Актуальность. Осуществление
коммуникации между людьми возможно только при наличии, с одной стороны –
готовности к диалогическому общению, а с другой стороны – использовании
доступного и понятного каждому языкового потенциала. Дети, воспитывающиеся в
семьях с двуязычием, составляют особую группу, которая имеет сложности как в
освоении, так и использовании данного потенциала. На основании родного языка у
ребенка формируются первичные навыки речевого взаимодействия (используются
ребенком при общении с родственниками), а второй язык служит для ребенка
средством общения с другими этническими сообществами. Ситуация осложняется
тем, что перед ребенком встает острая необходимость использовать в качестве
основной коммуникации неродной язык.
Одним из способов усвоения русского
языка выступает для ребенка-билингва детский коллектив, где ребенок путем
общения с русскоговорящими сверстниками начинает осваивать неродной язык.
Именно поэтому детское образовательное учреждение является единственным местом,
где возможно создание условий и обеспечение благоприятной развивающей речевой
среды для данной категории детей. При этом важно сохранить национальный язык
ребенка, как один их признаков нации.
Число мигрантов из стран ближнего и дальнего зарубежья увеличилось в настоящее
время на территорию Российской Федерации, Воронежская область не является
исключением.
В настоящее время оформился общественно-государственный запрос на организацию комплексной
поддержки деятельности педагогических работников, осуществляющих языковую и
социокультурную адаптацию детей иностранных граждан, импульсом к формированию которой
является поручение Президента Российской Федерации по итогам заседания Совета
при Президенте Российской Федерации по межнациональным отношениям 30 марта 2021
года от 19 мая 2021 г. N Пр-831 в части принятия мер по обеспечению разработки,
апробации и внедрения в российских общеобразовательных организациях системы выявления
особых образовательных потребностей несовершеннолетних иностранных граждан, в том
числе оценки уровня владения ими русским языком, а также механизмов дополнительной
языковой подготовки, достаточной для освоения образовательных программ и необходимого
психолого-педагогического сопровождения процессов обучения, социальной,
языковой и культурной адаптации. В настоящее время обозначена проблема
адаптации билингвов в дошкольных учреждениях.
Билингвизм – это двуязычие, которое подразумевает употребление в речи двух
языков: родного и приобретенного на новом месте. Детям – билингвам предстоит не
легкий путь, стать полноценным членом общества. Взаимодействие детского сада с
семьями, играют важнейшую роль при решении проблем социального и
психологического сопровождения. Для ребенка детский сад - одна из самых важных
социальных учреждений. С помощью коммуникации воспитанников со сверстниками,
педагогами происходит овладение культурным пространством территории, на которой
сегодня живет ребенок, нормам поведения, новым жизненным навыкам.
Необходимо отметить, что психологические особенности детей-билингвов ничем не
отличаются от психологических особенностей их сверстников. Но у детей билингвов,
могут возникнуть сложности в овладении незнакомым языком, в адаптации к новым
условиям и новой среде.
Что бы помочь детям билингвам адаптироваться к новым условия, новой среде в МБДОУ
«ЦРР-ДС «РИТМ» был разработан и реализован проект «Говорим на русском языке». Цель
проекта создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учетом образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей.
В реализации проекта задействованы все участники образовательного процесса:
воспитанники, педагоги ДО, родители воспитанников. Для которых проводятся
консультации (индивидуальные и групповые, онлайн), так же работа
консультационного центра, горячая линия. Папки-передвижки, взаимодействие через
мессенджеры, дни открытых дверей, мастер-классы, лектории (офлайн, онлайн). Создание
благоприятных условий для психо-речевого, эмоционально-личностного и
социального развития детей билингвов в условиях ДОУ проходит через (локации):
«Речевой дворик», центр практической жизни, информационно-библиотечный центр,
типография, интерактивный пол, интерактивная песочница, мультстудия, научная
лаборатория НОУРАША, сенсорная комната, интерактивные игры Мерсибо, MEGIK BOX,
творческая мастерская, LEGO хол.
С
чего начинается работа:
-
выявление индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка, уровень
его развития и достижений вновь прибывших в ДОУ детей-билингвов. Проводится
посредством сбора анкетных данных из личных дел детей; беседы с
родителями/законными представителями; диагностика детей-билингвов узкими
специалистами и воспитателями для оценки их актуального развития с последующим
зачислением/не зачислением в группы развития;
-
составление плана работы узкими специалистами, воспитателями и его реализация в
рамках данного проекта;
-
мониторинг реализации планируемых результатов проекта.
Данная практика осуществляется в течении учебного года. В реализации практики
принимают участие воспитатели групп, а также узкопрофильные специалисты МБДОУ
«ЦРР-ДС «РИТМ». Каждый из специалистов реализует свою коррекционно-развивающую
программу, направленную на развитие детей с билингвизмом.
Данная
деятельность осуществляется в рамках образовательно-воспитательной работы.
