Полифункциональное дидактическое пособие по обучению дошкольников татарскому языку

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 91»

“Разноцветная семейка”

“Төсле   гаилә”

Дидактическое пособие

по обучению дошкольников татарскому языку

г.Нижнекамск

2015

Пояснительная записка

Дидактическое пособие  “Разноцветная семейка”  - “Төсле гаилә”  - предназначено для организации серии дидактическихигр,заданий и упражнений с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по закреплению  татарского языка.

При разработке пособия были созданы авторские игрушки (гусеницы). Для составления самих игр педагоги  использовалипрограммный материал «Обучение русскоязычных детей татарскому языку в детском саду»(Зарипова З.М., Исаева Р.С., Кидрячева Р.Г.), иллюстративный, литературный, аудио материалы учебно-методического комплекта (УМК) “Говорим по-татарски”.

Пособие “Разноцветная семейка”  позволяет закрепить у детей татарскую лексику и диалогическую речь  последующим программным темам: в средней группе  “Семья” – “Гаилә”, “Игрушки” – “Уенчыклар”, “Счет до 5” – “5 кә хәтле санау”, “Продукты питания” – “Ашамлыклар”, в старшей группе “Фрукты- овощи” – “Яшелчәләр”, “Цвета” – “Төсләр”, “Посуда” – “Савыт-саба”, “Мебель” – “Җиһаз”, в подготовительной к школе группе “Школа” –“Мәктәп” , “Животные” –“Җәнлекләр”, “Счет до 10” – “10га хәтле санау”, “Цвета” –“Төсләр”.

Для закрепления знаний детей воспитатель может использовать  все варианты предложенных в пособии игровых заданий и упражнений вне зависмости от возрастной группы. 

Данное пособие может использоваться как в совместной деятельности воспитателя (родителя) и детей, так и в самостоятельной  деятельности дошкольников.

Форма организации детей может быть индивидуальной или подгрупповой.

Паспорт дидактического пособия

“Разноцветная семейка”  - “Төсле гаилә” 

Цель	Закрепить у детей знание  татарского языка в процессе игровой деятельности
Возрастные группы детей	Средняя, старшая, подготовительная к школе группа
Интеграция образовательных областей	Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие,  речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,  физическое развитие.
Вариативность	Пособие позволяет решать программные образовательные задачи в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей как в рамках НОД (обучение татарскому и английскому языку, развитие речи и  обучение грамоте, ознакомление с окружающим миром, формирование элементарных математических представлений,  рисование, модельно-конструктивная деятельность), так и при проведении режимных моментов, в частности при организации игровой деятельности дошкольников.
Творческие находки	1.Оригинальность идеи - созданиекомплекта игрушек - разноцветных гусениц - с учетом национально-регионального компонента. 2.Вариативность предложенных дидактических игр и упражнений с данным пособием  позволяют решать комплексно обучающие, развивающие и воспитательные задачи: закреплять знание татарского языка, развиватьразговорную речь, логическое и модельно-конструктивное мышление, сенсорные функции, мелкую моторику, тактильнуючувствительность, творческое воображение, воспитывать умение играть сообща, распределять роли. 3.Широкий спектр использования пособия, его полифункциональность: помимо представленных методических рекомендаций  педагоги могут применять данное пособие при организации образовательного процесса по другим образовательным областям. 4.Эстетическая привлекательность пособия, необычность игрушек позволяют сделать познавательный процесс для детей увлекательным. 5. Грамотное сочетание необычной игрушки и знакомого иллюстративного, литературного материала дают устойчивый эффект в усвоении программного материала.
Авторы-разработчики	Воспитатель по обучению татарскому и русскому языкам Мухамедзянова Г.И., воспитатель - Кадырматова А.А.
Исполнители	Семенова Ф.Н., Мифтахова Р.Г., Новожилова О.А, Шигапова Е.В., Куликова Л.Н., Мифтахова А.Р., Григорьева А.В., Владимирова С.В., Гилязева М.Ш., Гилязева Л.Р., Мустафина М.И., Ямщикова В.Е., Зарипова Р.И.

