Положение о научно-исследовательской деятельности учащихся

Утверждаю:

Директор МОУ Лицей №1

____________З.В.Панова

Пр.от 30.08.2011  №122-О

Положение

о научно-исследовательской деятельности учащихся

1.Общие положения

1.      Исследовательская деятельность учащихся в лицее– это  форма организации работы, которая должна быть связана с решением учащимися исследовательской задачи  / проблемы, гипотезы/.

2.      Главное в работе не овладение новыми, неизвестными фактами, а изучение и применение алгоритма ведения исследования, получение навыков, которые могут быть использованы в исследовании любой сложности и тематики.

3.      Творческая деятельность учащегося на начальном этапе ведется под руководством опытного компетентного специалиста.

4.      Виды исследовательской деятельности учащегося:

  научная - направлена на получение новых объективных знаний;

  учебная - направлена на развитие исследовательского типа мышления учащихся.

2.Подготовка к проведению научного исследования

Предполагает наличие следующих этапов:

 

Научное исследование должно носить систематический и целенаправленный характер. Важная задача - четкое определение сферы деятельности.

2.1.Тема, проблема и актуальность  исследования

Тема - узкая сфера деятельности исследования в рамках предмета. Это ракурс, в котором будет рассмотрена проблема, объект изучения.

Чтобы облегчить процесс выбора темы необходимо выделить основные критерии:

1.             тема должна представлять интерес для учащегося;

2.             воспитывать общую перспективу профессионального развития ученика;

3.             иметь обоюдную  мотивацию со стороны ученика и педагога;

4.             должна быть реализуема в имеющихся условиях.

 Формулировка темы должна отражать сосуществование в науке уже известного и ещё не исследованного, то есть процесс развития научного познания.

Обосновать актуальность – значит объяснить необходимость изучения данной темы в контексте общего процесса научного познания, обязательное требование работы.

Помощь в выборе темы исследования учащемуся оказывает  его научный руководитель.

Актуальность темы должна осветить причину, по которой  изучение данной темы необходимо. Показателем актуальности является наличие проблемы – противоречивой ситуации, требующей своего разрешения, а, следовательно, сопряжено с практической необходимостью.

 Правильная постановка и ясная формулировка новых проблем в исследовании очень важны, так как определяют стратегию исследования, направление научного поиска.

На данном этапе не всегда можно достаточно точно  определить тему исследования, пути и способы её разработки. Для этого необходимо изучить научную литературу по вопросу.

2.2.Изучение научной литературы и уточнение темы

Общие рекомендации:

               изучать научные публикации,  работать с разными источниками информации;

               формировать собственную базу данных по теме работы (делать выписки);

               при изучении литературы не следует стремиться к заимствованию материала, необходимо сопоставлять, анализировать полученную информацию.

2.3.Определение гипотезы

Уточнив тему в результате изучения специальной литературы, исследователь может приступать к выработке гипотезы (важный момент работы над исследованием).

Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:

            быть проверяемой;

            содержать предположение;

            быть логически непротиворечивой;

            соответствовать фактам.

В современной научной практике гипотеза – обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении.

Следующим этапом за выработкой гипотезы начинается этап  подготовки к исследованию – определение его цели и задачи.

2.4.Цели и задачи исследования

Цель исследования - это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы.

Типичные цели:

ü  определение характеристик явлений, не изученных ранее;

ü  выявление взаимосвязи неких явлений;

ü  изучение развития явлений;

ü  описание нового явления;

ü  обобщение, выявление общих закономерностей;

ü  создание классификаций.

Формулировка цели исследования традиционно употребляемая:

ü  выявить…;

ü  установить…;

ü  обосновать…;

ü  уточнить…;

ü  разработать…

Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав.

Задача исследования – это выбор путей и средств для достижения поставленной цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута.

2.5. Определение методов исследования

Метод-это способ достижения цели исследования. От выбора метода зависит возможность реализации исследования (его проведение,  получение определенного результата).

Методы научного познания:

1.      теоретические:

    моделирование (позволяет применять экспериментальный метод к объектам; предполагает мыслительные или практические действия);

    абстрагирование (состоит в мыслительном  отвлечении);

    анализ (разложение на составные части)  и синтез (соединение частей в целое). Следует учесть, что анализ и синтез дополняют друг друга;

    от абстрактного к конкретному.

2.      эмпирические:

    наблюдения;

    сравнение (позволяет установить сходство и различие);

    эксперимент (предполагает вмешательство в естественные условия)

3.      математические:

           статистические методы;

           метод визуализации данных (функции, графики и т.п.);

           методы и модели массового обслуживания;

           методы и модели динамического программирования;

           методы и модели теории графов и сетевого моделирования.

Выбор метода совершается при обязательном руководстве педагога (методика исследования).

3.Проведение научного исследования

Исследование включает в себя два последовательных этапа:

    технологический (исследование);

    аналитический, рефлективный.

Необходимо разработать рабочий план, состоящий из блоков:

1.      теоретическая часть;

2.      экспериментальная (практическая часть);

3.      результат.

4.      Оформление научно-исследовательской работы

Оформление результатов исследования  - трудоёмкий этап работы.

Существует несколько основных форм представления результатов научной работы:

    текст научного сочинения;

    тезисы (сжатое изложение основных положений и выводов исследования), статья (развернутое содержание тезисов актуальной проблемы);

    доклад, сообщение;

    отчёт и т.д.

