Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Положение о едином орфографическом режиме в начальной школе для учащихся с ОВЗ (имеющими нарушение слуха)

Положение о едином орфографическом режиме в начальной школе для учащихся с ОВЗ (имеющими нарушение слуха)



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Минусинская общеобразовательная школа-интернат»






Положение

о едином орфографическом режиме

в начальной школе















Минусинск

2016


Положение

о едином орфографическом режиме

в условиях реализации требований ФГОС

начального общего образования


Единый орфографический режим включает:

1. Общие положения.

2. Требования к устной и письменной речи обучающихся.

3. Требования к оформлению письменных работ учащихся.

4. Количество и назначение ученических тетрадей.

5. Требования к оформлению письменных работ в рабочих тетрадях по

русскому языку.

6. Требования по оформлению письменных творческих работ по русскому

языку и литературе.
7. Требования к оформлению письменных работ по математике.

8. Оценка письменных работ учащихся.

9. Нормы оценки письменных работ и устных ответов учащихся.


1. Общие положения


1.1. Настоящее Положение разработано на основе Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 № 273-ФЗ, Методических рекомендаций по обеспечению единого орфографического режима на ступени начального общего образования в условиях реализации требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Устава КГБОУ «Минусинская общеобразовательная школа-интернат», должностных квалификационных характеристик учителя начальных классов.

1.2. Настоящее Положение определяет следующие цели введения единого орфографического режима на ступени начального общего образования:

- стандартизация требований учителей к учащимся при работе с тетрадями по предметам учебного плана для реализации принципа преемственности и создания единого образовательного пространства;

- развитие у учащихся ответственности за результаты своего труда;

- воспитание у учащихся прилежания, внимательности и аккуратности;

- реализация принципа «прозрачности» требований для всех участников образовательного процесса;

- сформировать актуальные для младших школьников универсальные учебные действия:

а) формируется устойчивый навык самоконтроля и самооценки у учащихся: благодаря

стремлению более аккуратно оформить работу у школьника систематически возникает

потребность чаще и внимательнее проверять и перепроверять ее;

б) у учащихся воспитывается уважение к тем, кто проверяет их работы, что является частью воспитания общей и внутренней культуры учащихся;

в) происходит организация и мобилизация учащихся для более внимательного выполнения самостоятельной письменной работы.

1.3. Единый орфографический режим определяет следующие функциональные процедуры:

* количество и название тетрадей, необходимых для ведения учащимися, требования к их оформлению и проверке;

* требования к устной и письменной речи учащихся;

* требования к письменным работам учащихся;

* нормы оценки письменных работ и устных ответов учащихся.

1.4. Деятельность учителей начальных классов по соблюдению требований единого орфографического режима контролируется и анализируется заместителем директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с планом внутришкольного контроля.

1.5. Администрация школы обязана ознакомить учителей начальных классов с настоящим Положением.

1.6. Администрация школы обязана довести требования настоящего положения до сведения учащихся и их родителей (законных представителей).

1.7. В случае ненадлежащего выполнения учащимися требований единого орфографического режима, определённых настоящим Положением, учитель обязан принять необходимые меры педагогического воздействия и проинформировать родителей (законных представителей) учащихся.

1.8. В случае ненадлежащего выполнения учителем требований единого орфографического режима, определённых настоящим Положением, администрация общеобразовательного учреждения вправе применить дисциплинарное взыскание.


2. Требования к устной и письменной речи обучающихся


2.1. Формирование речевой культуры младших школьников как необходимого условия их подготовки к полноценной учебной деятельности на ступени основного общего образования призвана обеспечить начальная общеобразовательная школа.

В настоящее время созданы необходимые условия для целенаправленной работы по формированию речевых компетенций: в соответствии с требованиями ФГОС НОО в примерных программах по учебным предметам для начального общего образования, усилено внимание к вопросам культуры речи учащихся.

Ведущая роль в овладении учащимися культурой устной и письменной речи, прочными орфографическими и пунктуационными навыками принадлежит учителям начальных классов. В связи с этим необходима такая постановка преподавания всех предметов в начальной общеобразовательной школе, при которой речевая культура младших школьников воспитывается в единстве, а требования, предъявляемые на уроках русского языка, поддерживаются учителем на других уроках, в рамках внеурочной деятельности и внеклассных, внешкольных мероприятий. Успех работы по повышению культуры речи и общей культуры учебного труда учащихся зависит от организованной деятельности учителей начальных классов, от того, как проводятся в жизнь единые требования к устной и письменной речи учащихся всеми педагогическими работниками.

2.2. Любое высказывание в устной и письменной форме учащихся, имеющих нарушения слуха, следует оценивать, учитывая возможности каждого ребенка. Следует учитывать при оценке содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление, а также следующие умения младших школьников:

давать ответ на любой вопрос в полной форме, т.е. в форме предложения или маленького текста;

правильно строить простые и сложные предложения;

давать устный ответ ;

говорить на тему, соблюдая ее границы;

отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной цели высказывания;

излагать материал логично и последовательно, устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы;

правильно и точно отбирать лексический материал в соответствии со значением и стилистической окраской слова;

отвечать громко, четко, с соблюдением норм русской орфоэпии, логических ударений, пауз и правильной интонации (по возможности);

оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и

пунктуационных норм, чисто и аккуратно.

2.3. Грамотно оформленным следует считать высказывание, в котором соблюдаются:

· правила произношения и постановка ударений;

· правила образования и изменения слов, а также образования словосочетаний и

предложений в соответствии с требованиями грамматики;

· правила орфографии и пунктуации (не допускаются ошибки в написании изученных

терминов, заглавных букв в географических названиях, в названиях исторических

событий, в собственных именах людей и т.д.).

2.4. Речь учащихся должна быть выразительной, это проявляется в разнообразии словарного запаса, богатстве грамматического строя, уместном использовании эмоционально окрашенных средств речи. Для речевой культуры младших школьников важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы или учебной задачи.

2.5. Речевая культура младших школьников может успешно воспитываться только в результате целенаправленных действий учителя, для чего рекомендуется:

показывать учащимся образцы устной и письменной речи (обязательное соблюдение

орфоэпических, орфографических, грамматических, словообразовательных норм, норм лексической сочетаемости);

использовать все виды пересказа для расширения и активизации словарного запаса

учащихся, для практического усвоения нормированной устной и письменной речи;

для совершенствования речи детей младшего школьного возраста использовать такие методические приемы, как самостоятельные задания, направленные на пополнение знаний по различным предметам, работа в постоянных и сменяемых парах, группах.

тщательно продумывать ход изложения материала, корректность и точность всех формулировок;

писать разборчивым почерком;

уделять внимание формированию умения анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения;

на уроках проводить специальную работу, направленную на полноценное восприятие учащимися учебного текста и слов учителя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи. В ходе этой работы учащимся целесообразно предлагать сформулировать тему, цели и задачи урока, составить план собственной работы в группе и т.д.;

любое высказывание учащихся в устной и письменной форме (развернутый ответ,

сообщение, доклад, презентация исследования или творческого проекта) следует оценивать с учетом содержания высказывания, логического построения и речевого оформления, исправляя допущенные ошибки;

шире использовать выразительное чтение вслух как один из важных приемов формирования культуры устной речи учащихся, как средство эмоционального и логического осмысления текста;

систематически учить младших школьников работать с книгой, пользоваться разнообразной справочной литературой по предмету, подбирать литературу по определенной теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой и т.д.;

систематически проводить работу по обогащению словарного запаса учащихся, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. Новые термины произносить и объяснять четко, записывать на доске или в тетрадях, постоянно проверять усвоение их значения и правильное употребление в речи. Использовать таблицы с трудными по написанию и произношению словами, относящимися к данной дисциплине;

следить за аккуратным ведением тетрадей, единообразием надписей и грамотным оформлением всех записей в них, не оставлять без внимания орфографические и

пунктуационные ошибки, каллиграфические недочеты;

шире использовать все формы внеурочной и внеклассной деятельности (олимпиады,

конкурсы, факультативные и кружковые занятия, диспуты, клубы и т.п.) для совершенствования речевой культуры учащихся;

при планировании общешкольных и классных мероприятий предусматривать беседы с родителями (законными представителями) учащихся по выполнению единых требований к речи в ОУ и дома.


3. Требования к оформлению письменных работ учащихся


3.1. Организация и контроль за всеми видами письменных работ на ступени начального общего образования осуществляются на основе единых требований к устной и письменной речи учащихся.

3.2. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются:

упражнения по русскому языку и математике;

текущие, итоговые письменные контрольные, самостоятельные и проверочные работы по русскому языку (диктант, списывание текста, обучающее изложение, обучающее сочинение) и математике;

фиксация наблюдений в природе, осуществляемая в процессе изучения окружающего мира (дневники наблюдений).

3.3. Затраты времени на выполнение домашних заданий по всем предметам учебного плана не должны превышать (в астрономических часах) 1,5 часа во 2-3 классах, 2 часа в 4 классе.

