ПОЛОЖЕНИЕ О БЕЗОТМЕТОЧНОЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ 1-Х КЛАССОВ

ПОЛОЖЕНИЕ

О БЕЗОТМЕТОЧНОЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ 1-Х КЛАССОВ

Образовательное учреждение

самостоятельно в выборе системы оценок,

форм, порядка и периодичности промежуточной

аттестации обучающихся.

Ст. 15, п. 3 Закона РФ «Об образовании»

1.      ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1. Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует пятибальная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

1.2. Допустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и т. д.). Допускается  словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе обучающегося  говорить «не думал», «не старался», «неверно». Допускаются реплики: «ты так думаешь», «это твое мнение», «давай послушаем других» и т. д.

1.3. Целью введения безотметочного обучения в первом классе является поиск подхода к оцениванию, который позволит устранить негативные моменты в обучении, будет способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении.

1.4. Основные принципы безотметочного обучения:

-      дифференцированный подход при осуществлении оценивающих и контролирующих действий;

-      приоритет самооценке (самооценка обучающегося  должна предшествовать оценке учителя);

-      гибкость и вариативность (использование различных процедур и методов изучения результативности обучения);

-      естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в естественных для обучающихся условиях, снижающих стресс и напряжение).

1.5. Никакому оцениванию не подлежат:

-      темп работы обучающегося;

-      личностные качества школьников;

-      своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).

1.6. Основные виды контроля:

-      стартовый контроль,

-      тематический контроль,

-      итоговый контроль.

2. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

2.1. Основными показателями развития обучающихся  1-х классов являются:

-      учебно-познавательный интерес;

-      самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям;

-      основы самостоятельности;

-      способность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями задачи.

2.2. Содержательный контроль и оценка обучающихся должны быть направлены на выявление индивидуальной динамики развития первоклассников (от начала учебного года к концу) с учетом личностных особенностей и индивидуальных успехов.

2.3. Динамика развития обучающихся фиксируется учителем.

3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

3.1. Содержательный контроль и оценка знаний и умений первоклассников предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

3.2 .  Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

-      стартовые и итоговые проверочные работы;

-      тестовые диагностические работы;

-      текущие проверочные работы;

-      «портфель» ученика.

3.3. Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для обучения, а также «зону ближайшего развития предметных знаний».

3.4.Тестовая диагностическая работа («на входе» и «выходе») включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.

3.5. Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач.

3.6. Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает все основные темы учебного периода.

3.7.  «Портфель» первоклассника  представляет собой подборку личных работ, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс первоклассника  в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности обучающегося – самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.

 3.8. При оценивании обучающихся первых классов по всем учебным предметам применяется  словесная  оценка  « справился», « не справился». Считать, что обучающийся с работой  «справился », если выполнено правильно более 50% работы, с работой « не справился», если выполнено правильно менее 50% работы. В  рабочих и контрольных тетрадях  « справился» отмечать знаком «+», « не справился» отмечать знаком «-».  При проверке тетрадей учитель имеет право ошибки выносить на поля, отмечая их знаком «/», а также дополнять словесной оценкой               (« Молодец», «Умница», « Аккуратнее» и т. д.). Успешностью  обучения первоклассника по полугодиям и на конец учебного года считать результаты выполненных приоритетных работ (контрольные работы, проверочные работы, тестовые работы) по каждому учебному предмету.    Количество  работ по каждому учебному предмету определяется по календарно-тематическому планированию.

Возможно отображение уровня успешности цветом:

 зеленым – ВУ (ребенок всё понимает, может перенести изученные знания на новый материал, организует свою работу самостоятельно, выполняет работы без грубых ошибок, возможны незначительные недочеты в оформлении или одна-две ошибка, выполняет 71-100% работы и задания)

 синим - СУ (ребенок понимает смысл, но допускает ошибки, выполняет 50-70% работы, допускает неточности, не всегда точно выполняет работу)

красным – НУ(выполняет менее 50 % работы, допускает грубые нарушения и ошибки, не может перенести знания в похожую ситуацию, это сигнал тревожности для родителей, педагога и обучающихся).

