Этап
фрагмента урока
|
Образовательная
задача этапа урока
|
Методы
и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма
организации учебной деятельности
(Ф-фронтальная,
И-индивидуальная,
П-парная,
Г-групповая)
|
Дидактические
средства, интерактивное оборудование
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные)
|
Личностные
|
Этап
мотивации
|
Настроить
обучающихся на рабочий лад
|
Словесный
|
Я рада видеть каждого
из вас,
И пусть весна
прохладой в окна дышит,
Нам будет здесь
уютно, ведь наш класс
Привык работать
слаженно и дружно.
У нас урок
математики. А математику мы любим за то, что она ум в порядок приводит.
Начинаем работу.
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
|
Ф
|
-
|
-
|
Р
(саморегуляция к образовательной деятельности)
|
-
|
Этап
актуализации знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном материале
|
Повтор пройденного материала. Подготовка обучающихся к
изучению материала урока.
|
Словесный
|
- Откройте тетради.
Запишите число и классная работа. Не забывайте о правильной посадке.
- Чтобы правильно ,
без ошибок решать примеры, проведем разминку. (устный счет в презентации)
|
Слушают.
Записывают число, классная работа.
Устно проводят расчеты.
|
Ф
|
-
|
-
|
Р
(выполнение действия, опираясь на
заданный учителем ориентир)
|
-
|
Этап
выявления места и причин затруднения
|
Организовать
познавательную деятельность обучающихся через собственное осмысление
допущенных ошибок
|
Словесный,
практический
|
Древнегреческий ученый Пифагор говорил: «Числа правят миром». Мы
с вами живем в этом мире чисел, а в школьные годы учимся работать с разными
числами
Разделите данные числа на группы:
389, 8/9,15,6, -2, 1/2, 275, , -5, 7/4, 12, 0.
Дайте названия группам?
А к какой группе мы можем отнести 0?
В какую группу вы поместили -2 и -5?Почему?
- А к комой группе мы можем отнести 0?
Нуль- особое число, оно и не натуральное, и не дробное.
Как вы думаете, что мы будем изучать на сегодняшнем уроке?
В математике числа со знаком «+» называют положительными. А
теперь подберите антоним к этому слову.
Тема урока положительные и отрицательные числа.
Каковы задачи урока?
Наша главная задача разобраться, какие же числа
-2 и -5.
-Давайте исследуем нашу проблему.
|
Проговариваю ответы.
Дробные и натуральные.
Отрицательные.
Это новые числа.
Наша главная задача разобраться, какие же числа
|
Ф
П
|
-
|
-
|
К
(контроль своих действия и соотносить их
с действиями других)
|
-
|
Этап
реализации построенного проекта
|
Осмысление
темы урока
|
Словесный,
практический
|
-Давайте
решим №411 на странице 76.
1) разделите числа на 2 группы.
15, 6, 1/2 , 275, 3/8, 7/4, 12, 3895, 9/9
Дай общее название каждой группе чисел .
2) записи по два числа к каждой группе .
|
1.
натуральные числа: 15, 6, 275,
12, 3895
дроби : 1/2 , 3/8, 7/4, 9/9
2.
18, 20
1\3, 2\3
|
Ф
И
|
-
|
-
|
Р
(выполнение действия, опираясь на заданный
учителем или сверстником ориентир;
-адекватно воспринимать оценку своей работы
учителем)
|
-
|
Этап
закрепления с проговариванием во внешней речи
|
Закрепление
темы, изученной на уроке
|
Словесный,
практический
|
-А теперь давайте решим задачу №412.
(Реши задачу
разными способами.Из котлована нужно вывезти 1200т земли.Работают 5
семитонных и 4 пятитонных самосвала.Каждая
машина за день сделала 15 рейсов.Закончена ли вся работа? Если
нет, то сколько земли осталось вывезти?)
|
-Решают задачу
1) 5*7=35(т)-вывезли за 1 рейс семитонные самосвалы
2)4*5=20(т)-вывезли за 1 рейс пятитонные самосвалы
3)35+20=55(т)-вывезли за 1 рейс оба самосвала
4)55*15=825(т) - вывезли оба самосвала за 15 рейсов
5)1200-825=375(т)
Ответ: нет, 375т земли осталось вывезти из котлована.
или
1200-(5*7+4*5)*15=375(т)- осталось увезти
|
Ф
И
|
-
|
-
|
К
(- использование речи для передачи
информации, для регулирования своих действий и действий других.)
Р
(выполнение действия, опираясь на заданный
учителем или сверстником ориентир;
-адекватно воспринимать оценку своей работы
учителем)
|
-
|
Этап самопроверки
по эталону или в паре
|
Проверка
усвоения обучающимися новой темы
|
Практический
|
№1. Запиши числа в порядке убывания.
+86, +6587, -20, 0, -864, -80, 98765.
№2. Найди значение выражения:
(2 280 + 696 264) : (84 • 11) – 169
№3.Запиши числа в
порядке возрастания.
+63, +2487, -9, 0, -134, -80, 43567.
№4. Найди значение выражения:
(96 218 + 574 894) : 956 + 697 • 305
|
Выполняют
решение на карточках.
|
П
Ф
|
-
|
-
|
Р
(- планирование своих действий в
соответствии с поставленными задачами)
П
( пользование эвристичискими приемами для
нахождения решения математических задач)
|
-
|
Физминутка
|
|
Словесный,
наглядна
|
Встанем, надо
отдохнуть,
Наши пальчики
встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки,
вверх,
Шевелитесь, пальчики,
–
Так шевелят ушками
Серенькие зайчики.
Крадемся тихо на
носочках,
Как лисы бродят по
лесочку.
Волк озирается
кругом,
И мы головки
повернем.
Теперь садимся тише,
тише –
Притихнем, словно в
норках мыши.
|
- Выполняют физминутку.
|
|
|
|
|
|
Этап
включения в систему знаний, повторение.
|
Повторение
обучающимися материала новой темы
|
Словесный,
практический
|
-Давайте решим №413.
Найдите значение
выражения.
|
-Находят значение
выражения.
(53 км
256 м + 30 км 744 м) : 42 = (53256 м + 30744 м) : 42 = 84000 м : 42 = 2000 м
или 2 км.
1 кг =
1000 г.
(41 кг
745 г - 34 кг 335 г) : 15 = (41745 г - 34335 г) : 15 = 7410 г или 7 кг 410
г.
1 м =
100 см.
62 м 30
см : 35 - 53 м 90 см : 70 = 6230 см : 35 - 5390 см : 70 = 178 см - 77 см =
101 см или 1 м 1 см.
1 т =
1000 кг.
(27 т
536 кг + 72 т 928 кг) : 16 = (27536 кг + 72928 кг) : 16 = 100464 кг : 16 =
6279 кг или 6 т 279 кг.
|
Ф
И
|
-
|
-
|
П
(- пользование эвристичискими приемами
для нахождения решения математических задач)
|
-
|
Рефлексия
|
|
Словесный
|
- Ребята, мы сегодня с вами замечательно поработали.
А как называлась наша тема урока?
-Запишите
домашнее задание . № 414, 415 на странице 77-78.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Записывают домашнее задание.
|
Ф
|
-
|
-
|
-
|
-внутренняя позиция на уровне положительного отношения к урокам
математики
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.