Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / «Поэтический анализ стихотворения "Бородино" (5 класс)

«Поэтический анализ стихотворения "Бородино" (5 класс)



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Чалтырская средняя общеобразовательная школа №3
















Конспект урока (проекта) по литературе

в 6 классе


«Поэтический анализ стихотворения

М. Ю. Лермонтова «Бородино»



Курсы в ГБОУ ДПО РО «РИПК и ППРО

по проблеме «Русский язык и литература»






Тухикян Оксана Грандовна,

учитель русского языка и литературы















с. Чалтырь

2012 год


План урока литературы в 6 классе


Тема: Поэтический анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино»

Цели:

  1. Формирование языковой личности как носителя русской национальной культуры

  2. Формирование коммуникативных навыков (развитие устной и письменной речи учащихся, умения строить высказывания на заданную тему)

  3. Воспитание патриотизма и любви к русскому языку, русской литературе.

Задачи:

  1. Наблюдение за ролью звуков в  стихотворении  «Бородино». Выявление связи между звуковой стороной  и содержанием  стихотворения .

  2. Знакомство с приемами звукописи в стихотворном тексте

(аллитерация, ассонанс)

  1. Повторение и закрепление речеведческих понятий (средств художественной выразительности: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение, перифраза, синекдоха, метонимия, синекдоха и др.)


Оборудование: портреты М.Ю. Лермонтова, иллюстрации к стихотворению «Бородино» или презентация с иилюстрациями к тексту, портретами Лермонтова

Методы и формы работы: словесный, наглядный, репродуктивный, продуктивный; метод эвристической беседы


Ход урока.


  1. Оргмомент. (сообщение темы и цели урока)

Учитель: Сегодня мы с вами проведём занятие, посвящённое  анализу  стихотворной речи.

«Бородино» – одно из самых патриотических  стихотворений  в русской поэзии. Изображая народ в качестве главного героя Отечественной войны 1812 года, поэт утверждает, что именно народ решил судьбу Бородина и России.

  1. Беседа по содержанию.

  • Вы прочитали стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино». Сколько смысловых частей вы бы выделили в этом стихотворении? ( 2 части)

  • В чем особенность построения стихотворения? (Диалог и монолог).

  • Сколько строф в стихотворении? Какое количество из них отведено монологу старого солдата? (14 строф, причем 13 из них приходится на монолог – ответ старого солдата)

  • От чьего имени ведется рассказ? (от имени «могучего племени», русских солдат- героев, вынесших эту войну на своих плечах и победивших могущественного врага, покорившего всю Европу)

  • Что этим достигает автор? (при прочтении возникает чувство гордости за русский народ, чувство величайшего патриотизма)

  • О чем говорится в стихотворении? В чем его пафос? (стихотворение повествует о главном сражении русских войск с многотысячной армией французов под Бородино, переломившем ход всей войны)

  • Какие картины проходят перед глазами читателя? (вначале устами старого солдата автор рассказывает о долгом вынужденном отступлении русских войск, о досадных поражениях и, наконец, о главном событии войны 1812 года – сражении под Бородино)

  • Что возмущало солдат? (возмущало досадное отступление, хотелось побыстрее дать отпор ненавистному врагу)

  • О чем печалится солдат и чем гордится? (печалится старый воин о потерях своих друзей и товарищей)

  • Как вы понимаете такие слова и словосочетания: схватки боевые, нынешнее племя, чужие изорвать мундиры, построили редут, ломить стеною, грозная сеча, ликовал француз, бивак открытый, кивер, полковник наш рожден был хватом, булат, уланы с пестрыми значками, драгуны с конскими хвостами, звучал булат, картечь визжала, изведал враг?

  • С помощью, каких литературных приемов удалось показать и поле боя, и перестрелку, и тихий открытый бивак, и рукопашный бой?

  1. Композиция.

Знаменитое  стихотворение   Лермонтова  " Бородино " делится на две части:

- вступление, обращенное к рассказчику и занимающее лишь одну строфу ("Скажите, дядя, ведь недаром …"), и главную часть, представляющее самостоятельное целое, которое распадается на две равносильные части. В первой из них описывается с нарастающим напряжением ожидание боя, во второй - сам с постепенным снижением напряжения к концу  стихотворения. Граница между этими частями является кульминационной точкой произведения и приходится как раз на точку деления его золотым сечением.

Главная часть стихотворения состоит из 13 семистиший, то есть из 91 строки. Разделив ее золотым сечением (91:1,618 = 56,238), убеждаемся, что точка деления находится в начале 57-го стиха, где стоит короткая фраза: "Ну ж был денек!". Именно эта фраза представляет собой "кульминационный пункт возбужденного ожидания", завершающей первую часть стихотворения (ожидание боя) и открывающий вторую его часть (описание боя).