3.4. Текущие контрольные, самостоятельные и проверочные работы проводятся с целью оценки уровня усвоения программного материала. Их содержание и частотность определяются учителем самостоятельно с учетом специфики предмета, степени сложности и логики изучаемого материала, а также особенностей учащихся конкретного класса, и отражаются в его рабочей программе. Для проведения текущих контрольных, самостоятельных и проверочных работ учитель может отводить весь урок либо его часть.

3.5. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значимых разделов и тем образовательной программы по отдельному предмету учебного плана. Таким образом, итоговые контрольные работы, как правило, проводятся в конце четверти, полугодия, года.

3.6. Содержание работ для письменного контроля может быть определено по одноуровневым или разноуровневым вариантам, различающимся по степени сложности.

3.7. В целях предупреждения перегрузки учащихся время проведения контрольных, самостоятельных и проверочных работ определяется общешкольным графиком, разработанным с учетом общего количества контрольных работ и утвержденным в установленном порядке. Указанный график согласовывается с методическим объединением учителей начальных классов. В один учебный день допускается проведение в классе только одной письменной контрольной, самостоятельной, проверочной работы. В течение учебной недели рекомендуется проведение в классе не более двух подобных работ. При планировании данного вида работ в каждом классе необходимо предусмотреть их равномерное распределение в течение четверти (триместра), полугодия. Не рекомендуется проводить указанные работы в первый день недели, четверти (триместра), в первый день после каникул и праздников.

3.10. Тесты на ступени начального общего образования рекомендуется использовать с целью диагностики затруднений, возникающих у учащихся на каждом этапе изучения программного материала.

3.11. В конце учебного года проводится комплексная метапредметная проверочная работа.

4. Количество и назначение ученических тетрадей


4.1. Для выполнения всех видов обучающих, проверочных и контрольных работ каждый учащийся в соответствии с программой обучения должен иметь следующее количество тетрадей.

В период обучения грамоте в 1 классе учащиеся выполняют работы в тетрадях на печатной основе (прописи), но по усмотрению учителя работа может выполняться и в обычных тетрадях.

для контрольных работ



1.



Русский язык

Прописи

-

Период обучения грамоте

Помимо прописей, допускается наличие  1 – 2 тетрадей

2+1 для творческих работ


1


1-5

Допускается   использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК


2.


Литературное чтение


1


-


1-5

Допускается   использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК

3.

Развитие речи

1-2

-

1-5



4.


Математика

2

1

1-5

Допускается   использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК

5.

Математика в задачах

1

-

3-5



6.


Окружающий мир


1


-


1-5

Допускается   использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК


7.


Технология


1


-


1-5

Допускается   использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК


8.


Музыка


1


-


1-5

Допускается   использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК


9.


Изобразительное искусство


Альбом

-

1-5

Допускается   использование рабочих тетрадей на печатной основе, входящих в УМК

10.

Физическая культура

-

-

1-5


11.

Основы религиозной культуры и светской этики


1


-


4


12.

Иностранный язык

В соответствии с программными требованиями

2-5



4.2. Для контрольных работ по математике и русскому языку используются специальные тетради, которые в течение всего учебного года хранятся в классе и выдаются учащимся для выполнения контрольных работ и работ над ошибками. В тетрадях по математике словосочетание «Контрольная работа» не записывается, а в тетрадях по русскому языку записывается только вид работы: диктант, изложение, сочинение.

4.3. Для творческих работ по развитию речи используются специальные тетради, которые в течение всего учебного года хранятся в классе и выдаются учащимся для выполнения творческих работ и работ над ошибками.

4.4. Учитель обязан предупредить обучающихся о необходимом количестве тетрадей на первом уроке по предмету текущего учебного года.

4.5. Обучающийся обязан иметь полный комплект тетрадей, необходимых для работы.

4.6. Тетради для учащихся 1 класса и в первом полугодии 2 класса подписываются учителем. Со второго полугодия 2 класса учащиеся подписывают тетради самостоятельно под руководством учителя. Надписи на обложках необходимо оформлять синей пастой по образцу.

4.7. Обложка рабочей тетради подписывается чётко, разборчиво и аккуратно по единому образцу, который включает в себя минимальный объём основной информации: назначение тетради, класс, наименование ОУ по уставу, фамилию и имя учащегося:

Образец:

Тетрадь №1 ( №2)

для работ

по математике (русскому языку)

ученика 1 класса А

Минусинской школы-интерната

Иванова Олега.

Тетрадь №1 ( №2)

для контрольных работ по математике

(русскому языку)

ученика 1 класса А

Минусинской школы-интерната

Иванова Олега.


