроизвольного внимания над произвольным, а также повышенной
чувствительностью к ограничению двигательной активности и низкой
сопротивляемостью к инфекционным заболеваниям.
Абрашина
И.В. обнаруживает
недостаточную изученность использования русских народных игр в педагогической
практике и подчеркивает необходимость исследования данного вопроса в этом
направлении. Автор считает, что русские народные подвижные игры обладают
наибольшими возможностями, по сравнению с традиционными средствами, в решении
задач нравственного воспитания и развития нравственного поведения школьников,
так как включают в себя все многообразие интеллектуальных, познавательных,
эмоциональных и моральных компонентов [1]. По мнению И.В. Абрашиной, используемые в
образовательном процессе на уроках физической
культуры русские народные подвижные игры можно
классифицировать
с учетом их влияния на формирование основ
нравственного поведения
школьников: культуры общения,
дисциплинированности, культуры
внешности и культуры речи [1].
Таким
образом, приобщение младщих школьников к подвижным играм способствует их
разностороннему развитию.
Список использованных
источников
1.
Абрашина И.В. Русские народные подвижные
игры как средство воспитания нравственного поведения в процессе обучения// http://www.dslib.net/obw-pedagogika/russkie-narodnye-podvizhnye-igry-kak-sredstvo-vospitanija-nravstvennogo-povedenija-v.html
2.
Елина Н.В. Методика уроков физической
культуры в начальных классах на основе упорядоченного использования подвижных
игр //http://www.dslib.net/fiz-vospitanie/metodika-urokov-fizicheskoj-kultury-v-nachalnyh-klassah-na-osnove-uporjadochennogo.html
3.
Пичугин С.С. Подвижные народные игры как
форма организации и проведения динамической паузы с детьми младшего школьного
возраста// http://irorb.ru/index.php?Itemid=74&catid=46:publications&id=76:2010-05-27-03-26-36&option=com_content&view=article
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.