Требования к оформлению тезисов:

Øпо содержанию (обоснованность актуальности темы; главный тезис; аргументация, доказательства и факты, подтверждающие выдвинутый тезис; основные выводы);

Øпо срокам представления (за 1 месяц до начала конференции);

Øпо форме представления (в электронном и печатном виде; в формате Word, шрифт 14, Times New Roman).

Статья - самостоятельный научный текст, в которой исследователь излагает свои мысли по проблеме. В начале статьи выдвигается её главный тезис, который затем подвергается аргументированному доказательству в основной части. В заключении статьи помещаются выводы, подтверждающие либо опровергающие все вышесказанное.

!Статьи и тезисы  создаются на основе собственного научного сочинения, где подробно рассматривается весь ход исследования и описываются его результаты.

Схема работы:

Титульный лист научной работы:

Оглавление следует за титульным листом. Оно включает в себя указание на основные элементы работ

Книга: 1.    Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов.-М.:Интеллектцентр, 2001.-296с. 2.      Сборник с коллективом авторов: Теоретические проблемы и технологии инновационного менеджмента в образовании: Сб.науч.статей / Сост.О.С.Орлов.-Великий Новгород: РИС,2000.-180с. Статьи из газеты и журнала: Михайлов Г.С.Психология принятия решений//Журнал прикладной психологии.-2001.-№5.-С.2-9 Статьи и з энциклопедии и словаря: Инновация//Словарь-справочник по научно-техническому творчеству. - Минск, 1995.-С.50-51

ы: введение, главы, параграфы, заключение, список литературы (библиография), приложения.

Введение - ответственная часть работы, так как содержит в сжатой форме все основные, фундаментальные положения, обоснованию и проверке которых посвящено исследование.

Введение включает в себя:

    формулировку темы;

    актуальность исследования;

    проблему исследования;

    объект, предмет;

    цель, задачи;

    гипотезы;

    методы исследования;

    этапы исследования;

    структуру исследования;

    его практическую значимость;

    краткий анализ литературы.

Объем введения 2-3 страницы.

Основная часть работы может содержать 2- 3 главы.

Глава 1 обычно содержит итоги анализа специальной литературы, теоретическое обоснование темы исследования.

Главы  2-3 описывают практические этапы работы, интерпретацию данных, выявление определенных закономерностей в изучаемых явлениях в ходе эксперимента.

 Каждая глава завершается выводами.

Заключение обычно составляет не более 1-2 страниц. Основное требование: оно не должно дословно повторять выводы по главам. В заключении формулируются наиболее общие выводы по результатам исследования и предполагаются рекомендации. Отмечается степень достижения цели, обозначаются перспективы дальнейших исследований.

Список изученной литературы располагают в алфавитном порядке.

Приложение размещается после основного текста. Его содержание: копии документов, статистические материалы, и т.п

Особая часть основного текста - примечания. Они располагаются внутри текста:

a)      в круглых скобках;

b)      подстрочно (оформляются как сноски);

c)      после параграфов или глав.

Примечанием может быть:

    определение терминов или устаревших слов;

    справочная информация о лицах, событиях, произведениях;

    перевод иностранных слов и предложений;

    пояснение основного текста.

Рисунки  (таблицы) лучше размещать сразу же после первого упоминания о них в контексте работы.

Цитаты в тексте (во всех вариантах) обязательно заключаются в кавычки. На каждую цитату следует давать указание источника.

5.      Защита результатов исследования

Следует помнить, что на все выступление отводится не более 10 (15) минут. Подготовка доклада должна быть продумана, иметь структуру:

     Первая часть. Повторяет, по сути, кратко введение исследовательской работы. Обосновывается актуальность, описывается научная проблема, формулируются задачи исследования и указываются его основные методы.

Лучше начать выступление с приведенного примера, интересной цитаты, образного сравнения, с истории, случая, задания проблемы, оригинального вопроса.

     Вторая часть – представление содержания глав проведенного исследования, итоги (наличие демонстрационных материалов).

     Третья часть. Основные выводы.  Варианты дальнейших исследований.

Речь докладчика должна быть ясной, грамматически точной, уверенной, выразительной, спокойной, последовательной, аргументированной.

После выступления члены комиссии задают вопросы.

Рекомендации:

    Если вопрос вышел за рамки  исследования учащегося, допустимо использовать фразу, что это не являлось предметом исследования.

    По сложившейся этике, принято благодарить за вопрос (оппонент  проявил интерес к работе).

    Следует правильно выбирать позу, жесты.

    Желательно, чтобы  доклад  был  прослушан в кругу друзей, родителей.

    Необходимо контролировать время выступления.

    Речь можно предварительно записать на любой носитель, после чего её можно будет  оценить на логичность, точность, ясность, доступность, убедительность, интересность, выразительность, уверенность, контакт со слушателями, уместность жестов, выражение лица и т.д.

Краткое описание документа:

Положение о научно-исследовательской деятельности учащихся. Исследовательская деятельность учащихся в лицеепредставлена как   форма организации работы, которая должна быть связана с решением учащимися исследовательской задачи  / проблемы, гипотезы/.

Главное в работе не овладение новыми, неизвестными фактами, а изучение и применение алгоритма ведения исследования, получение навыков, которые могут быть использованы в исследовании любой сложности и тематики.

Творческая деятельность учащегося на начальном этапе предлагается вести под руководством опытного компетентного специалиста.

Представлены виды исследовательской деятельности учащегося:

научная - направлена на получение новых объективных знаний;

учебная - направлена на развитие исследовательского типа мышления учащихся.