Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Положение о системе оценок, формах и периодичности текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Лицей №15"

Положение о системе оценок, формах и периодичности текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Лицей №15"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Принято педагогическим советом Утверждено

1 от 29.08.2014г приказом директора лицея №15

154 от 30.08.2014г


Положение

о системе оценок, формах, порядке и периодичности текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №15»

1. Общие положения

1.1. Положение о системе оценок, формах, порядке и периодичности
текущего контроля и промежуточной аттестации (далее - Положение)
разрабатывается в соответствии с

ч.2 ст.30; ст. 58 Федерального Закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 30.08.2013 г. № 1015;

Уставом лицея

и регламентирует содержание и порядок проведения текущей и промежуточной аттестации учащихся с целью перевода в следующий класс по итогам года, допуска к государственной итоговой аттестации.

Положение принимается педагогическим советом и утверждается директором лицея.

Для целей настоящего Положения применяются следующие основные понятия:

  • «отметка» – это результат процесса оценивания, количественное выражения учебных достижений учащихся в цифрах и баллах;

  • «оценка» учебных достижений – это процесс, по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как обьем, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения учащихся в учебной деятельности;

  • «текущий контроль» успеваемости – это систематическая проверка знаний, умений, навыков, учащихся, проводимая учителем на текущих занятиях и после изучения логически завершенной части учебного материала (темы, подтемы, раздела) в соответствии с учебной программой, для обеспечения оперативного управления учебной деятельностью учащегося и ее корректировку;

  • «промежуточная аттестация учащихся» - процедура, проводимая с целью оценки уровня и качества усвоения содержания части или всего объема одной учебной дисциплины после завершения ее изучения, сформированности компетенций требованиям федерального государственного образовательного стандарта и оценки качества освоения программ;

  • «система оценок» - один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования.

1.4. Изменения и дополнения к Положению принимаются
педагогическим советом и утверждаются директором лицея.


2. Формы контроля и порядок оценивания учащихся


2.1 Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ являются – письменная, устная и комбинированная проверка, и проверка с использованием электронных систем тестирования.

2.2 При текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся применяется бальная система оценивания в виде отметки в баллах.

2.3. Успешное прохождение учащимися промежуточной аттестации является основанием для перевода в следующий класс и допуска учащихся 9, 11 классов к государственной итоговой аттестации. Решения по данным вопросам принимаются педагогическим советом лицея.

2.4. Аттестация детей-инвалидов, а также учащихся, обучающихся на дому, проводится по текущим отметкам соответственно за четверть, полугодие или учебный год.

2.5. Учащиеся, освоившие образовательные программы в форме самообразования или семейного образования, зачисляются в лицей в качестве экстерна для прохождения промежуточной аттестации.


3.Формы и порядок проведения текущего контроля успеваемости учащихся

3.1.Текущему контролю подлежат учащиеся всех классов лицея.

3.2.Порядок, формы, периодичность, количества обязательных мероприятий при проведении текущего контроля успеваемости учащихся определяется учителем, преподающим данный предмет, и отражаются в календарно-тематических планах, рабочих вариантах программ учителя. Администрация лицея контролирует ход текущего контроля успеваемости учащихся.

3.3. Текущий контроль в первых классах осуществляется качественно, безотметочно. Допускается словесная объяснительная оценка знаний
учащихся.

3.4.По курсу ОРКСЭ вводится безотметочное обучение. Объектом оценивания по данному курсу становится нравственная и культурологическая компетентность учащегося, рассматриваемые как универсальная способность человека понимать значение нравственных норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи и общества, воспитание потребности к духовному развитию, которая проводится в виде проведения систематизированных упражнений и тестовых заданий разных типов.

3.5. При изучении элективных курсов применяется безотметочная система оценивания.

3.6.Успеваемость учащихся 2-11-х классов подлежит текущему контролю в виде отметок по балльной системе:«5» - отлично; «4» - хорошо;«3» - удовлетворительно;«2» - неудовлетворительно.

3.7. Устные ответы, письменные контрольные работы и другие виды текущего контроля учащихся оцениваются по балльной системе:«5» - отлично; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно. Сочинения, изложения, диктанты с грамматическими заданиями, оцениваются двойной отметкой. За обучающие работы в начальной школе выставляются только положительные отметки. Обучающие творческие работы учащихся 2-4 классов оцениваются одной отметкой, контрольное изложение в 4 классе оценивается двойной отметкой. Данные отметки заносятся в классный и электронный журналы в соответствующую графу.