Описание дидактического пособия

Дидактическое пособие включает:

- семью гусениц – 11 шт.: 10 гусениц определённого цвета (6 гусениц окрашены в  цвета, изучаемые по программе) и разной длины, причем каждая гусеница можетбыть трансформирована  в марионетку,одна гусеница - радуга;

-комплект листьев (8 штук);

 - конверты с набором предметных картинок: «Овощи и фрукты», «Продукты питания», «Школьные принадлежности», «Игрушки»;

-домик-контейнер, на крышке которого оформлено игровое поле.

Игрушка-гусеница  состоит из одинаковых по величине сегментов. Сегменты – это обвязанные пластмассовые шары. Первый сегмент -  голова, которая имеет  лицо,  прическу и головной убор. У каждой гусеницы разное количество сегментов (от 1 до 10),  имеются как  полые, так и  наполненные сегменты. Один сегмент у каждой гусеницы заполнен песком для определения детьми массы «тяжелый–легкий» (развитие ощущений). Второй сегмент наполнен звучащим  материалом (развитие фонематического слуха).  В процессе игровой деятельности детям предлагаются задания: найти у разных гусениц одинаково звучащие шары или одинаковые шары  по весу.

         Все сегменты одной гусеницы соединяютсямежду собой креплениями (липучками, кнопками), которые обеспечивают  трансформацию, подвижность гусеницы.Так же предлагается механизм - крестовина для преобразования гусеницы в марионетку.

Каждая гусеница имеет несколько лапок, состоящие из обвязанных маленьких шариков.

По длине гусеницы отличаются количеством шариков и  составлены по принципу от возрастания к убыванию.Все гусеницы оформлены всоответствии с цветами радуги,  а также использованы дополнительные цвета, предусмотренные программой УМК.

Каждая гусеница имеет свой «домик»- листочек с определённого дерева.

Важно, что  гусеницы в контейнере всегда должны храниться в разобранном виде. Начало любой игры начинается со сбора гусениц.После игры гусеницы разбираются и укладываются в домик-контейнер. Даже во время уборки игрушек  можно детям предложить разные игровые задания: сначала уложить красные шарики, затем зеленые или убрать звучащие шарики и т.д.

Описание  гусениц

	Гусеница №1. «Бабай». Красная. Состоит из 10 сегментов. «Звенящий» сегмент наполнен деревянными бусами.
	Гусеница №2. «Әби”. Оранжевая. Состоит из 9 сегментов. «Звенящий» сегмент наполнен мозаикой.
	Гусеница №3. “Әти”. Желтая. Состоит из 8 сегментов. «Звенящий» сегмент наполнен бубном.
	Гусеница № 4. “Әни”. Зеленая. Состоит из 7 сегментов. «Звенящий» сегмент наполнен рисом.
	Гусеница №5. “Малай”. Голубая. Состоит из 6 сегментов. «Звенящий» сегмент наполнен скрепками.
	Гусеница № 6. “Малай”. Синяя. Состоит из 5 сегментов. «Звенящий» сегмент наполнен горохом.
	Гусеница №7. “Кыз”. Фиолетовая. Состоит из 4 сегментов.
	Гусеница №8. “Кыз”. Белая. Состоит из 3 сегментов.
	Гусеница № 9. “Малай”. Черная. Состоит из 2 сегментов.
	Гусеница №10. “Кыз”. Розовая. Состоит из 1 сегмента.
	Гусеница № 11. Объединяет все цвета радуги. Состоит из 7 сегментов. Каждый сегмент этой гусеницы имеет определенный цвет и размер - от возрастания к убыванию.
	Любая гусеница трансформируется в марионетку.

                  Варианты дидактических игр по обучению

татарскому языку

Для детей средней группы

Темы: “Семья” – “Гаилә”, “Игрушки” – “Уенчыклар”,

“Счет до 5” – “5 кә хәтле санау”, “Продукты питания” – “Ашамлыклар”.

1. «Найди всех членов семьи» - «Гаилә әгъзаларын тап”

Цель: закрепить слова по теме «Семья» -әти, әни, әби, бабай, кыз, малай; развивать моторику, сенсорные эталоны.

Материал:гусеницы №№ 1-9.

Ход игры. Воспитатель предлагает детям собрать из шариков гусениц, а затем назвать их как членов семьи на татарском языке – «Ты догадался, кто твоя гусеница (әни,...)?А какого цвета (ребенок называет на русском языке)

2. «Встречаем гостей»- “Кунакларны каршы алабыз”

Цель:закрепить слова по теме «Продукты питания» - алма, чәй, ипи, сөт, закрепить фразы «Кил монда», «Мә, аша”; развитие разговорной речи.

