-
Курсы
-
Другое
Найдено 50 материалов по теме
Предпросмотр материала:
памятка.odt
7. Всегда и во всем умейте до конца доводить начатую с детьми работу,
проявляйте настойчивость.
8. Не смейтесь ни над какими слабостями и ошибками детей. Не
будьте нетерпеливыми, когда дети проявят неумение, смотрите сквозь пальцы на их
намеренное неумение.
9. Меньше слов. Слишком много объяснять — значит думать за детей.
Говорить коротко, ясно, простым языком.
10. Соблюдайте полное беспристрастное отношение к детям.
11. Не говорите при детях об отрицательных или положительных чертах их
самих или других детей, о ваших наблюдениях, характеристиках, семейных
условиях, наследственности детей и других данных, могущих быть по-своему
использованных детьми.
Меры
педагогического воздействия
I.
Минимизация внимания:
• делайте письменные замечания;
• знак;
• формулируйте «Я- высказывание», содержащее объективное описание плохого
поведения, которое имеет место здесь и сейчас: называет чувства учителя в этот
момент, описывает эффект от плохого поведения, содержит просьбу.
II. Делайте неожиданности:
• включите свет;
• издайте музыкальный звук любым музыкальным инструментом;
• начните говорить тихим голосом;
• измените ваш голос;
• временно прекратите урок.
III. Отвлекайте ученика:
• задавайте прямые вопросы;
• попросите об одолжении;
• измените деятельность.
IV. Обращайте внимание всего класса на примеры хорошего поведения:
• благодарите учеников;
• пишите имена примерных учеников на доске;
V. Пересаживайте учеников:
• меняйте места.
Использование выше перечисленных советов в учебно-воспитательном процессе несомненно принесет положительный результат.
СП «Прометей» ГБОУ СОШ №2
им.В.Маскина ж.-д. ст. Клявлино
м.р. Клявлинский Самарской области
Педагоги дополнительного образования:
Фомина Наталья Константиновна
Павлова Людмила Павловна
Антипова Ирина Николаевна
Август, 2017 год
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обуславливают нарушения общего развития.
Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. По классификации, предложенной В.А.Лапшиным и Б.П. Пузановым, к основным категориям детей с ОВЗ относятся:
1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие)
2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие)
3. Дети с нарушением речи (логопаты)
4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
5. Дети с умственной отсталостью
6. Дети с задержкой психического развития
7. Дети с нарушением поведения и общения
8. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью .
Главные задачи при работе с детьми с ОВЗ и стоящих на учете КДН
Ø Учить детей находить прекрасное в окружающей действительности и вносить прекрасное в свою жизнь.
Ø Вести детей по дороге счастья и добра.
Ø Находить оптимальную нагрузку для уч-ся и тем самым создавать благоприятные условия для его творческого роста.
Ø Не заставлять детей трудиться, а увлечь трудом.
Ø Поощрять активность и свободу выбора, поддерживать должный уровень уч-ся, помогать развиться воле ребёнка.
Ø Ориентировать на общественную значимость деятельности личности.
Ø Организовывать и направлять способности как вид деятельности.
Ø Способствовать рождению у детей интересных, неординарных мыслей, интереса к творческому поиску.
Ø Развить интерес к коллективной творческой работе; привить навыки работе в группе.
Ø Развить: уверенность в себе, способность убеждения, умение защитить свою точку зрения, способность к дискуссии.
Вот несколько педагогических правил, которые будут полезны
педагогам:
1. Ровный выдержанный тон в разговорах с
детьми. Говорить отчетливо, неторопливо, по возможности не повышая голоса,
когда требуется остановить слишком расходившегося ребенка, предотвратить
возникающее столкновение.
2. Необходимо помнить, что злоупотребление повышением голоса нервирует
детей, возбуждает возбудимых.
3. Спокойные, уверенные движения, отсутствие суетливости, самообладание
во все моменты жизни, например: резкое столкновение между детьми, нервный срыв
ребенка, аффективное поведение родителей ребенка, вспышки ярости.
4. Помните, что у аномальных детей часто встречается очень значительная
подражательность и что своим общим поведением педагог лечит их, как и всем
режимом учреждения.
5. Твердость и уверенность суждений, замечаний и советов детям. Замечания
и советы детям имеют психотерапевтическое значение, они внушают неустойчивой
или болезненно направленной воле определенное поведение.
6. Педагог должен выступать перед детьми как личность с сильным
характером.
Профессия: Руководитель отделения (департамента, комплекса, управления, центра) библиотеки
Профессия: Научный сотрудник библиотеки
Профессия: Методист
Профессия: Библиотекарь
В каталоге 6 513 курсов по разным направлениям
