Поэты 19 века о природе.Урок чтения с использованием интерактивной доски.

Тема: Поэты 19 века о природе.

Цель: показать мастерство русских поэтов XIX века в создании образа Родины;

Задачи урока:

 - формировать навык анализа стихотворения;

- расширить круг чтения учащихся;

-  воспитывать чувство любви к природе родного края и его поэтам.

Оборудование: учебник, тексты стихотворений, интерактивная доска, компьютер, видео на стихотворение А.К.Толстого «Вот уж снег последний в поле тает…», портреты поэтов, картины весны.

Ход урока.

1.Вступительное слово

(читаю слова Ралфа Эмерсона, звучит музыка)

Русская природа издавна вдохновляла своей красотой поэтов, писателей, художников-пейзажистов. Рисуя природу, они выражали своё отношение к ней, передавали нескрываемую любовь к родной земле.

«Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране…» Это слова писателя К.Г.Паустовского, непревзойденного мастера описания русского пейзажа, писателя, сердце которого было переполнено нежностью и любовью к родной природе. Кто может не согласится с ним? Нельзя любить Родину, не живя одной душой с жизнью любимой березки. Нельзя любить весь мир, не имея родины. И сегодня мы с вами на уроке познакомимся с произведениями русских поэтов о природе.

2. Объявление темы урока.

-  Тема нашего урока «Поэты 19 века о природе.» (Слайд 1.)

3. Актуализация знаний.

           - А в начале, вспомним поэтов, о которых мы  говорили совсем недавно, назовите их имена.  ( А.С.Пушкин, В.А.Жуковский, М.Ю.Лермонтов)

- Какие произведения этих поэтов вам запомнились?

- А что интересного из их жизни вы узнали? (о поэтическом состязании между А.С.Пушкиным и В.А.Жуковском)

- Как закончилось это состязание? (Были созданы две литературные сказки «Сказка о Царе Салтане…» А.С. Пушкина и «Спящая царевна» В.А.Жуковского)

- Давайте вспомним сказки А.С.Пушкина и В.А.Жуковского (слайд 3)

- А знакомы ли с творчеством М.Ю.Лермонтова? (стихотворение «Бородино»)

-  Какому событию оно было посвящено? (Отечественной войне 1812года )

- М.Ю.Лермонтов служил на Кавказе. Много стихотворений он посвятил описанию красоте природы Кавказа.

4. Работа с текстами до чтения.

1) Обсуждение темы урока.

- А теперь посмотрите на эти портреты. Знакомы ли вам имена этих поэтов?

- Послушаем сообщение об Алексее Константиновиче Толстом.

- Какое стихотворение А.К.Толстого вы учили наизусть? (Колокольчики мои цветики степные. Что глядите на меня тёмно-голубые…)

- Знаете ли вы стихи А.Плещеева? (сообщение об Алексее Плещееве.)

- Как вы думаете, почему стихи этих двух поэтов в учебнике помещены рядом? Что их объединяет? (они о весне)

5. Работа с первым текстом во время чтения.

1) Самостоятельное чтение текста стихотворения А.К.Толстого.

Выявление первичного восприятия.

- Какая строка вам показалась самой красивой?

- С помощью какой части речи автор передаёт изменения в природе?

2) Аналитическое чтение стихотворения.

- О чём это стихотворение? Какое название можно придумать к нему?

(Приход весны. Ожидание весны. Торжество весны.)

Чтение первой строфы.

- Слышите ли восклицание в начале стихотворения? (Вот уж…, то есть наконец-то.)

- Почему столько действия в четырёх строчках? ( Весна уже в разгаре, всё меняется очень быстро.)

- Каким чувством пронизаны строки? (Любви и радости – кувшинчик, зовут друг друга журавли, тёплый пар восходит)

Чтение второй строфы.

- Какой лес можно назвать юным? (В этом слове – и описание леса, только что проснувшегося, одетого ещё не в листву, а в «зелёный дым» и уподобление леса всему молодому, юному – «нетерпеливо ждёт»)

- Какой эпитет второй раз употребляется в стихотворении? (тёплый)

- Чувствуете ли общую теплоту стихотворения? Где? В каких строчках? (Всё весны дыханием согрето, всё кругом и любит, и поёт.)

- Кто, что подразумевается под словом «всё»? (И снег, и поле, и земля, и кувшинчик, и журавли, и лес, и все, кто это видит, понимает и принимает. «Всё» - это полная гармония природы и человека.)

3) Выразительное чтение стихотворения. (Задача – передать радость, любовь, доброту, которыми пронизано всё стихотворение.)

- Спасибо, вы очень старались. А сейчас мы с вами посмотрим видео и послушаем, как читает это стихотворение артист.

4) Просмотр видео.

    Физминутка.

6. Работа со вторым текстом во время чтения.

          1) Чтение стихотворения учителем.

- Похожа ли весна Плещеева на весну Толстого? Чем?

- Какова весна в изображении Плещеева? С каким чувством её ждут?

          2) Аналитическое чтение стихотворения.

Чтение первой и второй строфы.

- Как пересекаются реальность и ожидание в стихах?

- Прочитайте строчки, рисующие весну. (1-2, 5-6)

- Каким настроением пронизаны эти строки?

Чтение третьей и четвёртой строфы.

- О ком третья строфа?

- Только ли в природе бывает весна?

- Что бывает с людьми при наступлении весны?

- Что противопоставлено счастью и веселью? (забота, тяжкий труд, горе)

- О ком идёт речь в этих строках, кому автор явно сострадает? (крестьянам)

- Почему весна для них праздник? (Весной в душе каждого просыпаются мечты и надежды)

Чтение пятой строфы.

- Кто более всего счастлив в дни «природы обновленья»? (дети и птички)

- Почему именно дети и птички? (Они беззаботны, для них не существует забот, зла, тяжкого труда, горя.)

3) Выразительное чтение стихотворения. (по желанию детей)

- Какие же два настроения соседствуют в стихотворении?

- Постарайтесь это отобразить при чтении.

6. Итог урока. Беседа с учащимися.

          - Что объединяет стихи Толстого и Плещеева? (Общая тема, настроение радости, общие картины весны…)

- Что поэты видят, чувствуют по-разному?

- Какое из стихотворений вам ближе по настроению?

- Понравился ли вам урок?

- Спасибо за работу! (смайлик)

7. Домашнее задание.

1) Подготовить выразительное чтение этих стихотворений (по желанию можно выучить).

2)Нарисовать иллюстрацию к одному из них.