Материал. Семейство гусениц. Игрушки - собака Акбай, кот Мияу; картинки с изображением продуктов питания.

Ход игры.К гусеницам пришли в гости Акбай и Мияу. Воспитатель предлагает детям от имени гусениц угостить их: «Кил монда, Акбай. Мә, алма аша.” Дети угощают аналогично собаку и кошку другими продуктами питания, используя фразовую речь.

3. «А ну-ка, посчитай» - “ Санап күрсәт әле”

Цель: закрепить  количественный счет до 5 в прямом и обратном порядке на татарском языке – бер, ике, өч, дүрт, биш;развивать сенсорные эталоны, моторику.

Материал. Гусеницы №№ 6-10.

Ход игры. Детям предлагается собрать гусениц и посчитать, сколько у каждой гусеницы шариков. Воспитатель предлагает считатьдетям как в прямом, так и в обратном порядке.

Для детей старшей группы

Темы: “Фрукты- овощи” – “Яшелчәләр”, “Цвета” – “Төсләр”,

“Посуда” – “Савыт-саба”, “Мебель” – “Җиһаз”

1.«Собери гусениц» - “Күбәләк кортларын җый”

Цель:активизировать речь ребенка в назывании цвета на татарском языке – кызыл, зәңгәр, сары, яшел; закрепить счет, название членов семьи; развиватьмоторику.

Материал.Гусеницы №1, 3, 4, 6(в соответствии с требованиями УМК).

Ход игры.Воспитатель загадывает каждому ребенку цвет гусеницы. Дети находят необходимого цвета шарики в домике (контейнер), собирают свою гусеницу, а затем отвечают на вопросы воспитателя: «Какого цвета  гусеницу ты собрал? -   Бунинди? Сколько у твоей гусеницы шариков? – Ничә шар? Кто это (мама)?- Бу кем(әти, әни)?”

2. «А ну-ка, посчитай»  - “ Санап күрсәт әле”

Цель: закрепить  количественныйсчет до 10 в прямом и обратном порядке на татарском языке:   бер, ике, өч, дүрт, биш, алты, җиде, сигез, тугыз, ун;    название цветов, членов семьи; развивать моторику, глазомер.

Материал.Семейство гусениц № 1-10

Ход игры.  Дети собирают гусениц, называют их цвет и  принадлежность к семье, а затем считают количество шариков  у каждой гусеницы. Воспитатель предлагает разложить гусениц в убывающем порядке.

3. «Кого не стало» - “Кем юк”

Цель: закрепить названия цветов на татарском языке, название членов семьи,развивать  память, внимание, моторику.

Материал.Гусеницы № 1,3,4,6.

Ход игры. После того, как дети соберут гусениц, воспитатель предлагает назвать их цвета, принадлежность в семье и поиграть  в игру «Кого не стало». Перед детьми раскладываются гусеницы, дети закрывают глаза. Воспитатель прячет одну из гусениц. После сигнала воспитатели дети открывают глаза и называют,  кого из гусениц не стало, какого цвета она была.  Во время игры можно поменять у некоторых гусениц шарики.

4. «Накорми гусениц» - “Күбәләк кортларын сыйла”

Цель: закрепить слова, обозначающие фрукты и овощи:алма, банан, груша, кәбестә, кишер, кыяр, суган; количественный счет, название цветов, членов семьи; развивать разговорную речь, классифицировать предметы.

Материал. Гусеницы №№ 1-10, картинки  с изображениями овощей и фруктов

Ход игры.  Воспитатель предлагает ребенку накормить гусеницу әти (әни, кыз, малай, әби, бабай) овощами или фруктами, используя фразу «Мә, аша алма (кәбестә, кишер, кыяр, помидор, суган)». В конце игры воспитатель предлагает детям посчитать, сколько было овощей и фруктов, какого они цвета.

5. «Разыгрываем сказку  по теме «Репка» - “Шалкан” әкиятен күрсәтәбез”

Цель: учить инсценировать действия персонажей сказки с помощью татарской диалогической речи; развивать творческое воображение.

Материал. Гусеницы№1,2,3,4,5,7,10.

