Тема: Понятие о сложносочиненном предложении
Цели урока : развитие умений понимать
смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения, определять
средства их выражения, составлять схемы сложносочиненного предложения.
Задачи урока:
Предметные:
обобщение и систематизация материала о сложносочинённых предложениях, отработка
умения отличать ССП от других видов предложений, составлять схемы ССП,
расставлять знаки препинания в ССП.
Метапредметные:
развитие умения работать с учебным текстом: устанавливать
причинно-следственные связи, формировать новые представления на основе
полученных данных;
Личностные:
воспитание коммуникативности, самостоятельности, развитие интереса учащихся к
предмету
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: формулировать тему и цели урока, искать пути
их решения. Определять степень успешности своей работы.
Познавательные: выделять главную информацию в прочитанном тексте,
находить способы решения проблемы, строить логически обоснованные суждения,
группировать предложения по самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками, соблюдать правила речевого поведения.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы учащихся: самостоятельная,
индивидуальная работа.
Использованная литература: учебник
под редакцией С.И. Львовой, В.В. Львова.
Ход занятия
I. Организационный этап.
II. Повторение. Подготовка к ОГЭ
- Ребята, запишите предложения. Выпишите из них все словосочетания
и определите в них тип подчинительной связи.
На столе лежала соломенная шляпа.
(лежала на столе - управление; соломенная шляпа – согласование)
Мама сварила варенье из малины.
(сварила варенье – управление; варенье из малины – управление)
-Замените словосочетание «соломенная шляпа», построенное на
основе согласование, синонимичным словосочетанием со связью управления (шляпа
из соломы)
-Замените словосочетание «варенье из малины», построенное на
основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласования
(малиновое варенье)
III. Актуализация опорных знаний.
-Давайте вспомним, что мы уже знаем о сложном предложении.
Что такое сложное предложение?
Какие типы сложных предложений мы знаем?
IV. Постановка проблемы урока. Мотивация
учебной деятельности.
Предложения на карточке
- Определи тип предложения.
|
Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
|
(Простое, односоставное, определенно – личное)
Какую функцию выполняет союз и?
(соединяет однородные члены)
|
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
|
- Какое это предложение? Простое или сложное?
-Из скольких частей оно состоит?
- Как соединены простые предложения в составе сложного?
- Союз и это какой союз?
- Определи вид сложного предложения? (ССП)
-Итак, как вы думаете, какова будет тема нашего урока?
-Правильно. Понятие о сложносочиненном предложении.
V. Изучение нового материала.
- Работа
с учебником. Ответьте на вопросы $ 10 на стр. 86
ССП – это такое сложное предложение, в котором два и более простых
предложений связаны сочинительными союзами и интонацией. Части ССП равноправны,
независимы друг от друга. Графически это показывается квадратными скобками,
между которыми располагается сочинительный союз
- Давай
вспомним, какие союзы связывают части сложносочиненного предложения?
Вспомнить группы сочинительных союзов вам поможет карточка
(на столе таблица с сочинительными союзами)
Все сочинительные союзы делятся на три группы. Смысловые отношения
в ССП определяются теми сочинительными союзами, которыми они связаны
|
Сочинительные союзы
|
|
Группы
|
Союзы
|
Значение предложений
|
|
Соединительные
|
и, да (= и), ни - ни, тоже, также
|
1) одновременность;
2) последовательность действий
3) причина
|
|
Противительные
|
а, но, да (= но), зато,
однако, не только…но и
|
Сопоставление, противопоставление явлений, событий
|
|
Разделительные
|
то – то, или (иль), либо,
не то - не то, то ли…то ли
|
1) чередование событий, явлений;
2) взаимоисключение
|
VI .Закрепление изученного материала.
Задание 1. Выполнение упражнения 166 (практическая
работа творческого характера с конструированием ССП). Из двух простых
предложений составьте и запишите сложносочиненные. Выделите грамматические
основы.
Физкультминутка (зарядка для глаз)
Задание 2.
- Скажите, что соединяется с помощью сочинительных союзов?
Определить, что соединяют сочинительные союзы в данных
предложениях. Начертить схемы. (на карточке)
Наступила осень и подул
холодный ветер.
Его не интересовали ни
игрушки ни книжки.
Приют наш мал зато
спокоен.
Дети шумели, толкались а лев
просто спал.
На жирафов или
медведей никто смотреть не захотел.
То ли кино неинтересное то ли
настроение испортилось.