3.8.Текущая аттестация учащихся 2-9-х классов по четвертям, а в 10-11-х классов осуществляется по полугодиям с регистрацией достижений в классных журналах(и в электронном варианте) в виде отметок по балльной системе:«5»-отлично;«4»-хорошо;«3»-удовлетворительно;

«2»- неудовлетворительно.



4. Система оценки достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО


В системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования используется комплексный подход, который предполагает вовлеченность в оценочную деятельность, как педагогов, так и учащихся.

4.1. В связи с переходом на ФГОС на уровне начального общего образования проводятся следующие мероприятия по оценке достижения личностных, межпредметных и предметных планируемых результатов.

4.2. Личностные результаты.

4.2.1 Личностные результаты выпускников начальной школы в полном
соответствии с требованиями ФГОС не подлежат итоговому оцениванию.

4.2.2.Основными объектами оценки личностных результатов учащихся являются уровень развития познавательных процессов, внутренняя позиция, самооценка, личностная мотивация учебной деятельности, эмоциональное отношение к обучению, ориентация на моральные нормы, их выполнение.

Оценка личностных результатов учащегося (ценностные ориентации, интересы, готовность к обучению, мотивация к обучению и др.) осуществляется в лицее в ходе ежегодных мониторинговых исследований.

Мониторинговые исследования проводятся педагогом-психологом лицея.

4.2.3. Информация, полученная по итогам мониторинговых
исследований личностного развития учащихся, является основанием для
принятия управленческих решений при проектировании и реализации
программ развития лицея, программ поддержки образовательного процесса.

4.2.4. Персональные показатели личностного развития предоставляются родителям (законным представителям), учителям для принятия решений о траектории обучения и её коррекции.

4.2.5. При мониторинговых исследованиях персональная информация является конфиденциальной, для анализа используются только данные, в которых персональная информация заменена на идентификаторы.

4.2.6. Оценка личностного развития учащихся, которым
необходима специальная поддержка, осуществляется только с согласия

родителей (законных представителей), при участии учителей и администрации лицея.

4.3. Метапредметные результаты

4.3.1. Объектом оценки метапредметных результатов служит
сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.

4.3.2.Оценка метапредметных результатов осуществляется в ходе проведения проверочных работ по предметам и итоговой комплексной контрольной работы на межпредметной основе. Диагностика метапредметных и личностных результатов проводится на диагностических материалах, позволяющих выявить, насколько успешно формируются универсальные учебные действия у каждого ребёнка, как идёт его личностное развитие. Баллы, полученные учащимся, не переводятся в отметки и не выставляются в классный журнал. В первую очередь - это показатель того, на каком уровне развития находится соответствующее умение у ребёнка и что нужно сделать, чтобы помочь ему в дальнейшем продвижении. Вместе с тем фиксация результатов позволяет отследить уровень результатов каждого ученика (по ФГОС - ниже базового уровня, базовый и повышенный уровни), что даёт возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими. (В соответствии с ФГОС личностные результаты не обрабатываются как индивидуальные)

4.3.3.Целью итоговой комплексной контрольной работы является оценка способности учащихся работать с информацией, представленной в различном виде и решать учебные и практические задачи на основе

сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе.

4.3.4.В зависимости от успешности выполнения проверочных работ по
предметам учитель делает вывод о сформированности ряда познавательных и
регулятивных действий учащихся и оценивает их по бальной системе.

4.4. Предметные результаты

4.4.1.Достижение предметных результатов обеспечивается за счет
основных компонентов образовательного процесса: учебных предметов,
представленных в инвариантной части базисного учебного плана. Объектом
оценки являются действия с предметным содержанием, выполняемые
учащимися, способность решать учебно-познавательные и учебно-
практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию
учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ

4.4.2.При оценке предметных результатов в 1-м классе исключается система балльного оценивания. Учащиеся первого класса на второй год не оставляются.

4.4.3.Предметные результаты оцениваются по бальной системе: «5» -отлично; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно.

«5» - учащийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и выполняет не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.


«4» - учащийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями и выполняет не менее 50% заданий базового уровня и 50% заданий повышенного уровня.

«3» - учащийся владеет опорной системой знаний и выполняет не менее 50% заданий базового уровня.

«2» - учащийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями и выполняет менее 50% заданий базового уровня.

4.5. «Портфель достижений» - как инструмент динамики индивидуальных образовательных достижений учащихся.

