- Рассмотрите
картины, помещенные на доске. Что у них общего?
/На этих
картинах изображена война. Это Великая Отечественная Война.
3. Сообщение темы
и целей урока.
Сегодня мы
приступаем к изучению нового раздела “ Поэты о Великой
Отечественной войне”. Мы будем говорить и читать произведения о войне.
4. Беседа
В-О-Й-Н-А.
– Какие
смысловые ассоциации у вас возникли?
/Смерть,
разруха, страх, горе, голод, слезы, плач… (опора)
- Подберите
к слову война эпитеты.
/Жестокая,
бессердечная, безжалостная, кровавая, страшная, зверская…(опора)
- Какие
чувства вызывает у вас война?
/ Тревожное,
беспокойное, печальное, угрюмое, горькое…(опора)
- Что вы
знаете о Великой Отечественной Войне?
/ Она
началась в 1941 году 22 июня …
- Ребята! 66
год над нашей родиной синее небо. И солнце доброе, радостное, не застланное
дымом. Время сгладило и затянуло раны минувшей войны. Но человечество никогда
не забудет ратный подвиг советских воинов, и новые поколения будут восхищаться
массовым героизмом. Подвиг народа бессмертен! Известно, что война
затронула каждого, не обошла ни женщин, ни стариков, ни детей. В этой войне
погибло 13 миллионов детей. У одних она отняла жизнь, у других – родителей, у
многих – детство. Война заставила рано повзрослеть мальчиков и девочек, таких
же, как вы, ваших сверстников.
- Сегодня на
уроке мы познакомимся со стихотворением А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста».
5. Знакомство с творчеством
А.Т. Твардовского
а) работа с
портретом
-
Рассмотрите портрет поэта. Каким человеком вы себе представили А.Т.
Твардовского?
/добрый, скромный,
чуткий, искренний, с большим сердцем, человек, который много повидал на своем
веку.
б) индивидуальное
сообщение
- Давайте послушаем индивидуальное
сообщение о жизни и творчестве поэта.
Александр
Трифонович Твардовский (1910–1971)
Бой идет святой и правый,
Смертельный бой не ради славы –
Ради жизни на земле.
Александр
Трифонович Твардовский русский поэт родился в 1910 году на одном из хуторов
Смоленщины, в крестьянской семье. У Твардовского был очень начитанный отец,
именно он привил любовь к книге своим детям. “Целые зимние вечера, — пишет
Твардовский в своей автобиографии, — у нас часто отдавались чтению вслух
какой-либо книги. Первое мое знакомство с Пушкиным, Гоголем, Лермонтовым,
Некрасовым, Толстым, Никитиным произошло таким именно образом”. В 1938 году в
жизни Твардовского произошло важное событие — он вступил в ряды
Коммунистической партии. Осенью 1939 года, сразу после окончания Московского
института истории, философии и литературы, поэт участвовал в освободительном
походе Советской Армии в Западную Белоруссию (в качестве специального корреспондента
военной газеты). Твардовского всегда интересовала судьба своей страны в
переломные моменты истории. История и народ — вот главная его тема. Полученные
впечатления в годы ВОВ он излагал в своих произведениях. После войны писатель
работал главным редактором журнала “Новый мир”.
в) работа
с выставкой книг
6. Работа
над произведением
а) первичное
чтение.
- Откройте
учебник на странице 144. Приготовьтесь прослушать стихотворение.
/чтение стихотворения учителем.
– Какие
чувства, мысли и настроение вызвало у вас стихотворение?
/Чувство
страха, гордости, интереса, опасности…
б) вторичное
чтение с выборочным зачитыванием эпизодов.
- О каком событии рассказывается в
стихотворении? /Мальчик помог солдатам в бою, совершил
настоящий подвиг. Он разведал, где находится вражеское орудие и помог танкистам
его уничтожить.
- Что мы узнаем о мальчике? Почему
его называют «бедовым»?
/Мы знаем
приблизительный возраст мальчика. Ему десять-двенадцать лет. Он часто
возглавляет детские компании, он озорной и смышленый. Внешность мальчика не
описывается. Мы видим только рубаху пузырем.
- Как думаете, зачем
автор в начале произведения описывает прифронтовых мальчишек городов и
деревень?
/ Твардовский
хотел рассказать, что во время войны каждый ребенок хотел принести пользу.
