Российские ежегодные педагогические чтения
имени академика РАО С. О. Шмидта
«Краеведческий педсовет»
Доклад по теме:
«Полевые практикумы и их роль в
формировании познавательной активности обучающихся на занятиях географии»
Ильина Нина Михайловна,
учитель
географии 6,8 классов
МБОУ
«Школа» №91 г.о.Самара
Самара 2016 год
В методике географии накопилось достаточное количество проблем, которые
нуждаются в постановке специальных исследований. Среди них такие, как
определение в содержании предмета соотношения фактов и теоретических положений,
проблема интеграции разветвленной системы географических знаний, реализации в
содержании предмета страноведческого подхода, обновление методов, средств и
форм организации обучения.
Новые подходы к обучению, а именно большое внимание к развитию познавательной
самостоятельности, творческой активности учащихся, привели к тому, что
последние годы в географии широкое распространение получили географические
практикумы.
Применение практикумов посильно всем и позволяет показать свои знания. У
некоторых учащихся возникают проблемы с монологической речью (в школе обучаются
учащиеся разных языковых групп). Таким учащимся трудно получить хорошие и
отличные оценки за устные ответы (тогда как они хорошо усваивают теоретический
материал). Применение системы практических работ позволяет им компенсировать
неудачи в устных ответах, поверить в свои силы и добиться хороших результатов.
Проблемы
Организация и проведение практических работ – «головная боль» учителей
географии. Количество работ, реализуемые с их помощью образовательные задачи,
примерное содержание работ и даже поиск времени на их проведение являются
предметом многочисленных дискуссий. В методике преподавания географии, пожалуй,
трудно найти более многозначительный термин, чем практическая работа. Они
бывают проверочными и оценочными, индивидуальными и коллективными, проектными,
исследовательскими и др. Все субъекты образовательного процесса нередко
по-своему трактуют содержание этого термина. Словом, вопрос классификации
практических работ уже давно требует разрешения.
Кроме того, почему-то принято разделять (а то и противопоставлять) практические
работы и учебную деятельность по изучению теоретических знаний. Нередко можно
услышать сетование на перегруженность программы понятиями и терминами,
но вопрос не в сложности и количестве этих единиц теоретических знаний, а
то в том, как они востребованы именно в так называемой практической работе
учащихся.
Теоретические
знания, полученные на лекционных занятиях, ученики должны уметь применять на
практике . Сформировать такого рода умения возможно только на географических
практикумах .Возникает проблема – отсутствуют дидактические материалы, где
задания даны с учетом вариативности , проверки результатов выполнения,
отсутствуют интеллектуально усложненные задания. Именно поэтому возникла
необходимость создания полевого практикума по географии, где практически все
требования учтены.
Данная методическая разработка представляет учебно-методическое пособие для
проведения итоговых занятий с обучающимися на местности.
Проведение
практикума рассчитано на 9 часов (в течение 3 дней) и завершает изучение
географии в текущем учебном году.
Цели
практикума:
-
формирование целостного представления о закономерностях развития природного
комплекса своей местности;
-закрепление
полученных в курсе географии знаний;
-
овладение навыками и умениями простейших измерений на местности, глазомерной
съемки, описание природных компонентов.
Для проведения практикума классы делятся на микрогруппы. Каждая микрогруппа.
Выполнив одно задание, приступает к выполнению следующего. Учитель географии
выступает в качестве консультанта по выполнению заданий.
Ко времени
проведения полевого практикума целесообразно повторить теоретический материал и
подготовить простейшее оборудование, перечисленное в заданиях практикумов (
линейки, карандаши , компас, планшеты геологический молоток, метровая
измерительная линейка, полотняные и полиэтиленовые мешочки.)
.
Выполнение заданий фиксируется обучающимися в индивидуальных полевых дневниках
(приложение №1).
Полевой практикум проводится за счет резервного времени, отводимого
программой на изучение предмета.
Первый
день практикума
Цели :
-Закрепление
полученных в курсе географии 6 класса умений и навыков;
-Проведение
простейших измерений на местности.
Задание
: Произвести простейшие измерения на
местности.
ХОД
РАБОТЫ:
I. Измерение
длины шага при обычной ходьбе:
1)
Отметить начало и конец дистанции ________метров.
2)
Проходя дистанцию , сделано ____________шагов.
3)
Определить длину шага, деля расстояние на число шагов:
Длина
шага равна__________________метров
II. Измерение
расстояния шагами:
1)Число
шагов при прохождении расстояния от ________до________
оказалось
равным________.
2)Расстояние
между объектами рассчитываем по формуле:
Расстояние
между объектами = длина шага * число шагов
|
Второй
день практикума
Цели
:
- составление
плана школьного участка ;
- определение
сторон горизонта с помощью компаса.
Задание:
СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА ШКОЛЬНОГО УЧАСТКА С УКАЗАНИЕМ СТОРОН ГОРИЗОНТА.
ХОД
РАБОТЫ:
1) С помощью
компаса определить стороны горизонта;
2) Сориентировать
планшет на север, указав на плане линию «север – юг»;
3) Отметить на
плане точку стояния и с помощью визирной линейки нанести на план направление на
основные объекты школьного двора;
4) Измерить в
метрах расстояние до выбранных объектов и в масштабе
1: _________
нанести их на план. (План школьного двора прилагается ).
5) Полученные
данные занести в таблицу №1.
Таблица №1.
Наименование
объекта школьного двора
|
Расстояние
до объекта
|
В
метрах
|
В
масштабе 1:_______
|
Третий день практикума
Место
проведения__берег
реки Самара______________________________
Цели
: ИЗУЧЕНИЕ ФОРМ РЕЛЬЕФА И ВОД СВОЕЙ МЕСТНОСТИ.
Задание
:
1.Изучение и
зарисовка выхода горных пород в долине реки Самара. Взятие образцов пород.
Оборудование : геологический
молоток, метровая измерительная линейка, полотняные и полиэтиленовые мешочки.
ХОД
РАБОТЫ:
1) В
полевом дневнике указать:
-
местоположение обнажения;
-
характер местности, размеры (высота, длина);
-
характер геологического обнажения (обрыв, осыпь, крутой или пологий склон);
2)
Описать каждый слой ( от нижних к верхним):
-
цвет;
-
строение;
-
минералогический состав и другие внешние признаки.
3)
Измерить толщину слоев и в выбранном масштабе зарисовать обнажение.
4)
Собрать в мешочки образцы пород из каждого пласта и оформить этикетки.
5)
Изучить каждый слой и выяснить, не содержится ли в нем окаменелостей древних
животных и растений.
Для начинающего и опытного учителя сложно проектировать и проводить занятия по
географии практической направленности. Сложность заключается в том, что
организация практикумов требует большой предварительной подготовки учителя и
учеников, глубоко продуманной организации по выполнению практической работы, её
оформлении и оценивании. Но результаты, которые были достигнуты посредством
практических работ, с лихвой восполнили время, потраченное на их подготовку, так
как с помощью их исчезают пробелы в обучении учеников, которые возникают на
лекционных занятиях
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.