Понятие и выявление в классном коллективе "трудных детей"

Понятие и выявление в классном коллективе

«трудных детей»

Основная задача образования - дать каждому ребенку, с учетом его психофизических возможностей, тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни, а также развить свои потенциальные способности.

Количество школьников, которых выделяют как учащихся с девиантным поведением, к сожалению, с каждым годом возрастает, потому что увеличивается число провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения. Данная проблема уже перестала быть только психолого-педагогической. Она стала социальной. И свидетельство тому является принятие в 1999 г. Федерального закона «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Процесс развития личности зависит от окружающего социального пространства, субъектами которого являются семья, школа, сверстники, сам подросток и др. Соотношение разнонаправленных влияний (как позитивных, так и негативных) в означенном пространстве во многом определяет возможные варианты формирования личности. Нравственная, положительно ориентированная среда благоприятно воздействует на формирование личности ребенка. Однако педагогам школы чаще всего приходится иметь дело с детьми, подростками, социальное пространство которых оставляет желать лучшего. Отсюда и отклонения в поведении. Это отклонения от норм в состоянии здоровья (нарушение в физическом и (или) психическом здоровье, акцентуации характера), нарушение в сфере межличностных взаимоотношений (изолирован в классном коллективе, отвергаемый в группе свободного общения, конфликтен, отчужден, бесконтролен, исключаемый из семьи), ошибки педагогов (превышение педагогической власти, лишение ребенка индивидуальных стимулов, наказание и унижение личности ребенка, конфликтные ситуации между родителями ученика и учителем или между учеником и учителем), ошибки семейного воспитания (заласканное, задавленное, загубленное, одинокое или равнодушное детство; отсутствие у родителей элементарных психолого-педагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на школу, отстранение подростка от физического домашнего труда, конфликты в семье), социальные причины, психотравмирующие ситуации (развод родителей, смерть близких, перемена места жительства).

Нередко в результате вышеперечисленных причин подросток вступает в конфликт с законом. В основе противоправного поведения несовершеннолетних лежат мотивы, обусловленные: внушением, подражанием, импульсивностью, мотивы ситуационного характера, ложного самоутверждения, группового поведения. По отношению к подростку термин "трудновоспитуемость" означает невосприимчивость и сопротивляемость воспитуемого педагогическому воздействию. Обусловлено это обычно отставанием личности в положительном развитии, отсюда – проявления недостатков развития, неправильных установок в поведении, отрицательных качеств характера, нездоровых потребностей и т. д. И, как результат, – сначала "трудные" дети и школьники, а затем – взрослые с устойчивыми негативными качествами характера и отклонениями в поведении. В чем же причины такого отставания? Во-первых, в самом подростке, его психологических особенностях. Этот возраст трудный сам по себе. Подростку присущ целый комплекс противоречий. С одной стороны, он старается казаться взрослым, а с другой, – сохраняет детские черты, не умеет совершать самостоятельные действия и принимать решения, предъявляет завышенные требования к учителям и родителям, критичен по отношению к ним, а сам не умеет владеть собой. Во-вторых, "трудный" подросток и "трудные" семьи – понятия неразделимые. Многие социальные пороки (алкоголизм, преступность, наркомания), присущие подросткам, имеют корни в семье.

Предлагаю следующее исследование, которое поможет определить «трудных детей» и начать с ними своевременную работу,

Исследование «Признаки трудных детей»

1.     уклонение от учебы в следствие:

·        неуспеваемости по большинству предметов;

·        отставание в интеллектуальном развитии;

·        ориентация на другие виды деятельности;

·        отсутствие познавательных интересов.

2.     Общественно-трудовая активность:

·        Отказ от общественных поручений;

·        Пренебрежительное отношение к делам класса;

3.     негативные проявления:

·        употребление спиртных напитков;

·        употребление ПАВ;

·        тяга к азартным играм;

·        курение;

·        нездоровые сексуальные проявления.

4.     Негативизм в оценке действительности.

5.     Повышенная критичность по отношению к педагогам, сверстникам, взрослым:

·        Грубость;

·        Драки;

·        Прогулы;

·        Недисциплинированность;

·        Избиение слабых;

·        Вымогательство;

·        Жестокое отношение к животным;

·        Воровство;

·        Нарушение общественного порядка;

·        Немотивированные поступки.

6.     Отношение к воспитательным мероприятиям:

·        Равнодушное;

·        Скептическое;

·        Негативное;

·        Ожесточенное.

7.     Выводы относительно причин отклоняющегося поведения.

Краткое описание документа:

Помощь социальному педагогу и классному руководителю в выявлении "трудных детей", которых с каждым годом становится все больше, потому что увеличивается число провоцирующих факторов, способствующих формированию отклоняющегося поведения. Данная проблема уже перестала быть психолого-педагогической, а стала социальной.