|
Предмет
|
химия
|
Класс
|
9
|
|
Тема урока
|
«Положение
кислорода и серы в периодической системе химических элементов, строение их
атомов. Озон-аллотропная модификация кислорода»
|
|
Тип урока
|
Урок
"открытия нового знания"
|
|
Цели
|
l Формирование
на предметном уровне системы знаний о веществе ( химическом элементе, атоме,
молекуле )
|
|
УМК
|
Г.Е.
Рудзитис, Ф.Г.Фельдман
|
|
Планируемые образовательные
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
l Использовать
умение составлять электронные формулы атомов
элементов кислорода и серы; объяснять зависимость и закономерные изменения
свойств химических элементов от электронного строения их атомов;
анализировать, делать выводы, обобщать полученные знания;
l самостоятельно
использовать материалы учебника и справочные таблицы, применять ранее
полученные знания;
l наблюдать
демонстрируемые опыты;
l делать
выводы и умозаключения из наблюдений.
l грамотно
обращаться с веществами в повседневной жизни;
l понимать
смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по
использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;
|
-регулятивные: следовать
определенному алгоритму при составлении электронных формул;
применять знания о закономерностях
периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения
свойств конкретных веществ;
-познавательные: прогнозировать химические
свойства веществ на основе их состава и строения;;выделять информацию из
текста учебника; высказывать суждения, обосновывать и доказывать свой выбор,
приводя факты, взятые из материалов учебника; использовать знаки, символы,
схемы для выполнения заданий; находить закономерности, устанавливать
причинно- следственные связи между реальными объектами и явлениями;
осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной задачей,
используя различные ресурсы информационной среды;
-коммуникативные: уметь
слушать собеседника, понимать и /или принимать его точку зрения; оценивать
высказывания и действия партнера, сравнивать их со своими высказываниями;
формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной
задаче;
|
l проявлять
интерес к предлагаемой деятельности и с учетом собственных интересов;
l оценивать
свою деятельность, определяя по заданным критериям ее успешность или
неуспешность и способы ее корректировки, бережно и уважительно относиться к
людям и результатам их деятельности;
l руководствоваться
этическими нормами (сотрудничество, взаимопомощь, ответственность) при
выполнении групповой работы
|
|
Основные понятия, изучаемые на
уроке
|
Аллотропия,
аллотропные модификации
|
|
Организационная структура урока
|
|
№ этапа
|
Этап урока
|
УУД
|
Деятельность
|
ЭОР
|
Время
|
|
учителя
|
учащихся
|
|
1
|
Оргмомент
|
Коммуникативные-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
|
|
|
|
2
|
Актуализация
знаний.
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования
|
1.
из каких частей состоит атом любого
химического элемента?
2.
От чего зависит величина положительного
заряда ядра атома и как определить ее по таблице Д.И.Менделеева?
3.
Количество каких частиц в атоме
определяет значение заряда ядра атома?
4.
В какой части атомного пространства
располагаются электроны?
5.
Как по таблице Д. И. Менделеева
определить количество внешних электронов в атомах элементов главных подгрупп?
|
Отвечают
на вопросы
Выставляют
оценку готовности к уроку.
|
Электронная
периодическая таблица Д.И. Менделеева
|
10
|
|
3
|
Самоопределение
к деятельности
|
Познавательная-анализ объектов с целью выделения
признаков.
Регулятивные: целеполагание как постановка
учебной задачи, прогнозирование. Коммуникативные- планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
1. Положение
кислорода и серы в периодической таблице химических элементов, строение их
атомов.
Создание проблемной ситуации
Продолжая рассматривать вместе с учащимися
особенности строения атомов элементов-халькогенов, точнее, электронное
строение их внешнего энергетического уровня, составляем общую формулу: ns2np4
При далее :
l
Какая высшая валентность характерна для
элементов семейства халькогенов (подгруппы кислорода)?
l
Для всех ли элементов семейства
характерна валентность равная ᴠɪ?
Постановка
учебной проблемы
Почему, в отличие от остальных представителей
подгруппы, кислород не может проявлять валентность, равную ᴠɪ?
Доказательство и применение найденного
решения
Задание. Приведите примеры соединений рассмотренных
элементов с наиболее характерными степенями окисления.
2. Строение
простых веществ. Аллотропия.
Создание проблемной
ситуации
Задание: сравните два вещества
кислород и озон ( состав, физические и химические свойства, получение).
