Положение о внутреннем мониторинге качества образования

СОГЛАСОВАНО Председатель  Профсоюзной организации школы ______________Е.В.Баталова         «___»___________20__ г.

УТВЕРЖДАЮ Директор школы № 23 ________И.Н.Дешевых «___»___________20__ г.

Рассмотрено и утверждено на заседании педагогического  Совета Протокол №___  от «___ »____20__   г.

Положение

о  внутреннем мониторинге качества образования

1.     Общие положения.

1.1                   Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным Законом от 21.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,ст.28, п. 2 (Образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе учебно- методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам); с Уставом школы и регламентирует содержание и порядок системы оценивания обучающихся школы  ОГКОУШ №23.

1.2. Система внутреннего мониторинга качества образования ОГКОУШ №23 является составной частью системы оценки качества образования ОГКОУШ №23  и служит информационным обеспечением образовательной деятельности образовательного учреждения.

1.3. В системе коррекционно-развивающего обучения мониторинг качества образования должен отражать, прежде всего, качественный результат процесса обучения, который включает не только уровень усвоения учеником знаний по предметам, но и уровень развития учащихся.

1.4. В настоящем положении используются следующие термины:

Мониторинг - систематическое отслеживание процессов, результатов, других характеристик образовательной системы для выявления соответствия (или не соответствия) ее развития и функционирования заданным целям.

Система мониторинга качества образования – система сбора, обработки, анализа, хранения и распространения информации об образовательной системе и ее отдельных элементах, которая ориентирована на информационное обеспечение управления качеством образования, позволяет судить о состоянии системы образования ОУ  в любой момент времени и обеспечить возможность прогнозирования ее развития.

Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

1.5. Целью мониторинга является сбор, обобщение, анализ информации о состоянии системы образования ОУ и основных показателях ее функционирования для определения тенденций развития системы образования в территории, принятия обоснованных управленческих решений по достижению качественного образования.

1.6. Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

·                                 формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации о состоянии системы образования;

·                                 координация деятельности всех участников мониторинга;

·                                 своевременное выявление динамики и основных тенденций в развитии системы образования в ОУ;

·                                 выявление действующих на качество образования факторов, принятие мер по минимизации действия и устранению отрицательных последствий;

2. Содержание внутреннего мониторинга качества образования.

2.1. Мониторинг качества образования осуществляется по следующим трём направлениям, которые включают перечисленные объекты мониторинга:

2.1.1.  Качество образовательных результатов:

        предметные результаты обучения(таблица овладения обучающимися по предметам)

        метапредметные результаты обучения ( таблица овладения обучающимися социально- жизненными компетенциями)

        карта успешности

        личностные результаты (включая показатели социализации обучающихся);

2.1.2. Качество реализации образовательного процесса:

        основные образовательные программы (соответствие требованиям ФГОС  и контингенту обучающихся);

        реализация учебных планов и рабочих программ;

        качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися;

        качество внеурочной деятельности (включая классное руководство);

2.1.3. Качество  условий, обеспечивающих образовательный процесс:

        материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса;

        информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое обеспечение);

       совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий;

3. Виды мониторинга

3.1.По этапам обучения:  промежуточный ( по четвертям и итоговый; на начало года и на конец года)

3.2.По временной зависимости: текущий.

3.3.По частоте процедур:  систематический.

3.4.По формам объективно-субъектных отношений: самоконтроль  с   образовательными    и    социальными    стандартами    (соответствует /не соответствует).

3.5.Экспериментальная оценка строится на средних величинах при соблюдении динамики показателей.

4.Составляющие внутреннего мониторинга качества образования.

4.1. Мониторинг овладения  обучающимися  программой  по предметам( таблица на со списком обучающихся класса и сводная таблица)

·       с лёгкой умственной отсталостью;

·       с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью обучающихся в учебном заведении и надомного обучения.

  4.2. Мониторинг овладения обучающимися социальными (жизненными ) компетенциями ( на каждого ученик и сводная таблица на класс)

·       с лёгкой умственной отсталостью;

·       с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью обучающихся в учебном заведении и надомного обучения.

4.3.В карте индивидуальных достижений реализуются мониторинги:

·        индивидуальные достижения  обучающегося по предметам;

·        сформированность личностных результатов;

·        ведётся контроль за качеством внеурочной деятельности обучающегося.

5. Критерии оценивания обучающихся  с умеренной умственной отсталости.

5.1По нормативам ФГОС НОО оценка личностных, метапредметных, предметных результатов образования обучающихся с 5 класс по 11 класс с лёгкой, умеренной и тяжёлой умственной отсталостью осуществляется с использованием комплексного подхода. Это общая характеристика всего приобретённого в процессе образования обучающегося. Классный руководитель сводит все данные диагностик в простые таблицы образовательных результатов. Все помещаемые в таблицах результаты являются необходимым условием для принятия решений по педагогической поддержки и помощи каждому обучающемуся на определённом этапе его развития. Критерии оценки знаний обучающихся  разработаны  с учётом психофизического развития и возможностей учащихся с лёгкой ,умеренной и тяжелой умственной отсталостью.  

5.2. Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой образовательной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

 В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.

1.Таблица овладения  обучающимися программой  по предмету « » в «» классе ( лёгкая умственная отсталость)

Ф.И. обучающегося	Результаты анализа  освоения программы
	«удовлетворительно» (зачёт)-выполнено  от 35% до 50% заданий	«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.	«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

2.Сводная таблица овладения  обучающимися программой  по предмету «» в  «» классе

Количество человек/%	Результаты анализа  освоения программы
	«удовлетворительно» (зачёт)-выполнено  от 35% до 50% заданий	«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.	«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
Всего	Кол.чел/%	Кол.чел/%	Кол.чел/%

1.Таблица овладения  обучающимися программой  по предмету ….в …классе ( умеренная и тяжёлая умственная отсталость)

Ф.И. обучающегося	Результаты анализа  освоения программы
	«МИНИМАЛЬНЫЙ»	«ДОСТАТОЧНЫЙ»

2.Таблица овладения  обучающимися программой  по предмету .. в… классе

Количество человек/%	Результаты анализа  освоения программы
	«МИНИМАЛЬНЫЙ»	«ДОСТАТОЧНЫЙ»
Всего	Кол.чел/%	Кол.чел/%

«МИНИМАЛЬНЫЙ»

Ø  обучающийся обнаруживает частичное знание и понимание основных положений учебного материала;

Ø  способен выполнить действия (от 30 до 50% заданий) только совместно с взрослым с дополнительными словесными и жестовыми инструкциями и уточнениями;

Ø  допускает ряд ошибок, которые самостоятельно исправить не может.

«ДОСТАТОЧНЫЙ»

Ø  обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала;

Ø  допускает неточности и единичные ошибки, которые исправляет с частичной помощью учителя;

Ø  способен выполнить задания (свыше 50% заданий)  с незначительной физической помощью взрослого с дополнительными словесными и жестовыми инструкциями и уточнениями;

Ø  способен выполнить действия по образцу, по подражанию с дополнительными словесными и жестовыми инструкциями и уточнениями после частичного выполнения с взрослым.

5.3. Метапредметные результаты – это результаты деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе всех учебных предметов.

• лёгкая умственная отсталость:

1.Таблица овладения  обучающимися социальными  (жизненными) компетенциями

Ф.И. обучающегося	Результаты анализа  личностных результатов обучающегося
	0 баллов – нет продвижения	1 балл – минимальное продвижение	2 балла – среднее продвижение	3 балла - значительное продвижение

2.Сводная таблица овладения  обучающимися социальными  (жизненными) компетенциями

Результаты анализа  личностных результатов обучающегося/количество обучающихся / в %
0 баллов – нет продвижения	1 балл – минимальное продвижение	2 балла – среднее продвижение	3балла - значительное продвижение
ВСЕГО:	Кол чел/%	Кол чел/%	Кол чел/%

·        умеренная и тяжёлая умственная отсталость

МОНИТОРИНГ ОВЛАДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМСЯ  СОЦИАЛЬНЫМИ  (ЖИЗНЕННЫМИ) КОМПЕТЕНЦИЯМ.

Таблица овладения  обучающимся социальными  (жизненными) компетенциями

Ф.И. обучающегося	Результаты анализа  личностных результатов обучающегося
	0 баллов – нет продвижения	1 балл – минимальное продвижение	2 балла – среднее продвижение	3 балла - значительное продвижение
Исакова Антона

5.4. Мониторинги карты индивидуальных достижений учащихся:

5.4.1.

предмет

0

1

2

3

4

5

примечание

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

Минимальный или достаточный уровень усвоения предметных результатов

Чтение и развитие речи

Письмо и развитие речи

Математика

Природоведение

Изобразительная деятельность

Музыка и пение

Физическая культура

Трудовое бучение

Социально –бытовая ориентировка

Критерии :

0 баллов – действия отсутствуют, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требует оказания помощи.

2 балла – преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла – способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях , нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 – балла – способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

5.4.2.Мониторинг личностных результатов.

Сформированноть               личностных резуль-                     татов. Вид деятель-              ности.

Начало года

Конец года

Степень сфор-мированности

Мотива-ция

Степень сфор-мированности

Мотива-ция

0

1

2

3

да

нет

0

1

2

3

да

нет

Осознание себя как гражданина России; Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование целостного , социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве природной и социальной частей.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Овладение социально – бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.

Владение навыками коммуникации и приня-тыми ритуалами соци-ального взаимодействия.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, её временно пространственной организации.

Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих взрасту ценностей и социальных ролей.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Формирование эстети-ческих потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости , понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Условные обозначения:

0 баллов - нет продвижения

1балл - минимальное продвижение

2 балла – среднее продвижение

3 балла – значительное продвижение

5.4.3. Сбор информации по:

• предметной результативности;
• метапредметной результативности;
• участие в конкурсах:
• занятость во внеурочной деятельности;
• лист общеучебной деятельности.

6. Итоги мониторинга

6.1.Итоги мониторинга оформляются в виде  таблиц; отражаются      в      справочно-аналитических      материалах,      содержащих конкретные, реально выполнимые рекомендации.

6.2Результаты  мониторинговых     исследований    заслушиваются     на заседаниях педагогического    совета,   административных  совещаниях при директоре и  заседаниях методического совета школы.

6.3По      результатам      мониторинговых      исследований      разрабатываются методические рекомендации, принимаются управленческие решения, осуществляется перспективное планирование и прогнозирование развития школы.