МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
урока обществознания в 9
классе
«Изучение учащимися
политических прав граждан Российской Федерации»
Урок-игра «Каждая кухарка
может управлять государством или кому идти в политику»
Составитель: Щинов Александр
Юрьевич
учитель обществознания
МАОУ СОШ № 10
г. Ревда
2015 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ……………………………………………….. 3
Цели и задачи урока ………………………………………………….. 4
Требования к ключевым компетенциям, формируемым на
уроке… 4 - 5
Категориальный аппарат урока………………………………………. 5
- 6
Методы и приемы обучения…………………………………………..
6
Средства обучения…………………………………………………….. 7
Рекомендуемая литература для учителя и
учащихся………………. 7 - 8
Структура и ход урока……………………………………………….. 8
- 10
Послесловие…………………………………………………………… 10 - 11
Приложения…………………………………………………………….. 11 - 14
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методическая разработка урока обществознания в 9 классе «Изучение
учащимися политических прав граждан Российской Федерации» содержит
пояснительную записку, описание целей и задач урока, описание требований к
содержанию ключевых компетенций, которые формируются на данном уроке,
категориальный аппарат урока, описание методов, приемов и средств обучения,
применяемых на уроке, список рекомендуемой литературы для учителя и для
учащихся, описание структуры и хода урока, технологическую карту урока и
приложения.
Урок «Изучение учащимися политических прав
граждан Российской Федерации» входит в цикл уроков, реализующих
содержание образования по курсу «Обществознание» в 9 классе: раздел «Гражданин.
Право. Мораль», тема модуля – «Права человека и гражданина» и является одним
из двух часов по теме «Политические права и свободы».
Целевая направленность данного
цикла уроков обусловлена практико-ориентированным характером уроков:
- развивающие и воспитательные цели
доминируют, реализуя комплексную дидактическую цель урока;
- отбор содержания учебного материала
осуществляется в соответствии с критериями гражданского образования
обучающихся;
- отбор методов и средств обучения
осуществляется в соответствии с требованиями к интерактивному обучению,
позволяющему формировать у обучающихся основы гражданской культуры и
демократические ценности.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА
Цель урока: углубить знания об
избирательном праве, подвести учащихся к пониманию совокупности действующих в
избирательном праве механизмов и форм реализации демократических принципов, а
также политических прав личности, порождающих эти формы.
Образовательная:
формирование у учащихся позитивного
отношения к избирательному праву как к важному условию и механизму
осуществления политических прав и свобод граждан; формирование понимания
учащимися категорий «свобода» и «ответственность» и выработка навыков их
реализации в повседневной жизни.
Развивающая:
формирование у учащихся умения
работать с различными источниками информации, способности анализировать свои
действия и степень их координации с другими участниками учебного процесса
Воспитательная:
воспитание гражданской
ответственности, оказание помощи учащимся в обретении себя как полноправного
участника общественной жизни.
ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ
КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ФОРМИРУЕМЫХ НА УРОКЕ
• познавательные компетенции:
- определять и правильно употреблять
в устной и письменной речи основные понятия и термины;
- определять существенные свойства
социально-политических явлений и их объектов (выборы, избирательный процесс,
политические партии и др.);
- сравнивать политические процессы и
явления, приводить собственные примеры.
• развивающие компетенции:
- самостоятельно отбирать необходимую
информацию (работа с Интернет-ресурсами, материалами СМИ и др.);
- представлять имеющиеся знания в
виде мультимедийной презентации или другими способами;
- интерпретировать данные, полученные
из источников, в соответствии с поставленной задачей;
- аргументировано излагать свою
позицию;
- работать в команде.
• ценностно-ориентационные компетенции:
- проявлять потребность высказывать
свои суждения;
- осознавать ответственность за свое
будущее и будущее своей страны;
- уважать мнение другого человека;
- проявлять уважение к демократически
принятым законам и законопослушности.
КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АППАРАТ УРОКА
- выборы
- избирательное право
- избирательный процесс
- избирательная система
- типы избирательных систем
- политическая власть
- демократия
- политические партии
- политическая идеология
- права и свободы человека и
гражданина
- гражданская ответственность
- электорат
- гражданское общество
- легитимность
- местное самоуправление
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКЕ
На уроке используются следующие
активные и интерактивные методы и приемы обучения:
- групповая работа
- фронтальная беседа с элементами
проблемной ситуации
- фронтальная беседа с элементами
дискуссии
- деловая игра
Данные методы и приемы
обучения способствуют формированию следующих умений и навыков:
1) критически мыслить;
2) получать информацию, анализировать
и критически оценивать ее;
3) понимать общественно-политические
проблемы, сущность явлений и процессов, происходящих в обществе;
4) принимать обоснованные решения,
брать на себя ответственность;
5) работать в группе;
6) устанавливать конструктивные
отношения с другими людьми.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКЕ
Компьютер, медиапроектор,
программные средства (презентации в среде Miсrosoft Power Point, информационный лист в текстовом
редакторе Miсrosoft Word),
доска.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ
1. Введение в обществознание: учеб.
для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л.Н. Боголюбова. – 10-е изд. –
М.: Просвещение, 2005.
2. Воробьев Н.И., Никулин В.В.
Избирательное право и избирательный процесс в Российской Федерации. - Тамбов:
ТГТУ, 2005.
3. Гражданское образование:
технологии, интерактивные формы работы / авт.-сост. О.А. Северина. – Волгоград:
Учитель, 2009.
4. Обществознание: глобальный мир в XXI веке: 11 кл.: кн. для учителя / под
ред. Л.В. Полякова. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2008.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Введение в обществознание: учеб.
для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. Л.Н. Боголюбова. – 10-е изд..
– М.: Просвещение, 2005.
1. www//cikrf.ru Федеральный Закон «Об основных
гарантиях прав и права участия в референдуме граждан Российской Федерации»
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Организационный этап. Постановка
учебной задачи.
Вводное слово учителя.
- Добрый день, ребята. Сегодня мы продолжим разговор
о правах и свободах человека и гражданина. И будем говорить о политических
правах граждан Российской Федерации.
- Одно из важнейших политических прав
гражданина – это право избирать и быть избранным.
- Давайте откроем Конституцию РФ и
найдем эту статью.
Ученики находят статью 32
Конституции РФ.
- Как вы считаете, почему важно
принимать участие в выборах? (учитель резюмирует ответы учащихся).
- Историки приписывают фразу «Что
каждая кухарка может управлять государством» вождю мирового пролетариата
Владимиру Ильичу Ленину. Сегодня мы проведем политические дебаты на эту тему.
Сделайте свой выбор в пользу «ЗА»
или «ПРОТИВ» данного высказывания и у вас будет возможность аргументировано
обосновать свою точку зрения.
- Итак, тема сегодняшнего урока «Изучение учащимися
политических прав граждан Российской Федерации»
ЧТО мы будем сегодня делать?
Мы обобщим наши знания по
избирательному праву, постараемся определить соотношение свободы и
ответственности в избирательных правах граждан.
КАК мы будем это делать?
Мы разделимся на две команды и
проведем обсуждение данного высказывания с аргументацией, опорой на
исторические факты, конституционные права избирателей. Все Ваши суждения и
доводы будет оценивать компетентное жюри состоящее из педагогов нашей школы.
ЗАЧЕМ нам это нужно?
Чтобы почувствовать себя причастным к
жизни своего государства, чтобы понять: Я – гражданин и от моей позиции зависит
мое будущее и будущее моей страны.
Этап актуализации знаний. Определение
степени готовности учащихся к выполнению практической части урока.
1.
Упражнение
«Снежный ком» (с использованием терминов и понятий исключительно по
избирательному праву). Цель для учащихся: предъявить свой «понятийный багаж»
по обсуждаемой теме.
2.
Упражнение
«Корректор». Цель: в предложенный текст вставить пропущенные слова,
словосочетания, цифры (Приложение № 1).
Организационно-деятельностный
этап. Деловая игра в формате политических дебатов.
Учитель: Сейчас я предлагаю Вам,
разделится на две команды согласно тех убеждений которые Вы приняли ответив на
вопрос «Что
каждая кухарка может управлять государством». Имея аргументы и зафиксировав их в
тетрадях, я прошу подготовиться Вас к отстаиванию своих позиций. Хотелось бы
напомнить Вам правила политических дебатов (слайд с основными правилами).
Ученики дискутируют в
группах, формируя свои аргументы «ЗА» и «ПРОТИВ». После подготовительного этапа
начинается деловая игра.
Жюри оценивает
информативность, знание политических прав и свобод, аргументацию и
контраргументы, умение вести борьбу, корректность и вежливость участников.
Этап
рефлексии. Определение собственной позиции.
Учитель подводит итог деловой игры, предлагает учащимся оценить
степень их готовности к ответственному выбору, если его необходимо было бы
сделать сейчас.