Ход игры. Воспитатель  предлагает детям междусобой распределить роли  по сказке «Репка» и  выбрать  для персонажей гусениц (бабай, әби, кыз, малай, әти, әни, шалкан) и разыграть сказку по аналогии со сказкой “Репка”.

“Шалкан” әкияте

Бабай: ай-яй, зур шалкан. Юк, булмый. Әби, кил монда. Әйдә бергә.

Әби: ай, шалкан зур. Бер, ике, өч, дүрт, биш (бергәләп). Юк, булмый. Әти, кил монда. Әйдә бергә.

Әти: ай, шалкан зур. Бер, ике, өч, дүрт, биш. (бергәләп). Юк, булмый. Әни, кил монда. Әйдә бергә.

Әни: ай, шалкан зур. Бер, ике, өч, дүрт, биш. (бергәләп). Юк, булмый. Малай, кил монда. Әйдә бергә.

Малай: ай, шалкан зур. Бер, ике, өч, дүрт, биш. (бергәләп).  Юк, булмый. Кыз, кил монда. Әйдә бергә.

Кыз: ай, шалкан зур. Бер, ике, өч, дүрт, биш.  (бергәләп). Булды.

(Бергәләп җыр җырлыйлар).

Бар матур бакча

Анда шалкан үсә

Менә шундый шалкан зур, менә шундый кечкенә.

Шалкан, шалкан

Кил әле, биеп-биеп кит әле.

Әллә-лә, әллә-лә, биеп-биеп кит әле.

Для детей подготовительной к школе группы

Темы: “Школа” –“Мәктәп” , “Животные” –“Җәнлекләр”,

“Счет до 10” – “10га хәтле санау”, “Цвета” –“Төсләр”.

1.«Командир»

Цель. Закрепить слова, обозначающие действия - утыр, бие, сикер, уйна, аша, эч, ю, йөгер, йокла; развивать моторику.

Материал. Одна гусеница по выбору ребенка, состоящая из 4-х и более сегментов.

Ход игры. Один ребенок выполняет роль командира, а второй ребенок выполняет действия, предварительно выбрав себе гусеницу и преобразовав ее в марионетку. Командир дает команду «Утыр!», другой с помощью гусеницы-марионетки ее выполняет.   Затем дети могут поменяться ролями.

2.«Собери гусениц» - “Күбәләк кортларын җый”

Цель:активизировать речь ребенка в назывании цвета на татарском языке – кызыл, зәңгәр, сары, яшел, ак, кара; закрепить счет, название членов семьи; развиватьмоторику.

Материал.Гусеницы № 1-10.

Ход игры.Воспитатель загадывает каждому ребенку цвет гусеницы. Дети находят необходимого цвета шарики в домике (контейнер), собирают свою гусеницу, а затем отвечают на вопросы воспитателя: «Какого цвета  гусеницу ты собрал? -   Бунинди? Сколько у твоей гусеницы шариков? – Ничә шар? Кто это (мама)?- Бу кем(әти, әни)?”

3. «Повтори за гусеницей» - “Күбәләк корты артыннан кабатла”

Цель: закрепить слова, обозначающие действия в настоящем времени - утыра, бии, сикерә, уйный, ашый, эчә, юа, йөгерә, йоклый; развивать двигательные навыки.

Материал. Одна гусеница по выбору ребенка, состоящая из 4-х и более сегментов.

Ход игры.Один ребенок выполняет действие с гусеницей-марионеткой. Воспитатель задает вопрос детям: «Нишли?» Дети называют действие и выполняют.

4. «Кто что делает» - “Кем нәрсә эшли”

Цель: закрепить слова, обозначающие действия в настоящем времени - утыра, бии, сикерә, уйный, җырлый, ашый, эчә, юа, йөгерә, йоклый; название членов семьи; развивать фразовую речь.

Материал. Гусеницы №№ 1-10, картинки с изображением действий.

Ход игры.Дети раскладывают гусениц и к каждой гусеницке картинку. Затем рассказывают,  какая гусеница что делает: «Бабай китап укый”.

5. “Скоро в школу” – “Мәктәпкә җыенабыз”

Цель: закрепить название школьных принадлежностей - пенал, ручка, альбом, китап, дәфтәр; название игрушек -  машина, туп, куян, аю, курчак, количественный счет; развивать умение классифицировать предметы.