Тетрадь №1 ( №2)

для творческих работ

по развитию речи

ученика 3 класса А

Минусинской школы-интерната

Иванова Олега.



4.8. Все записи в тетрадях оформляются каллиграфическим аккуратным почерком, с использованием ручки с чернилами синего (фиолетового) цвета.

4.9. Все подчёркивания, выделения и начертания геометрических фигур выполняются простым карандашом.

4.10. Рабочие тетради проверяются учителем чернилами красного цвета ежедневно и в полном объёме. В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующими рекомендациями:

учитель зачеркивает орфографическую ошибку, цифру, математический или пунктуационный знак косой линией и надписывает сверху нужную букву, знак, верный результат математических действий; при пунктуационных ошибках пишется необходимый в этом случае знак препинания.

в контрольных тетрадях по русскому языку и тетрадях по развитию речи на полях учитель обозначает ошибку определенным условным знаком (I – орфографическая ошибка, V– пунктуационная, пропуск буквы, слова, Z – несоблюдение красной строки). После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок. Работу над ошибками рекомендуется проводить в тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.

4.11. Все контрольные, самостоятельные, проверочные работы обязательно оцениваются учителем в день ее проведения и отметки заносятся в классный журнал. Самостоятельные письменные работы по развитию речи (сочинения, изложения) обучающего характера оцениваются, и отметка за эти работы может быть выставлены в журнал по усмотрению учителя.

4.12. Письменные работы учащихся оцениваются, начиная со второго класса. При оценке письменных работ учащихся учитель в обязательном порядке руководствуется соответствующими нормативными и методическими письмами Министерства образования и науки Российской Федерации, уставом ОУ, локальными нормативно-правовыми актами. Не допускается фиксация учителем в тетрадях отрицательных эмоциональных оценок, комментариев, рекомендаций и поручений учащимся. Допустимы фразы «Старайся», «Будь внимательнее» и т.д


5. Требования к оформлению письменных работ

в рабочих тетрадях по русскому языку


5.1. Все записи в тетрадях следует оформлять аккуратным каллиграфическим почерком.

5.2. Каждая письменная работа в рабочей тетради начинается с записи даты. В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем. По окончании этого периода дата записывается учениками. Запись даты написания работы ведется по центру рабочей строки.

класс

класс

(для детей с у/о)

Образец записи даты

1 (период обучения грамоте)

-1-

-1-

1-2 (первое полугодие)

1-2

1 декабря.

2(второе полугодие) -5

3-5

Первое декабря.

5.3. Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке без пропуска по центру и оформляется как предложение. (Классная работа. Домашняя работа. Работа над ошибками.). При необходимости вариативность работы фиксируется на следующей строке без пропуска по центру (Вариант II).

5.4. После классной и домашней работы следует отступать две рабочие строки, начиная выполнять работу на третьей рабочей строке.

5.5. При оформлении красной строки делается отступ вправо не менее 2 см (два пальца). Соблюдения красной строки рекомендуется контролировать с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы. Записи на новой странице начинаются с самой верхней строки и дописываются до конца, включая последнюю рабочую строку. Слева при оформлении каждой строки отступается от края не более 0,5 см. Справа строка дописывается до конца. Использование правил переноса обязательно. Не допускается необоснованное наличие пустых мест на строке.

5.6. Запись слова «Упражнение» с заглавной буквы в 1 классе допускается в краткой форме (Упр. 142.). Полная форма записи допускается по усмотрению учителя со 2 класса и пишется посередине строки с указанием номера упражнения (Упражнение 142.) . Номер упражнения может быть не указан, если оно выполняется не в полном объеме.

5.7. В ходе работы строчки не пропускаются.

5.8. В работе, требующей записи в столбик, первое слово пишется с маленькой буквы. Знаки препинания (запятые) не ставятся.

Например: земля

девочка

скамейка

При выполнении подобного вида работы в строчку первое слово пишется с красной строки, с большой буквы, через запятую.

Например: Земля, девочка, скамейка.

5.9. При выполнении различных видов разбора требуется соблюдение принятых норм сокращения слов, обозначений и терминов. Слово сокращается до согласного звука:

глухой-глух., звонкий - зв., гласный – гл., согласный – согл., твердый – 10В.,

существительное – сущ.

прилагательное – прил.

глагол – гл.

предлог – пр.

мужской род – м.р.

женский род – ж.р.

средний род – ср.р.

прошедшее время – прош.

настоящее время – наст.

будущее время – буд.

единственное число – ед.ч.

