Подземные воды и ледники

Подземные воды и ледники

Цели урока:  

Ø Сформировать представление о подземных водах;

Ø Сформировать представление о формировании ледников;

Ø Ознакомить с возможностями использования подземных вод и ледников в хозяйственной деятельности.

Планируемые результаты обучения:

Ø Предметные: знать определение понятий «подземные воды», «ледник»; называть причины образования подземных вод, виды подземных вод; называть области распространения ледников.

Ø Метапредметные: давать определения понятиям; преобразовывать схемы для решения задач; планировать пути достижения цели; использовать картографический материал для освоения новых знаний.

Ø Личностные: вести диалог на основе взаимного уважения; использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей.

Основное содержание: подземные воды, межпластовые воды, грунтовые воды, артезианские воды, минеральные воды, ледники.

Деятельность обучающихся: выявляют условия образования различных видов подземных вод; выявляют значение подземных вод и минеральных источников для человека; описывают по карте районы распространения ледников.

Оборудование: учебник, атлас, карта «Физическая карта мира».

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

I.                   Организационный момент (1ʹ)

II.                Проверка домашнего задания (5ʹ)

ü Работа с картой

ü Устный опрос:

·        Что такое озеро?

·        Какие бывают типы озер?

·        Что такое болото?

III.             Актуализация опорных знаний (3ʹ)

ü Почему некоторые воды называют подземными?

ü Как вода оказалась под землей?

ü Что такое ледник? Как он образовался?

IV.            Мотивация учебной деятельности (1ʹ)

   Вы знаете, что вода необычайная путешественница. Совершая мировой круговорот, она становится и паром, и жидкой, и твердой. Она даже нашла себе работу и под землей. Кропотливым трудом маленьких капель создан целый мир пещер, подземных ходов и пустот. Благодаря своей уникальной способности просачиваться между частицами горных пород, она создает подземные течения, речки, огромные хранилища пресной и частично минерализованной солями воды.

   Но при всем этом, наибольшее количество воды находится не в реках и озерах, а в ледниках. Но в различных временных периодах ледники либо увеличиваются в размерах, либо уменьшаются. Но, к примеру, в Антарктиде площадь ледников практически не изменяется ввиду постоянно низких температур.

V.               Сообщение темы урока. Постановка целей и задач урока (1′)

   Темой нашего урока является изучение подземных вод и ледников. Мы с вами ознакомимся видами подземных вод и основными факторами их формирования. Также изучим принципы формирования ледников и районы их распространения. Сделаем вывод о том, где и как могут использоваться данные виды водных ресурсов человеком.

VI.            Изучение нового материала (25ʹ)

1.       Анализ текста учащимися на с. 119 – 120, работа учителя и учащихся над построением схемы «Подземные воды», работа учащихся с картой

   Подземные воды

   О подземных водах в повседневной жизни нам напоминают лишь колодцы и родники. С ними человек сталкивается намного реже, чем с реками и озерами. Между тем подземные воды являются одними из главнейших источников пресной питьевой воды.

   Подземные воды – воды, находящие в верхней части земной коры.

   В земной коре вода может находиться во всех агрегатных состояниях. В виде осадков вода проникает вглубь. Если породы пропускают воду, то они называются водопроницаемыми, а если нет – водоупорными. Самые верхние воды в земной коре – грунтовые. Более глубокие – межпластовые, самые глубокие – артезианские (они самые чистые).

   В некоторых районах Земли есть подземные воды, которые насыщены различными солями. Такие воды называются минеральными. Они могут выходить на поверхность в виде, иногда горячих, и обладают целебными свойствами. Огромную известность приобрели такие минеральные источники: Боржоми (Грузия), Карловы Вары (Чехия), Миргород (Украина), Ессентуки (Россия), Виши (Франция).

2.       Физминутка

3.       Анализ текста учащимися на с. 120, работа учителя и учащихся над построением схемы «Типы ледников», работа учащихся с картой

   Ледники

   Около 75% всей пресной в гидросфере содержится в твердом виде – в ледниках.

   Ледник – огромная масса фирна и льда, способная к движению.

   Ледники занимают 11% всей земной поверхности (более 16 млн. км² и объемом более 25 млн. км³).

   Движение ледников зависит от климата местности:

ü Аккумуляция (рост ледников, происходит накопление льда, движется вниз и занимает больше пространства). Если ледник начинает резко и быстро сползать вниз, это называется сёрдж (скорость до 300 метров в сутки);

ü Абляция (период таяния ледника, поднимается вверх в более холодное место).

   Также выделяют типы ледников: покровные и горные.

Покровные образуют сплошной ледяной слой. Их иногда называют ледяным щитом (самые мощные в Антарктиде). Если ледник сползает в море и откалывается, то в таком случае образуются айсберги.

Горные ледники размещаются в горах, сползая со склонов в более низкие участки.

Зачастую в нижней части ледника климат более теплый и из ледников вытекают ручьи, которые потом превращаются в реки.

Ø Самый большой горный ледник в мире – ледник Фильхнера-Рони (Антарктида). Длина – 950 км., толщина – 4 км.

Ø Самый большой айсберг зафиксирован в 1956 году. Длина – 385 км., ширина – 111 км., площадь – 31 тыс.км².

Ø Горные ледники достаточно быстро двигаются. На Кавказе их скорость может достигать 5 – 10 см./сутки, в Альпах – 10 – 40 см./сутки, в Памире – 60 – 80 см./сутки.

VII.         Закрепление домашнего материала (6ʹ)

ü Работа с картой

ü Устный опрос:

·        Что такое подземные воды? Какие бывают виды подземных вод?

·        Что такое ледники?

·        Где находятся наибольшие ледника мира?

·        Как и где используются подземные воды и воды ледников?

VIII.      Домашнее задание (1ʹ)

Читать §36, отвечать на вопросы.

IX.            Итог урока (2ʹ)

ü Сегодня на уроке я узнал о …

ü Мне было интересно …

ü Мне было сложно …