Материал. Гусеницы –кыз и малай №№ 5-10, набор картинок “Школьные принадлежности”, “Игрушки”.

Ход игры. Воспитатель предлагает  помочь собрать гусениц в школу, выбрав и разложив необходимые картинки или предметы. В конце игры предлагает посчитать сколько игрушек и сколько школьных принадлежностей.

Варианты дидактических игр и игровых упражнений

для применения в других образовательных областях

1.«Звуковой анализ слова».

Цель: учить проводить звуковой анализ татарского (ангийского, русского) слова.

Материал. Гусеницы № 1 - красный шар - гласный, № 4 - зеленый шар – мягкий согласный, №6  - синий шар  - твердый согласный.

Ход игры. Воспитатель предлагает провести анализ татарского слова, а схему слова выложить из шариков гусеницы.

2.«Найди тяжелый шарик у каждой гусеницы”

Цель: учить определять вес предметов - «тяжелый-легкий” .

Материал. Гусеницы № 1-10

Ход игры. Воспитатель предлагает найти у каждой гусеницы “тяжелый шарик” и из них составить новую гусеницу (гусеницу  - радугу). Далее можно с этой гусеницей провести ряд игровых заданий:

-         Сколько всего шариков у этой гусеницы?

-         Найди одинаковые по весу шарики.

-         Назовите  - какой по порядку красный шарик, зеленый и.т.д.

-         Какой шарик находится между желтым и фиолетовым, после красного, перед розовым и т.д.

-         Чем отличаются шарики?

-         Чем похожи шарики?

-          Какого шарика не стало? (игра на винмание)

-         Посчитай в прямом и обратном порядке.

-         Попробуйте собрать такую же гусеницу из свободных шариков. Что получилось, а что не получилось и почему (не хватает шариков определенного цвета) и т.д.

3. «Найди звучащий шарик гусеницы»

Цель: развивать фонематический слух .

Материал. Гусеницы № 1-10

Ход игры. Воспитатель предлагает найти у каждой гусеницы “звучащий шарик” и из них составить новую гусеницу (гусеницу  - радугу). Далее можно с этой гусеницей провести ряд игровых заданий, как в игре № 2

4. «Назови цвета»

Цель: закрепление цвета на русском и английском языках.

Материал. Гусеницы № 1-10

5. «Разложи гусениц по длине»

Цель: учить располагать предметы по убывающей и возрастающей, развивать глазомер.

Материал. Гусеницы № 1-10

6. «Повтори узор»

Цель: учить располагать предметы в определенном пространстве, развивать глазомер, внимание.

Материал. Гусеницы № 1-10, схемы.

Ход игры. Перед ребенком находится схема. Ребенок по аналогии с ней должен разложить шарики гусениц, т.е. повторить изображение.

7. «Продолжи узор»

Цель: учить располагать предметы в определенной последовательности, развивать глазомер, внимание.

Материал. Гусеницы № 1-10, схемы.

Ход игры. Перед ребенком находится схема с изображением чередования шариков. Ребенок должен продолжить рисунок.

8. «У кого длиннее»

Цель: развивать ловкость, моторику, воспитывать желание соревноваться со сверстниками, развивать чувство времени.

Материал. Гусеницы № 1-10.

Ход игры. Воспитатель ставит перед детьми задачу: кто быстрее за 1 минуту соберет самую длинную гусеницу. Играть можно в парах, тройках. В конце игры дети измеряют длину гусениц и выявляют победителя.

список используемой литературы 

1.Зарипова З.М., Исаева Р.С., Кидрячева Р.Г. «Обучение русскоязычных детей татарскому языку в детском саду», Казань - 2013 г.

2.Журнал «Дошкольная педагогика» №1 (96), январь, 2014 г., ООО «Издательство «Детство-пресс».

3.Шаехова Р.К. «Региональная программа дошкольного образования», Казань - 2012 г.

оглавление

Пояснительная записка		3
Описание дидактического пособия		5
Варианты дидактических игр по обучению татарскому языку:
- для детей средней группы		8
- для детей старшей группы		9
- для детей подготовительной к школе группы		11
Варианты дидактических игр и игровых упражнений для применения в других образовательных областях		13
Список используемой литературы		15