Таким образом, золотое сечение играет в поэзии весьма осмысленную роль, выделяя кульминационный пункт стихотворения.

  1. Построчный анализ стихотворения

  • Какие средства художественной выразительности мы видим уже в 1 строфе стихотворения?

Скажи-ка, дядя, ведь недаром

Москва, спаленная пожаром,

Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, еще какие!

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина

  • Есть ли эпитеты, олицетворения, сравнения? (эпитеты: спаленная пожаром, схватки боевые)

Задание: Обратите внимание на порядок слов в этих словосочетаниях? В них прямой порядок слов или обратный? Как мы говорим привычно: боевые схватки, яркое солнце, весенняя капель и др.?

Значит, перед нами несколько необычный порядок слов, обратный порядок. Такой художественный прием называется инверсия. (запись определения в тетради)

  • Найдите примеры инверсии в это строфе. (французу отдана, схватки боевые, помнит вся Россия)

Существует еще один художественный прием, с которым мы с вами познакомимся сегодня. Это МЕТОНИМИЯ.

Метонимия (перенос названия одного предмета на другой – смежный): город отмечает юбилей, фабрика забастовала; читать Пушкина, съел целую тарелку и др.

  • Есть ли в этой строфе метонимия? (Москва, спаленная пожаром; помнит вся Россия про день Бородина)

А еще существует частный случай метонимии – синекдоха.

Синекдоха (перенос по количественному соотношению, употребление единственного числа вместо множественного и наоборот): Карась здесь не водится; Мы все глядим в Наполеоны; Все флаги в гости будут к нам.( А. Пушкин), т. е. корабли под флагами всех стран; Там стонет человек от рабства и цепей.

Можете ли вы найти здесь пример синекдохи? ( Москва, спаленная пожаром//

Французу отдана, т. е. французам)

Вторая строфа:

- Да, были люди в наше время,

Не то, что нынешнее племя:

Богатыри – не вы!

Плохая им досталась доля:

Не многие вернулись с поля…

Не будь на то господня воля,

Не отдали б Москвы

Задание: Отметьте средства художественной выразительности в этой строфе.

Сравнение: Не то, что нынешнее племя

Перифраза: Плохая им досталась доля:

Не многие вернулись с поля (т. е. погибли)

Эпитеты: плохая доля, нынешнее племя, господня воля

Инверсия: досталась доля; были люди,

Что дает необычный порядок слов в предложениях?

( логическое ударение падает на нужные автору слова, подчеркивая и выделяя их в смысловом отношении)

  • Обратите внимание на синтаксис стихотворения. Какие предложения преобладают в этой строфе? (Неполные бессоюзные предложения. Фразы будто рубленые)

  • Что дает такой синтаксис? ( Предложения словно не договариваются солдатом. Видно, много мыслей, хороших и не очень, роится в голове при воспоминаниях. Имеется одно многоточие. Пауза. У рассказчика словно перехватывает дыхание от волнения. И это волнение передается нам.)

Обратите внимание на предложение, которое несет основную эмоциональную оценку сказанного: «Богатыри – не вы!»

Автор намеренно пропускает слова, «неполнота» предложений, опущение, пропуск тех или иных компонентов высказывания очень характерны для разговорного языка. Опускается чаще всего глагол, что придает тексту особую динамичность и выразительность.

Такой прием называется эллипсис.

ЭЛЛИПСИС – намеренный пропуск во фразе какого- либо слова, легко подразумевающегося. Эллипсис - один из видов умолчания. Часто встречается в пословицах и поговорках: Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось. Посмотрит – рублем подарит.

(запись определения в тетрадях). Эллипсис широко применяется и в прозаических и в поэтических произведениях, придавая тексту непринужденность, разговорный оттенок, создавая впечатление непосредственности художественного сообщения.

Первый день прошел хорошо, второй – еще лучше.

Третья строфа:

Мы долго молча отступали,

Досадно было, боя ждали,

Ворчали старики: «Что ж мы на зимние квартиры?

Не смеют, что ли, командиры

Чужие изорвать мундиры

О русские штыки?»

Эпитеты: чужие мундиры, русские штыки, старики (в значении «старые солдаты»)

Перифраза: «что ж мы на зимние квартиры?» (т. е. на отдых); («чужие изорвать мундиры о русские штыки» (т. е. не смеют, что ли, вступить в бой с французами?)

Синтаксис: Снова короткие неполные бессоюзные предложения, имеются односоставные, одно предложение с прямой речью, осложненное вводным просторечным словом «что ли», которое придает оттенок живой беседы с простым русским человеком.

Четвертая строфа:

И вот нашли большое поле:

Есть разгуляться где на воле!

Построили редут.

У наших ушки на макушке

Чуть утро осветило пушки и леса синие верхушки-

Французы тут как тут.

Эпитеты: леса синие верхушки; большое поле

Фразеологизмы: «У наших ушки на макушке», «Французы тут как тут», «Есть разгуляться где на воле!»

В этой строфе наблюдается обилие разговорных, просторечных выражений. Что также придает речи героя эмоциональность, живость, выразительность

Пятая строфа:

Забил заряд я пушку туго

И думал: угощу я друга!

Постой-ка, брат – мусью!

Что тут хитрить, пожалуй, к бою;

Уж мы пойдем ломить стеною,

Уж постоим мы головою

За родину свою!

Эпитеты: Забил заряд я пушку туго;

Перифразы: «угощу я друга»(т. е. покажу неприятелю на что способен); «уж постоим мы головою // за родину свою!» В первом случае перифраза переплетается с иронией (брат – мусью!)

Сравнение: «Уж мы пойдем ломить стеною»

Синекдоха: угощу я друга// Постой-ка, брат – мусью!

Анафора (единоначатие) Уж мы пойдем ломить стеною, //Уж постоим мы головою

Синтаксис: Обилие бессоюзных предложений, одно предложение с однородными сказуемыми, передающими действия и мысли героя; предложение с прямой речью осложнено обращением и вводным словом (пожалуй), придающим оттенок живой разговорной речи. Три восклицательных предложения, означающие повышение интонации голоса, придающие строфе пафосность и торжественный настрой.

Лексика: разговорная лексика: «уж», «постой-ка, брат – мусью»(неправильное , просторечное обращение к французам) подчеркивает народный характер повествования.

Шестая строфа:

Два дня мы были в перестрелке.

Что толку в этакой безделке?

Мы ждали третий день.

Повсюду стали слышны речи:

«Пора добраться до картечи!»

И вот на поле грозной сечи

Ночная пала тень.

Эпитеты: «на поле грозной сечи»; «ночная пала тень»

Инверсия: «пала тень»; « стали слышны речи»

Метафора: И вот на поле грозной сечи // Ночная пала тень

Перифраза: «Пора добраться до картечи!» (т.е пора подключать к сражению пушки, артиллерию)

Морфология: 11 существительных, 2 полных прилагательных, 2 числительных, 4 глагола, 1 краткое причастие и 1 краткое прилагательное, 3 местоимения, 1 наречие. Большое количество существительных и небольшое количество слов, передающих динамику, движение подчеркивает бездействие героев, их ожидание и досаду.

Риторический вопрос: Что толку в этакой безделке?

Синтаксис: Побудительные и вопросительные предложения апеллируют к читателю, заставляя сопереживать героям.

Седьмая строфа:

Прилег вздремнуть я у лафета,

И слышно было до рассвета,

Как ликовал француз.

Но тих был наш бивак открытый:

Кто кивер чистил весь избитый,

Кто штык точил, ворча сердито,

Кусая длинный ус.

  • Какие интонации характерны для каждой строфы? В чем суть каждой из строф? Как прочитать?

Пробуют читать несколько человек до тех пор, пока не прозвучит удовлетворяющее учителя чтение.

  1. Поэтическая  фонетика. Приемы звукописи.

Мы будем знакомиться с необычной фонетикой, эта фонетика существует в стихотворной речи и поэтому называется  поэтической .

Наша задача – наблюдение за ролью звуков в  стихотворении  « Бородино ». Выявление связи между звуковой стороной  и содержанием  стихотворения .

Для  анализа  возьмём  3 строфы.

И только небо засветилось,

Всё шумно вдруг зашевелилось,

Сверкнул за строем строй.

Полковник наш рождён был хватом:

Слуга  царю, отец солдатам…

Да, жаль его: сражён булатом,

Он спит в земле сырой.

Задание№1: подчеркнуть сочетания 2-х и более согласных, подсчитать в них  количество звонких согласных, указать их  общее количество в строфе. Запись в транскрипции.

Задание №2:

Вот смерклось. Были все готовы

Заутра бой затеять новый

И до конца стоять.


Вот затрещали  барабаны

И отступили басурманы.

Тогда считать мы стали раны,

Товарищей  считать.

Подчеркнуть сочетания 2-х   и   более  согласных, подсчитать в них количество звонких согласных, указать их общее количество в строфе. Записать в транскрипции.

Проанализируем каждое задание.

  • Почему в  выше предложенной строфе 24 звонких согласных  в соответствии с транскрипцией, а во второй всего лишь 9?

  • С чем это связано?

Предлагаю озаглавить каждую строфу. Первая строфа «Начало боя», вторая «Затишье».