Эти же критерии применимы и для определения уровня навыков и умений по полугодиям.

            Обучение по учебному предмету считается успешным, если  все приоритетные работы     зачтены  более 50%,  если  все  приоритетные работы по учебному предмету   зачтены   менее 50%, то учитель имеет право направить обучающегося  на консультацию к специалистам (логопед, дефектолог, психолог, психиатр…), а также  на ШМПК, ПМПК.  Динамику успешности/не успешности обучения учитель отслеживает по   « Листу достижений обучающегося», которая заполняется учителем  по полугодиям, по оценочным листам каждого учебного предмета.

4. ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ.

4.1. Учитель:

4.1.1. По каждому предмету составляется календарно-тематическое планирование на год, которое является основой планирования педагогической деятельности учителя.

4.1.2. Классный (электронный) журнал является главным документом учителя и заполняется соответственно программе. Отметки не выставляются.

        4.1.3. Результаты обучения фиксируются в специально разработанных технологических картах     (Лист достижений обучающегося / Карта успешности /), составленных согласно программам по каждому предмету  и возможно индивидуально каждым учителем  в зависимости от того какой материал учитель хочет отследить и отработать, в том числе и западающий в данном классе. (См. Приложения 1,2).

5. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СУБЪЕКТОВ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

5.1. Между учителем, обучающимися, родителями учащихся и администрацией школы в рамках безотметочного обучения необходимо строить равноправное сотрудничество.

5.2. Учитель имеет право:

-      определять содержание оценочной деятельности в соответствии с тематическим планированием;

-      оценивать обучающихся только относительно их собственных возможностей и достижений.

5.4. Учитель обязан:

-      соблюдать правила оценочной безопасности;

-      вести учет продвижения обучающихся;

-      доводить до сведения родителей достижения и успехи обучающихся.

5.5. Родитель имеет право:

-      знать о принципах и способах оценивания первоклассников в данной школе;

-      на получение достоверной информации об успехах и достижениях своего ребенка;

-      на индивидуальные консультации с учителем по поводу проблем, трудностей и путей преодоления их у своего ребенка.

5.6. Родитель обязан:

-      соблюдать правила оценочной безопасности и Положения безотметочного обучения;

-      информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях;

-      посещать родительские собрания (рефлексии), на которых идет просветительская работа по оказанию помощи в образовании детей.

6. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН.

6.1. При нарушении основных принципов безотметочного обучения одной из сторон учебно-воспитательного процесса другая сторона имеет право обратиться к администрации школы с целью защиты своих прав в установленном Уставом школы порядке.

6.2. Нарушение правил оценочной безопасности является предметом административного разбирательства и общественного порицания.

6.3. В случаях, когда родителей не устраивают отдельные положения данного документа, они имеют право перевести ребенка в другую школу.

ПРИЛОЖЕНИЯ:

1.Лист достижений обучающихся.

