Положение о системе оценок ФГОС ООО

Принято решением педагогического совета Протокол №  от ___________ Секретарь педагогического совета _____________В.В.Григорьева

УТВЕРЖДАЮ Директор муниципального бюджетного образовательного учреждения города Костромы «Средняя общеобразовательная школа № 36» _________________Е.Э.Комозина  «____»  _________ 2015 год

П О Л О Ж Е Н И Е

о  системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации  обучающихся основной ступени образования по ФГОС ООО  муниципального бюджетного образовательного учреждения

города Костромы

«Средняя общеобразовательная школа № 36»

1. Общие положения

 

 1.1 Настоящее положение определяет основы организации  оценки знаний, универсальных учебных действий, формы и порядок промежуточной аттестации обучающихся основной ступени образования в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования (далее - ФГОС ООО)  и является обязательным. Цель создания положения заключается в разъяснении принципов и  особенностей организации оценки, форм и порядка промежуточной аттестации  обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО.

 1.2. Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся  разработано на основании ст.58 Закона «Об образовании в Российской Федерации», Правил осуществления контроля и надзора в сфере образования, Федерального государственного стандарта основного общего образования, Устава муниципального бюджетного образовательного учреждения города Костромы «Средняя общеобразовательная школа № 36» (далее – Образовательная организация).

1.3. Настоящее положение принимается педагогическим советом  и утверждается руководителем  Образовательной организации. Настоящее Положение устанавливает требования к оценке учебных достижений, а также порядок, формы, периодичность промежуточной аттестации обучающихся. Настоящее положение обязательно для обучающихся и педагогических работников.

1.4.  Система оценок, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся основной школы направлена на реализацию требований ФГОС ООО. Оценка отражает уровень достижения поставленных целей.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности.

Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Промежуточная аттестация – форма контроля, определяющая успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период (урок, серия уроков по теме, четверть, полугодие, год) в виде стартового, текущего, рубежного, годового контроля предметных знаний, умений и навыков обучающихся и  метапредметных результатов.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных^[1] результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ.

Итоговая оценка обучающихся определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Контроль и оценка метапредметных  результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающихся.

Оценка личностных результатов  обучающихся основной школы  осуществляется только в ходе внешних  мониторинговых процедур или по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу педагогов (или администрации Образовательной организации) при согласии родителей (законных представителей).

1.4.    Основными принципами системы оценивания, форм и порядка промежуточной аттестации обучающихся являются:

·                     критериальность, основанная на сформулированных  в ФГОС ООО  требованиях к оценке планируемых результатов, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» всех изучаемых программ.  

·                     уровневый характер  оценки, заключающийся в разработке средств контроля  с учётом  базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов.

·                     комплексность оценки – возможность суммирования результатов.

·                     приоритет самооценки: самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя (прогностическая самооценка предстоящей работы и ретроспективная оценка выполненной работы);

·                     гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных результатов.

·                     открытость: адресное информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о целях, содержании, формах и методах оценки.

2.Контроль планируемых результатов обучающихся.

 2.1. Критериями контроля являются требования к планируемым результатам стандарта, целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку;

2.2.             Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия;

2.3.             На персонифицированную итоговую оценку на ступени основного общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующей ступени общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты.

    2.4.  Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

3.         Основные виды контроля.

3.1  Стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки обучающегося, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью.

3.2. Промежуточный, тематический контроль (урока, темы, раздела, курса) в конце четверти; проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;

3.3. Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки портфолио);

3.4.   Итоговый контроль; предполагает комплексную проверку образовательных результатов в конце учебного года.

4.         Формы контроля.

4.1.     Стартовые диагностические работы на начало учебного года;

    4.1.1 Стартовая работа (сентябрь) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения.  Результаты стартовой работы фиксируются учителем для учёта в работе. Материалы стартовых диагностик включаются в состав   портфолио обучающегося.

4.2.     Стандартизированные письменные и устные работы;

4.3.    Комплексные диагностики метапредметных и личностных результатов на начало и      конец учебного года;

4.4.             Тематические проверочные (контрольные) работы;

4.4.1                      Тематическая проверочная (контрольная) работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей темы. Результаты проверочной работы  заносятся учителем  в классный журнал и учитываются при выставлении оценки  за четверть.

