Понятие системы языка.системы языка. Единицы языковой системы. Фонетика, графика. Фонетический разбор слова.

Предмет: Русский язык

Класс:  8  класс

Тема  урока: Понятие системы языка. Единицы языковой системы. Фонетика, графика. Фонетический разбор слова.  №3

Дата проведения:

Цель: Дать понятие о языке как знаковой системе, его устройстве, единицах и уровнях. устанавливать связь новой для учащихся информации о русском языке с раннее приобретенными знаниями.

Задачи:  ученик

·         Повторяет и закрепляет знания о разделах русского языка; сведения из раздела «Фонетика и орфография»

·         Продолжает  развивать навыки краткой записи устного сообщения; производить фонетический разбор;

·         Воспитывает в себе уважительное отношение к языку.

Тип урока: урок - практикум

Технологии:  исследовательская работа, самостоятельная работа, создание эмоционально – нравственных ситуаций, выработка и совершенствование усвоенных навыков.

Методы: практический, совершенствование усвоенных навыков, самостоятельная работа,.

Формы: эвристическая беседа, работа в парах и мини-группах, организация самостоятельной работы, рефлексия.

Оборудование: раздаточный материал, презентация, тексты, РТ

Вре мя	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика			оценивание	Оборудование
5 мин 15 мин 4 мин 5 мин 5 мин 3 мин 3 мин 3 мин 2 мин	Этап вызова: 1.    Приветствие. 2.    Психологический настрой на урок: «Комплимент» 3.    Запись темы урока. Определение цели. 4.      Актуализация знаний Этап осмысление: 1.Слово учителя 2.  Работа в группах ФИЗМИНУТКА 3. Упражнение 4. Повторение фонетического порядка разбора. 5.      Повторение Орфографии «И-Ы после Ц» 6.      Контроль. Этап рефлексии. Домашнее задание. Оценивание.	- Учитель раздает каждому участнику по пять листочков бумаги и просит написать на них пять разных позитивных качеств (например, самый умный, самый обаятельный и привлекательный и т.п.). Затем все листочки складываются в шапку. - В парах в виде кластера запишите «Разделы русского языка», что они изучают.        Работа со словарем -Каковы значения слова система? Какое из них применимо к устройству русского языка? -Какие элементы, единицы и по какому принципу  или их назначению объединены в языке и создают его систему? -Рядоположены ли эти единицы? Одинаковое ли у них назначение, функции? - Какая из этих четырёх единиц самая простая?  Самая сложная?         - Назовите уровни языковой системы. - Сделайте вывод вышесказанному. - Сегодня мы повторим один из разделов русского языка «Фонетика» Расставьте недостающие знаки препинания, объясните их графически. В скобках укажите звуки, обозначенные подчеркнутыми буквами. Выполните фонетический разбор слов: яркий, листьев, огненный, кажется. - Вставьте пропущенные буквы , обозначьте орфограмму. Подчеркни слова, в которых 1 вариант только глухие согласные Шалость, ножницы, чаша, хотеть, ручка, игрушка, степь, пора, чайник. 2 вариант только звонкие согласные  Рука, редиска, стекло, жар, люди, сарай, книга, вода, игла. -Напишите 5 предложений о том, что узнали на уроке. Повторить знания по разделу «Фонетика". Выполнить  упражнение в карточке.	Приветствуют учителя. Каждый ученик пишет 5 разных качеств, складывает в шапку, а затем вытаскивают поочередно и читают. Высказывания учеников. Работа в парах. Обсуждение и корректировка  кластеров. Совокупность элементов, единиц, частей, объединённых по общему признаку или назначению. Например, периодическая система элементов Менделеева, международная система единиц) Звуки речи - морфемы - слова - предложения. Общее их назначение - участие в передаче понятий, мыслей, чувств человека. Это многоуровневая система, построенная по иерархическому принципу: из единиц фонетического уровня строятся единицы морфемного уровня, дальше идут единицы лексического уровня, а из лексических единиц  - единицы синтаксического уровня. ( от простого  к сложному) Звук речи - морфема - слово - предложение. Фонетический, морфемный, лексический, синтаксический. Работа в группах - создание кластера «Фонетика» (звуки речи) ФОНЕТИКА                           Звуки речи        Согласные                    Гласные           Зв.   Глух.   Тв.  Мягк.   Ударн.  Безуд. Свет осени.   Только осенью [   ] [   ] можно оценить красоту таких деревьев [   ]  [   ]  [   ]  как ясень [   ] осина рябина [   ] и клён [   ].   Высокая большая рябина  вся [   ]  в красных бусах а маленькая рябинка это живая лесная сказка. Села [   ]  в высокую [   ]  траву жар – птица и распустила свой огненный хвост.    Ясень не такой яркий как рябина. У его [   ]  листьев спокойный жёлтый [   ] цвет. Осенью веришь [   ]  что название «ясень» происходит от слова «ясный»    Но королева [   ] [   ]  осеннего леса это осина. Летом на простушку осину [   ]  не обращают [   ]  внимания. Листья [   ]  у неё [   ]невзрачные ствол серенький[  ]  Но осенью осина превращается в красавицу. Её листья  [   ] становятся [   ] желтыми малиновыми пурпурными огненными багряно- лиловыми почти чёрными [   ]. Овац..я, молодц.., ц..ган, ц..клон, сестриц..н, организац..я,инц..дент, ц..плёнок, ц..ркуль, рац..я, бац..лла, ц..рюльник, информац..я, панц..рь, круглолиц..й,  на ц..почках, делегац..я, ц..нковый, транскрипц..я. Вставьте пропущенные О или Е (Ё). Распределите данные слова в три колонки: 1) о,е (ё) в корне; 2) в суффиксе, 3) в окончании. Ч..рный, горяч.., овраж..к, шапч..нка, в горяч..м, ш..пот, чарующ.., свеж.., свеч..й,в больш..м, крыж..вник, береж..т, плащ..м, печ..т, в свеж..м, еж..вый, ж..лтый,  ж..нглер, стереж..т, кипуч.., ж..рнов, ож..г (руки), ож..г (руку), тяж..лый, пш..нный, ш..л, реш..тка, ш..лк, ш..рох, ч..лн, луж..к, отц..м, товарищ..м, бойц..в, плющ..м, крыш..й, беч..вка, ж..лоб, разж..ванный, ч..тный, ч..рточка, печ..нка.			Невербальное Взаимопроверка по ключу самопроверка по ключу взаимопроверка по ключу Оценка работы учащихся на уроке.	Листочки бумаги. Слайд №1 Лист А3, фломастеры. Слайд № 2 Слайд № 3 Слайд № 3 Слайд № 3 Слайд № 3 Слайд № 4 Лист Ф3, фломастеры Слайд № 5 Слайд № 6 Карточка Слайд № 7 Карточка Слайд № 8 Слайд № 9 Слайд № 10 карточка
			В корне	В суффиксе	В окончании