Положение "О проведении открытых уроков в колледже»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор  Павлодарского гуманитарного  колледжа

__________Батталов А.Б.

«___»___________ 2017 г.

 

 

 

 

 

 

 

ПОЛОЖЕНИЕ

«О проведении открытых уроков в  колледже»

1.                  Общие положения

 1.1. Положение о проведении открытых уроков в НОУ «Павлодарский гуманитарный  колледж»  разработано  на  основе:

-        Закона   «Об образовании» Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III;

-        Государственной программы развития образования Республики Казахстан на                          2011 - 2020 годы, утверждѐнной Указом Президента Республики Казахстан  от 7 декабря 2010 года № 1118;

-        Государственного общеобязательного стандарта технического и профессионального образования, утвержденного постановлением Правительства  Республики Казахстан 

от 23 августа 2012 года № 1080; 

-        Устава НОУ «Павлодарский гуманитарный  колледж»  и является составной частью нормативной документации, регламентирующей порядок ведения образовательной деятельности.

1.2. Настоящее Положение применяется при подготовке и проведении открытых уроков, как в предметно-цикловых комиссиях (далее – ПЦК) на дневном и заочном отделениях на уровне колледжа, так и на уровне города и Павлодарской области.  Положения документа обязательны для всех педагогических работников колледжа.    

2.                  Цели и задачи проведения открытых уроков

 2.1. Открытый урок является формой распространения и пропаганды передового опыта, а также результатом методической работы преподавателя, действенным элементом учебного и воспитательного процессов, при этом не исключают необходимость оказания помощи преподавателю в решении новых задач по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.   

2.2. Целью открытого урока является показ передовых форм и методов учебно-воспитательного процесса, анализ дидактической эффективности использования средств обучения, обобщения приемов научной организации и контроля качества учебного процесса. 

2.3. Задачей преподавателя, демонстрирующего открытое учебное занятие, является оценка эффективности применяемых технологий, демонстрация методики преподавания, совершенствование отдельных приемов, педагогических находок, формирование собственной системы учебно-воспитательной работы со студентами.

2.4. Для проведения открытого урока могут использоваться любые типы и виды учебных занятий по любой форме обучения:

-                     урок закрепления знаний; 

-                     повторительно-обобщающий урок;

-                     комбинированный урок;

-                     сообщения новых знаний;

-                     урок-семинар;

-                     урок-практикум;

-                     урок экскурсия;

-                     деловая игра; -  ролевая игра;

-                     урок-конференция;

-                     урок-показ.

2.5. Модели открытого урока:

-                     открытый урок для начинающих преподавателей колледжа. Здесь возможна демонстрация классического урока в рамках учебы молодых преподавателей или для обмена опытом в сфере применения новых педагогических технологий;

-                     открытый урок преподавателя колледжа, имеющего высокий уровень научно-методической подготовки, с целью демонстрации возможностей по овладению инновационной деятельностью;

-                     открытый урок, проводимый преподавателем с целью аттестации на квалификационную категорию;

2.6.            В начале учебного года составляется график проведения открытых уроков по предметно-цикловым комиссиям. Методист колледжа составляет единый график проведения открытых уроков в колледже. Утвержденный график доводится до сведения всех преподавателей колледжа и является обязательным к исполнению. 

2.7.            Основным критерием для оценки эффективности открытого урока должны быть качество знаний, умений и опыта, формирование общепредметных и профессиональных компетенций студентов под руководством преподавателя.

3.                  Планирование открытых уроков

3.1. На заседании ПЦК в конце учебного года проводится анализ взаимопосещений занятий преподавателей, определяется опыт, который оправдал себя на практике и может быть показан в следующем учебном году.

3.2. На основании обсуждения творческого опыта педагогов членами комиссии составляется план проведения открытых уроков с целью обобщения их опыта.

3.3. При составлении плана проведения открытого урока целесообразно поручать проведение открытых занятий, в первую очередь, преподавателям, проходящим квалификационную аттестацию и опытным, творчески работающим педагогам. К открытым урокам могут привлекаться молодые преподаватели, если у них есть интересные педагогические находки.

3.4.  При планировании открытых уроков определяется дисциплина, группа, конкретная методическая цель, задачи, тип и форма урока. 

3.5. Выбор темы открытого урока предоставляется преподавателю, который проводит открытое учебное занятие. При прочих равных условиях, преимущество должно быть отдано сложным темам программы, которые важны для осуществления межпредметных связей, освоения общепредметных и профессиональных компетенций студентов.

4.                  Требования к открытому уроку

 4.1. Уровень открытого урок должен отражать научность и точность фактического материала, использование последних достижений науки, художественного творчества и творческой практики в рассматриваемом вопросе, реализацию образовательных, воспитательных и развивающих задач.

4.2. Методическая оптимальность занятий должна определить: правильность выбранного вида использования наглядности, ТСО, новых методов в обучении; правильное распределение времени на структурные элементы занятия и другие составляющие.

