Положение о службе психолого-педагогического сопровождениия

                                                                        «УТВЕРЖДАЮ»

                                                       Директор МОУ СОШ

                          села                                           

                                                                           ______________/                 

                                                                         «_____»______________20___г.                                                          

Положение

о службе психолого – педагогического и медико – социального (ППМС) сопровождения  развития  учащихся  

в учебно –воспитательном процессе

1. Общие положения.

1.1. ППМС служба сопровождения предназначена для оказания помощи учащимся, имеющим трудности в обучении, личностном и социальном развитии; а также для проектирования и обеспечения условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья ребенка, для определения причин нарушения его личностного и социального развития.

1.2. ППМС службы сопровождения осуществляет свою деятельность на основании:

- приказа МО РФ № 636 от 22.10.99 "Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации",

- приказа МО РФ № 1418 от 15.05. 2000 "Об утверждении Примерного положения о Центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательного учреждения".  Данные нормативно-правовых актов определяют организационно-методическую основу деятельности центра.

1.3. В своей деятельности служба руководствуется международными актами в области защиты прав детей, законом Российской Федерации "Об образовании", федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями управления образованием  Октябрьского района, уставом МОУСОШ  села Николо - Александровка, настоящим положением.

1.4. Деятельность  службы базируется на общечеловеческих этических нормах, принципах гуманизации и дифференциации образовательного процесса.

1.5. Концептуальной основой деятельности  службы является Педагогика Успеха.

2. Цели и задачи службы  психолого – педагогического и медико – социального (ППМС) сопровождения развития учащихся в учебно –воспитательном процессе .

2.1. Целями ППМС службы сопровождения   являются:                                                         

·        содействие администрации и  педагогическому коллективу  школы в создании условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического, и социального здоровья учащихся, их родителей, педагогических работников и других участников образовательного процесса; в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности ребенка;

·        оказание помощи учащимся  школы в преодолении учебных затруднений, социально-эмоциональных проблем;

·        оказание помощи учащимся школы в выборе образовательного маршрута, профессиональном и досуговом самоопределении;

·        содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для формирования здорового образа жизни, профессионального и досугового самоопределения, самореализации личности.

2.2. Задачами ППМС  службы сопровождения являются:

·        психологический анализ социальной ситуации развития в школе, выявление основных проблем у учащихся и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

·        раннее выявление учащихся с проблемами в обучении и личностном развитии;

·        выявление и сопровождение детей "группы риска";

·        разработка и реализация индивидуально и системно ориентированных программ профилактики и коррекции нарушений развития ребенка;

·        проектирование условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического, и социального здоровья обучающихся;

·        организация информационной поддержки учащихся, родителей, педагогов по основным направлениям деятельности ППМС службы;

·        формирование и развитие информационно-методического и диагностического комплекса ППМС  службы сопровождения (ИМДК).

 3. Основные направления деятельности ППМС  службы сопровождения:

3.1. Основные направления деятельности ППМС службы сопровождения :

·        выявление причин и механизмов нарушений в обучении, социальной адаптации;

·        определение "группы риска";

·        мониторинг состояния здоровья, успешности обучения и воспитания учащихся школы с целью динамического наблюдения за их развитием;

б) профилактическая и коррекционная работа, направленная на предупреждение и преодоление следующих проблем:

·        трудностей в обучении;

·        проблем в эмоционально-волевой сфере;

·        проблем выбора образовательного маршрута, профессионального и досугового самоопределения;

·         формирования здорового образа жизни.

Коррекционная и профилактическая работа обеспечивает:

o   обучение всех участников образовательного процесса методикам самодиагностики, самокоррекции, самоконтроля и саморазвития   возможностей организма;

o   формирование ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье,  здоровый образ жизни и самореализацию личности;

o   содействие процессу развития личности учащегося, сохранению его индивидуальности на основе совместной деятельности педагогов-психологов, логопедов, социального педагога и учителя дефектолога (коррекционного педагога);

o   психолого-педагогическое и медико-социальное  сопровождение 
(ППМС-сопровождение) детей "группы риска";

o   ППМС-сопровождение учащихся с нарушениями в здоровье.