2.Карта успешности  по предмету

Приложение 1

Лист достижений обучающегося

Фамилия, имя_____________________________ класс ____________201…-201…учебный год

Формируемые  навыки и умения по предметам		Полугодие		Дополнительно
		l	ll
Русский язык
Письмо букв, соединений, слов.	Строчные буквы
	Заглавные буквы
	Соединения букв
	Письмо слов
	Умеет проводить фонетический анализ слова
Слог	Деление слов на слоги
	Выделение ударного слога
	Перенос слов по слогам
Предложение	Оформление предложения
	Списывание печатного текста
	Устно составляет 3-5 предложений на тему
Письмо под диктовку	Грамотное письмо слов (написание не расходится с произношением)
	Письмо предложений из 3-5 слов
	Знает и использует правила -жи-ши                                                    ча-ща                                                    чу-щу                                                    чк-чн-щн
	Знает и пользуется  правилом: «Заглавная буква в словах…»- имена людей                                  - клички животных
	Умеет писать слова с предлогами
Знает гигиенические правила письма	Положение тетради
	Посадка при письме
	Умение держать ручку
Каллиграфические нормы письма	Наклон букв
	Форма букв
	Соединения букв
Литературное чтение
Знает и называет буквы, звуки русского алфавита
Различает гласные и согласные звуки и буквы
Вычленяет отдельные звуки в словах, определяет их последовательность
Правильно называет мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова
Чтение	Слог
	Слог+слово
	Целые слова
	Выразительность чтения
	Правильность чтения
	Осознанность чтения
	Умеет ориентироваться в тексте.                      Находить главное.
	Темп чтения
Устно составляет предложения на заданную  тему-                                                                 - по картинке
Математика
Называет последовательно числа от 0 до 20	Применяет прямой счёт
	Применяет обратный счёт
	Называет соседей числа
Знает и обозначает действия сложения                                                      и вычитания
Знает таблицу сложения и вычитания чисел в пределах 10	Вычислительные навыки на сложение
	Вычислительные навыки на вычитание
	Взаимосвязь между компонентами на «+»
	Взаимосвязь между компонентами на «-»
Умеет считать предметы, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10, 20	Счёт предметов
	Чтение чисел
	Запись чисел
	Сравнение чисел
Умеет решать задачи в одно действие, раскрывающее смысл действия «сложение»	Анализ задачи
	Решение задачи
	Запись ответа
Умеет решать задачи в одно действие, раскрывающее смысл действия « вычитание»	Анализ задачи
	Решение задачи
	Запись ответа
Умеет решать задачи в одно действие на сравнение чисел	Анализ задачи
	Решение задачи
	Запись ответа
Выполняет измерения с помощью линейки
Умеет чертить с помощью линейки отрезки, фигуры
Окружающий мир
Знает понятия живая и неживая природа
Различает деревья, кустарники, травы
Знает диких и домашних животных
Различает: -насекомых                       -рыб                       -птиц                      - зверей
Знает времена года и их признаки:-осень                                                              -зима                                                              -весна                                                               -лето
Правила поведения в транспорте
Виды транспорта
Основные профессии
Правила безопасного поведения на улице и в быту
Умеет различать объекты природы и предметы, созданные человеком
Технология
Умеет  обводить детали по шаблону
Умеет пользоваться ножницами (точно вырезать)
Умеет выполнять работу по образцу
Умеет организовывать своё рабочее место, поддерживать порядок во время работы
Умеет аккуратно выполнять аппликации
Умеет экономить бумагу
Умеет пользоваться иголкой и ниткой
Уровень навыков и умений                                       (высокий- зелёный, средний- синий, низкий- красный)

Приложение 2

                                         Карта успешности ________класса по математике

 (литературному чтению, русскому языку,  окружающему миру)

Ф.И.	Дата К.р.№1	Дата К.р.№2	Дата Пр.р.№1		1 полугодие, уровень- (ВУ,СУ,НУ )				2 полугодие, уровень- (ВУ,СУ,НУ )
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Краткое описание документа:

Образовательное учреждение

самостоятельно в выборе системы оценок,

форм, порядка и периодичности промежуточной

аттестации обучающихся.

Ст. 15, п. 3 Закона РФ «Об образовании»

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1. Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует пятибальная форма отметки как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

1.2. Допустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и т. д.). Допускается словесная объяснительная оценка. Нельзя при неправильном ответе обучающегося говорить «не думал», «не старался», «неверно». Допускаются реплики: «ты так думаешь», «это твое мнение», «давай послушаем других» и т. д.

1.3. Целью введения безотметочного обучения в первом классе является поиск подхода к оцениванию, который позволит устранить негативные моменты в обучении, будет способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении.

1.4. Основные принципы безотметочного обучения:

-дифференцированный подход при осуществлении оценивающих и контролирующих действий;

-приоритет самооценке (самооценка обучающегося должна предшествовать оценке учителя);

-гибкость и вариативность (использование различных процедур и методов изучения результативности обучения);

-естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в естественных для обучающихся условиях, снижающих стресс и напряжение).

1.5. Никакому оцениванию не подлежат:

-темп работы обучающегося;

-личностные качества школьников;

-своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).

1.6. Основные виды контроля:

-стартовый контроль,

-тематический контроль,

-итоговый контроль.