Помощь старшеклассникам в
формировании осознанной гражданской позиции.
Зорина Н.А.
Осознанная гражданская
позиция, т. е. понимание личностью своего отношения к обществу, предполагает
развитие следующих качеств: во-первых, осознание своих прав и обязанностей
перед обществом, государством, коллективом, окружающими людьми; во-вторых,
готовность к их исполнению; в-третьих, умение реализовать эти права и
обязанности на практике.
Чем выше уровень развития этих качеств, тем выше уровень осознания гражданской
позиции, стержневой основы гражданственности как одного из ведущих качеств
личности. Формирование гражданской позиции - процесс длительный, проходящий
несколько стадий, соответствующий взрослым видам детства.
У дошкольников есть лишь
предпосылки будущей гражданственности. Все элементы гражданской позиции
находятся в зачаточном состоянии. Особую роль играет отношение ребенка к
правилам поведения в повседневном общении, в основных видах деятельности,
выполнении требований старших, положительное подражание.
У младших школьников начинают
складываться гражданские формы поведения. Круг этих форм ограничен. Они
сводятся к добросовестному выполнению правил для учащихся, требований учителей,
родителей. Уровень осмысления своей позиции - минимальный, построенный на копировании
позиций взрослых. Существуют, однако, и предпосылки гражданского самосознания,
в основе которого лежат первоначальные детские убеждения.
У подростков выделяются гражданские формы сознания, представляющие собой
дальнейшее развитие убеждений в сочетании с элементами правового сознания.
Гражданские формы поведения не выходят за рамки соблюдения
коллективно-групповых норм.
Старшие школьники овладевают
более сложными формами гражданского сознания и поведения, которые в
совокупности могут определить при благоприятных условиях и целостную
осмысленную гражданскую позицию.
Самым действенным путем мы считаем создание или использование хорошо
продуманных ситуаций выбора. Смысл педагогического влияния заключен в том,
чтобы анализ ситуации, поиски путей ее решения были направлены не столько на
саму ситуацию, сколько на осмысление собственного отношения к ней. Можно
выделить следующие приемы педагогических действий.
«Третейский суд»
Суть его заключена в том,
чтобы предложить старшеклассникам сделать анализ сложной социально значимой
ситуации с позиций человека, призванного оценить позиции конфликтующих сторон,
определить свою позицию, дать возможный вариант решения, не подчиняясь личным
симпатиям или антипатиям. Целесообразно применять в тех случаях, когда конфликт
возник в условиях, близких старшеклассникам, понятных, но, однако, не
затрагивают непосредственно их личных интересов.
«Позиция»
Используется в той же ситуации, что и «третейский суд», но с обязательным
обозначением личной позиции старшеклассника. Важно учитывать, что выбор личной
позиции в оценке социально значимых событий может быть адекватным, если он не
скажется отрицательно на престиже старшеклассника, не породит конфликты с
близкими ему людьми, мнением которых он дорожит, и, что особенно важно, если его
позиция вызывает уважение даже тех, кто с ней не согласен.
«Проповедь»
Название приема однозначно
раскрывает его содержание. Речь идет о многочисленном, эмоционально насыщенном
обращении педагога к воспитанникам, в котором содержится пять обязательных элементов:
а) напоминание о непреходящих
гражданских нравственных ценностях;
б) новые подходы в раскрытии
общеизвестных истин;
в) обращение к опыту
человечества, его выдающихся деятелей, к их высказываниям;
г) раскрытие противоречий
между тем, что можно отнести к лучшим образцам гражданской позиции, и тем, как
эта позиция реализуется в повседневной жизни старшеклассников;
д) стремление обратиться к
лучшим сторонам духовной, гражданской .жизни слушателей с надеждой на
оптимистическую перспективу.
Особенность проповеди в отличие от лекций состоит в том, что она построена не
на доказательствах, а на провозглашении, не в плане дискуссии, а в плане
примирения, не в позициях отрицания, а в канонах утверждения. Проповедь во
многом афористична по своему содержанию и декларативна по форме. Проповедь
целесообразна в тех случаях, когда старшеклассникам необходимо напомнить о
вечном, разумном, добром, чтобы погасить вспышку эмоций, призвать к согласию, к
уважительному отношению к людям, к идеям и чужим взглядам.
«Педагогическое внушение»
В психологии внушение
рассматривается как процесс воздействия на психическую сферу человека,
связанный со снижением сознательности и критичности при восприятии и реализации
внушаемого содержания; с отсутствием целенаправленного активного понимания,
развернутого логического анализа и оценки в соотношении с прошлым опытом и
данным состоянием субъекта (Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. и
М.Г. Ярошевского. - М., 1985). Цель внушения - формирование желательных мотивов
поведения.
С психиатрической точки
зрения внушение связывается с гипнотическим воздействием на человека или группу
людей, построенным на отвлечении внимания, торможении мыслительных процессов,
обеспечении состояния релаксации (расслабления). Цель - достижение
психотерапевтического эффекта, снятие напряжения, невроза, навязчивых состояний
и пр.
С педагогической точки зрения (суггестопедагогика) внушение представляет собой
целенаправленный, организованный акт воздействия на сознание и чувства личности
в целях изменения характера ее поведения, отношений с окружающими,
направленности деятельности. Чаще всего речь о педагогическом внушении идет
тогда, когда приходится иметь дело с неблагополучными, педагогически
запущенными школьниками. В подобных ситуациях педагогическое внушение
сочетается с релаксацией, с отвлечением внимания (Шварц И.Е.).
В формировании гражданской
позиции внушение имеет несколько иную задачу. Мы формулируем ее следующим
образом: передать учащимся убежденность учителя в правильности своей
гражданской позиции по тем или иным проблемам общественной жизни путем
постоянного, аргументированного высказывания в соответствующих ситуациях с
учетом психологического состояния учащихся и сложившихся между учителем и учащимися
отношений.
Прием целесообразно применять
в тех случаях, когда важно не столько переубедить старшеклассников в чем-то, но
показать устойчивость собственной позиции, ее неизменность в разных ситуациях,
вызвать уважение к ней и тем самым побудить их задуматься над причинами
подобной убежденности. Это может побудить и старшеклассников более твердо,
более обоснованно анализировать позицию, которую они избрали для себя.
Подчеркиваем: цель приема «Педагогическое внушение» - обратить взгляд
старшеклассников на твердость позиции старших, побудить их быть твердыми в
выборе собственной позиции.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.