Консультативная деятельность предполагает оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса по проблемам преодоления трудностей в обучении; в межличностных отношениях, проблемам выбора образовательного маршрута, профессионального и досугового самоопределения; формирования здорового образа жизни.

3.2. Основные направления деятельности ППМС  службы сопровождения  реализуются:

§  в процессе работы по соответствующим системно и индивидуально ориентированным программам сопровождения;

§  через систему индивидуальных и групповых коррекционных занятий;

§  в работе семинаров, научно-практических конференций, психолого-педагогических консилиумов;

§  посредством ведения аналитической и прогностической деятельности.

4. Организация деятельности ППМС  службы сопровождения.

4.1. ППМС  службы сопровождения оказывает помощь учащимся:

·        самостоятельно обратившимся за помощью;

·        учащимся с проблемами в обучении, поведении, общении, выявленным в результате образовательного роцесса;

·        в результате обращения родителей (их законных представителей), учителей, классных руководителей, других участников образовательного процесса.

4.2. Основные направления деятельности ППМС  службы сопровождения  осуществляются:

• педагогами;

•  инспектором по охране прав детей;

• советом профилактики.

4.3. Специалисты ППМС  службы сопровождения  осуществляют комплексное непрерывное сопровождение учащихся.

4.4. Специализированная помощь участникам образовательного процесса, а также содействие в профессиональной деятельности педагогов-психологов и других специалистов ППМС  службы сопровождения  оказывается учреждениями, предназначенными для углубленной специализированной помощи детям, имеющим проблемы в обучении, развитии и воспитании.

2.1.          Алгоритм индивидуального сопровождения детей «группы риска».

Работа с детьми «группы риска» должна носить комплексный характер и разворачиваться во всех формах социальной, педагогической и психологической помощи.

В 1999 году в России был принят федеральный закон № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», регламентирующий вопросы помощи и поддержки детей, фактически формирующий общегосударственную технологию работы с детьми «группы риска». Он спроектирован с учетом принципов системности и представляет собой общегосударственную модель и технологию профилактической работы с несовершеннолетними.

Положив в основу данный закон, мы разработали алгоритм организации индивидуального сопровождения детей «группы риска».

Схема 1 «Алгоритм организации индивидуального сопровождения

 детей «группы риска»»

I.                  Диагностическая работа

Выявление детей с социально-эмоциональными проблемами осуществляется в процессе систематически проводимой массовой диагностики или в результате получения сигнала о проблеме от самого ребенка, учителя, родителей; других представителей ближайшего окружения

Диагностическая работа осуществляется в следующих направлениях

·        беседа учителями и с классным руководителем;

·        беседа с родителями;

·        изучение особенностей развития;

·        изучение данных об успеваемости ребенка, анализ учебных проблем;

·        изучение особенностей классного коллектива (социометрическое исследование, наблюдение, беседы с учителями и классным руководителем, анализ карты сопровождения класса);

·        сбор информации о состоянии здоровья совместно с сотрудником   медицинской службы;

·        анализ социального портрета класса;

·        анализ социального портрета класса;

·        анкетирование родителей (анкета «Особенности семейного воспитания»)

Методы исследования:

·        Диагностический инструментарий социального педагога включает в себя как социологические, так и психологические методики

·        Отчеты, справки, таблицы, документы, медицинские карты обучающихся и прочая документация

·        Метод наблюдения

·        Анкетирование

·        Интервью

·        Тестирование

·        Анализ документов

II.                Индивидуальная профилактическая работа.

На основе анализа полученной информации  инспектор по охране прав детей, психолог и классный руководитель совместно разрабатывают план индивидуального сопровождения ребенка «группы риска».

Основные задачи:
2.1 Социальная адаптация
2.2 Социальная реабилитация
2.3 Мероприятия по защите прав
2.4 Оказание помощи семье
2.5 Организация обучения, отдыха, трудоустройство

Индивидуальное сопровождения ребенка группы социального риска  включает в себя:

·        взаимодействие педагога и ребенка, направленное на развитие социально-эмоциональной компетентности, которая предполагает способность адекватно относиться к себе и другим людям, умение управлять своими чувствами, понимать и уважать чувства других;

·        организацию досуга ребенка (помощь в досуговом самоопределении, поиск кружка, секции и т.д.);

·        помощь в преодолении учебных затруднений;

·        помощь в выборе образовательного маршрута и профессиональном самоопределении;

·        сопровождение семьи (информационная поддержка, консультирование); 

·        организацию и предоставление бесплатного питания в школе;                                          

·        обращение в районные городские социальные службы для предоставления  различных видов материальной и социальной помощи;

·        защиту прав ребенка, включая защиту от жестокого обращения со стороны родителей и представителей ближайшего окружения [4].

На этапе оказания помощи семье и детям «группы риска» применяются:

1.     Метод воспитания – способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение людей с целью выработки у них заданных качеств. К методам воспитания относятся убеждение, побуждение, поощрение, порицание

2.     Метод убеждения – применяется с целью сформировать у личности готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Данный метод обеспечивает у людей развитие общечеловеческих морально-этических качеств

3.     Метод побуждения – применяется с целью нацелить человека на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями

4.     Метод поощрения – выражение положительной оценки деятельности индивида

5.     Метод порицания – реакция на нежелательные деятельность и поведение

Методы социально-психологической помощи:

1.     Консультирование

2.     Тренинг

3.     Социальный патронаж

4.     Групповые и индивидуальные занятия

Помощь ребенку в решении социально-эмоциональных   проблем   оказывается   на  разных  уровнях,  первый  из  которых – его ближайшее окружение: родители, классный руководитель, одноклассники и учителя. Следующим уровнем помощи будет специально организованное     в     образовательном     учреждении    сопровождение   (психолого-медико-педагогический консилиум, служба сопровождения в сотрудничестве с учителями и классным руководителем). Но в отдельных случаях возникает необходимость предоставить ребенку специализированную помощь вне школы. Педагог, осуществляющий сопровождение, поддерживающий постоянный контакт с различными учреждениями, оказывающими помощь детям и их родителям,  является в таких случаях посредником.  Педагогу сопровождения необходимо поддерживать связь с ближайшим окружением ребенка. В своей работе по оказанию помощи  учащимся он взаимодействует со всеми специалистами центра или службы комплексного сопровождения, прежде всего, социальным педагогом и педагогом-психологом, учителями, медицинской службой и представителями администрации.

Схема1 «Организация взаимодействия индивидуального

 сопровождения детей «группы риска»»

 

Примерный координационный план работы с детьми "группы риска":

Классный руководитель:

1.      Организационная работа:

•        Составление социально-педагогического паспорта класса.

•        Составляет характеристики на детей "группы риска".

•        Составляет социально-педагогическую характеристику класса в начале и в конце учебного года.

•        Выявляет детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

2.     Работа с родителями:

•        Осуществляет связь с родителями.

•        Посещает семьи детей "группы риска".

•        Проводит консультации для родителей (совместно с   инспектором по охране прав детей).

•        Организует работу с родительским активом.

3.     Работа с учащимися:

•        Осуществляет контроль за посещаемостью занятий учащихся.

•        Осуществляет контроль за текущей успеваемостью.

•        Способствует вовлечению трудных детей в кружки и секции.

•        Проводит профилактические беседы с детьми "группы риска".

•        Занимается трудоустройством учащихся.

Инспектор по охране прав детей:

1.      Организационная работа:

•        Проводит анкетирование учащихся.

•        Организует встречи с родителями.

•        Участвует в подборе   классного руководителя   (совместно   с администрацией школы).

•        Составляет картотеки и сводные таблицы на детей  «группы риска».

2.     Работа с педагогическим коллективом:

•        Доводит до сведения учителей результаты тестирования.

•        Проводит консультации для учителей-предметников.

•        Разрабатывает рекомендации по работе с детьми "группы риска" и доводит их до сведения педагогов.

•        Выступает с сообщениями на педагогических советах и совещаниях.

•        Помогает    классным    руководителям    в    выборе    тематики    для    классных часов.

•        Участвует в сохранении контингента и предупреждении "отсева" учащихся.

•        Проводит   деловые    игры    для    отработки    навыков    и    умений    педагогов по работе с детьми "группы риска".

3.      Работа с родителями:

•         Посещает семьи детей "группы риска" (совместно с классным руководителем) с последующим составлением акта посещения учащегося на дому.

•         Приглашает детей "группы риска" и их родителей на малые педсоветы.

•         Проводит консультации для родителей.

•         Готовит сообщения на родительских собраниях.

•         Организует работу с родительским активом.

•         Участвует в работе малого педагогического совета (2-3 раза в  полугодие).

4.     Работа с учащимися:

•         Посещает уроки с целью наблюдения за учащимися.

•         Курирует   успеваемость   детей   "группы   риска"   совместно   с   заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

•         Проводит профилактические беседы с детьми "группы риска".

•        Направляет детей "группы риска" (при необходимости) на консультацию к психологу.

•        Занимается трудоустройством учащихся.

Заместитель директора по воспитательной работе:

•        Организует досуг и кружковую деятельность учащихся.

•        Организует летний пришкольный  лагерь.

•        Осуществляет связь с социальными приютами, общественными фондами.

Малый педагогический совет:

•        Приглашает для беседы родителей.

•        Разбирает конфликтные ситуации детей "группы риска".

•        Предлагает учащимся и их родителям формы дальнейшего обучения ребенка.

•        Выходит (в случае необходимости) с административным письмом   в  отдел профилактики правонарушений несовершеннолетних.

•        Направляет документацию в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав, другие образовательные учреждения (специальные образовательные учреждения для детей с девиантным поведением).

•        Осуществляет систему контроля  за обучением учащихся в школе (классный руководитель, социальный педагог).

Координатором действий комплексной группы специалистов по организации профилактической и коррекционной работы девиантного поведения несовершеннолетнего, совершившего общественно-опасное деяние до достижения возраста уголовной ответственности, является Совет по профилактике правонарушений образовательного учреждения.

Алгоритм действий Совета по профилактике правонарушений по факту совершения ребенком правонарушения:

1.       Поступление информации от субъектов профилактики о совершении ребенком
правонарушении.

2. Информирование всех лиц, заинтересованных в профилактической работе, по данному факту (педагогический коллектив, родителей).

3.      Внесение полной информации о несовершеннолетнем, совершившем общественно-опасное деяние до достижения возраста уголовной ответственности, в карту учета.

4.     Постановка несовершеннолетнего на внутришкольный учет.

5. Составление индивидуальной карты социального сопровождения несовершеннолетнего с привлечением всех специалистов системы профилактики.

6.При необходимости подготовка и направление материала в комиссию по делам
несовершеннолетних и защите их прав, личное участие в заседании – представление интересов ребенка.

7. Закрепление над несовершеннолетним общественного воспитателя.

8. Ведение банка данных несовершеннолетних данной категории.

Алгоритм действий классного руководителя:

1. Сбор информации, характеризующей ребенка, его окружение, семью.

2.     Подготовка необходимых документов для постановки ребенка на внутришкольный учет.

3. Разработка (корректировка) плана работы с классным коллективом по профилактике  правонарушений с привлечением всех субъектов профилактики.

4.     Разработка (корректировка) плана работы с родителями обучающихся детей.

5. Ходатайство перед администрацией школы, Советом по профилактике
правонарушений о закреплении над несовершеннолетним общественного
воспитателя.

6. Внесение вопроса о снятии с внутришкольного учета.

Алгоритм действий  инспектора по охране прав детей  образовательного учреждения:

1. Сбор информации о социальном неблагополучии детей, обучающихся в образовательном учреждении, или детях, совершивших правонарушения.

2. Изучение социально-педагогических особенностей личности ребенка, его микросреды (посещение семьи на дому, индивидуальные беседы с ребенком и родителями).

3. Составление индивидуальной карты сопровождения ребенка по оказанию социально-педагогической помощи и поддержки (постановка на бесплатное или льготное питание в школе, контроль за посещаемостью занятий, успеваемостью, организация занятости детей во внеурочное время, индивидуальное трудоустройство и др.).

4. Осуществление взаимодействия со всеми субъектами профилактики, при
необходимости привлечение соответствующих служб для работы с ребенком.

5. При необходимости подготовка и направление материала в КДН, личное участие в заседании КДН - представление интересов детей, вынесение вопроса о снятии с внутришкольного учета.

6. По необходимости внесение предложения и подготовка документов по устройству ребенка в социальной приют, на лишение  родителей родительских прав, устройство в приемную семью.

7. Анализ социальной адаптации обучающегося и отчет по результатам профилактической работы на Совете по профилактике правонарушений, педагогическом Совете.