"Понятие о бессоюзном сложном предложении" 9 класс

Методическая разработка

открытого урока в 9 классе

«Понятие о бессоюзном сложном предложении. Перечислительная интонация в бессоюзном сложном предложении»

                                              Учитель: Башаева М.А.

Русский язык 9 класс

Тема: Понятие о бессоюзном сложном предложении. Перечислительная интонация в бессоюзном сложном предложении.

Цели: дать общее понятие о бессоюзном сложном предложении, перечислительном интонации; развивать навыки разбора предложений, смыслового чтения; развивать способность к рефлекторной деятельности, самооценке знаний.

Оборудование: высказывание на доске, раздаточный материал, учебник

Тип урока: урок открытия новых знаний

Ход урока

I.                  Организационный момент

II.               Актуализация знаний. Определение темы и целей урока.

Стало холодно подул ветер

 - Ребята, обратите внимание на доску. Прочитайте предложение и ответьте на вопрос: Какой смысл вкладывает автор в это предложение? Для того, чтобы это определить, вы можете воспользоваться союзами.

Стало холодно, и подул ветер.

 - Ребята, какое предложение теперь перед вами? (ССП). Давайте вспомним, что такое ССП?

 - А есть ли другой вариант этого предложения?

Стало холодно, потому что подул ветер.

 - А какое предложение теперь перед вами? (СПП). Давайте вспомним, что такое СПП? А какие виды СПП вы знаете? К какому виду относится данное СПП?

 - Молодцы, ребята. А теперь охарактеризуйте это предложение. Какое оно – простое или сложное? А может оно быть без союзов? Каким оно будет в таком случае? (бессоюзное)

 - Тогда, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (о бессоюзном сложном предложении). Запишите тему нашего урока.

 - Ребята, какие цели мы должны достичь? Давайте определим их. (уметь отличать бессоюзное сложное предложение от союзных, выработать правильную интонацию в бессоюзных предложениях)

III.    Мотивация к уроку.

Мотивационная игра «Фантазёр»

“Фантазёр”.

 На доске записана тема урока.

 – Назовите 3 способа применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни. (учащиеся предлагают варианты)

 – Вот видите, как важно для нас изучение бессоюзных предложений, да и русского языка в целом.

IV.    Первичное усвоение новых знаний.

Высказывание на доске: «Бессоюзие… по всей вероятности, древнее и сочинения и подчинения. В древней народной и обиходной речи мы на каждом шагу находим бессоюзие предложений там, где современная чисто литературная речь повелительно требует союзов».

 - Ребята, Александр Матвеевич Пешковский писал, что бессоюзие, по всей вероятности, древнее и сочинения и подчинения. Что он имел в виду? Как вы думаете?

 - Ребята, в ходе урока, мы еще раз вернемся к словам А. Пешковского.

- Ребята, мы с вами уже знаем, что бессоюзное предложение – это «предложение без союзов». А какую теорию нам дает учебник – давайте посмотрим. (стр.123)

V.      Первичная проверка понимания.

Задание на карточках.

4.  – Итак, какие предложения у вас получились? Прочитайте эти предложения. В каких из этих предложений пауза между частями более длительная? (в бессоюзном)

- А в каком из предложений смысловые части явно выражены? С помощью чего? (в союзном, с помощью союзов)

 - А теперь, сравните, ребята эти предложения и скажите, как отличаются бессоюзные предложения от союзных?

Читаем теорию к параграфу 32.

VI.    Первичное закрепление.

Упражнение 186.

 - Ребята, прочитайте задание к упражнению 186. Как вам нужно прочитать эти предложения по заданию? (с интонацией перечисления). Для того, чтобы правильно прочитать с такой интонацией, рассмотрим особенности интонации перечисления в БСП (стр.125)  

Спишите:

1 вариант – 1,2 предложение.

2 вариант – 3,4 предложение.

 - А теперь прочитайте предложения. Есть ли в упражнении непонятные слова? Какие?

Калёные – раскаленные, сабля - клинковое холодное оружие, булат – сталь

 - Вставьте пропущенные буквы, подчеркните орфограммы, объясните их.

 -  Из какого произведения данный отрывок? («Слово о полку Игореве»).

 - Какие события изображены в Слове? В какое время они проходили? (поход Игоря против половцев 1185г.)

 - А кто является автором этого произведения? (неизвестен)

 - Ребята, обратите внимание, какие предложения вам даны? Есть ли в них союзы?

 - Какой вывод вы сделали? (произведение написано в древности, в предложениях нет союзов)

 - А теперь, вернемся к высказыванию Александра Пешковского. Вы согласны с его мнением?

 - Ребята, а мы должны ограничиваться изучением только востребованных в наше время союзных предложений?

 - Правильно, мы должны изучать и русский, и наш родной языки во всех аспектах.

VII.   Игра «да-нетка»

 - Ребята, мы сейчас поиграем в такую игру: я вам читаю разные предложения, вы должны определить, сложное бессоюзное это предложение или нет.

Если это бессоюзное – вы отвечаете «да»

Если нет – «нет»

1) Искры полетели огненной метелью, избы загорелись.     ДА

2) Дубровский вышел из комнаты, сел в коляску и поскакал.       НЕТ

3) В глазах у меня потемнело, голова закружилась.   ДА

4) Тронутый преданностью старого кучера, Дубровский замолчал.       НЕТ

5) В поле шла жатва, листья на деревьях стали желтеть.     ДА

6) Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за плечо и толкает. ДА

7) Валить на товарища собственную вину-подлость в кубе. НЕТ

8) Алешка поднялся - заря еще не занималась. ДА

VIII. Подведение итогов

 - Ребята, что такое бессоюзное сложное предложение?

 - С помощью чего связаны простые предложения в составе БСП?

 - Чем отличается БСП от союзного?

- Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли мы их?

 - Ребята, как бы вы оценили свою работу на уроке? (по пяти-бальной шкале)

 - Действительно, вы сегодня хорошо поработали. Молодцы!

IX.    Домашнее задание.

 П.31-32, упр. 185