Постановка учебной проблемы
Как вы думаете, чем по отношению друг к другу и к
химическому элементу кислороду являются данные простые вещества: кислород и
озон?
Поскольку у учащихся нет необходимых опорных знаний,
объясняю сущность явления, признаки которого ученики обнаружили на уроке.
Формирую представление об аллотропии и аллотропных модификациях. Отмечаю
обязательное условие, позволяющее говорить о каких-либо веществах как об
аллотропных модификациях одного элемента (возможность превращения этих
веществ друг в друга).
Доказательство и применение найденного
решения
Рассказываю о том, что элементам подгруппы кислорода
свойственна аллотропия: сера образует кристаллическую и пластическую
модификации, селен- серую и красную модификации ( серый и красный селен).
|
Учащиеся ставят цель урока.
|
Строение атома кислорода
|
Строение атома серы
|
|
O+8)2)6
1s22s22p4
P - элемент
|
S+16)2)8)6
1s22s22p63s23p4
P - элемент
|
Учащиеся выявляют факт, требующий теоретического
обоснования.
Учащиеся выдвигают гипотезу: в 8 классе они
знакомились с семейством галогенов. Им помогают знания о том, что фтор в
отличие от других галогенов, не проявляет высшей валентности, равной ᴠɪɪ.
Опираясь на эти знания, они отвечаю на поставленный вопрос.
Учащиеся заполняют таблицу: сравнение свойств
кислорода и озона.
|
Видеофрагмент CD
«Подгруппа кислорода»
http://fcior.edu.ru/card/5202/himicheskie-svoystva-i-primenenie-kisloroda.html
|
3-4
|
|
4
|
Работа
по теме урока
а)Восприятие
и осмысление учащимися нового материала
|
Познавательные
- поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания.
коммуникативные- сотрудничество в поиске информации
регулятивные –
планирование, прогнозирование.
|
|
Работа с учебником ( работа в группах)
Составление опорной схемы по теме урока
|
|
7
|
|
|
б)
Первичная проверка понимания
|
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата заданным
эталоном, коррекция,
коммуникативные
–инициативное сотрудничество в поиске информации. познавательные – построение
логической цепи рассуждений, доказательств.
|
Составьте
электронную формулу для элемента селена.
Сравните
результаты друг с другом. Если у вас есть расхождения, поправьте друг друга.
Если
вы в чем -то не уверены, попросите помощи.
Сравните
результаты записей с контрольными.
|
Работа
в группах.
Проверка
выполненной работы.
|
|
10
|
|
5
|
Первичное
закрепление
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция Коммуникативные: умение выражать свои мысли
познавательные – выбор оснований и критериев для сравнения.
|
Игра
в «Крестики- нолики»
Сравните
свои результаты с контрольными
|
Работа
в парах
Проверка
выполненной работы
|
|
5
|
|
6
|
Рефлексия
|
Регулятивные
– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Личностные- самоопределение.
|
Вспомните, какую цель мы поставили перед собой в
начале урока. Сделайте вывод, выполнена ли она. Представьте, что наш класс —
атом. Вы являетесь элементарными частицами. Давайте посмотрим, выполнили ли
мы задачи, которые поставили перед собой в начале урока. Для этого у вас на
столах лежат жетоны разных цветов.
Красный
жетон — протоны — это значит, что я все понял, могу объяснить другому.
Зеленый — нейтроны — по данной теме у меня остались вопросы.
Желтый
— электроны — недостаточно понял тему, сам ошибаюсь.
Покажите, насколько вы достигли
поставленную цель?
|
Индивидуальная
работа.
|
|
2-3
|
|
7
|
Подведение
итогов урока
|
Коммуникативные
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные
–рефлексия.
Личностные
– смыслообразование, целеполагание.
|
-
Какие трудности вы испытывали при
выполнении заданий?
-
Попробуйте составить электронные формулы
атомов элементов 4 периода К и Са?
-
Какие данные об особенностях
строения атома отражает электронная формула?
-
В чем заключается причина
сходства элементов, находящихся в одной группе?
|
Обоснование
отдельных учащихся оценки своей деятельности.
Выполнение
задания
Выводы
|
|
4-5
|
|
8.
|
Домашнее
задание
|
|
Изучить текст учебника §7-8, упр.1-3 с 31
|
Подготовить презентацию или
сообщение «Что такое озоновый слой и какое значение он имеет для жизни на
земле?»
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.