4.3. Применение новых педагогических технологий, приемов и методов преподавания, при помощи которых реализуются цели занятия, осуществляется формирование знаний, умений и навыков, ПК и ОК, на основе самостоятельной познавательной деятельности студентов, являются основными требованиями к открытому уроку. 

5.                  Подготовка к открытому уроку

 5.1. Подготовка к открытому уроку проводится в соответствии с требованиями оптимальной методики проведения занятия и содержит следующие этапы: 

-        анализ содержания учебного материала;

-        анализ особенностей обучения конкретной группы на данном занятии; выбор форм, методов и средств обучения;

-        краткое описание хода занятия в соответствии с требованиями плана учебного занятия.

5.2.           Начинать подготовку необходимо с формулировки методической цели открытого урока. Выбор темы открытого урока преподаватель делает самостоятельно, с учетом анализа материала, на котором он сможет лучше показать разработанные им усовершенствования, приемы и методы, организацию учебной деятельности студентов на разных этапах занятия. В соответствии с методической целью занятия, преподаватель выбирает такой учебный материал, который позволит наиболее полно раскрыть методику, которая составляет основу его педагогического мастерства.

5.3.           При подготовке к открытому уроку преподаватель должен использовать современную информацию, подобрать материалы из педагогической, научной и методической литературы, использовать результаты посещения профессиональных или методических выставок, творческих показов, выступлений, концертов. Все это поможет сделать занятие интересным и познавательным, позволит студентам быть в курсе современных достижений.

5.4.           К открытому уроку необходимо составить план с четким и эффективным  распределением времени этапов занятия и методическими указаниями, что и как выполняют преподаватель и студенты.  Материально-техническое оснащение занятия необходимо продумать и подготовить заранее. 

5.5.           Наглядные пособия и мультимедийные средства необходимо подобрать так, чтобы их применение давало оптимальный эффект для достижения поставленных целей. Следует помнить, что слишком большое количество наглядных пособий рассеивает внимание студентов.

5.6.           Предметно-цикловая комиссия должна оказать необходимую помощь педагогу в подготовке открытого урока, в обсуждении плана его проведения, методического и технического оснащения занятия.

5.7.           Все материалы открытого урока рассматриваются на заседании ПЦК, проверяются председателем ПЦК, утверждаются, о чем свидетельствует выписка из протокола. 

6.                  Методическое обеспечение открытого урока

 6.1. Полный комплект материалов, определяющих методическое обеспечение открытого занятия, включает следующие документы:

-       рабочая программа; 

-       календарно-тематический план;  

-       тематический план;

-       план учебного занятия,

-       конспект лекции;

-       комплект материалов по разнообразным видам контроля;

-       дидактический и раздаточный материал;

-       задания для самостоятельной работы;

-       презентации и другие материалы на электронных носителях;

-       варианты заданий и вопросов для выдачи домашнего задания;

-       методическую разработку или рекомендации по проведению конкретного открытого занятия 

 В зависимости от     формы обучения,      типа    занятия подбираются соответствующие составляющие методического обеспечения.

6.2.           Преподаватель, готовящий открытый урок, рассматривает это занятие в свете тех педагогических задач, которые положены в основу его деятельности, чтобы используемые методы и средства воздействия на студентов, способы организации из работы на занятии помогли другим педагогам критически оценить увиденное, и вызвали желание использовать отдельные элементы в преподавании своей дисциплины.

6.3.           Методическая разработка урока может дополняться и частично перерабатываться после проведения, чтобы все ценное, что получено в процессе проведения занятия, нашло в ней отражение и могло использоваться другими преподавателями.

6.4.           Содержание и оформление методической разработки занятия должно соответствовать методическим требованиям.

6.5.           Подготовленная и оформленная методическая разработка открытого урока после утверждения на заседании ПЦК представляется на рассмотрение старшего методиста колледжа.  

7.                  Рекомендации по проведению открытого урока

 7.1. За одну неделю (максимум за две недели) до проведения занятия педагог или председатель ПЦК ставит в известность методический кабинет и учебную часть о проведении открытого урока. 

 7.2. Проводится открытое занятие в обычной деловой обстановке:

-                     приглашенные входят в аудиторию до звонка, занимают заранее подготовленные места, выбранные так, чтобы меньше отвлекать внимание студентов и без помех наблюдать за действиями преподавателя и студентов;

-                     все приглашенные должны соблюдать педагогический такт, не вмешиваться в ход урока, не выражать в присутствии студентов своего отношения к работе преподавателя, ведущего занятие.

Приглашенные в процессе наблюдения должны проследить, как преподаватель, ведущий занятие, достигает поставленной цели, с помощью каких методических приемов и средств обучения реализует требования учебной программы, каковы результаты его деятельности. 

8.                  Обсуждение и анализ открытого урока

 8.1. Обсуждение открытого урока проводится в день его проведения. Организует обсуждение методист колледжа 

8.2. Цель обсуждения – оценка правильности постановки цели занятия, целесообразность выбранных методов и средств, оказание помощи преподавателю в акцентировании внимания на отдельных использованных методических приемах, рассмотрение их эффективности с точки зрения поставленных задач.