множественное число – мн.ч.

Название падежей указывается заглавной буквой (Им.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п.).

5.10. Обозначения над словами выполнять ручкой с пастой синего (фиолетового) цвета. Все подчеркивания делаются только по линейке с помощью простого карандаша, как и обозначения над словами, разбор слова по составу. Некоторые виды работ можно проводить и без линейки, при наличии у детей сформированного навыка работы с карандашом.

5.11. При оформлении письменных видов разбора (фонетического, морфологического и др.) следует соблюдать требования образцов, предложенных авторами учебников в рамках УМК, обращая внимание учащихся на постановку имеющихся тире, точки и запятой после определенных сокращений терминов.

5.12. Исправление учащимися допущенной ошибки рекомендуется производить ручкой. Зачеркивается неправильно написанное слово, буква или знак тонкой косой либо горизонтальной чертой, надписывая сверху верный вариант. Заключать неверное написание в скобки не рекомендуется.

5.13. Работу над каллиграфическим подчерком следует строить с учетом системы дифференцированного подхода и осуществлять в течение всех четырех лет обучения на ступени начального общего образования. Рекомендуется проводить данную работу с каждым учащимся по индивидуальной образовательной траектории, соблюдая требования к содержанию, объему и частотности ее проведения: в 1-2 классе ежедневно прописывать по 2 строки, в 3-5 классе по 3 строки 2-3 раза в неделю.

5.14. В период обучения грамоте в 1 классе учитель прописывает образцы в тетрадях. Рекомендуется индивидуально прописывать учащимся именно те элементы букв, цифр, слоги и буквы, которые требуют корректировки. Со 2 класса образец может быть записан учителем на доске с комментированием и указанием на типичные ошибки и пути их исправления. Важно обращать внимание детей на положение тетради, посадку, правильно ли они держат ручку. Многие учителя применяют различные приспособления для формирования каллиграфического письма: трафареты, кальку и т. д. Для стимулирования детей в практике используются различные приемы поощрения: надписи на обложке (Твою тетрадь приятно проверять! Пишу красиво и грамотно. Пишу на «5»!), выставки лучших тетрадей. К приемам стимулирования относятся и ежедневное оценивание выполненных работ в отношении каллиграфии. Обычно оценка выносится на поля. Рекомендуется иногда выставлять оценки и в журнал. Но не следует превращать работу по каллиграфии в своеобразное наказание для детей. Учитель должен помнить о принципах дифференцированного подхода.

5.15. Работа в тетрадях в узкую рабочую строку рекомендуется для учащихся 1 класса, если иное не предусмотрено авторской методикой в рамках УМК. Сроки перехода младших школьников к выполнению заданий в тетрадях с широкой рабочей строкой определяются учителем самостоятельно со 2 класса с учетом наличия у учащихся сформированного навыка каллиграфического письма.


6. Требования по оформлению письменных творческих работ

по русскому языку и литературе

6.1. Изложение. Сочинение.

Поскольку навык письменной речи только складывается, данный вид работы в начальных классах носит скорее обучающий, чем контролирующий характер. Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией.

Примерный объём сочине­ний в – IV-V классах – от 0,5 до 1 страницы; это примерно 10-12 предложений (60-70 слов). Тему сочинения записывать полностью, без сокращений по центру тетради.  Именительный падеж темы не предполагает в конце знака препинания, кроме особых случаев (вопросительного и восклицательного

знаков, многоточия).  
 
 Например: Дом, который построю я…;

Символические образы в пьесе А. А. Чехова «Вишневый сад». 
Название темы пишется без кавычек, за исключением цитат из произведений.
Не допускаются записи типа: Сочинение на тему: «Дом, который построю я…»

Образец оформления:

Двенадцатое декабря.
Изложение.
Как я провел каникулы


Двенадцатое декабря.
Сочинение.
Почему я люблю зиму?

6.2. Тесты.

Тесты как вид контроля вводятся только со второго полугодия 2-го класса. Тестовая форма сравнительно недавно используется в практике работы начальной школы, но уже стала актуальной. Назначение тестов – не только и даже не столько контроль и оценка знаний, умений – сколько диагностика состояния и проблем, возникающих у учащихся на каждом этапе изучения программного материала.

7. Требования к оформлению письменных работ по математике


7.1. Все записи в тетрадях следует оформлять аккуратным каллиграфическим почерком.

7.2. Каждая письменная работа в рабочей тетради начинается с записи даты. В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем. По окончании этого периода дата записывается учениками. Запись даты написания работы ведется по центру рабочей строки.

класс

8 вид класс

Образец записи даты

1 (период обучения грамоте)

-1-

-1-

1-2 (первое полугодие)

1-2

1 декабря.

4-5

4-5

10.09.16 г. (на полях)

7.3. Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке без пропуска по центру с пропуском 1 клетки от числа и оформляется как предложение. (Классная работа. Домашняя работа. Самостоятельная работа. Работа над ошибками.). Во всех остальных случаях рекомендуется пропускать 2 клетки. При необходимости вариативность работы фиксируется на следующей строке без пропуска по центру. (Вариант I.).

7.4. После выполнения работы (классной или домашней) следует отступать 4 клетки, начиная выполнять очередную работу на пятой клетке. В ходе выполнения работы не допускается необоснованный пропуск строк или наличие пустых мест на строке. Использование правил переноса, принятых в математике, обязательно.

7.5. В любой работе отступается одна клетка слева от полей тетради (5 мм). С внутренней стороны тетради запись начинается с третьей клетки.

7.6.Между столбиками выражений, уравнений, неравенств и другими видами заданий отступаются три клетки вправо. Запись нового столбика начинается с четвертой клетки.

7.7. При оформлении письменных заданий по математике рекомендуется указывать его номер (№5) без уточнения вида (Задача №5), соблюдая требования принятых в математике норм и образцов, предложенными авторами учебников в рамках УМК.

7.8. Оформление задач также требует соблюдения принятых норм. Краткая запись условия задачи оформляется в соответствии с их видом (краткая запись, схема, чертёж, таблица, диаграмма, рисунок). Ключевые слова в краткой записи пишутся с большой буквы, допускается их неполная запись (по начальным буквам) в 1 классе. Запись слов, числовых значений производится синей пастой, стрелки и чертежи чертятся простым карандашом.

7.9. Краткую запись не следует делать громоздкой, она должна быть удобной, отображать все числовые данные задачи и взаимоотношения между величинами и, что очень важно, не содержать решения.


Нhello_html_m14d46bcd.gifhello_html_666d9fb0.gifапример:

Маленькие- 7 м. М.-7 м. ?

Большие - 3м. ? Б.-3 м.

7.10. При записи решения задачи по действиям после каждого действия ставится наименование в круглых (математических) скобках с использованием правил сокращения слов. Если решение задачи записано выражением, то наименование также должно быть указано после значения выражения.

7.11. Слово «Ответ» пишется с заглавной буквы под решением с отступлением 1 клетки вниз. В 1 классе ответ задачи может быть записан в краткой форме (От. 10 ябл.) Со 2 класса слово «ответ» записывается полностью (Ответ:10 яблок.).

7.12. При записи ответа сопутствующее слово может быть сокращено только при использовании традиционного сокращения (кг, см и т. п.) Напомним, что в математике при сокращении наименований единиц измерений точки не ставятся. Например: мм, м, см, ч, мин, км, кг, г и др.

7.13. Оформление условия задачи при помощи схемы, чертежа, таблицы, диаграммы или рисунка осуществляется с использованием линейки и простого карандаша. При записи условия задачи в виде таблицы ее вычерчивание можно опустить. Учащиеся заполняют графы, отступая между ними три клетки. Названия граф (колонок) пишутся с большой буквы.

7.14. При оформлении контрольных, самостоятельных и проверочных работ по соответствующей тематике для решения текстовой задачи учащиеся могут самостоятельно определять объем записи краткого условия и удобную форму её решения.

7.15. При оформлении решения выражений на порядок действий следует требовать от учащихся соблюдения следующих норм:

  • записать выражение полностью;

  • указать цифрами над знаками порядок действий;

  • расписать выполняемые действия по порядку (применяя устные или письменные приемы вычислений), отступив вниз одну клетку;

  • записать окончательное значение выражения.

Например:

3 1 4 2

3450-145*2+1265:5=3413

1)145*2=290

2) 1265 5 3) _3450 4) + 3160

6 253 290 253

15 3160 3413

7.16. В записи уравнений следует соблюдать требования образцов, предложенными авторами учебников в рамках УМК, обращая внимание учащихся на аккуратность оформления.

Приводим образцы оформления сложных уравнений, как это требуют учителя математики в средней школе.

Х+ 56*2= 638

Х+112=638 х56 _ 638

Х=638-112 _ 2 112

Х=526 112 526

526+56*2=638

638=638

Все письменные вычисления выполняются справа от уравнения.

