|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1
|
Организационный момент.
|
Приветствую учащихся, проверяю их
готовность к уроку. Создаю настрой на урок.
|
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку.
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные:
самоопределения.
|
|
2
|
Мотивация учебной деятельности.
|
Предлагаю прочитать цитату французского
философа Пьера Буаста: Образование — клад, труд — ключ к нему (слайд №1)
и объяснить смысл высказывания.
|
Фронтальная работа.
Дают объяснения.
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция. Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме.
|
|
3
|
Проверка домашнего задания.
|
Я уверена, что на уроке вы добросовестно
потрудитесь, добывая знания.
Делю класс на 2 группы, каждой из
которой предложено своё домашнее задание. Проверяем его. 1)Работа на
карточках на правило О-Е после
|
По одному из группы работают у доски,
выделяют орфограммы.
В это время с остальными провожу игру
«Найди ошибку».
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция. Познавательные:
общеучебные - осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной формологические - построение
логической цепочки рассуждений. Коммуникативные: управление
своим поведением и поведением партнёра.
|
|
|
|
шипящих и ц в окончаниях
существительных. 2)Работа с карточками на употребление
ь на конце существительных после шипящих.
|
|
|
|
4
|
Использование мотивирующего приёма.
Постановка цели.
|
Предлагаю прочитать отрывок из
стихотворения. Из какого стихотворения? Слова какой части речи пропущены? (слайд
№2-отрывок из «Тихая моя родина» Н. Рубцова)
Прочитаем восстановленный вариант (слайд
№3). Попробуем сформулировать тему урока (слайд №4)
|
Выдвигают версии. Определяют, что
пропущены имена прилагательные.
Формулируют тему урока
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные:
общеучебные - поиск и выделение информации; логические - умение находить
ответы на вопросы, используя свои знания.
Коммуникативные: сотрудничество
в поиске и сборе информации; умение оформлять свои мысли в устной
форме.
|
|
5
|
Актуализация имеющихся знаний.
|
Как изменился текст?
Встречались мы с именами прилагательными
раньше?
Что вы знаете о них?
(на доску помещаются таблички) Видео
ролик об имени прилагательном.
|
Работают в паре. Сообщают свои знания о
части речи.
|
Познавательные: общеучебные: поиск информации; логические - анализ объектов с целью
выделения признаков.
Коммуникативные:
учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
|
|
6
|
Постановка учебной задачи.
|
Предлагаю, опираясь на записи,
определить цель и задачи урока.
(слайд №5)
(направляю детей по верному пути,
целенаправленно задавая вопросы)
|
Выдвигают версии.
|
Регулятивные: целеполагание
как постановка учебной задачи.
Познавательные: общеучебные
- поиск и выделение информации; логические - построение логической цепочки
рассуждений.
Коммуникативные:
постановка вопросов – сотрудничество в поиске и сборе информации; умение
оформлять свои мысли в устной форме.
|
|
7
|
Динамическая пауза
|
Включаю мультимедийную физминутку
|
Все с удовольствием выполняют
физминутку.
|
Личностные:
ориентация в социальной роли.
|
|
8
|
Применение знаний при решении
практических задач.
|
1) Закрепление умений определять
морфологические признаки прилагательного.
Я говорю словосочетание, дети определяют
род, число, падеж.
(Об интересной лекции, спелому яблоку,
позднюю осень, золотая рожь)
Определите род, падеж и число имени
существительного. Что можно сказать об этих морфологических признаках
прилагательного?
Вновь обратимся к творчеству Н. М.
Рубцова. Выпишите словосочетания с прилагательными. (Карточки)
Определить род имён существительных:
тюль, толь, шампунь, кофе. Прочитайте словосочетания с прилагательными.
Какой вывод сделаете? (Карточки)
2) Закрепление умений использования имён
прилагательных при составлении предложений.
|
По цепочке выполняют работу у доски,
выделяют окончания прилагательных. Дают оценку каждой работе.
Повторяют, что имена прилагательные
согласуются с именами существительными.
Выписывают словосочетания из строф (по
вариантам). Работают в паре. Проверяют по образцу.
Выводят правило о роли имени
прилагательного.
|
Познавательные: общеучебные - поиск и выделение информации, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
логические - анализ объектов с целью выделения признаков, построение
логической цепочки рассуждений.
Коммуникативные: учебное сотрудничество
в поиске и сборе информации, контроль, коррекция, оценка действий партнёра,
владение монологической речью.
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном,
коррекция, саморегуляция, оценка результатов работы.
Личностные: оценивание усваиваемого содержания.
|
|
|
|
Знакомить с книгой «Пословицы русского
народа».
3) Загадки.
Имена прилагательные активно
используются и в фольклоре.
*Я горячее храню,
Я холодное храню,
Я и печь, и холодильник
Вам в походе заменю.
(Термос)
*На нежном склоне
Черные кони.
Стоят в ряд,
С нами говорят.
(Буквы)
* Гладкое, полосатое,
Мягкое и лохматое.
Всегда ты со мною,
Когда руки мою.
(Полотенце)
4) Повторение знаний о синтаксической
роли.
Разберите предложение по членам.
|
Проверяют, зачитывая свои предложения.
Отгадывают загадки, называют
прилагательные.
Работают в паре, подчеркивают части
речи.
Один обучающийся разбирает предложение у
доски.
|
|
|
9
|
Рефлексия деятельности.
|
Смогли ли мы решить поставленные задачи?
Дадим ещё раз определение имени
прилагательному.
Попробуйте изобразить имя прилагательное
в рисунке.
Закончим урок высказыванием А. Н.
Толстого: «Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после
весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задумчивый, как
песня над колыбелью».
Как его понимаете?
|
Осуществляют самооценку своей
деятельности, соотносят задачи с результатами.
Рисуют, объясняют.
Анализируют слова писателя.
|
Познавательные:
рефлексия.
Личностные:
смыслообразование, нравственно-этическая ориентация.
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей; аргументация
своего мнения; учёт разных мнений.
|
|
10
|
Домашнее задание
|
Предлагаю на выбор два упражнения (574,
575). Объясняю задание.
|
Записывают выбранное упражнение.
|
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
саморегуляция.
Познавательные: выбор способа
действия
Коммуникативные:
постановка вопросов; способы взаимодействия с учителем.
|
|
11
|
Оценивание
|
Оцениваю учеников словесно и
качественно в зависимости от успеха на уроке.
|
Задают вопросы.
|
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.