Поможем детям стать лучше. План работы по профилактике и ликвидации неуспеваемости младших школьников.

Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №33 им. Л.А.Колосовой

(с углубленным изучением отдельных предметов)

Городского округа «Город Якутск»

«Рассмотрено и принято»                                                                       «Согласовано»

На заседании ШМО Протокол №___

Руководитель ШМО:_______                                                         Зам.директора по УВР:_____

Петухова И.А.                                                                                  Корчинская Т.А.

«___» _______20___г.                                                                      «___» _______20___г.

ПРОГРАММА

по профилактике и ликвидации неуспеваемости

учащихся 1 «д» класса

2019-2020 учебный год

Классный руководитель: Слепцова М.А.

Пояснительная записка

            Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребёнка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые «двойки», у ребёнка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится «трудным» учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они оказываются в дворовых компаниях, пополняя армию хулиганов, наркоманов.

            Что же такое неуспеваемость?

Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а так же весь комплекс проблем, который может сложиться у ребёнка в связи с систематическим обучением ( как в группе, так и индивидуально).

Одним из главных направлений моей деятельности  в 2019-2020 учебном году является организация целенаправленной работы со слабоуспевающими детьми.

Цели программы:

1.      Повышение уровня обученности учащихся «группы риска»: слабоуспевающие, неуспевающие, часто болеющие.

2.       Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.

         Задачи:

1.      Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.

2. Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников.
3. Реализация разноуровнего обучения.
4. Изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации.
5. Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду.
6. Наметить пути и определить средства для предупреждения неуспеваемости и преодоления «второгодничества».

План   работы со слабоуспевающими учащимися

№	Содержание	Срок
1	Проведение среза умений и навыков учащихся класса по основным разделам учебного материала обучения. Цель: -определение фактического уровня знаний детей;            -выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.	октябрь
2	Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы со школьными специалистами, встречи с отдельными родителями и обязательно в ходе – беседы с самим ребенком.	ноябрь – декабрь
3	Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.	в течение учебного года
4	Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий.	в течение учебного года
5	Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса.	в течение учебного года
6	Организация индивидуальной работы со слабым учеником учителем.	в течение учебного года

Вид работы	Содержание	Срок
Работа на уроке	1.Создание микроклимата в классе. 2. Предотвращение пробелов в знаниях, связанных с пропусками (работа в группах, подготовительные консультации) 3. Удержание интереса (опорные схемы, карточки, памятки). 4. Формирование мотивации к обучению (работа в парах).	в течение учебного года
Внеурочная деятельность	1.Предупреждения неуспеваемости (индивидуальные и групповые консультации). 2.Ликвидация выявленных пробелов в знаниях (оказание помощи при выполнении домашнего задания).	в течение учебного года
Воспитательная работа	1.Формирование личности школьника (вовлечение в кружки, выполнение поручений в классе, вовлечение в классные и школьные мероприятия).	в течение учебного года

Проблемы учебной деятельности учащихся:

- дети испытывают трудности при письме, допуская замену, перестановку букв; добавляют или пропускают  буквы, забывают написание букв, цифр;

 - неаккуратное  письмо в прописях, в тетрадях, несоблюдение строки;

- низкая скорость чтения; «механическое» чтение, затруднения в пересказе; чтение конца слов с искажениями, неумение обосновывать смысл пословиц, поговорок;

- допущение орфографических ошибок (зная правила, не умеют его применить на письме);

- не любят работать самостоятельно, предпочитают легкий путь – списывание с доски.