- Насколько свой
выбор Вы считаете ответственным? Свободным? Почему?
Заключительное слово учителя.
ПОСЛЕСЛОВИЕ
Развитие современного
обществоведческого образования происходит в условиях существенных изменений
жизненных предпочтений и потребностей человека. Сегодняшний выпускник должен
быть готов к успешной самореализации, основными компонентами которой являются
креативность, овладение информационными технологиями и овладение
коммуникативными навыками. Что невозможно без ориентации преподавания не
только на усвоение научных фактов, но и, что особенно важно, на прикладной
практический характер применения знаний, - это и есть одно из приоритетных
направлений модернизации российского образования.
Процесс обучения обществознанию
должен стать практико и деятельностно- ориентированным, общение педагога и
учащегося – субъект-субъектным, и не декларативно, а по факту. Какова тактика
реализации данной образовательной стратегии государства? Ответ на этот вопрос
содержится в требованиях Государственного образовательного стандарта
(федерального и национально-регионального компонентов), согласно которым
выпускник должен быть социально компетентен. А уровень профессиональной
компетентности педагога должен быть оптимальным для создания на уроке
различных ситуаций общения, способных удовлетворить коммуникативные,
информационные, учебно-познавательные и общекультурные потребности учащихся. В
этом случае удаётся осуществить осознанный выбор образовательной программы
и учебно-методического комплекта для её реализации, отобрать необходимые
образовательные технологии и определить соответствующие им средства
педагогической диагностики для оценки образовательных результатов. Именно в
этой парадигме и разработан данный урок обществознания, концепция которого
позволяет реализовать цели современного обществоведческого образования.
Приложение
№ 1.
Текст
с пропусками для упражнения «Корректор»
Избирательное
право – это право граждан избирать и быть избранным. В Российской Федерации
избирать имеют право лица, достигшие (1) …….. возраста. Депутатом выборного
органа местного самоуправления можно избираться с (2) ….. лет, депутатом
Государственной Думы – с (3) ….. года, президентом страны – (4) …… лет.
Принципы
избирательного права - это те требования, при соблюдении которых выборы
признаются законными. Всеобщим избирательным правом в выборах обладают (при
определенных цензах) все взрослые граждане мужского и женского пола. Выборы
являются равными, (5) ………….., (6) ………… . Голосование на выборах является
тайным.
Избирательный
процесс в нашей стране регулируется Конституцией Российской Федерации и (7)
…………. . Избирательные системы в зависимости от способа голосования разделяются
на (8) ……………, в этом случае, от каждого избирательного округа выбирается один
кандидат, и (9) ……………, которая основана на голосовании не за конкретного
кандидата, а за список кандидатов – представителей конкретной партии. Обе
системы имеют свои достоинства и недостатки, поэтому в некоторых странах
применяют (10) …………. систему.
Выборы – это
юридически узаконенная процедура, в рамках которой граждане определяют, кто
будет представлять их интересы в тех или иных органах власти. Результат выборов
зависит от многих факторов, главный из которых – ответственный выбор каждого
гражданина, понимающего, что его голос очень важен при определении власти в
государстве. Ответственный выбор – это поступок свободного человека.
Ключи:
1 – 18-летнего
2 – 18
3 – 21
4 – 35
5 – прямыми
6 – свободными
7 – федеральными
законами
8 – мажоритарную
9-
пропорциональную
10 - смешанную
Приложение № 2.
Тест «Я – избиратель»
Ответьте на вопросы, выбрав один из
предложенных вариантов ответов.
1. Если Ваш лучший друг будет
уговаривать Вас проголосовать за кандидата, который нравится ему, то:
А) сделаю так, как он
просит; Б) не знаю, как поступить;
В) не выполню его просьбу.
2. Если Вам предложат достойные
деньги за Ваш избирательный бюллетень, то:
А) приму предложение и продам
бюллетень; Б) не знаю, как поступить; В) не приму предложение.
3. Если в день выборов у меня
появится шанс классно отдохнуть с ночевкой у на природе в отличной компании,
то:
А) выберу отдых и не пойду голосовать;
Б) не знаю, как поступить;
В) пойду голосовать.
4. Если Вы узнаете, что в день
выборов Ваши родители собрались на дачу (за город) и не намерены голосовать,
то:
А) промолчу; Б) не знаю, как
поступить; В) буду просить их проголосовать.
