Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Положение "Об индивидуальной развивающей программе"

Положение "Об индивидуальной развивающей программе"


  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:


ПОЛОЖЕНИЕ

об Индивидуально-развивающей программе


I. Общее положение


Организация коррекционно-развивающей поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья регламентирована рядом нормативных документов:

Законом РК «Об образовании», Типовыми правилами деятельности кабинетов психолого-педагогической коррекции, Законом РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями»,Уставом кабинета психолого-педагогической коррекции. Согласно особенностям познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и характеру поведения дети с ОВЗ значительно отличаются от нормально развивающихся сверстников и требуют специального коррекционного воздействия. В связи с этим система коррекционно-развивающего воздействия должна реализовываться через индивидуально-развивающие программы.


II. Цели и задачи


Индивидуально-развивающая программа (Далее ИРП) для детей с ограниченными возможностями здоровья должна быть ориентирована:

  • на учет индивидуальных особенностей в развитии каждого ребёнка на основе диагностических данных – актуальный уровень развития ребёнка на момент обследования.

  • на общее развитие детей, главным образом на развитие познавательной деятельности через формирование произвольности психических процессов и коррекцию эмоционально-волевой сферы;

  • на целостный подход к ребенку, на пробуждение у него интереса к познанию окружающего мира;

  • на достижения хороших результатов обучения на основе учета индивидуальных особенностей и возможностей детей.

ИРП составляется на ребёнка с ОВЗ с целью оптимизации и коррекции интеллектуального уровня и недостатков в развитии.

ИРП в условиях кабинета психолого-педагогической коррекции должна решать задачи следующего характера:

1.  психолого-педагогического сопровождения ребёнка.

2.  адаптации ребенка к новым условиям

3.  профилактика отставания и нежелательных тенденций в личностном развитии.

4.  коррекции отклонений в развитии, поведении, учебе на основе создания оптимальных условий для развития личностного потенциала ребенка.

При составлении ИРП используются следующие методы и приемы:

  • изучение Заключения ПМПК и Паспорта здоровья ребёнка.

  • изучение социального положения ребенка.

  • данные диагностического исследования.

  • динамика развития ребёнка.


III. Этапы составления индивидуальной программы развития ребенка


Цель предварительного этапа работы - сбор информации на ребенка.

Цель диагностического этапа - изучение эмоционально –личностных особенностей ребенка, определяется его статус, зоны актуального и ближайшего развития.

Цель коррекционно – развивающего этапа: улучшение психического состояния ребёнка, коррекция эмоционально –волевой и познавательной сфер.

Цель заключительного этапа – анализ результатов эффективности психолого –педагогического сопровождения ребёнка.

Этапы работы при составлении ИРП:

  • выявление актуальных проблем ребенка.

  • разработка путей поддержки и коррекции

  • составление ИРП

  • реализация ИРП

ИРП утверждается методистом и согласовывается с заведующим кабинета психолого-педагогической коррекции. Она должна содержать такие задачи, решение которых доступно ребенку в ближайшее время, а также указание на методы и приемы которые позволяют ему добиться ситуации успеха.

Содержание каждой программы должно быть предметом обсуждения педагогов - специалистов. При этом необходимо решить следующие вопросы: какие задачи программы необходимо решить на занятиях логопеда, психолога, дефектолога, учителя ЛФК и социального педагога.


IV. Принципы ИРП


ИРП должна соответствовать следующим принципам:

1.  Принцип опоры на ведущий вид деятельности. Согласно данному принципу задача учителя должна заключаться в развитии у детей с ОВЗ познавательные мотивации и интереса, дать средства для ее овладения, сформировать умения планировать деятельность, ставить цели, определять оптимальные средства для ее достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты.

2.  Принцип амплификации (расширения) детского развития. Данный принцип предусматривает включение в программу широкого выбора разнообразной деятельности. При этом у детей появиться шанс найти из них те, которые наиболее близки к их способностям и задаткам (то есть построение ИРП через индивидуальные склонности к тому или иному виду деятельности), на погружение ребенка в ситуацию успеха через опору на сильные стороны в развитии ребенка.

3.  Принцип индивидуализации обучения. Означает для учителя то, что коррекционно-развивающая программа ориентирована на индивидуально-психологические особенности ребёнка и построена с их учетом.

4.  Принцип комплексности. Взаимодействие всех участников коррекционно-развивающего процесса.

При разработке ИРП должны приниматься во внимание следующие показатели:

·  физическое состояние и развитие ребенка;

·  отношение к учебной деятельности;

·  особенности эмоционально-личностной сферы;

·  особенности усвоения знаний, умений, навыков;

·  особенности и уровень познавательной деятельности.

·  характер межличностных отношений

·  характер трудовой деятельности

·  сильные (резервные) стороны развития личности ребенка.

Выбор методов коррекционно-развивающей поддержки должен осуществляться с учетом диагноза ребёнка.


V. Функции


Коррекционно-развивающая направленность ИРП заключается в развитии у детей с ОВЗ познавательной деятельности через формирование у них произвольности психических процессов и коррекцию эмоционально-волевой сферы;

Реализация ИРП может осуществляться следующим образом:

1.  Коррекция поведения эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ может осуществляться в процессе работы с педагогом - психологом..

2.  Коррекция познавательной деятельности и познавательного интереса, мотивации реализуется в процессе работы с учителем-дефектологом.

3.  Коррекция речи детей с ОВЗ может осуществляться через работу с учителем-дефектологом.

4. Коррекция и развитие пространственно-временной ориентации, формирование физических навыков происходит на занятиях с учителем ЛФК.

5. Развитие социально-бытовых навыков осуществляется социальным педагогом.


VI. Содержание ИРП


ИРП должна содержать следующие разделы:

  1. Паспортная часть

    1. Данные о ребёнке и его семье

    2. Рекомендации специалистов ПМПК по ИРП (занятия у психолога, коррекционные занятия у дефектолога, логопеда, учителя ЛФК, социального педагога)

    3. Учёт видов коррекционной помощи в КППК

    4. Учёт пребывания ребёнка в КППК

  1. Сбор информации о ребёнке.

2.1 Краткая история развития ребёнка

2.2Протокол командной оценки психофизического развития

2.3Состояние психофизического развития на начало коррекционно-развивающего обучения (социальная ситуация развития, психологическая проблематика, речевое развитие, фонд знаний и способов деятельности, навыки самообслуживания, моторика).

3. Содержание коррекционно-развивающего обучения.

3.1 Коррекционно-развивающая программа.

3.2 Состояние психофизического развития по окончании коррекционных занятий.

3.3 Мониторинги развития ребёнка.

3.4 Оценка методиста или заведующего КППК.



Автор
Дата добавления 24.02.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров257
Номер материала ДВ-479396
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх