Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Положение об обощении, изучении и распрастранении педагогического опыта

Положение об обощении, изучении и распрастранении педагогического опыта

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Республики Марий Эл «Школа-интернат среднего (полного) образования с углубленным изучением отдельных предметов г.Козьмодемьянска»







Рассмотрено

и согласовано на заседании методического совета

Протокол №_______

«___» ___________ 2013г.


Принято

на заседании

педагогического совета

Протокол №________

«___» ____________ 2013г.


Утверждаю

Директор школы-интерната

______________ /Толстова Н.А./

Приказ № ________

от «___» ___________ 2013г.










ПОЛОЖЕНИЕ

о выявлении, изучении, обобщении и распространении

передового и инновационного педагогического опыта























2013 г.

  1. Общие положения

    1. Настоящее Положение определяет порядок выявления, изучения, обобщения, продвижения и распространения передового и инновационного опыта в ГБОУ Республики Марий Эл «Школа-интернат среднего (полного) образования с углубленным изучением отдельных предметов г.Козьмодемьянска».

    1. Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования на период до 2020 года.

1.3. Основными задачами работы по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта (далее – ППО) являются:

  • стимулирование заинтересованности педагогов в результатах инновационной образовательной деятельности;

  • повышение престижа педагогов, активно участвующих в совершенствовании содержания и методов учебной деятельности, достигших высоких результатов обучения детей;

  • создание информационного банка передового педагогического опыта школы-интерната.

    1. Передовой педагогический опыт обобщается на добровольной основе. Опыт участников опытно-экспериментальной, научно-методической работы, проектной деятельности в рамках программы развития на муниципальном уровне и уровне образовательного учреждения изучается и обобщается в обязательном порядке.

    2. Авторами (претендентами на распространение) инновационного опыта могут выступать:

  • педагогический коллектив школы-интерната,

  • творческие профессиональные объединения педагогов,

  • руководитель, заместители директора,

  • педагог.


  1. Выявление передового и инновационного опыта.

    1. Выявление инновационного педагогического опыта происходит на уровнях:

  • школы-интерната

  • городского методического объединения (ГМО),

  • на республиканском уровне.

2.2. На уровне образовательного учреждения выявление инновационного опыта работы происходит:

  • в ходе мониторинга реализации программы развития, работы над методической темой школы-интерната,

  • в ходе изучения результатов работы педагога над темой самообразования,

  • в ходе творческого отчета педагога о результатах деятельности на заседаниях научно-методического совета школы, в ходе школьных методических недель, в ходе городского конкурса «Учитель года».

2.3. На уровне городского методического объединения выявление передового и инновационного педагогического опыта происходит в ходе представления результатов по отработке отдельных элементов инновационных педагогических технологий

2.4. На республиканском уровне выявление передового и инновационного педагогического опыта происходит:

  • в ходе смотров, конкурсов («Учитель года», «Самый классный классный» и др.),

  • в ходе мониторинга опытно-экспериментальной, научно-методической работы педагогов школы по реализации проектно-программных мероприятий республиканских экспериментальных площадок,

  • по результатам независимой экспертизы,

  • в ходе аттестации педагогических кадров и руководителей ОУ.


3. Изучение, экспертная оценка и обобщение

передового и инновационного опыта

3.1. Основанием для изучения и обобщения инновационного и передового опыта является:

  • решение методического совета школы-интерната

  • рекомендация администрации образовательного учреждения (справка по итогам деятельности, приказ),

  • решение педагогического совета школы (протокол педсовета),

  • рекомендации ГМО (протокол),

  • приказы по отделу образования администрации г.Козьмодемьянска по итогам городских конкурсов.

3.2. Претендент, чей опыт подлежит изучению, заполняет Карту инновационного (передового) педагогического опыта (Приложение 1).

3.3. Для изучения и обобщения передового и инновационного опыта создается экспертная комиссия из числа администрации и компетентных педагогов школы-интерната при необходимости с привлечением специалистов отдела образования администрации г.Козьмодемьянска

3.4.1. Экспертная комиссия составляет план и осуществляет выбор оптимальных методов по изучению и обобщению инновационного и передового опыта на основании представленных претендентом результатов в Карте инновационного (передового) педагогического опыта.

3.3. Для накопления разнообразного и достаточно обширного фактического материала при изучении и обобщении опыта экспертная комиссия может использовать следующие формы работы:

  • посещение уроков,

  • анкетирование родителей и учащихся,

  • собеседование,

  • тестирование учащихся, проверочные, письменные, лабораторно- практические работы,

  • изучение материальных продуктов (доклады, рефераты, публикации из опыта работы, учебные программы, разработки уроков, дидактические материалы, интерактивные и мультимедийные пособия, электронные тесты, контрольно-измерительные материалы, видеоматериалы, учебно-методические пособия и т.д.)

  • изучение субъектных результатов для учащихся (качество знаний, развитие типов мышления, воображения, приобретение новых знаний, умений и навыков, формирование различных личностных качеств, освоение различных способов деятельности),

  • изучение субъектных результатов для учителя (приобретение новых компетенций),

  • психолого-педагогические диагностики,

  • анализ достигнутых педагогом результатов.

3.4. Экспертная комиссия составляет экспертное заключение (Приложение 2) по итогам изучения деятельности претендента и дает рекомендации по оформлению опыта работы с целью его дальнейшего продвижения.

3.5. Обработка фактического материала и его оформление с целью дальнейшего продвижения осуществляется претендентом в соответствии с рекомендуемым экспертной комиссией перечнем в следующих формах:

  • карта инновационного (передового) педагогического опыта,

  • экспертное заключение,

  • описание способов и приемов, дающих положительный эффект (доклады, рефераты, статьи и др.),

  • учебные программы, разработки уроков, дидактические материалы, интерактивные и мультимедийные пособия, электронные тесты, контрольно-измерительные материалы, видеоматериалы, учебно-методические пособия и др.


4. Продвижение и распространение инновационного и передового опыта

4.1. Продвижение инновационного и передового опыта осуществляется автором при содействии членов НМС, администрации школы-интерната, руководителя ГМО, ШМО в следующих формах:

  • открытые уроки и внеклассные мероприятия,

  • представление общей концепции в форме краткого описания на конференциях, семинарах, заседаниях ГМО,

  • публикации (представление инновации в форме статьи).

4.2. Основанием для распространения инновационного и передового опыта является заключение экспертной комиссии (на уровне образовательного учреждения), на муниципальном уровне – заключение НМС

4.3. Распространение инновационного опыта осуществляется автором в следующих формах:

  • участие авторов опыта в модульных курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков,

  • проведение комплекса мероприятий: лекции, семинары - практикумы, мастер- классы, консультации, открытые уроки и внеклассные мероприятия,

  • тиражирование инновационного опыта работы (сборники: системное и целостное описание опыта работы с практическими приложениями, CD – диски: разработки уроков, внеклассных мероприятий, тестовые, диагностические материалы и т.д.).

5. Глоссарий. Согласование понятий.


Педагогический опыт – результат педагогической деятельности учителя, отражающий уровень овладения им совокупностью профессиональных умений, самостоятельно используемых им при реализации стоящих перед ним педагогических задач.

Передовой педагогический опыт – возникает из массового опыта, превосходит его по отдельным параметрам или в целом, отличаясь от него по ряду признаков, важнейшими из которых являются: актуальность, новизна, воспроизводимость, эффективность и стабильность результатов.

Инновационный (творческий) педагогический опыт – высшая степень проявления передового педагогического опыта, характеризующаяся системной перестройкой педагогом своей деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупностей идей (открытия), в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса.

Новаторский педагогический опыт – создание принципиально новой идеи, практики или технологии, не имеющей аналогов в педагогической практике.

Подтипы инновационного и передового педагогического опыта:

  • по отношению к структурным элементам образовательных систем (нововведения в целеполагании, содержании образования и воспитания, формах, методах, приемах, технологиях обучения, средствах обучения, системе диагностики и др.);

  • по отношению к личностному становлению субъектов образования (развитие определенных способностей учеников, сфера развития их знаний, умений и навыков, способов деятельности, компетентностей и др.);

  • по области педагогического применения (в учебно-воспитательном процессе, в системе дополнительного образования, в системе управления и др.);

  • по формам организации учебной деятельности учащихся (фронтальная, дифференцированная, парная, индивидуальная, групповая, дистанционная и др.);

  • по функциональным возможностям (обновление образовательной среды и социокультурных условий, нововведения педагогических технологий и др.);

  • по способам осуществления (плановые, систематические, периодические, стихийные, спонтанные, случайные);

  • по степени предполагаемых преобразований (корректирующие, модернизирующие, прорывные и др.).

Уровень практической значимости опыта определяет масштаб и формы распространения изменений:

  • Отраслевой (общепедагогический) уровень означает, что влияние данного опыта распространяется на многие предметы, на образовательный процесс в целом.

  • Общеметодический уровень предполагает, что результаты опыта важны для решения общих вопросов методики и технологии преподавания, обучения и воспитания.

  • Частнометодический уровень характеризует опыт, который важен для решения частных вопросов практики обучения, воспитания, управления.

Уровни педагогической идеи:

  • Глобальный уровень новизны - внесение новых положений в науку, кардинальное преобразование образовательного процесса от постановки новых целей до новых подходов к образовательной диагностике.

  • Локальный уровень новизны - обновление одного из элементов педагогической системы в порядке текущей модернизации.

  • Условный уровень новизны - необычное сочетание ранее известных элементов.

  • Частный уровень новизны - использование в конкретных условиях новшества, уже применявшегося на других объектах.

Уровни новизны инновационного и передового педагогического опыта:

  • Уровень преобразования, характеризуемый принципиально новыми идеями, подходами в области обучения и воспитания, коренным образом отличающимися от известных представлений в данной области.

  • Уровень дополнения – открытие новых граней уже известных теоретических и практических положений в области обучения и воспитания.

  • Уровень конкретизации – уточнение, конкретизация отдельных теоретических и практических положений, касающихся обучения, воспитания, методики преподавания и т.д.

Обобщить – значит вывести и сформулировать основные идеи, на которых построен конкретный опыт; обосновать правомерность, продуктивность и перспективность этих идей; раскрыть условия, при которых возможна их реализация; выявить объективные закономерности, требования, правила воспроизведения, творческого использования и развития конкретного опыта. Обобщить живой педагогический опыт – значит вписать его конкретное познавательное содержание в знание более общее, теоретическое. Это не прямолинейный механический акт. Процесс «опытообразования» идет одновременно в двух направлениях: от общей педагогической идеи к пробам опытного поиска, от них – к усовершенствованию практики; и одновременно – от усовершенствованной практики к углублению опыта и более полному раскрытию самой педагогической идеи.

Продвижение опыта работы – комплекс мероприятий направленных на ознакомление педагогического сообщества с результатами инновационного и передового педагогического опыта.

Распространение опыта работы - комплекс мероприятий достаточных по объему и содержанию, обеспечивающих преемственность инновационного и передового педагогического опыта, его внедрение в массовую практику.

Мастер-класс - урок, который проводит мастер — эксперт в конкретном виде педагогических технологий и направлений деятельности. Отличие от обычного класса заключается в методике: мастер-класс дает возможность учиться, наблюдая, как мастер обучает других, при этом находясь в роли ученика; сегодня — один из основных способов быстрого освоения новых технологий и повышения профессионального мастерства.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.10.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров48
Номер материала ДБ-228316
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх