|
1.Оргмомент, мотивация к учебной деятельности
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
«хочу-надо-могу», создание положительного эмоционального настроя
|
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность Эмоциональный и
психологический настрой
- Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку:
письменные принадлежности, учебник.
- Готовы к работе? Мы начнем наш урок с проверки домашнего
задания: я попросила вас найти в Интерненте информацию о сегодняшнем дне. «В
этот день 22 февраля…»
- Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали. Какой, оказывается
сегодня замечательный день: и важный, и веселый, и значимый. Я надеюсь, что
для вас сегодняшний день и наш урок тоже будет важным и полезным.
- Ребята, а что нужно для успешной работы на уроке?
- Откройте тетради, запишите число 22 февраля. Классная работа
|
Зачитывают сообщения
- Внимательно слушать учителя и ответы ребят,
- желание узнать новое,
- быть активным на уроке
|
|
Регулятивные:эмоционально-положительный
настрой на урок
Коммуникативные:планирование учебного
сотрудничества с учителем и учащимися
Личностные: понимают значение
знаний и принимают его, проявляют позитивное отношение к другим и готовность
к сотрудничеству.
Познавательные:формулирование
ответов на вопросы учителя.
|
|
2.Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии
Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия
нового знания и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого
учащегося
|
1.Организует работу по повторению, подводит итог беседы.
- Ребята, сегодня на уроке нам предстоит открыть много нового.
Этот материал включён в экзаменационные задания. А свои открытия я вам
предлагаю начать с работы над ранее изученным материалом.
Слайд
Какие виды предложений мы уже изучили? Распределите предложения
в зависимости от их вида: ПП, ССП, СПП.
Слайд
- Проверьте себя и оцените свою работу – поставьте +, если
все ответы совпали с эталоном.
2.Создаёт проблемную ситуацию. Подводит к формулированию темы,
целей и задач урока.
- (слайд) Какие из предложений
не относятся ни к одной группе?
Запишите эти предложения в тетрадь, подчеркните грамматические
основы.
- Что вы можете о них сказать?
- Как части предложений связаны друг с другом?
- Сделайте вывод, какие предложения мы будем сегодня изучать на
уроке? (Слайд )
- Сформулируйте тему урока, важные для вас, цели урока,
используя опорные слова: 1) познакомиться с... 2) научиться...
(опорная запись на доске)
Сообщение целей урока учителем.
- Запишите тему урока в тетрадь. (Какое орфографическое правило
надо повторить, чтобы правильно написать слово «бессоюзное»?)
(Слайд ). Это задание 5.в экзаменационной работе
Итак, что мы уже знаем о сложных предложениях? Перечислите.
- Начертите в тетрадь таблицу и заполните 1 столбик.Слайд
|
Знаю
|
Хочу узнать
|
Узнал (-а)
|
|
|
|
Работаем в парах.
Проверка записей (ученики называют по очереди)
- Проверим свои знания по учебнику
Оцените свою работу на полях +
|
- простые предложения, ССП и СПП
Обучающиеся выполняют задания в тетради, (1 учащийся за доской)
Проверяют по эталону (работа учащегося за доской)
|
ПП
|
ССП
|
ССП
|
???
|
|
1,3
|
2,4
|
6,7
|
5,8
|
- зачитывают предложения
- записывают предложения, выделяют грамматические основы,
- отмечают, что это сложные предложения, потому что 2 основы,
- что в них нет союзов.
- если союзов нет, то части связаны по смыслу
- бессоюзные сложные предложения
- определяют для себя цели и задачи: 1)познакомиться с БСП,
2)научиться находить БСП в тексте, ставить знаки препинания,
чертить схемы БСП
- записывают тему урока, вспоминают правило
- правописание приставки определяется правилом: «В приставках,
оканчивающихся на -З и -С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими
согласными — С».
Работа в парах.
Заполняют 1 графу таблицы
Дети перечисляют:
- Сложные предложения делятся на три группы: ССП, СПП, БСП
- Сложные предложения состоят из нескольких простых.
- В ССП и СПП простые предложения соединяются при помощи союзов
и союзных слов.
- В БСП нет союзов.
Сверяют по учебнику с.94
|
|
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного
процесса
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и
нового материала, умение планировать и оценивать свои действия, выявлять, что
усвоено, а что предстоит усвоить
Познавательные:
формулирование ответов на вопросы учителя; умение анализировать
языковой материал и поиск нужной информации
|
|
3.Этап открытия новых знаний и выявления места и причины
затруднения
Цель:организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой
основе выявить места и причины затруднения: почему возникли затруднения? Чего
мы ещё на знаем?
|
Использует приемы создания проблемной ситуации.
Исследование (упр.214 из учебника)
Выписать БСП. 1 пара - с 1 по 6, вторая – с 7 по 11.Подчеркните
грамматические основы
Проверка Слайд
1 пара: 1,2,3, 5, 6
2 пара: 7,8,9,11
- Что вы заметили при работе с БСП?
- Почему это происходит и от чего зависит?
- Почему у нас возникли затруднения? Что мы хотим узнать нового
о БСП?
Запишем во вторую графу, что хотим узнать о БСП
Слайд (2 графа)
|
- В предложениях разные знаки препинания.
- разные смысловые отношения
- Что такое БСП?
- Из чего они состоят?
- Как выражаются смысловые отношения между частями бессоюзных
предложений?
- Какие знаки препинания в БСП? Как выглядит схема БСП?
|
|
Познавательные:
Извлечение необходимой информации и ее использование, постановка
проблемы
Коммуникативные:
аргументация своего мнения
Регулятивные: усваивают последовательность
действий по выполнению задания, выделяют то, что уже усвоено и что надо
усвоить
|
|
4.Этап построения проекта выхода из затруднения
Цель: построение учащимися
нового способа действий и формирование умений применять его при решении
задачи, вызвавшей затруднение
|
Предлагает выбрать пути решения возникшей проблемы, выслушивает
мнение учащихся
- Где мы можем найти нужную информацию?
Самостоятельное изучение материала разными методами:
В паре: анализируют материал по карточке
Индивидуально: работа с рисунками (1 ученик), по учебнику (1
ученик)
Организует проверку
Дети зачитывают выводы
1. Что такое БСП? Это слож. предл., части которого
связаны по смыслу и интонации, а не при помощи союзов.
- Из чего они состоят? Из простых предложений.
- Как выражаются смысловые отношения между частями бессоюзных
предложений? Смысловые отношения зависят от содержания входящих в них
простых предложенийи выражаются интонацией(в устной речи) и знаками
препинания ( в письменной)
- Какие знаки препинания в БСП ?
Слайд Заполните 3 графу таблицы
Оцените работу +
Объясняет задание: определить смысловые отношения между простыми
предложениями в бессоюзном сложном предложении.
|
Выбирают пути решения проблемы, обсуждают план выхода из
затруднения:
- обратиться к учителю для объяснения
- обратиться к материалу учебника
- проанализировать языковой материал
- интернет
Самостоятельная работа учащихся:
- читают правило в учебнике с.95
- Работа с рисунками
-- работа по карточке
- делают выводы
Ответы учащихся:
по учебнику, затем по рисунку, дальше по карточке
- каждому типу предложений соответствует свой рисунок,
- пробуют начертить схемы предложений по рисункам
Как выглядит схема БСП?
- по карточке
Заполняют 3 графу таблицы, объясняют
|
С+.
|
Коммуникативные:принимать другое
мнение, уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами
Регулятивные:
Внесение необходимых корректировок в план и способ действия
Познавательные:выделение
существенной информации; установление причинно-следственных связей;
построение рассуждений.
Регулятивные:
Осуществление оценки, коррекция
Личностные: проявлять интерес к
новому заданию.
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли
|
|
5. Этап первичного закрепления и проговаривания во
внешней речи
Цель: усвоение учащимися нового способа действия
|
Устанавливает осознанность восприятия, делает первичное
обобщение. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках, организует
самоконтроль:
- предлагает выполнить задание
Работа с пословицами.
Раздаются произвольно фрагменты пословиц – нужно собрать в
единую фразу.
Объясняет задание, раздает материал.
|
Читают, сопоставляют фрагменты, объясняют значение пословиц.
(Прием «Жокей и лошадь»)
|
|
Регулятивные:преодолевают затруднения.
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли, общение со своими товарищами с целью
получения нужного результата
|
|
6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель: каждый для себя должен
сделать вывод о том, что он уже умеет
|
Организует деятельность по применению новых знаний
Задание на карточках: из простых составить БСП, вставить знаки
препинания, начертить схему, определить значение.
Оцените работу +
Слайд
|
Выполняют задания в тетради
Проверка по образцу
|
С+.
|
Познавательные:
Самостоятельное решение задачи, выполнение действий по алгоритму
Коммуникативные – принимают
другое мнение.
Регулятивные:осуществление самоанализа и
самоконтроля, проверка знаний по эталону
|
|
7. Этап включения нового знания в систему знаний и повторение
Цель:включение нового знания в
систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного
|
Работа с последующей проверкой по эталону (раздаточный материал)
по типу ОГЭ
Оцените работу +
Слайд
|
Выполняют задание в на карточках – тестовые задания 12, 14
|
С+.
|
Регулятивные:
умение осуществлять проверку знаний по эталону, коррекция
Личностные :
Самоопределение, адекватно воспринимают оценку учителя и
одноклассников.
|
|
8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности своей и всего класса
|
Организует рефлексию. Обобщает полученные
на уроке сведения.
Вернуться к таблице Слайд
Проводит беседу по вопросам:
- что мы узнали на уроке? Какую тему мы изучили?
- выполнили цель урока?
- докажите
- в чем вы испытали затруднения?
- что вам помогло их преодолеть?
- оцените свою работу на уроке.
Организует самооценку учебной деятельности.
Записываем домашнее задание:
выучить правило,
Упр.215
Выписать из учебника литературы примеры бессоюзных сложных
предложений с разными значениями.
|
Отвечают на вопросы. Вернуться к таблице.
1.Что знали?
2.Какая задача стояла перед нами?
3.Сегодня мы узнали…
4. Теперь я могу…
- Предлагаю поделиться впечатлениями от сегодняшнего урока.
Я понял…. Я узнал...
- Ребята, в чём вы испытали затруднение?
- Что у нас получилось лучше всего?
- Предлагаю вам оценить свою работу на уроке.
Считают количество +
6-7 молодцы!
4-5 вы старались, но у вас не все получилось, нужно поработать
Меньше 4 придётся повторить
Записывают домашнее задание в дневник
|
|
Регулятивные:самооценка собственной
познавательной деятельности на уроке, качество и уровень усвоения знаний
Личностные:
Оценка собственной деятельности, рефлексия
Коммуникативные:умение выражать свои
мысли, слушать высказывания других
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.