4.5.1. «Портфель достижений» - сборник работ и результатов, который демонстрирует личностный прогресс и достижения учащегося в различных областях. (Показатель динамики – один из основных показателей в оценке образовательных достижений. Реализуется подход, основанный на сравнении показателей характеризующих результаты оценки, полученные в двух точках

образовательной траектории учащихся). Оценка динамики образовательных достижений имеет две составляющие: педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения действиями с

предметным содержанием, и психологическую, связанную с оценкой индивидуального прогресса в развитии ребёнка. Инструментом для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика (демонстрация динамики через самоорганизацию собственной учебной деятельности: самоконтроль, самооценку)

4.5.2. В состав Портфеля достижений каждого ребенка для характеристики результатов, связанных с учебной деятельностью, входят:

подборка детских работ, которая демонстрирует успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии;

систематизированные материалы текущей оценки: отдельные листы наблюдений; оценочные листы выполнения отдельных видов работ, результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования, выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся;

материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения
итоговых комплексных работ;

результаты испытаний (тестов) Комплекса ГТО.

4.5.3. В Портфель достижений могут быть включены и иные документы, характеризующие ребенка с точки зрения его внеучебной и досуговой деятельности, результаты, достигнутые в разных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности.

4.5.4. Итоговая оценка выпускника при переходе от начального к основному общему образованию.

4.5.5. Итоговому оцениванию на уровне начального общего
образования подлежат только предметные и метапредметные результаты.
Итоговая оценка используется при принятии решения о возможности (или
невозможности) продолжения обучения на следующем уровне.

4.5.6. Итоговая оценка формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам, оценок за выполнение итоговых работ и комплексной


работы на межпредметной основе.

4.5.7.Итоговая оценка достижений планируемых результатов фиксирует достижение на трех уровнях:

оптимальный уровень - на «хорошо» и «отлично» усвоил опорную систему знаний по всем предметами и овладел метапредметными действиями, выполнение итоговых работ на базовом уровне не менее 65% и на повышенном уровне не менее 50%;

допустимый уровень - усвоил опорную систему знаний по всем предметам и овладел метапредметными действиями, выполнение итоговых работ на базовом уровне не менее 50%;

недопустимый уровень - не достигнуты планируемые результаты по всем основным разделам учебной программы, выполнение итоговых работ менее 50% заданий базового уровня.

4.5.7. Педагогический совет лицея принимает решение об успешном освоении учащимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень обучения.

4.5.8. Решение о переводе учащегося на следующую ступень обучения принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики учащегося.


5. Система оценки достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО


В системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования используется комплексный подход, который предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и учащихся.

5.1.Оценка личностных результатов.

5.1.1 Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижений учащихся в ходе их личностного развития планируемых результатов. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2)готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

5.1.2. Личностные результаты достижений учащихся на уровне основного общего образования не выносятся на итоговою оценку, а являются предметом оценки эффективности образовательной деятельности лицея и образовательных систем разного уровня. Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованного инструментария. К их проведению должны привлекаться


специалисты, не работающие в лицее и обладающие необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте.

Результаты мониторинговых исследований являются основанием для принятия различных управленческих решений.

5.1.3. В текущем образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:

1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в лицее;

2) участие в общественной жизни лицея и ближайшего окружения, общественно-полезной деятельности;

3) прилежании и ответственности за результаты обучения;

4) готовности и способности делать осознанный выбор своей траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на уровне среднего общего образования;

5) ценностно-смысловые установки учащихся, формируемые средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

5.1.4. Данные о достижениях этих результатов являются составляющей внутреннего мониторинга личностных результатов учащихся лицея. Мониторинговые исследования проводятся педагогом-психологом и учителями лицея.

5.1.5. При мониторинговых исследованиях персональная информация является конфиденциальной, для анализа используются только данные, в которых персональная информация заменена на идентификаторы.

5.2.Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы, а также планируемые результаты, представленные во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

5.2.1. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

способность к сотрудничеству и коммуникации;

способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощение найденных решений в практику;

способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

5.2.2. Оценка достижений метапредметных результатов осуществляется в рамках внутреннего (промежуточной аттестации) мониторинга лицея. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

стартовой диагностики;

текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-


практических задач, основанных на работе с текстом;

текущего выполнения выборочных учебно-познавательных и учебно-практических заданий на оценку способности и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощение найденных решений в практику; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность

к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

защита итогового индивидуального проекта.

5.2.3. Оценка метапредметных результатов осуществляется в ходе проведения проверочных работ по предметам и итоговой комплексной контрольной работы на межпредметной основе. Диагностика метапредметных и личностных результатов проводится на диагностических материалах, позволяющих выявить, насколько успешно формируются универсальные учебные действия у каждого ребёнка, как идёт его личностное развитие. Баллы, полученные учащимся, не переводятся в отметки и не выставляются в классный журнал. В первую очередь - это показатель того, на каком уровне развития находится соответствующее умение у ребёнка и что нужно сделать, чтобы помочь ему в дальнейшем продвижении. Вместе с тем фиксация результатов позволяет отследить уровень результатов каждого ученика (по ФГОС - ниже базового уровня, базовый и повышенный уровни), что даёт возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими. (В соответствии с ФГОС личностные результаты не обрабатываются как индивидуальные)

5.2.4. Целью итоговой комплексной контрольной работы является оценка способности учащихся работать с информацией, представленной в различном виде и решать учебные и практические задачи на основе

сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе.