4.4.2     Стандартизированные письменные и устные работы проводятся по концу четверти и включают проверку сформированности предметных результатов. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

4.5.             Самоанализ и самооценка;

4.6.             Индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.

4.7.             Защита итогового индивидуального проекта.

4.7.1                      Проекты  разрабатываются и защищаются учащимися  по одному или нескольким предметам. Количество обязательных проектов в каждом классе -1. Оценка за проект выставляется в журнал.

4.7.2                      Практические работы выполняются в соответствии с рабочей программой по предмету. При выполнении практической работы в процессе изучения темы могут оцениваться лишь некоторые критерии её выполнения.

4.7.3                      Творческие работы выполняются в соответствии с рабочей программой по предмету. Количество творческих работ по каждому предмету определено в рабочей программе  учителя. Оценки выставляются в журнал.

4.7.4                      Итоговые  годовые диагностические  работы проводятся в соответствии с рабочей программой по предмету. Результаты проверки фиксируются учителем  в классном журнале и учитываются при выставлении оценки за год.

4.5  Количество тематических, проверочных, диагностических  и итоговых работ установлено по каждому предмету в соответствии с рабочей программой.

4.6 Содержанием промежуточной аттестации являются две стандартизированные диагностические работы: по  математике и русскому языку и одна  диагностическая  работа по предметам учебного плана по выбору Образовательной организации.

5. Оценка  планируемых результатов обучения.

5.1. Основным показателем развития обучающихся является уровень сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов.

 Результаты обучающегося – это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). 

5.2. Отметка ставится за каждую учебную задачу, показывающую овладение конкретным действием (умением) по пятибалльной шкале.

Система оценки предметных результатов  освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Выделяют следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, необходимо формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее.

Если  уровень достижений обучающихся  ниже базового выделяются  два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

          Метапредметные результаты включают в себя способность использовать (в начальной школе освоить) универсальные учебные действия, ключевые компетенции и межпредметные понятия в учебной, познавательной и социальной практике; умение самостоятельно планировать, осуществлять учебную деятельность, строить индивидуальную образовательную траекторию.

            Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

           Личностные результаты выпускников на ступени основного общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Их оценка осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария.

5.3. Оценки за тематические проверочные (контрольные)  работы, за стандартизированные контрольные работы по итогам четверти, проекты, творческие работы,  практические работы выставляются в журнал в виде отметок «5», «4», «3», «2» (в зависимости  от процента, который высчитывается от  максимального балла выполнения контрольной работы);  в виде процентов выполнения объема работы оценка фиксируется с целью отслеживания  динамики образовательных достижений каждого обучающегося.

5.      Итоговая оценка выпускника.

На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:

• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;

• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;

• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;

• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее — ГИА).

На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями.

7.  Оценочные шкалы.

7.1.Успешность освоения учебных программ обучающихся 5-9 классов  оценивается в форме бальной отметки «5», «4», «3», «2». В личном деле выставляется  отметка по пятибалльной шкале. Перевод в пятибалльную шкалу  осуществляется по соответствующей схеме.

Качество освоения программы	Уровень достижений	Отметка в 5 балльной шкале
90-100%	высокий	«5»
66 -89%	повышенный	«4»
50 -65 %	средний	«3»
меньше 50%	ниже среднего	«2»

7.2.В журнале ставится  отметка в пятибалльной шкале.

По итогам четверти  в журнал выставляется отметка в пятибалльной шкале, в зависимости от процента  освоения образовательной программы. Он вычисляется, исходя из нахождения среднего  значения результатов выполнения образовательной программы.    

Итоговая оценка по предметам вычисляется в процентах, исходя из нахождения среднего значения  результатов учебных четвертей, переводится в отметку в пятибалльной шкале и выставляется в журнал.

7.3. В случае, если количество учебных часов в год не превышает 17, оценивание обучающихся происходит по итогам каждого полугодия.

7.4. Учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» является безоценочным, в связи с чем отметки по итогам четвертей, учебного года не выставляются.

7.3. Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий   составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки.

---

^[1] В соответствии с ФГОС ООО к результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований на основе неперсонифицированных процедур.