Итак: очевидно, что звуковая сторона стихотворного текста  взаимодействует с содержанием и композицией стихотворения. Там, где описывается начало битвы, звонких согласных  в сочетаниях вдвое больше .

А теперь проанализируем систему гласных в данной строфе:

Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

Задание: запишите в транскрипции гласные звуки в каждой строке строфы

  1. «[а]-[э]-[и]»-«[а]-[а]-[и]»-«[а]-[э]-[и]»

  2. «[а]-[и]-[и]»-[а]-[э]-[а]-«[а]-[э]-[и]»

  3. «[ы]-[у]»-[а]-[о]»-«[и]-[э]»

  4. «[у]-[а]»-«[у]-[а]»-[а]-[э]-«[и]-[а]-[а]»

  5. «[у]-[а]»-[а]-[о]-[а]-[о]-[у]-[а]-[а]»

  6. «[и]-[а]-[а]»-«[а]-[э]-[а]»-«[э]-[а]-[а]»

  7. «[а]-[а]-[а]-[а]»-«[ы]-[э]»

Попробуем сгруппировать  аналогичные слияния гласных. Произнесём  вслух сгруппированные слияния гласных.

Построчный анализ (читаем строку в строфе и произносим выделенные слияния гласных)

  • Что передают гласные звуки в первой строке?

1-я строка - волнообразные перемещения войск на месте сражения

2-я строка - стремительные движения знамён, падающих вместе с убитыми, знамёна подхватывают живые, и они вновь взмывают вверх…

3-я строка - сквозь дымовую завесу слышны звуки выстрелов

4-я строка - явственно слышны удары булатных мечей (у-а)-(у-а), визг летящей картечи

5-строка-снова слышны удары мечей (у-а), стоны, перерастающие во всеобщий гул

6-строка-узнаём звук картечи (и-а-а)

7-я строка – слышится нарастающий победный гул Ур(а-а-а-а).

Анализ сочетаний согласных

Задание: запишите в транскрипции сочетания 2-х и более согласных из этой же строфы.

1,2,3 строки [ср]-[зн]-[бл]-[ст]

4,5 строки [зв]-[рт]-[ж:]-[ст]

6,7строки [др]-[пр]-[кр]

  • Какие звукообразы передают эти строки?

Режущие, свистящие звуки передают звон булата, визг пуль, пролетающих ядер, встречающих на своём пути какое-то препятствие,

Тормозящее их движение. Повторяющийся звук [р] напоминает об этом.

  • Но что это за препятствие? Обратитесь к тексту 7-й строки…

  • Как звуковой строй стихотворения  участвует в раскрытии темы?

  • Как называется художественный прием, когда автор специально повторяет определенные согласные звуки? (аллитерация)

Запись в тетради определения

  • И сегодня мы с вами познакомимся с еще одним художественным приемом – ассонансом. Ассонанс – это повтор определенных- стилистически значимый повтор гласных звуков.

Обобщение: Наши наблюдения показывают, что звуковой строй стихотворения активно участвует в раскрытии темы, идеи, связан с элементами построения сюжета.

Задание: озаглавьте  анализируемую строфу «Вам не видать таких сражений…», напишите сочинение – миниатюру по строфе, опираясь на анализ звукового строя стихотворения.


V. Рефлексия: зачитывание 2-3 работ

VI. Итог урока.

- Сегодня на уроке мы познакомились с произведением М.Ю. Лермонтова  « Бородино ». О каких событиях повествуется в этом произведении?

- Когда произошла Бородинская битва?

- От чьего лица ведется повествование в произведении?

- Какой великий русский полководец решил дать бой под с.  Бородино ?

- Какие чувства вы переживали, слушая произведение?

VII. Домашнее задание.

Мы сегодня на уроке учились с вами анализировать поэтический текст, поэтому на дом вам следующее задание:

Напишите небольшой анализ стихотворения «Бородино» по предложенному плану: (план записываем в тетради:

  1. Дата написания стихотворения, кому посвящено(если есть адресат)

  2. Тематика произведения (какие темы затрагиваются в произведении, в каких строчках).

  3. Идея и пафос стихотворения (как автор решает поставленные в стихотворении проблемы, какой он делает вывод, с каким чувством, настроением он делает вывод).

  4. Анализ лирических героев стихотворения (что они переживают? каково их настроение? почему?).

  5. Какие художественно-выразительные средства помогают передать чувства героев, их настроения, позицию автора (анализ художественно-выразительных средств и их роли в произведении:

    1. фонетических (аллитерация, ассонанс, звукоподражания и т.д.);

    2. лексические (синонимы, антонимы, устаревшая лексика, различные тропы)

    3. стилистических (книжная, разговорная лексика)




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров3377
Номер материала ДБ-021988
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх