Полевая практика по географии в 8 классе

                            Учитель географии: И.В. Магомедов

       РД,МКОУ «Магарамкентская СОШ №1 им.М.Гаджиева»       21.02.2021год.

           Полевая  физико-географическая практика в  сельской школе

Полевая физико-географическая  практика  мы проводим  обычно  в 8 классе. Выбор этой возрастной  группы  не случаен: во-первых, восьмиклассники  уже знают  курс  физической географии   и  практика для них является  своеобразным  подведением  итогов: во-вторых, младшие  школьники  ни физически, ни  по знаниям  еще  не подготовлены к ней.  Вводя  полевую практику  в учебный процесс, ставлю три цели:

1-Уменьшить  психологическую  нагрузку  на  учеников  в связи  с большой  теоретизацией  учебного материала, сделать познания активным

2-Привязывая теория к практике, достичь усвоения учащихся  особенностей природных компонентов  и физико-географических процессов  своей  местности .

3- Способствовать  формированию  навыков  научно- исследовательского  труда, экологическому  воспитанию  школьников.

                                Методика полевой практики

Чтобы реализовать поставленные цели, очень  важно правильно подобрать район  исследований. Он должен сочетать  в себе все  или почти  все природные компоненты, быть  территориальным ограниченным и визуально обозримым. На  мой взгляд  всем этим требованиям  отвечает  долина  небольшой реки  или ручья. Обычно практику проводят в концу учебного года  на протяжении  трех дней. В первый день  учебные бригады  (по 2 человека) знакомятся  с ландшафтными участками,  которые  заранее  определены  учителем в зависимости  от количества групп. В этот же день  учащиеся  изучают рельеф местности.

Занятие1 (2 ч.)

В начале работы учитель ставит перед  учениками  задачу: исходя из  особенностей  геологического строения  и геологических процессов  объяснить особенности рельефа. После этого  он  знакомит  ребят  с геологическими породами  и геологическими процессами  в пределах  исследуемого района.

Занятие 2 ( 2 ч.)

На основе гипсометрического  и  визуальный  наблюдений  учащиеся строят геологический профиль, отражая при этом особенности залегания  горных пород , после  чего  объясняют  особенности рельефа  в пределах  своего  ландшафтного  участка.

Занятия 3 (1 ч.)

 В ходе маршрутной  микроклиматической  съемки  ученики  убеждаются  в существующих микроклиматических различиях, обусловленных  рельефом  и  особенностями подстилающей  поверхности. Поскольку ручей,  в долине которого  проходит  практика, расположен на окраине села, практиканты  имеют возможность  увидеть  различия  в микроклимате  населенного пункта, прилагающих к нему  сельскохозяйственных  ландшафтов  и долины ручья. Им  предлагают объяснить причины  этих различий и через  призму  собственных наблюдений –деятельность  человека как климатообразующего фактора.