8.3. При обсуждении занятия вопросы к преподавателю должны носить конкретный характер (об отдельных приемах и методах работы, о конкретных явлениях данного занятия), не уводить обсуждение от поставленной цели.

8.4. Выступления присутствующих при обсуждении проведенного урока рекомендуется проводить в следующей последовательности:

-        самоанализ преподавателя, проводившего открытое занятие;

-        отзывы приглашенных преподавателей; 

-        председатель ПЦК;

-        методист;

-        заместитель директора по УР.

8.5.           Первое слово предоставляется преподавателю, который проводил открытое занятие. Он должен четко дать свою оценку уроку, обосновать выбор методов и средств, качество их применения, сообщить критические замечания по проведению учебного занятия и содержанию подобранного материала. Выступление преподавателя должно помочь присутствующим понять его педагогический замысел, особенности применяемых им методов и приемов, ведущие цели, которые лежат в основе его работы

8.6.           Выступающие преподаватели должны детально разобрать достоинства и недостатки открытого занятия, обратить особое внимание на достижение поставленных целей обучения, воспитания и развития, на эффективность применяемых методов, целесообразность использования мультимедийной компьютерной техники и т. д.  Необходимо тщательно оценить занятие с позиции реализации дидактических принципов. В ходе обсуждений следует отметить недочеты, ошибки, допущенные в организации и содержании занятия, дать рекомендации по совершенствованию дальнейшей работы преподавателя (схема  анализа  открытого  урока  дана  в  приложении).  

9.                  Оценка открытого урока

 9.1. Оценка открытого урока осуществляется с учетом следующих критериев:

-                     соответствие программе;

-                     методическая проработка плана и хода урока;

-                     полнота и разнообразие используемых материалов по теме;

-                     доступность и оригинальность подачи материала;

-                     методы и приемы организации деятельности обучающихся;

-                     мотивация деятельности обучающихся;

-                     разнообразие используемых технических средств;

-                     соответствие итогов поставленной цели;

-                     возможность использования коллегами.

9.2.           В заключении выступают методист и заместитель директора по УР. Они подводят итоги обсуждения, отмечают, что было упущено выступающими, дают оценку приемам и методам, использованным на занятии, отмечают глубину раскрытия поставленной методической цели открытого учебного занятия и делают выводы о целесообразности дальнейшего использования представленного опыта. При анализе выступающие должны оценить не только учебную, но и воспитательную роль занятия, его значение для освоения специальности.

9.3.           Тон обсуждения должен быть деловой и благожелательный. Необходим творческий обмен мнениями, дискуссия, которые вызовут желание не только оценить критически работу коллег, но и творчески использовать его опыт в работе.

9.4.           После выступления присутствующих, слово вновь предоставляется преподавателю, проводившему занятие. Он отмечает, какие замечания принимает, с чем не согласен и почему, отстаивает свою точку зрения.

9.5.           При обсуждении открытого урока ведется протокол, который подписывают все участники обсуждения. Протокол хранится в учебной части в методической папке.

9.10. Координация деятельности по проведению открытого урока и контроль за его проведением возлагается на методиста.

Приложение 1.

Схема наблюдения за открытым уроком

(ФИО)  преподавателя______________________________________________________________

Предмет (дисциплина)______________________________________________________________

Цель посещения:__________________________________________________________________

Урок посетили: ___________________________________________________________________       

_________________________________________________________________________________

Тема занятия:_____________________________________________________________________ Специальность  ____________________  Группа________________   Дата __________________

№	Разделы и позиции	Итоги наблюдения
	1. Создание общих условий эффективности урока
1.1.	Указания по организации урока: цель, задачи, этапы урока
1.2.	Использование на занятии ТСО, оборудования
1.3.	Учет особенностей группы: возраст, уровень подготовленности
1.4.	Обеспечение санитарно- гигиенических условий.
1.5.	Рациональное использование времени урока: отсутствие отступлений, четкие границы урока.
	2. Преподавательская компетентность
2.1.	Владение содержанием изучаемых тем   по дисциплине в современном аспекте
2.2.	Соответствие информации (демонстрации) теме урока
2.3.	Соответствие приемов обучения целям и задачам урока
2.4.	Грамотность и профессиональность речи преподавателя.
2.5.	Применение оригинальных приемов и методов обучения, современных информационных и педагогических технологий.
3. Техника обучения
3.1.	Иллюстрирование объяснения: записи на доске, показ образцов, презентаций
3.2.	Использование в обучении -формы организации работы (фронтальная, групповая, индивидуальная)
3.3.	Организация самостоятельной работы по овладению материалом на уроке.
3.4.	Использование приемов, активизирующих внимание, мышление и память.
3.5.	Использование заданий разных уровней трудности
4. Организация стимулирующего обучения
4.1.	Побуждение обучающихся к самоанализу и самокоррекции, к оценке и коррекции друг друга
4.2.	Использование приемов обучения, поддерживающих устойчивый интерес к уроку, к специальности
4.3.	Предложение заданий творческого и проблемного характера
4.4.	Применение интерактивных методов обучения: диалогов, дискуссий, ролевых игр и т.д.
4.5.	Приемы активизации самостоятельной работы обучающихся вне урока
5. Обеспечение профессиональной направленности
5.1.	Соблюдение педагогической этики
5.2.	Требовательность к устной и письменной речи обучающихся
5.3.	Обоснование использования методов и приемов обучения
5.4.	Освещение связи изучаемого материала с будущей специальностью
6. Выводы и предложения:

 Дата: _______________                                                            _____________________/Подпись/

Приложение 2.

НОУ «Павлодарский гуманитарный колледж»

Схема самоанализа урока

(ФИО)  преподавателя_______________________________________________________________

Предмет (дисциплина)_______________________________________________________________

Специальность  ____________________  Группа________________   Дата __________________

Кол-во по списку ________ кол-во присутствующих  ______ отсутствовали _______________

Тема урока: ________________________________________________________________________       

__________________________________________________________________________________

Тип урока и его структура_________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.    Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим? _________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.    Краткая психолого-педагогическая характеристика группы (количество учащихся, присутствующих, количество «слабых» и «сильных» учащихся, активность учащихся на уроке, организованность и подготовленность к уроку):

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.    Какова триединая дидактическая цель урока (обучающая, развивающая, воспитывающая). Дать оценку успешности в достижении целей урока, обосновать показатели реальности урока.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.    Отбор содержания, педагогической технологии, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его полный анализ, основываясь на результатах обучения на уроке. _______________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.    Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этапами? Показать, как другие этапы работали на главный этап.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.    Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий, раздаточных материалов в соответствии с целями занятия. ___________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.    Как организован  контроль  усвоения  знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах занятия? В каких формах и какими методами осуществлялся?__________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.    Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?__________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.    Психологическая  атмосфера  на  занятии: ___________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.    Как вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?______________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.    Наметить перспективы своей деятельности. ________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата: _______________                                                            _____________________/Подпись/

Приложение 3.

НОУ «Павлодарский гуманитарный колледж»

ОТЗЫВ об открытом уроке/занятии

___________________________________________________________________________________________

(ФИО преподавателя)

___________________________________________________________________________________________

(группа, дата проведения открытого урока)

___________________________________________________________________________________________

(дисциплина, тема занятия)

№	Критерии	Баллы
1	Цели занятия, его план были понятны обучающимся, конкретны и побудительны для них	1 2 3 4 0
2	Замысел занятия реализован	1 2 3 4 0
3	Содержание урока оптимально (научно, доступно, методически грамотно)	1 2 3 4 0
4	Форма и характер изложения учебного материала	1 2 3 4 0
5	Обучающиеся имели возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов  обучения	1 2 3 4 0
6	Были созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их профессионального общения в процессе обучения	1 2 3 4 0
7	Занятие способствовало формированию ключевых компетенций:
	-                   в предметной области	1 2 3 4 0
	-                   в области информационных технологий	1 2 3 4 0
	-                   в проектно-аналитической деятельности	1 2 3 4 0
	-                   в исследовательской деятельности	1 2 3 4 0
	-                   в плане профессионального образования и  эффективного самообразования	1 2 3 4 0
8	Занятие способствовало  развитию  качеств личности обучающихся:
	-                   коммуникативность, способность к эффективному общению, регулированию конфликтов	1 2 3 4 0
	-                   критическое мышление	1 2 3 4 0
	-                   креативность, установка на творчество	1 2 3 4 0
	-                   самостоятельность и ответственность	1 2 3 4 0
	-                   рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу	1 2 3 4 0
	-                   толерантность, уважение к межкультурным и прочим различиям	1 2 3 4 0
9	Занятие способствовало расширению общекультурного кругозора	1 2 3 4 0
10	Занятие помогло обучающимся в ценностно-смысловом самоопределении	1 2 3 4 0
11	Обучающиеся получили помощь в решении значимых для них проблем	1 2 3 4 0
12	Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел аудиторией	1 2 3 4 0
13	Комфортность образовательной среды: материально-техническое  обеспечение, удобство расстановки рабочих мест	1 2 3 4 0
14	Качество методического обеспечения (пособия, раздаточные материалы, материалы на электронных носителях и пр.) методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся	1 2 3 4 0
15	Психологическая комфортность: благоприятный климат на занятии (доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся)	1 2 3 4 0
16	Партнерский стиль отношений педагога и обучающихся	1 2 3 4 0
	Всего баллов:

Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:

1.   Достигнуто в высокой степени              4 балла

2.   Достигнуто почти в полной мере           3 балла

3.   Достигнуто частично                             2 балла

4.   Достигнуто в малой степени                   1 балл

5.   Не достигнуто (или не входило в цели)   0 баллов

Вывод:  от 60 до 80 баллов - отзыв положительный;   свыше 80 баллов - отзыв положительный с рекомендациями для распространения  передового педагогического опыта.

_________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации преподавателю: _______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эксперт___________________________________________________________________________________

                        (ФИО, должность, место работы)                        (подпись)

Эксперт___________________________________________________________________________________

                        (ФИО, должность, место работы)                        (подпись)

Эксперт___________________________________________________________________________________

                        (ФИО, должность, место работы)                        (подпись)

Приложение 4.

НОУ «Павлодарский гуманитарный колледж»

Лист оценки качества преподавания на открытом уроке

Дисциплина_______________________________________________________________________   _________________________________________________________________________________

                                                                 (ФИО преподавателя колледжа)

Дата «___» ______________201__ г.       Группа___________________ Специальность_______________________

Тема урока ________________________________________________________________________

Цель урока _______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Всего учащихся ______  Присутствовало _______________ Отсутствовало__________________

№ п/п	Критерии	Оценка в баллах	% качест-ва
	Точные и глубокие знания предмета	1   2    3    4
	Качество планирования урока и управления учебным процессом	1   2    3    4
	Организация учебно-познавательной деятельности обучающихся	1   2    3    4
	Умение вовлечь и мотивировать учеников	1   2    3    4
	Способность объективно и достоверно оценивать	1   2    3    4
	Умение организовать обратную связь	1   2    3    4
	Использование образовательных ресурсов	1   2    3    4
8.	Методика организации домашней работы	1   2    3    4
	Благоприятный психологический микроклимат на уроке	1   2    3    4
	Коммуникативная компетентность	1   2    3    4
	Итоговая оценка:

К каждому критерию разработаны дескрипторы, соответствующие оценке: «uzdik», «zhaqsy», «ortasha», «nashar».

Максимальный бал оценки качества преподавания: 40 баллов.

Оценке соответствует балл: «uzdik» – 4; «zhaqsy» – 3; «ortasha» – 2; «nashar» – 1.

Процентное соотношение оценки определяется следующим образом:
     4 балла - «uzdik» – 87-100 %;
     3 балла -  «zhaqsy» – 62-86 %;
     2 балла -  «ortasha» – 37-61 %;
     1 балл - «nashar» – менее 36 %.
Заключение об оценке качества преподавания:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    

Зам. директора по УМР: _____________________ Дата: ____________
                                             (ФИО, подпись)

Методист: ________________________________  Дата: _____________
                                (ФИО, подпись)

Преподаватель: ____________________________ Дата: _____________
                                   (ФИО, подпись)

Преподаватель: ____________________________ Дата:_____________
                                   (ФИО, подпись