5.2.5. В зависимости от успешности выполнения проверочных работ по
предметам учитель делает вывод о сформированности ряда познавательных и
регулятивных действий учащихся и оценивает их по бальной системе.

5.3.Оценка предметных результатов.

5.3.1. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижений учащихся планируемых результатов по отдельным предметам. Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

5.3.2. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ основа на уровневом походе. За точку отсчета принят базовый уровень достижения планируемых результатов учащимся.

1) Базовый уровень достижений – является достаточным для продолжения обучения на следующем уровне образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка»3», отметка «зачтено»).

2) Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (или отметка «4»).

3) Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (или отметка «5»).

4) Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, которая свидетельствует о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом учащийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Ставится оценка «неудовлетворительно» (или отметка «2»).

5) Низкий уровень достижений свидетельствует о наличии только отдельных фрагментов знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Ставится оценка «плохо».

Учащемуся, который показывает данный уровень, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению.

5.3.3. Данный подход оценки планируемых результатов применяется в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля. При этом обязательными составляющими системы накопительной оценки являются материалы:

стартовой диагностики;

тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты

5.3.4.Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня.

5.3.5.В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задается как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

5.4. «Портфель достижений» - как инструмент динамики образовательных достижений. Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения учащегося в интересующих его областях.

5.4.1. В состав портфеля достижений могут включаться результаты:

1) учебной деятельности, показывающие становление устойчивых познавательных интересов учащихся, в том числе успехи в различных учебных предметах;

2) творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за ее пределами, в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие поделки и др.

5.4.2. Решение о переводе учащегося в следующий класс принимается на педагогическом совете лицея одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики учащегося.



6. Промежуточная аттестация


6.1. Освоение образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, сопровождается промежуточной аттестацией учащихся.

6.2. Промежуточную аттестацию проходят все учащиеся 2-11-х классов.

6.3. Задачи промежуточной аттестации:

- систематизация знаний учащихся и определение уровня их подготовленности за отчетный период;

- подготовка учащихся к мониторинговым исследованиям, сдаче государственной итоговой аттестации;

- определение эффективности работы педагогического коллектива лицея в целом и отдельных учителей – предметников в частности.

6.4. К промежуточной аттестации допускаются все учащиеся лицея.

6.5.Дети – инвалиды, а также учащиеся на дому, решением педагогического совета освобождаются от контрольных мероприятий, сопровождающих промежуточную аттестацию. Их аттестация проводится по текущим оценкам соответственно за четверть, полугодие и учебный год.

6.6.Учащиеся, заболевшие в период промежуточной аттестации, освобождаются от промежуточной аттестации при наличии соответствующих медицинских документов.

6.7. Промежуточная аттестация учащиеся 2-7-х классов сопровождается проведением контрольных мероприятий по русскому языку и математике.

6.8. Промежуточная аттестация учащихся 8 - 11 классов проводится путем проведения сессии за I и II полугодие.

6.8.1.Промежуточная аттестация учащихся 8 - 11 классов проводится по двум обязательным предметам (русский язык, математика) и двум предметам по выбору учащихся (физика, химия, география, литература, история, обществознание, информатика и ИКТ, иностранный язык, биология).

6.8.2. Промежуточная аттестация проводится в форме различных контрольных работ, диктантов, изложений с разработкой плана его содержания, сочинений, изложений с творческим заданием, комплексный
анализ текста, тестирование, собеседования и других видов проверок знаний.

Устные проверки знаний могут проводиться по билетам, письменные проверки знаний могут проводиться в форме различных контрольных и тестовых работ.

6.8.3. В 9-х и 11-х классах в апреле-мае промежуточная аттестация проводится только по русскому языку и математике в формате государственной итоговой аттестации, целью которой является выявление затруднений учащихся и устранение пробелов в знаниях.

6.9.Формы и сроки промежуточной аттестации учащихся, избравших форму семейного образования или самообразования, определяются педагогическим советом лицея в соответствии с заявлением родителей (законных представителей).


6.10. Расписание проведения промежуточной аттестации утверждаются директором лицея и доводится до сведения педагогов, учащихся и их родителей (законных представителей) не позднее, чем за две недели до начала аттестации.

6.11.Результаты промежуточной аттестации анализируются и рассматриваются на заседаниях методических объединений учителей, педагогического совета, методического совета.

6.12. По итогам промежуточной аттестации учителя разрабатывают индивидуальный план педагогического сопровождения устранения пробелов знаний учащихся.

6.13. При промежуточной аттестации при выставлении итоговых отметок учитель руководствуется следующим:

- отметка по предмету за четверть (полугодие) определяется на основании текущих отметок и отметки за экзамен с учетом фактической подготовленности учащегося;

6.14.При получении учащимся неудовлетворительной отметки допускается пересдача.

6.15. Все отметки вносятся в протокол, которые хранятся в течение одного года.

6.16.Учащиеся, освоившие в полном объеме образовательную программу учебного года, переводятся в следующий класс.

6.17. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.

6.18. Учащиеся обязаны ликвидировать академическую
задолженность. Ответственность за ликвидацию учащимися
академической задолженности возлагается на их родителей (законных
представителей).

6.19.Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе
пройти промежуточную аттестацию по соответствующему предмету не более
двух раз в следующие сроки:

до 15 июня текущего года;

с 25 по 31 августа текущего года.

График проведения повторной аттестации доводится до сведения учащихся и их родителей (законных представителей).

6.20.Перед повторной сдачей промежуточной аттестации учителя
лицея проводят консультации для учащихся, имеющих
академическую задолженность, по расписанию, утвержденному директором
лицея.

6.21. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в лицее
создается комиссия и утверждается приказом директора. Материал для экзамена составляет учитель.

6.22. Учащиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности, по усмотрению их родителей (законных
представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на
обучение по адаптированным основным образовательным программам в

соответствии с рекомендациями муниципальной психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

6.23.Учащиеся, имеющие по итогам учебного года академическую
задолженность по одному учебному предмету, могут быть условно
переведены в следующий класс.

6.24.Лица, осваивающие образовательную программу в форме семейного образования или самообразования, проходят промежуточную аттестацию в сроки, определенные лицеем.

6.25.Лица, осваивающие образовательную программу в форме семейного образования, не ликвидировавшие академическую задолженность в установленные сроки, продолжают получать образование в образовательной организации.

6.3. Промежуточная аттестация по учебному предмету «физическая культура».

6.3.1.При проведения промежуточной аттестации учащихся по учебному предмету «Физическая культура» учителям физической культуры учитывать результаты учащихся по итогам прохождения испытаний (тестов) Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО), утвержденных Постановлением Правительства Российской Федерации №540 от 11.06.2014 (Указ Президента Российской Федерации №172 от 24.03.2014г. «О Всероссийском физкультурно-спортивного комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)»), с учетом групп здоровья.

6.3.2.При проведении испытаний (тестов) Комплекса необходимо учитывать методические рекомендации «Медико-педагогического контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья» (письмо Минобрнауки России от 30 мая 2012 г. №МД-583/19»).

6.3.3. Для учащихся, которые не справились с испытаниями (тестами) Комплекса, рекомендуется (письмо Министерства образования и науки РФ от 15.07.2014г. №08-888 «Об аттестации учащихся образовательных организаций по учебному предмету «Физическая культура») использовать безотметочное обучение по предмету «Физическая культура» (письмо Министерства образования Российской Федерации от 22 октября 2003г. №14-55-1181ин/15 « О безотметочном обучение по физической культуре, изобразительному искусству, музыке»).


Рекомендуемые требования к оценке

с учетом выполнения нормативов Комплекса


Оценка

Количество испытаний (тестов)

Норматив (% выполнения)

Основная группа здоровья

«Отлично»

5

90-100

«Хорошо»

5

70-89

«Удовлетворительно»

4-3

55-69

Подготовительная группа здоровья

«Зачет»

3-2

Без учета времени и при наличии положительной динамики по каждому виду испытаний



7.Заключительные положения


7.1. Настоящее Положение вступает в силу с момента его утверждения приказом директора лицея и действует до его отмены в установленном порядке.












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

В данном Положении рассматривается система оценок, формы, порядок и периодичность текущего контроля, промежуточной аттестации учащихся в условиях перехода на ФГОС при получении начального общего образования и основного общего образования. Указана нормативно-правовая база по данному вопросу, а также рассмотрен вопрос об оценки учащихся, получающих образование в различных формах (семейное образование и самообразование).

Автор
Дата добавления 21.10.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров153
Номер материала ДВ-082920
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

4 месяца назад
Положение грамотное и составлено в соответствии с законом "Об образовании в РФ" и другими нормативными актами. Очень своевременно. Спасибо


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх