«Утверждаю»
Директор
приказ № _____от
«__»
сентября _____ г.
Положение
о системе оценивании обучающихся начальной школы
1. Общее положение
1.1.
Настоящее Положение регулирует контроль и оценку результатов обучения в 1-4
классах.
1.2.
Целью данного Положения является создание благоприятных условий для
адаптации ребёнка в школе, обеспечивающих его дальнейшее благополучное
развитие, обучение и воспитание, совершенствование способов оценивания учебных
достижений в начальной школе.
2. Задачи:
·
личностно
ориентированное взаимодействие учителя и детей;
·
ориентировка
педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение
сегодняшних достижений ребёнка с его собственными вчерашними достижениями);
·
учёт
индивидуальных способностей детей;
·
развитие
самостоятельности и активности детей;
·
формирование
учебно- познавательной мотивации учащихся.
3.
Организация системы оценивания учебных достижений младших школьников:
3.1. В первом классе исключается
система бального отметочного оценивания. Система контроля и оценки строится на
содержательно – оценочной основе без использования отметок.
3.2. Для отслеживания уровня
усвоения знаний и умений используются:
·
стартовые
и проверочные работы;
·
текущие
проверочные работы;
·
устный
опрос;
·
проверка
сформированности навыков чтения;
·
демонстрация
достижений ученика с предъявлением накопленного в течении года материала.
Стартовая работа проводится в
начале учебного года и определяет актуальный уровень знаний учащихся,
необходимый для продолжения обучения.
Текущий контроль позволяет
фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения.
Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объём знаний и
характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.
Тематические проверочные работы
проводятся после изучения наиболее значительных тем программы.
Проверка навыков чтения
осуществляется не реже одного раза в четверть
3.3.
Для оценки личностного развития применяются типовые методики:
- диагностика
личностной готовности к школьному обучению дошкольников (самоопределение,
дошкольная самооценка, смыслообразование);
- выявление
сформированности Я-концепции;
- выявление
рефлексивности самооценки в учебной деятельности;
- определение
уровня сформированное учебно-познавательного интереса;
- выявления
мотивационных предпочтений в учебной деятельности;
- выявление
усвоения нормы взаимопомощи;
- выявление
степени дифференциации конвенциональных и моральных норм.
3.4.
Показатели личностного развития обучающихся фиксируются в дневнике
психолого-педагогических наблюдений, составленном специалистами социально -
психологической службы.
3.5.
Оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся,
которым необходима специальная поддержка, проводится в
процессе систематического наблюдения за ходом развития психического
развития в форме возрастно-психологического
консультирования и
проводится психологом, имеющим профессиональную подготовку в
области возрастной психологии.
3.6.
Оценка личностного развития обучающихся, которым необходима специальная
поддержка, осуществляется только по запросу родителей (законных
представителей), учителей, администрации (при
согласовании с родителями (законными представителями)
3.7.
Личностные результаты обучающихся начальной школы в соответствии с требованиями
ФГОС не подлежат итоговой отметке.
3.8.
Оценка метапредметных результатов.
3.9.
Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е.
таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и
управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:
- способность
принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- умение
планировать собственную деятельность;
- умение
контролировать и оценивать свои действия;
- проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении;
- умение
осуществлять информационный поиск, сбор и выделение информации;
- умение
использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, логические операции сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления аналогий;
- умения
сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных
проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
3.10.
Оценка метапредметных результатов осуществляется в ходе решения задач
творческого и поискового характера, учебного проектирования, итоговых проверочных
работ, мониторинга сформированности основных учебных действий, комплексной
работы на межпредметной основе.
3.11.
Целью комплексной проверочной работы является оценка способности обучающихся
работать с информацией, представленной в различном виде (в виде литературных и
научно-познавательных текстов, таблиц, диаграмм, графиков и др.) и решать
учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и
умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе.
3.12.
В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по математике,
русскому языку, чтению, окружающему миру, с учетом характера ошибок,
допущенных обучающимся, учитель делает вывод о сформированности познавательных
и регулятивных действий обучающихся и оценивает по 4-х бальной системе.
3.13.
Предметные результаты.
3.14.
Достижение этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов
образовательного процесса учебных предметов.
3.15.
Объектом оценки являются
действия, выполняемые обучающимися
с предметным содержанием.
3.
16. В 1-3-х классах контрольные работы проводятся в конце учебного года не
позднее 25-30 апреля.
3.17.
В 4-х классах контрольные работы проводятся в конце учебного года в
соответствии с графиком ВПР
3.18. Сочинения и
изложения в начальной школе носят обучающийся характер. В 3 классе за сочинение
и изложение выставляется одна отметка. В 4 классе выставляется двойная отметка.
Принята
4-бальная шкала отметок:
- «5»
(отлично) - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и
полнота изложения.
- «4»
(«хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия
вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету
обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу.
- «3»
(«удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или
10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не
более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения
логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
- «2»
(«плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5
ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики;
неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации
либо ошибочность ее основных положений.
3.19.
Во 2 – х классах отметочная система начинается со 2 четверти, (фиксирование отметок
в классном, электронном журнале производится со 2 четверти)
3.20.
В
4 классе по курсу «Основы религиозной культуры и светской этики» (далее –
ОРКСЭ) текущие и итоговые отметки не выставляются.
