Поликультурность как дидактический принцип современного образования

Предпросмотр материала:

Поликультурность как дидактический принцип современного образования

В современных сложных условиях существующих миграционных и интеграционных процессов каждый выпускник школы или вуза должен быть подготовлен к жизни в поликультурном и многонацио- нальном обществе с помощью адекватной системы воспитания и образования, ведь успешная социали- зация человека во многом зависит от того, на сколько у него развито чувство уважения к людям иной культуры, веры, насколько он умеет жить с ними в мире и согласии и готов к активному взаимодействию.

В связи с этим вопросы поликультурного образования и изучения поликультурности (или много- культурности) является актуальным и значимым для любого педагога, который не только сам сталки- вается с коллективами обучающихся, обладающих разным вероисповеданием и отличительными куль- турными особенностями, а также формирует у обучаемых навыки общения с людьми иной этнической, национальной и культурной принадлежности.

Согласно [3, c. 15] поликультурность – это «сохранение и интеграция культурной самобытности личности в условиях многонационального общества, что позволяет формировать толерантные отно- шения между различными национальностями, воспитывать культуру межнационального общения». Проблеме поликультурного образования в последние годы посвящены достаточно много работ, в част- ности, работы таких авторов, как В.И. Матис, О. Гукаленко, Г.Д Дмитриев, С.И. Левикова, и многие дру- гие. Проанализировав их исследования, мы пришли к выводу, что система поликультурного образова- ния требует обоснования и реализации принципа поликультурности в современной педагогической ди- дактике.

Напомним, что в педагогике, в качестве основных, традиционных рассматриваются такие дидак- тические принципы, как: принцип научности, сознательности и активности; наглядности; систематично- сти и последовательности; прочности; доступности; связи теории с практикой. Назначение дидактиче- ских принципов в педагогике – это определение содержания и методов обучения в соответствии с це- лями и задачами обучения, а также в соответствии с нормативными актами, законами и закономерно- стями учебного процесса. Принципы обучения являются, своего рода, ориентиром в деятельности пе- дагога, основными идеями, следование которым дает возможность ему наилучшим образом достичь имеющихся педагогических целей и задач.

Потребность в принципе многокультурности определяется нормативно-правовыми документами, отражающими совокупность требований, которая должна выполнить любая образовательная организа- ция, в частности, действующими федеральными государственными образовательными стандартами всех уровней обучения. Так, обращение к реализации принципа поликультурности содержится в обла- сти требований стандартов по формированию личностных результатов обучения школьников и обще- культурных компетенций студентов, как, например:

 усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества [7, с. 5];

 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому чело- веку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира [7, с. 6];

 осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей мно- гонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций [6, с. 7];

 способность толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия [5, с. 6].

Профессиональный стандарт педагога также предъявляет требования к современному учителю в области реализации поликультурного образования. Так, одной из функций педагога, заявленных в стандарте является «формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликуль- турной среде» [4, с. 6]. Таким образом, нормативные документы, регламентирующие деятельность пе- дагога, обуславливают необходимость развития поликультурности в образовательном процессе, а, значит, проблема многокультурного образования и рассмотрения поликультурности как одного из ди- дактических принципов, реализуемых на всех ступенях обучения, является в настоящее время акту- альной проблемой, требующей всестороннего рассмотрения.

Принцип поликультурности, как дидактический принцип, должен лежать в основе разработки со- держания образования на всех уровнях: целеполагание; отбор предметных и метапредметных умений, программного материала; оценка содержательной части с точки зрения его реализации; разработка средств и методов обучения [2, с. 8].

Особая роль в формировании поликультурного образования принадлежит, на наш взгляд, вне- классной и внеаудиторной деятельности педагога, ведь не каждый учебный предмет и учебная дисци- плина могут быть дополнены компонентами, которые учат обучающихся мыслить и действовать с по- зиции многокультурности. Так, внеурочная и внеаудиторная деятельность позволяет познакомить обу- чающихся с такими категориями, как культура; культурная и многокультурная идентичности человека; многокультурная природа российского общества; стереотипы и стереотипирование людей; роль обоб- щений в создании стереотипов; конфликты, их причины и пути ненасильственного творческого разре- шения; предубеждения; меньшинство и большинство; привилегии, доминирующая и подавляемая культу- ры; культурный шок; толерантность, принятие, солидарность, уважение, утверждение различных культур; этничность; языковые отличия; религиозный плюрализм; равенство, демократия, справедливость.

В заключение отметим, что интеграция людей в глобальную целостность, в поликультурное об- щество задают на сегодняшний день вектор развития мирового сообщества, а, значит, очевидна необ- ходимость глубокого и всестороннего научно-педагогического исследования принципа многокультурно- сти, который имеет право и должен быть возведен в дидактический принцип, что будет способствовать

не только укреплению межнациональных связей и усилению межкультурных, экономических, образова- тельных и других контактов [1], но и установлению диалога между поколениями.

Список литературы

1. Вендина А.А. Проблемы реализации академической мобильности в России в условиях откры- того образовательного пространства // Проблемы развития социальной сферы в России и за рубежом: сборник научных трудов по материалам I Международной научно-практической конференции. 2017. С. 239-249.

2. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. М.: Народное образование, 1999. 208 с.

3. Матис В.И. Теория и практика развития национальной школы в поликультурном обществе: ав- тореф. дис. … д-ра пед. наук. Барнаул, 1999. 353 c.

4. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель). Утвер- жден приказом министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г.

№ 544н.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования бакалавриат. Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.02.2016 г. №91.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 кл.). Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5- 9 кл.) (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

Поликультурность как дидактический принцип современного образования

DOCX

12.05.2021

1735

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Доронина Людмила Николаевна

главный библиограф

На сайте: 10 лет
Всего просмотров: 9754555
Подписчики: 5
Всего материалов: 13927

9754555
просмотров
13927
материалов
5
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Доронина Людмила Николаевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.