Трудности и причины их возникновения в обучении младшего школьника:

№ п/п	Трудность	Причина
1.	Невозможность правильного воспроизведения графического образца буквы, цифры (по высоте, наклону).	несовершенство в развитии микромоторики руки;
2.	Пропуск букв и слогов.	низкий уровень развития фонематического слуха, слабая концентрация внимания
3.	Трудность написания букв. Замена букв, слогов («он» на «но», «кот» на «ток»)	несформированность пространственных представлений
4.	Трудности при решении математических задач	слабо развито логическое мышление, низкий уровень развития образного мышления
5.	Затруднения при пересказывании текста, неумение выделить главную мысль текста.	слабое развитие логического запоминания, низкий уровень речевого и образного мышления
6.	Трудности в усвоении новых знаний	низкая степень восприятия и произвольности
7.	Трудность в самостоятельном выполнении заданий	низкий уровень развития произвольности, заниженная самооценка, несформированность самоконтроля
8.	Плохое знание таблиц сложения (умножения)	низкий уровень развития механической памяти
9.	Невнимательность, рассеянность	низкий уровень развития произвольности, низкий уровень устойчивости и концентрации внимания

       Выявив трудности  в классе, я подобрала материал для занятий с детьми, с учетом индивидуального и дифференцированного подхода к каждому учащемуся потому, что познавательный интерес – это один из важнейших мотивов учения школьников. Под его влиянием, слабые ученики начинают работать более продуктивно. Немаловажно, чтобы уроки проходили интересно, насыщенно. Детям со слабой успеваемостью требуется больше наглядности, игровых моментов, тогда будет проявляться и интерес к учебе.

Система работы с неуспевающими детьми

Этапы формирования положительного отношения к учению
Формируемые отношения	1-й этап	2-й этап	3-й этап
К содержанию учебного материала	Наиболее легкий занимательный материал, независимо от его важности, значимости	Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого	Существенный, важный, но не привлекательный материал
К процессу учения (усвоения знаний)	Действует учитель – ученик только воспринимает	Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса	Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса
К себе, своим силам	Поощрение успехов в учебе, не требующей усилий	Поощрение успехов в работе, требующей некоторых усилий	Поощрение успехов в работе, требующих значительных усилий
К учителю (коллективу)	Подчеркнутая объективность, нейтралитет	Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие	Использование суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Этапы урока	Виды помощи в учении
Контроль подготовленности учащихся	Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
Изложение нового материала	Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
Самостоятельная работа учащихся на уроке	Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
Организация самостоятельной работы вне класса	Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий

Профилактика неуспеваемости

Этапы урока	Акценты в обучении
Контроль подготовленности учащихся	Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания
Изложение нового материала	Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал
Самостоятельная работа учащихся на уроке	Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль
Организация самостоятельной работы вне класса	Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников

Учитель должен:

1.           знать психическое развитие ребёнка:

-восприятие (каналы – кинестетический, слуховой, визуальный); 
-внимание (произвольное, непроизвольное, постпроизвольное);
- память (вербальная, невербальная);

2.         стремиться понять и принять каждого ребёнка;

3.         создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке;

4.         проявлять  разумную требовательность, неиссякаемое терпение, справедливую строгость,   веру в возможности ученика;

5.         уметь встать на позиции ученика;

6.         уметь вести непринуждённый диалог;

7.         стремиться к внешней занимательности;

8.         использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план);

9.         учить работать со словарями и другим справочным материалом;

10.     в обучении применять опережающее обучение, различные формы групповой работы, взаимоопрос, самоконтроль, конспекты-блоки по разным темам, использование их на разных этапах обучения;

11.     при формулировании целей урока включать как приоритетный коррекционно – развивающий аспект (работа по развитию метапредметных способов деятельности, развитию психических процессов);

12.     рационально распределять учебный материал (трудное – сначала!);

13.     применять частую смену видов деятельности на уроке;

14.     многократно проговаривать и закреплять материал урока;

15.     стремиться к алгоритмизации деятельности.

Вывод: Классификация проблем школьников, находящихся в зоне или группе риска, позволяет составить целостное представление об основных трудностях, возникающих у детей школьного возраста, и тем самым дает возможность педагогу своевременно и профессионально разобраться в комплексе неудач, преследующих ребенка, оказать конструктивную поддержку, психологическую и педагогическую помощь, обеспечить морально-нравственное становление детей и их благополучную социализацию.

Краткое описание документа:

План работы по ликвидации и профилактике неуспеваемости младших школьников.

Из опыта работы с неуспевающими детьми.

Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребёнка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые «двойки», у ребёнка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится «трудным» учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям в поведении.