VII. Этап контроля знаний.
Тестирование
1. Части ССП являются
а) равноправными
б) неравноправными
2. Найти сочинительный союз:
а) едва б) зато в) словно г) когда
3. Найти сложносочинённое предложение (запятые не расставлены).
а) Была зима но все последние дни стояла оттепель.
б) Огонь в лампе дрогнул потускнел но через минуту снова
разгорелся.
в)Тёплый ветер гуляет по траве гнёт деревья и поднимает пыль.
4. Указать предложение с пунктуационной ошибкой.
а) Что-то тяжко застонало и стон перенёсся через поле.
б) За окном брезжил рассвет и кричали петухи.
в) В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые
бабочки.
5. Предложение Небо заволокло
тучами, и ,наверное, сейчас начнётся дождь соответствует схеме:
а) [ = ], и [ - = ].
б) [ - = ], и [ = - ].
в) [ = ], и [ = - ].
6. Предложение Давно наступили долгие
весенние сумерки, а тяжёлый вагон грохотал в голом прохладном поле соответствует
схеме:
а) [ = -], а [- = ].ССП с противительным союзом
б) [ = ], и [ = -]. ССП с соединительным союзом
в) [ - =], а [ - =]. ССП с разделительным союзом
7. Схеме [ = - ], и [ - = ], и [ = - ]
соответствует предложение:
а) Город за эти апрельские дни стал чист, сух, а камни побелели, и
по ним легко и приятно идти.
б) Шестая неделя, а ещё совсем зима, и я встал рано.
в) Иногда перестаёт дождь, и тогда мокрый снег оживает, и поют
дрозды.
VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия
В чем же своеобразие ССП? Ответы.
IX. Домашнее задание
$ 10
упр.169 1. Придумать и записать ССП, используя следующие слова и
словосочетания. Обозначьте грамматические основы и составьте схемы получившихся
предложений. 2. Определите лексическое значение, происхождение и
орфоэпические особенности выделенных слов, используя соответствующие словарики.
Тестирование
1. Части ССП являются
а) равноправными
б) неравноправными
2. Найти сочинительный союз:
а) едва б) зато в) словно г) когда
3. Найти сложносочинённое предложение (запятые не расставлены).
а) Была зима но все последние дни стояла оттепель.
б) Огонь в лампе дрогнул потускнел но через минуту снова
разгорелся.
в)Тёплый ветер гуляет по траве гнёт деревья и поднимает пыль.
4. Указать предложение с пунктуационной ошибкой.
а) Что-то тяжко застонало и стон перенёсся через поле.
б) За окном брезжил рассвет и кричали петухи.
в) В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые
бабочки.
5. Предложение Небо заволокло
тучами, и ,наверное, сейчас начнётся дождь соответствует схеме:
а) [ = ], и [ - = ].
б) [ - = ], и [ = - ].
в) [ = ], и [ = - ].
6. Предложение Давно наступили долгие
весенние сумерки, а тяжёлый вагон грохотал в голом прохладном поле соответствует
схеме:
а) [ = ], а [- = ].ССП с противительным союзом
б) [ = ], и [ = -]. ССП с соединительным союзом
в) [ - =], а [ - =]. ССП с разделительным союзом
7.Схеме [ = - ], и [ - = ], и [ = - ]
соответствует предложение:
а) Город за эти апрельские дни стал чист, сух, а камни побелели, и
по ним легко и приятно идти.
б) Шестая неделя, а ещё совсем зима, и я встал рано.
в) Иногда перестаёт дождь, и тогда мокрый снег оживает, и поют
дрозды.
Тестирование
1. Части ССП являются
а) равноправными
б) неравноправными
2. Найти сочинительный союз:
а) едва б) зато в) словно г) когда
3. Найти сложносочинённое предложение (запятые не расставлены).
а) Была зима но все последние дни стояла оттепель.
б) Огонь в лампе дрогнул потускнел но через минуту снова
разгорелся.
в)Тёплый ветер гуляет по траве гнёт деревья и поднимает пыль.
4. Указать предложение с пунктуационной ошибкой.
а) Что-то тяжко застонало и стон перенёсся через поле.
б) За окном брезжил рассвет и кричали петухи.
в) В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые
бабочки.
5. Предложение Небо заволокло
тучами, и ,наверное, сейчас начнётся дождь соответствует схеме:
а) [ = ], и [ - = ].
б) [ - = ], и [ = - ].
в) [ = ], и [ = - ].
6. Предложение Давно наступили долгие
весенние сумерки, а тяжёлый вагон грохотал в голом прохладном поле соответствует
схеме:
а) [ = -], а [- = ]. ССП с противительным союзом
б) [ = ], и [ = -]. ССП с соединительным союзом
в) [ - =], а [ - =]. ССП с разделительным союзом
7.Схеме [ = - ], и [ - = ], и [ = - ]
соответствует предложение:
а) Город за эти апрельские дни стал чист, сух, а камни побелели, и
по ним легко и приятно идти.
б) Шестая неделя, а ещё совсем зима, и я встал рано.
в) Иногда перестаёт дождь, и тогда мокрый снег оживает, и поют
дрозды.
|
Сочинительные союзы
|
|
Группы
|
Союзы
|
Значение предложений
|
|
Соединительные
|
и, да (= и), ни - ни, тоже, также
|
1) одновременность;
2) последовательность действий
3) причина
|
|
Противительные
|
а, но, да (= но), зато,
однако, не только…но и
|
Сопоставление, противопоставление явлений, событий
|
|
Разделительные
|
то – то, или (иль), либо,
не то - не то, то ли…то ли
|
1) чередование событий, явлений;
2) взаимоисключение
|
|
Сочинительные союзы
|
|
Группы
|
Союзы
|
Значение предложений
|
|
Соединительные
|
и, да (= и), ни - ни, тоже, также
|
1) одновременность;
2) последовательность действий
3) причина
|
|
Противительные
|
а, но, да (= но), зато,
однако, не только…но и
|
Сопоставление, противопоставление явлений, событий
|
|
Разделительные
|
то – то, или (иль), либо,
не то - не то, то ли…то ли
|
1) чередование событий, явлений;
2) взаимоисключение
|
|
Сочинительные союзы
|
|
Группы
|
Союзы
|
Значение предложений
|
|
Соединительные
|
и, да (= и), ни - ни, тоже, также
|
1) одновременность;
2) последовательность действий
3) причина
|
|
Противительные
|
а, но, да (= но), зато,
однако, не только…но и
|
Сопоставление, противопоставление явлений, событий
|
|
Разделительные
|
то – то, или (иль), либо,
не то - не то, то ли…то ли
|
1) чередование событий, явлений;
2) взаимоисключение
|
|
Определи тип предложения
1) Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
2) Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
|
Определи тип предложения
1) Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
2) Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
|
|
Определи тип предложения
1) Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
2) Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
|
Определи тип предложения
1) Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
2) Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
|
|
Определи тип предложения
1) Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
2) Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
|
Определи тип предложения
1) Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
2) Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
|
|
Определи тип предложения
1) Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
2) Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
|
Определи тип предложения
1) Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
2) Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
|
|
Определи тип предложения
1) Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
2) Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
|
Определи тип предложения
1) Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
2) Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
|
|
Определи тип предложения
1) Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
2) Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
|
Определи тип предложения
1) Люблю немолчный говор твой
И поэтические слезы.
2) Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
|
_____________________________________________________________________________
Определить, что соединяют сочинительные союзы в данных
предложениях. Начертить схемы
Наступила осень и подул
холодный ветер.
Его не интересовали ни
игрушки ни книжки.
Приют наш мал зато
спокоен.
Дети шумели, толкались а лев
просто спал.
На жирафов или
медведей никто смотреть не захотел.
То ли кино
неинтересное то ли настроение испортилось.
Определить, что соединяют сочинительные союзы в данных
предложениях. Начертить схемы
Наступила осень и подул
холодный ветер.
Его не интересовали ни
игрушки ни книжки.
Приют наш мал зато
спокоен.
Дети шумели, толкались а лев
просто спал.
На жирафов или
медведей никто смотреть не захотел.
То ли кино
неинтересное то ли настроение испортилось.
Определить, что соединяют сочинительные союзы в данных
предложениях. Начертить схемы
Наступила осень и подул
холодный ветер.
Его не интересовали ни
игрушки ни книжки.
Приют наш мал зато
спокоен.
Дети шумели, толкались а лев
просто спал.
На жирафов или
медведей никто смотреть не захотел.
То ли кино
неинтересное то ли настроение испортилось.
Определить, что соединяют сочинительные союзы в данных
предложениях. Начертить схемы
Наступила осень и подул
холодный ветер.
Его не интересовали ни
игрушки ни книжки.
Приют наш мал зато
спокоен.
Дети шумели, толкались а лев
просто спал.
На жирафов или
медведей никто смотреть не захотел.
То ли кино
неинтересное то ли настроение испортилось.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.