5. Если один из кандидатов пообещает
молодежи в случае своей победы ежегодные бесплатные поездки за границу на
протяжении всего срока своих полномочий, то:
А) проголосую за него; Б) не знаю,
как поступить; В) проголосую за другого кандидата.
6. Если один из кандидатов пообещает
перед выборами резко снизить цены на продукты, то:
А) проголосую за него; Б) не
знаю, как поступить; В) не проголосую за него.
7. Если один из кандидатов пообещает
очистить страну от «инородцев, из-за которых все неприятности», то:
А) проголосую за него; Б) не
знаю, как поступить; В) не проголосую за него.
8. Если один из кандидатов пообещает
организовать быстрые и победоносные военные походы для расширения границ
государства со 100% гарантией успеха, то:
А) проголосую за него; Б) не
знаю, как поступить; В) не проголосую за него.
Ключи:
Если в ответах преобладает
вариант «А»,
то печальной может быть судьба нашего Отечества. А это означает, что и Ваша
судьба незавидна. Вы абсолютно недооцениваете смысл выборов. Вы не понимаете,
что от Вашего мнения многое зависит. Во-первых, Вы помогаете тем, кто
стремится искусственно повлиять на выборы, протащить своего кандидата. Эти
люди рассчитывают не на жизненность своей программы, не на способности своих
лидеров, а на интриги и силовые методы. Во-вторых, продавая свой голос за
обещанные блага, Вы все равно ничего не получите. Ничто не появляется из
ничего. Обещания выполнены не будут.
Если в ответах преобладает
вариант «Б», то
Вы немногим отличаетесь от предыдущего избирателя. Вы думаете, что политика
никогда Вас не коснется. Вы боитесь брать ответственность на себя даже за свои
решения. Тогда в чем заключается Ваша свобода?
Если в ответах преобладает
вариант «В», то
все в порядке. Наша страна будет мощной державой, а значит и Вы, как ее
гражданин, будете свободны в своем выборе, т.к. Ваши права и свободы охраняются
законом.
Анализ проведенного урока
В качестве изучения нового материала и
закрепления уже полученных знаний по теме «Изучение учащимися политических прав
граждан Российской Федерации» для школьников 9 классов было предложено
проведение урока в виде политических дебатов по высказыванию В.И. Ленина «Каждая
кухарка может управлять государством или кому идти в политику».
Целью данного урока было углубление
знаний об избирательном праве, понимание совокупности действующих в
избирательном праве механизмов и форм реализации демократических принципов, а
также политических прав личности, порождающих эти формы. Формирование у
учащихся позитивного отношения к избирательному праву, умения работать с
различными источниками информации, способности анализировать свои действия и
степень их координации с другими участниками учебного процесса, воспитание
гражданской ответственности.
В качестве методов были
использованы групповая работа, фронтальная беседа с элементами проблемной
ситуации, фронтальная беседа с элементами дискуссии, деловая игра. Ставилась
задача дать учащимся не только знания о политической системе, но и сформировать
у них ценностные ориентиры. В этом плане целесообразным было обращение к
статьям Конституции РФ.
В целях экономного расходования времени
ребятам предлагалась работа по схемам. При этом использовались слайды
презентации. При закреплении понятия политической системы ориентация делалась
на небольшие (из-за ограниченности времени) практические задачи.
Учащихся были обращены к
анализу проблемных вопросов – таких, в которых четко просматривается
противоречие между чем-то известным и новым или иным взглядом на общеизвестное.
Они должны были занять собственную аргументированную позицию по вопросам политических реформ
партийного и избирательного законодательства.
Во время урока применялись ИКТ,
презентация, содержащая видеоматериалы. В целях получения новейшей информации использовались
сайты высших государственных органов.
Были использованы задания,
основанные на самостоятельной работе учащихся с различными видами
обществоведческой информации, что служило развитию социально-коммуникативных
компетентностей и самоопределению личности старшеклассников, углублению их
интереса к изучаемой теме. Оценка политической системы России давалась с точки
зрения интересов нашего государства, воспитания гражданина-патриота России.
Обучение было направлено на связь с социальной практикой.
Благодаря данной методике
проведения политических дебатов как инструмента изучения нового материала, цель
была достигнута, были получены следующие результаты: учащие научились
критически мыслить, работать с разными источниками информации, анализировать и
критически оценивать ее, понимать общественно-политические проблемы, сущность
явлений и процессов, происходящих в обществе.
Данная разработка была
оценена экспертной комиссией на оценку «отлично» и рекомендована для
использования в работе с другими классами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.