1. Оценка качества преподавания
1.1.Точные и глубокие знания предмета  (весовой коэффициент = 0,5)	uzdik	Демонстрирует глубокие научные, энциклопедические знания преподаваемого предмета. Свободно ориентируется в различных источниках по преподаваемому предмету, может дать ссылки на различные источники (учебники, учебно-методические комплексы, медиапособия, цифровые образовательные ресурсы). Применяет исследовательский подход в изложении фактического материала. Использует собственные знания в организации межпредметных и внутрипредметных связей. Умеет организовать, поддержать и развить дискуссию. Создает оптимальные условия для реализации полученных теоретических знаний в практической деятельности. Грамотно использует язык предмета.
	zhaqsy	Демонстрирует глубокие знания преподаваемого предмета. Хорошо ориентируется в различных источниках (учебники, учебные и методические пособия, медиапособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.), может дать ссылки на другие источники. Использует собственные знания в организации межпредметных и внутрипредметных связей. Умеет поддержать стихийно возникшую дискуссию. Создает условия для реализации полученных теоретических знаний в практической деятельности. Грамотно использует язык предмета.
	ortasha	Демонстрирует знания в рамках объема учебной программы. Слабо ориентируется в различных источниках (учебники, учебные и методические пособия, медиапособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по преподаваемому предмету, не может дать ссылки на подходящие источники. Нарушает логику в изложении фактического материала. Использует собственные знания в организации внутрипредметных связей. Не создает условия для реализации полученных теоретических знаний в практической деятельности. Слабо владеет языком предмета.
	nashar	Демонстрирует слабые знания преподаваемого предмета. Допускает фактические ошибки в изложении учебного материала. Не ориентируется в различных источниках (учебники, учебные и методические пособия, медиапособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по преподаваемому предмету, не может дать ссылки на подходящие источники. Не соблюдает преемственность в изложении новой темы, не опирается на имеющиеся знания обучающихся. Не владеет языком предмета.
1.2. Качество планирования урока и управления учебным процессом (весовой коэффициент = 0,5)	uzdik	В системе внедряет инновационные подходы к планированию. Обеспечивает сочетание форм организации учебно-познавательной деятельности. Отбор содержания учебного материала ведет с учетом уровня подготовленности обучающихся. Цели каждого этапа урока формулируются четко, измеримо. Эффективно обеспечивает вовлечение обучающихся в постановку целей на уроке. Этапы урока имеют логическую последовательность и завершенность, включают контрольно-оценочную деятельность. Рационально распределяет время на каждом этапе урока. При необходимости предполагается коррекция плана проведения урока. Планируется рефлексивная деятельность обучающихся по окончании каждого этапа урока, анализ ответов обучающихся с целью выявления проблем в усвоении учебного материала и проведения коррекционной работы.
	zhaqsy	Использует инновационные подходы к планированию. Обеспечивает сочетание форм организации учебно-познавательной деятельности. Отбор содержания учебного материала ведет с учетом уровня подготовленности обучающихся. Цели каждого этапа урока формулируются четко, измеримо. Вовлекает обучающихся в постановку целей на уроке. Этапы урока имеют логическую последовательность и завершенность, включают контрольно-оценочную деятельность. При планировании не всегда соизмеряется объем выполнения работы со временем, но при необходимости вносятся коррективы в план проведения урока. Планирует рефлексивную деятельность обучающихся по окончании каждого этапа урока, анализ ответов обучающихся с целью выявления проблем в усвоении учебного материала и проведения коррекционной работы.
	ortasha	Знает современные подходы к планированию. Планирует сочетание форм организации учебно-познавательной деятельности. Отбор содержания учебного материала не всегда ведет с учетом уровня подготовленности обучающихся. Четкая постановка цели урока, но целевые установки к каждому этапу отсутствуют. Вовлекает обучающихся в постановку цели урока. Не соблюдает логическую последовательность и завершенность этапов урока, отсутствует контрольно-оценочная деятельность. При планировании не соизмеряет объем выполнения работы со временем и не продумывает коррективы в план проведения урока. Планирует рефлексивную деятельность обучающихся по окончании каждого этапа урока, анализ ответов обучающихся с целью выявления проблем в усвоении учебного материала, но не предусматривает коррекционную работу.
	nashar	Имеет представление о подходах к планированию, формах и методах обучения, оценивания. Планирует только фронтальные формы организации учебно-познавательной деятельности. Не продумывает отбор содержания учебного материала с учетом уровня подготовленности обучающихся. Существуют затруднения в постановке цели урока и каждого его этапа. Не соблюдает логическую последовательность и завершенность этапов урока, отсутствует контрольно-оценочная деятельность. При планировании не соизмеряется объем выполнения работы со временем и не продумываются коррективы в план проведения урока. Не планирует рефлексивную деятельность обучающихся по окончании каждого этапа урока, анализ ответов обучающихся с целью выявления проблем в усвоении учебного материала, не предусмотрена коррекционная работа.
1.3. Организация учебно-познавательной деятельности обучающихся (весовой коэффициент = 0,5)	uzdik	Умело сочетает все формы организации учебно-познавательной деятельности (индивидуальная, групповая, коллективная). Создает атмосферу сотрудничества. Постоянно использует эффективные педагогические технологии. Знает и учитывает в учебном процессе индивидуальные особенности и возможности каждого обучающегося, в том числе при организации их самостоятельной деятельности. Создает проблемные ситуации, развивающие мыслительную деятельность обучающихся. Предъявляет высокий уровень требований и ожиданий к учебным достижениям обучающихся.
	zhaqsy	Сочетает все формы организации учебно-познавательной деятельности (индивидуальная, групповая, коллективная). Создает атмосферу сотрудничества. Периодически использует эффективные педагогические технологии. Знает и учитывает в учебном процессе индивидуальные особенности и возможности каждого из обучающихся, в том числе при организации их самостоятельной деятельности. Ставит вопросы как стандартные, так и развивающие мыслительную деятельность. Предъявляет достаточный уровень требований и ожиданий к учебным достижениям обучающихся.
	ortasha	Преобладают фронтальные формы организации учебно-познавательной деятельности. Знает и учитывает в учебном процессе индивидуальные особенности каждого обучающегося. Ставит вопросы как стандартные, так и развивающие мыслительную деятельность. Не создает условия для организации сотрудничества. Предъявляет низкий уровень требований и ожиданий к учебным достижениям обучающихся.
	nashar	Испытывает затруднения в организации учебно-познавательной деятельности. Не учитывает в учебном процессе индивидуальные особенности каждого обучающегося. Не организует самостоятельную деятельность обучающихся. Ставит стандартные вопросы, не развивающие мыслительную деятельность. Не создает условия для организации сотрудничества. Предъявляет низкий уровень требований и ожиданий к учебным достижениям обучающихся.
1.4.Умение вовлечь и мотивировать учеников (весовой коэффициент = 0,5)	uzdik	Использует разнообразные методы (поисковый, частично-поисковый, проблемный, творческий, исследовательский и другие), направленные на формирование интереса обучающихся к преподаваемому предмету и теме урока на протяжении всего урока. Создает условия для использования полученных знаний на практике. Всегда дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы. Использует приемы и методы, формирующие дух здоровой конкуренции. Умело применяет различные методы и приемы стимулирования. Использует все возможности и разнообразные способы для демонстрации успехов обучающихся.
	zhaqsy	Использует разнообразные методы (поисковый, частично-поисковый, проблемный, творческий, исследовательский и другие), направленные на формирование интереса обучающихся к преподаваемому предмету и теме урока на протяжении всего урока. Создает условия для использования полученных знаний на практике. Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы. Использует приемы и методы, формирующие дух здоровой конкуренции. Применяет различные методы и приемы стимулирования. Периодически использует разнообразные способы для демонстрации успехов обучающихся.
	ortasha	Использует приемы и методы, направленные на формирование интереса обучающихся к преподаваемому предмету и теме урока на отдельных его этапах. Не всегда создает условия для использования полученных знаний на практике. Не дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы. Не использует приемы и методы, формирующие дух здоровой конкуренции. Применяет отдельные методы и приемы стимулирования. Редко использует способы для демонстрации успехов обучающихся.
	nashar	Иногда использует на некоторых этапах урока однотипные приемы и методы, направленные на формирование интереса обучающихся к преподаваемому предмету и теме урока. Демонстрирует обучающимся возможности использования тех знаний, которые они освоят, на практике. Не дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы. Не использует приемы и методы, формирующие дух здоровой конкуренции. Не владеет методами и приемами мотивации и стимулирования. Не демонстрирует успехи обучающихся.
1.5.Способность достоверно и объективно оценивать (весовой коэффициент = 1)	uzdik	Постоянно проводит анализ и мониторинг личных достижений обучающихся. Реализует критериальную систему оценивания. Эффективно использует методы и приемы формативного оценивания, взаимооценки и самооценки учебных достижений обучающихся. Для оценки знаний обучающихся использует различные виды сбора информации по усвоению материала. Самостоятельно разрабатывает и использует контрольно-измерительные материалы с учетом реализации разноуровневого подхода.
	zhaqsy	Периодически проводит анализ и мониторинг личных достижений обучающихся. Реализует критериальную систему оценивания. Эффективно применяет методы и приемы формативного оценивания, взаимооценки и самооценки учебных достижений обучающихся. Для оценки знаний обучающихся использует отдельные виды сбора информации по усвоению материала. Подбирает контрольно-измерительные материалы, разработанные с учетом реализации разноуровневого подхода.
	ortasha	Периодически проводит анализ и мониторинг личных достижений обучающихся. Применяет методы и приемы формативного оценивания, взаимооценки и самооценки учебных достижений обучающихся. Не реализует критериальную систему оценивания. Для оценки знаний обучающихся использует отдельные виды сбора информации по усвоению материала. Подбирает контрольно-измерительные материалы, разработанные без учета реализации разноуровневого подхода.
	nashar	Не проводит анализ и мониторинг личных достижений обучающихся. Очень редко использует взаимооценку и самооценку учебных достижений обучающихся. Не реализует формативную и критериальную системы оценивания. Не фиксирует оценку достижений обучающихся на протяжении всего урока. Оценивание является формальным и субъективным.
	uzdik	Умело использует приемы концентрации внимания обучающихся. Обучающиеся хорошо понимают, что от них требует учитель, вовремя и правильно выполняют задания и умеют аргументированно отвечать. На основе анализа ответов проводит коррекционную работу и дает рекомендации и направления по углублению знаний. Цели обучения соответствуют ожидаемым результатам. Умело регулирует темп обучения с помощью обратной связи, которая направлена на индивидуальный прогресс каждого обучающегося.
	zhaqsy	Использует приемы концентрации внимания обучающихся. Обучающиеся хорошо понимают, что от них требует учитель, вовремя и правильно выполняют задания, но при аргументировании ответов испытывают затруднения. На основе анализа ответов проводит коррекционную работу и дает рекомендации и направления по углублению знаний. Цели обучения соответствуют ожидаемым результатам. Регулирует темп обучения с помощью обратной связи, которая направлена на индивидуальный прогресс каждого обучающегося.
	ortasha	Не использует приемы концентрации внимания обучающихся. Обучающиеся хорошо понимают, что от них требует учитель, вовремя и правильно выполняют задания, но ответы не аргументируются. На основе анализа ответов обучающихся не всегда проводит коррекционную работу. Цели обучения соответствуют ожидаемым результатам. Не использует обратную связь для регулирования темпа обучения.
	nashar	Не использует приемы концентрации внимания обучающихся. Отсутствует четкость при объяснении заданий, что влечет непонимание обучающимися требований учителя. Учитель не требует аргументации ответов. На основе анализа ответов не проводит коррекционную работу. Цели обучения недостаточно определяют ожидаемые результаты, обратная связь отсутствует.
1.7. Использование образовательных ресурсов (весовой коэффициент = 0,5)	uzdik	Целесообразно использует различные образовательные ресурсы на всех этапах урока и с их помощью обеспечивает формирование у обучающихся содержательных, операционных и мотивационных компонентов деятельности. Эффективно внедряет формы, стратегии и приемы с учетом потребностей обучающихся. Использует на уроках самостоятельно разработанные разноуровневые материалы.
	zhaqsy	Использует различные образовательные ресурсы на всех этапах урока и с их помощью обеспечивает формирование у обучающихся содержательных, операционных и мотивационных компонентов деятельности. Внедряет формы, стратегии и приемы с учетом потребностей обучающихся. Использует на уроках разноуровневые материалы.
	ortasha	Использует образовательные ресурсы, не в полной мере способствует формированию у обучающихся содержательных, операционных и мотивационных компонентов деятельности. Внедряет формы, стратегии и приемы с учетом потребностей отдельных обучающихся. Использует на уроках разноуровневые материалы.
	nashar	Использование образовательных ресурсов не способствует формированию у обучающихся содержательных, операционных и мотивационных компонентов деятельности. Выбирает стандартные формы, стратегии и приемы, недостаточно учитывает потребности учеников.
1.8. Методика организации домашнего задания (весовой коэффициент = 0,5)	uzdik	При планировании урока отводится время для инструктажа по выполнению домашнего задания. Задания для домашней работы ориентированы на развитие критического мышления, на самостоятельный поиск решений и использование приобретенных знаний и умений, на развитие аналитической мыслительной деятельности с учетом уровня подготовленности обучающихся. Учитывается объем и время выполнения. Предопределена проверка домашнего задания.
	zhaqsy	При планировании урока отводится время для инструктажа по выполнению домашнего задания. Задания для домашней работы ориентированы на использование приобретенных знаний и умений, носят конструктивный характер, различны по сложности, но не направлены на развитие аналитической мыслительной деятельности. Учитываются требования к объему и времени выполнения. Предопределена проверка домашнего задания.
	ortasha	При планировании урока не всегда отводится время для инструктажа по выполнению домашнего задания. Задания для домашней работы ориентированы на использование приобретенных знаний и умений, носят обобщенный характер, одинаковы по сложности для всех обучающихся и не направлены на развитие аналитической мыслительной деятельности. Учитываются требования к объему и времени выполнения. Предусматривается проверка домашнего задания.
	nashar	При планировании урока не отводится время для инструктажа по выполнению домашнего задания. Задания для домашней работы ориентированы на использование приобретенных знаний и умений, носят обобщенный характер, одинаковы по сложности для всех обучающихся и не направлены на развитие аналитической мыслительной деятельности. Не учитываются требования к объему и времени выполнения. Не предусматривается проверка домашнего задания.
1.9. Благоприятный психологический климат на уроке (весовой коэффициент = 0,5)	uzdik	Владеет знаниями возрастной психологии и физиологии детей школьного возраста и использует их в своей практике. Организует взаимодействие ученик-ученик, учитель-ученик на принципах сотрудничества. Создает условия для свободного выражения мнений и позиций обучающихся. Владеет приемами и методами создания творческой атмосферы на уроке и благоприятного морально-психологического климата.
	zhaqsy	Владеет знаниями возрастной психологии и физиологии детей школьного возраста и использует их в своей практике. Создает доброжелательную обстановку и благоприятный эмоциональный фон на уроке. Своевременно использует методы педагогической поддержки. Создает условия для свободного выражения мнений и позиций обучающихся. Организует взаимодействие ученик-ученик, учитель-ученик.
	ortasha	Не использует знания возрастной психологии и физиологии детей школьного возраста в своей практике. Создает доброжелательную обстановку и благоприятный эмоциональный фон на уроке. Периодически использует методы педагогической поддержки. Не создает условия для свободного выражения мнений и позиций обучающихся. Не продумывает взаимодействие на уровне ученик-ученик, учитель-ученик.
	nashar	Не использует знания возрастной психологии и физиологии детей школьного возраста в своей практике. Не обеспечивает благоприятный эмоциональный фон на уроке. Не использует методы педагогической поддержки. Не создает условия для свободного выражения мнений и позиций обучающихся. Отсутствует взаимодействие на уровне ученик-ученик, учитель-ученик.
1.10. Коммуникативная компетентность (весовой коэффициент = 0,5)	uzdik	Обладает сформированной коммуникативной компетенцией. Владеет детской аудиторией. Предупреждает возникновение конфликтных ситуаций и недоразумений. Располагает обучающихся к общению на основе учета их психологических особенностей и эмоционального состояния. Соблюдает педагогический такт, контролирует свое эмоциональное состояние.
	zhaqsy	Обладает сформированными коммуникативными навыками. Владеет детской аудиторией. Предупреждает возникновение конфликтных ситуаций и недоразумений. Создает условия для общения. Соблюдает педагогический такт, контролирует свое эмоциональное состояние.
	ortasha	Обладает коммуникативными навыками. Соблюдает педагогический такт, контролирует свое эмоциональное состояние. Слабо владеет способами общения с детской аудиторией. Не всегда может предупредить возникновение и своевременно разрешить уже возникшие конфликты и недоразумения.
	nashar	Отсутствуют коммуникативные навыки. Не соблюдает педагогический такт, не может контролировать свое эмоциональное состояние. Не владеет способами общения с детской аудиторией. Не может предупредить возникновение и своевременно разрешить уже возникшие конфликты и недоразумения.