- Какие
качества характера мальчика раскрываются в стихотворении? Докажите словами из
текста.
/Трудолюбивый,
потому что не считает за труд носить воду ведрами., – Приветливый – встречает
как гостей, – Нежадный, щедрый – сливы сует,– Смелый, отважный, храбрый,
бойкий, бесстрашный – разведал, где пушка, подползал; стоит – мины, пули
свищут…,– Скромный – показал и убежал…
- Как,
думаете, автор относится к своему герою? Зачитайте. Как нужно читать эти строки?
/ С
уважением, гордостью, он ему нравится…
- Кроме
обычных качеств, присущих любому человеку, мальчику еще свойственно смелость,
отвага, бесстрашие, храбрость. И тем самым он нравится автору и нам.
- Что испытывал танкист во время
боя? Докажите словами из текста. Какой будет интонация?
/Трудность
– прорывались, удовлетворения – врага вмяли в чернозем, усталость – вытер пот,
благодарность к мальчику, чувство вины перед мальчиком – не спросил как его
зовут.
- Какие
чувства испытывал мальчик? Как нужно читать эти строки?
/ Он
испытывал чувства тревоги, переживания, волнения, нетерпения боялся, что враг
может сменить свое место расположения.
- Почему командир принял помощь
ребенка? Не прогнал, а посадил в танк и продолжил бой?
/Бой был трудный и
жестокий, и помощь мальчика, возможно, спасла многие жизни.
- Найдите и зачитайте описание боя.
- О чем жалеет
танкист? Почему рассказчик не может себе простить, что забыл спросить мальчика,
как его зовут?
/Танкист
чувствует себя неблагодарным, потому что не знает имени того, кому, может быть,
обязан своей жизнью и жизнью своих товарищей. Он забыл спросить имя мальчика,
потому что не думал о славе, просто выполнял свой долг – защищал Родину. Он
узнал бы этого мальчика теперь среди тысячи лиц, но найти его невозможно.
- Жанр
стихотворения А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста» – баллада. Вспомните
определение баллады и докажите принадлежность стихотворения к этому жанру.
г) работа над языком
- Какие
литературные приемы использует Твардовский?
/олицетворения
(душила гарь и копоть), метафора (шел бой, шел пожар), сравнения (рубашонка
пузырем, как товарищу)
/ Повтор.
Повторение строфы в начале и в конце стихотворения.
- Как думаете, для
чего?
/ Поэт
использует повтор, чтобы показать, что бой действительно трудный и поступок
мальчика заслуживает награды. Ценой собственной жизни он спасал землю от
врагов. Танкист испытывает сожаление. Ребенок совершил подвиг и исчез. Награда
его не найдет./Прием сравнения. Мальчика – с главарем, рубаху – с
пузырем, пули – с гвоздями.
- Что можете
сказать о звукописи?
/Автор
часто использует /ж ш щ з с/, чтобы передать шум боя, свист пуль…
д) работа с
иллюстрациями
- Какой
фрагмент изображен на иллюстрации? / момент боя.
- Какие строки соответствуют этой
иллюстрации?
- Какими показаны советские
солдаты? Противники?
- Рассмотрите репродукцию картины
Ю. Непринцева «Все солдаты идут».
- Какой фрагмент изобразил художник?
Какими здесь показаны солдаты?
е) работа над
выразительным чтением
- На сколько частей можно разделить
это стихотворение?
- Сколько строф в 1 части? (3)
- Как нужно читать эти строфы?
- Сколько строф во второй части?
(5) Как нужно читать эти строфы?
- Сколько строф в третьей части?
(2) - Как нужно читать эти строфы?
- Давайте попробуем прочитать это
стихотворение выразительно.
/читают 2 уч-ся
ж) обобщающая
беседа
- Чему учит это стихотворение?
з) творческая
работа
Объясните, как вы понимаете слова:
Бой идет святой и правый,
Смертельный бой не ради славы –
Ради жизни на земле.
/музыкальное
сопровождение, чтение работ.
7. Итог урока
Великая
Отечественная война - это огромная рана в человеческих сердцах. Очень много
вытерпел народ за эти 4 года. Его волей и кровью добыта победа над сильным
врагом. Подвиг, совершенный советскими людьми бессмертен. Самое главное –
сохранить память о тех людях, благодаря которым мы живем на этой земле.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.