7.17. Оформлению записи задач геометрического характера учащихся также необходимо обучать. Все чертежи выполняются простым карандашом по линейке. Измерения нужно подписывать ручкой. Обозначения буквами выполняются печатным и письменным шрифтом, прописными буквами латинского алфавита.

hello_html_7a2ee36a.gifА В


Д С

Слова «длина», «ширина» прямоугольника не допускается обозначать кратко латинскими буквами.

Например. Длина прямоугольника 12 см, его ширина равна 6 см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.

Образец краткой записи и решения задачи:


Длина –12 см а = 12 см

Ширина – 6 см в = 6см

Периметр -? См Р = ? см

Площадь - ? см2 S = ? см2

(12+6)*2=36 (см) Ответ: Р = 36 см, S = 72 см2

12*6=72 (см2)

Ответ: периметр=36 см, площадь=72 см.2


7.18. При оформлении математического диктанта следует соблюдать следующие требования:

- записывать только ответы в строчку через запятую, отступая одну клетку;

- рядом с числом писать наименования единиц измерений и предлоги на, в .. раз.

Образец: 675, 564, на 78, в 7 раз.


8. Оценка письменных работ учащихся

8.1. При оценке письменных (текущих и контрольных) работ учащихся учитель в обязательном порядке руководствуется Методическими письмами Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (нормы оценок) и Министерства образования РФ от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы».

8.2. В начальной школе надлежит проверять ежедневно каждую работу учащихся.

8.3. Работа над ошибками проводится в той или иной форме ежедневно в тетрадях как для текущих, так и для контрольных работ.

8.4. Проверка тетрадей учителем осуществляется чернилами красного цвета. Так как чернила красного цвета как единственный цвет для проверки ученических тетрадей нормативно не оформлены, то допускается использование и чернил зеленого цвета.

8.5. Помимо стационарной ручки, в классной и домашней работах для выполнения других операций в тетрадях учащиеся используют только простой карандаш.

8.6. Проверка и возвращение учащимся контрольных работ по русскому языку и математике осуществляются к следующему уроку.

8.7. В обязательном порядке тетради для контрольных работ показывают родителям (лицам, их заменяющим) с выдачей на дом.

8.8. Разрешается не выставлять неудовлетворительную отметку за контрольную работу, если учащийся до этого отсутствовал по болезни во 2 - 5 классах не менее 6 уроков.


9. Нормы, критерии оценки по предметам


  9.1.  Оценка письменных работ по русскому языку.

9.1.1. Ошибкой считается:

1.   Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2.   Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3.  Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове "песок" написал вместо "е" букву "и").

Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву "т" вместо "д" в слове "лошадка" и букву "с" вместо "з" в слове "повозка").

Примечание: 2 исправления считаются за 1 ошибку.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

    При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

9.1.2. Нормы оценок за выполнение грамматических заданий в контрольной работе.

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

Отметка "3" – правильно выполнено не менее 1/2 заданий

Отметка "2" – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

9.1.3. Нормы оценок за контрольное списывание.

Оценки

Допустимое количество ошибок

во II классе

в III классе

в IV- V классе

«5»

Нет ошибок.

Допускается один недочёт графического характера.

Нет ошибок

Нет ошибок

«4»

1-2 ошибки и 1 исправление

1 ошибка

и 1 исправление

1 ошибка

и 1 исправление

«3»

3 ошибки

и 1 исправление

2 ошибки

и 1 исправление

2 ошибки

и 1 исправление

«2»

4 ошибки

и 1-2 исправление

3 ошибки

и 1-2 исправления

3 ошибки

и 1-2 исправления


9.1.4. Словарные диктанты.

В словарные диктанты включаются слова на изученные орфограммы, а также слова из словаря, написание которых нужно запомнить. Итоговый контрольный словарный диктант рекомендуется проводить во 2-5 классах один раз в год (апрель/май).

Объём словарного диктанта и нормы оценки:


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

-

6-8 слов

8-10

10-12

12-15


Объем словарного диктанта для учащихся с умственной отсталостью:


1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5 класс

-

3-5 слов

5-7

7-9

9-11


Нормы оценки за словарные диктанты:

«5» - без ошибок; «4» - 1 ошибка, 1 исправление; «3» - 2 ошибки, 1 исправление; «2» ставится за 3 и более ошибок.


      9.1.5. Изложение и сочинение.

Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. Желательно, чтобы сначала дети работали в черновике (это даёт возможность редактировать текст), затем изложение переписывается в чистовик и проверяется. В изложении оцениваются полнота и точность передачи содержания, построение текста, построение предложений.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: пер­вая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм.

   Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае

первая оценка (за содержание и речь) счи­тается оценкой по литературе.

9.1.5.1. Нормы оценок за изложение.

   Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

  Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

   Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

   Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

9.1.5.2. Отметка за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются  3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

9.1.5.3. Нормы оценок за сочинение.

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

 Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

 Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

9.1.5.4. Отметка за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются  3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются  более 6 орфографических ошибок.


9.2. Нормы оценок по окружающему миру


Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже

с помощью учителя.

9.3. Техника чтения.


В I классе в конце года дети должны читать 25—30 слов в мину­ту при слоговом, плавном, правильном чтении. В I классе исполь­зуется только устная оценка результатов.

Отметки Класс

«5»

«4»

«3»

«2»



I полу­годие

II полу­годие

I полу­годие

II полу­годие

I полу­годие

II полу­годие

I полу­годие

II полу­годие

1

не ме­нее 10-15 слов

не ме­нее 25

(41) слов


не ме­нее 20-24

(35-40) слов


не ме­нее

15-19

(25-34) слов


не ме­нее 15 слов

2

не ме­нее 42 слов

не ме­нее 55 слов

не ме­нее 35-40 слов

не ме­нее 49-54 слов

не ме­нее 25-34 слов

не ме­нее 40-48 слов

не ме­нее 25 слов

не ме­нее 40 слов

3

не ме­нее 60 слов

не ме­нее 70 слов

не ме­нее 49-54 слов

не ме­нее 59-64 слов

не ме­нее 40-48 слов

не менее 50-58 слов

до 40 слов

до 50 слов

4

не ме­нее 75 слов

не ме­нее 85 слов

не ме­нее 65-69 слов

не ме­нее 80-84 слов

не ме­нее 55-64 слов

не ме­нее 70-79 слов

до 55 слов

до 70 слов

5

от 115 слов

от 125

слов

не ме­нее 100-114 слов

не ме­нее 116-124 слов

не ме­нее 85-99 слов

не ме­нее 100-115 слов

до 85 слов

до 100 слов

Критерии оценки по технике чтения учащихся с умственной отсталостью.


Отметки Класс

«5»

«4»

«3»

«2»



I полу­годие

II полу­годие

I полу­годие

II полу­годие

I полу­годие

II полу­годие

I полу­годие

II полу­годие

1


не ме­нее 10

слов


не ме­нее 8 слов


не ме­нее

6 слов


ме­нее

5 слов

2

не ме­нее 10 слов

не ме­нее 15-20 слов

не ме­нее 8 слов

не ме­нее 12-17 слов

не ме­нее 6 слов

не ме­нее 10-12 слов

менее 5 слов

ме­нее 8 слов

3

не ме­нее

20 слов

не ме­нее 25-30

слов

не ме­нее 15-20

слов

не ме­нее 20-24

слов

не ме­нее 13-15 слов

не менее 15-20

слов

до 8 слов

до 15 слов

4

не ме­нее

25-30

слов

не ме­нее 35-40

слов

не ме­нее 20-24 слов

не ме­нее 28-34

слов

не ме­нее 15-20 слов

не ме­нее 13-17

слов

до 15 слов

до 17 слов

5

не менее

40-45

не менее 45-60

слов

не ме­нее 35-40 слов

не ме­нее 40-45

слов

не ме­нее 30-35 слов

не ме­нее 35-40

слов

до 30 слов

до 40

слов


9.6. Нормы оценок по литературному чтению


2-й класс
Оценка "5" ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами.
- читает плавно целыми словами во 2 полугодии; -верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения;
- умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:- понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком. - допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;
- правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:- осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя.- читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту;
- допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
- читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

3-й класс


Оценка "5" ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами.

- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);
-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам или отдельные слова читает целиком.
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.


4-й класс


Оценка "5" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности.
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию.

- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы.
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз, составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок.

- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика.

Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1-м классе - 1/4 страницы, во 2-м классе -1/3 страницы, в 3-м классе -1/2 , в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.




9.6. Оценка письменных работ по математике

Работа, состоящая из примеров:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 -5 негрубых ошибки.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" –1-2 негрубые ошибки.

Отметка "3" –1 грубая и 3-4 и более негрубых ошибки.

Отметка "2" – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.

Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки.

Контрольный устный счет:

Отметка "5" – без ошибок.

Отметка "4" – 1-2 ошибки.

Отметка "3" – 3-4 ошибки.

Отметка "2" – 5 и более ошибок.

Грубые ошибки:

1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решена до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1.  Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Не доведение до конца преобразований.


   За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже "3".





Автор
Дата добавления 10.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров30
Номер материала ДБ-339466
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх