Понятие о сложноподчиненном предложении

Этап  урока

Содержание  этапа

Формируемые  УУД

Педагогические  приемы

Деятельность обучающихся

Деятельность  учителя

I Этап  мотивации (самоопределения)  к  учебной  деятельности

Цель этапа: выработка  на личностно  значимом  уровне внутренней  готовности выполнения  нормативных требований  учебной  деятельности.

.Приветственное  слово  учителя. Выбор  звездочки  определенного  цвета.

Личностные УУД (самоопределение)

Регулятивные  УУД

(прогнозирование)

Познавательные УУД

(логические)

Коммуникативные  УУД

(Планирование сотрудничества  с  учителем  и  со  сверстниками)

Мотивационная  беседа

Слушают  учителя,  выбирают  звезду,  поднимают  ее  над  собой.

Записывают  дату в  рабочие  тетради.

1.Создает  условия  для возникновения у обучающихся  внутренней  потребности  включения  в  учебную  деятельность.

Во  вступительном  слове    предлагает   обучающимся со  стола  учителя выбрать  звезду  определенного  цвета (по желанию  обучающегося).

Сообщает  школьникам  о  том,  что  звезда-символ  высоких  стремлений. А  в  природе звезда  является олицетворением красоты  пропорций в  природе.

Предлагает  обучающимся взять  звезды  в  руки  как  символ  успеха на сегодняшнем  уроке,  а  затем записать  число с  доски.

Работа  с  эпиграфом  урока.

Личностные УУД  (смыслообразование,  нравственно-этическая  ориентация)

Регулятивные  УУД

(прогнозирование)

Познавательные УУД

(логические)

Коммуникативные  УУД

(Планирование сотрудничества  с  учителем  и  со  сверстниками)

«Эпиграф»

Мотивационная   беседа

 Следят  за  читающим эпиграф,  слушают, анализируют  услышанное,  отвечают  на  вопрос  учителя. Формулируют (совместно  с  учителем) девиз  урока и  записывают в  тетради

  Предлагает  прочитать эпиграф   урока  со  слайда  презентации.

Просит  обучающихся объяснить  смысл  эпиграфа,  сформулировать девиз  урока  и  записать в  рабочие тетради.

Мотивационная   беседа:

- В  чем  заключается  смысл  данного  высказывания?

- Как  можно  применить  его  на  нашем  уроке?

-Возможно  ли  составить  девиз  урока,  используя  эпиграф  и  ваши  ответы?

IIЭтап  актуализации  и  пробного  учебного  действия

Цель этапа:

Подготовка мышления  обучающихся  и  организация  осознания  ими  внутренней  потребности  к  построению  нового  способа  действий.

Выполнение задания индивидуально по  повторению  терминологии  русского  языка с  применением элементов  технологии  встречных  усилий с  последующей  взаимопроверкой  по  шаблону.

Личностные УУД  (смыслообразование,  умение  формировать  собственную  позицию)

Регулятивные  УУД (уметь  планировать  свое  действие  в  соответствии  с  поставленной  задачей,  саморегуляция)

Познавательные УУД

(уметь  систематизировать  материал,  полученный  на  предыдущих уроках,  уметь  осуществлять  контроль  по заданному  эталону)

Коммуникативные  УУД (уметь  формулировать  собственное  мнение  и  позицию.

  «Немой диктант» (Слайд) 

Самостоятельно  читают  текст  «Немого  диктанта»  на  слайде,  предлагают  задание  к  диктанту самостоятельно (списать,  обозначить  орфограммы  на  месте  пропусков  и  скобок),  записывают  диктант,  выполняют  к  нему  выбранное  задание. Осуществляют  взаимопроверку  по  шаблону  на  слайде   и  критериям оценки.

Предлагает обучающимся  внимательно  посмотреть  на  текст  «Немого  диктанта»  (слайд)   и  предложить  задание,  которое  можно  выполнить  на  уроке  по  этому  диктанту. Затем  озвучивает  обучающимся  свое  задание и предлагает выбрать (если  задания  не  совпадают). Создает  условия   для  взаимопроверки, оценки работы  соседа  по  парте, используя    шаблон   и  критерии оценки (слайд).   Оценка  выставляется  на  полях  тетради.

Решение  лингвистической  загадки.

Личностные УУД  (смыслообразование,  умение  формировать  собственную  позицию)

Регулятивные  УУД  (саморегуляция)

Познавательные УУД

(уметь  извлекать необходимую  информацию  из  прослушанного  текста)

Коммуникативные  УУД (владение  монологической  и  диалогической  формами речи  в  соответствии  с  нормами  родного языка)

Лингвистическая  загадка  (Слайд)

Слушают  учителя, сопоставляют  содержание  лингвистической  загадки   с  терминами  из   «Немого  диктанта», обосновывают  свой  выбор.

Предлагает  обучающимся  решить   лингвистическую  загадку: «Я  предложение  не  простое,  а   части  мои соединяются  союзами,  которые  вам  хорошо  знакомы   по  теме «Однородные  члены  предложения». Ответ  следует  найти  среди терминов  «Немого  диктанта». Просит  обосновать  свой  ответ.

Формулирование  обучающимися  темы  урока   (на  основе  отгадки),  целей  и  задач. 

Личностные УУД  

(умение  формировать  собственную  позицию,  отстаивать  собственное  мнение)

Регулятивные  УУД (уметь  ставить  перед  собой  учебную  задачу,  формулировать  задачи,  которые  надо  решить  для  достижения  цели)

Познавательные УУД

(уметь  формулировать  проблему и  пути  ее  решения)

Коммуникативные  УУД (управление  поведением  партнера,  умение  контролировать,  оценивать  и  корректировать его  действия)

Формулируют  тему  урока  (на  основе  отгадки),   цели  и  задачи  урока.

Предлагает  сформулировать  тему  урока  на  основе  отгадки,  сформулировать  цели  и  задачи  урока. Корректирует  ответы  обучающихся. 

III Выявление  места  и  причины  затруднения

Цель этапа:  создать  условия  для  осознания обучающимися  того,  в  чем  именно  состоит  недостаточность  знаний,  умений  или  способностей

Работа  в  парах  с  экспресс-тестами  по  теме  «Сложносочиненное  предложение» с  последующим    выяснением  причин,  вызвавших  затруднение при  решении  тестов.

 Личностные УУД  

(умение  формировать  собственную  позицию,  отстаивать  собственное  мнение)

Регулятивные  УУД (уметь   оценивать  результаты  деятельности (свой-чужой),  анализировать  собственную  работу)

Познавательные УУД

(уметь  формулировать  проблему и  пути  ее  решения)

Коммуникативные  УУД (управление  поведением  партнера,  умение  контролировать,  оценивать  и  корректировать его  действия, оформлять свои  мысли  в  устной  форме)

Решение  экспресс-тестов

(Приложение  1)

Решают  экспресс-тесты,

формулируют  причину  затруднения  при   выполнении  предложенного  задания.

Создает  условия  для  решения  экспресс-тестов  по  теме  урока  и  выяснения  причины  затруднения  при  выполнении  данного  задания.

IV Этап  построения  проекта  выхода  из  затруднения.

Цель этапа:  соотнесение  своих знаний  по  теме  урока  с  целями  и  задачами    урока, выбор способа  и  средств  их  реализации.

Оценивание  собственных  знаний  по  теме  урока. Выбор средства  изучения  нового  знания.

«Линия  1-10»

(Приложение 2)

Оценивают  свои  знания по  теме  урока  на  данном  этапе, предлагают   выбор  средств  и  действий  для  устранения  затруднения.

Предлагает  оценить  свои  знания  индивидуально на  данном  этапе     по   теме   урока и  найти  пути решения  сложившейся  проблемы.

V Этап реализации  построения  проекта

Цель этапа: построение   обучающимися   нового  способа действий  на  основе  исследовательской  работы,  материалов  справочной  литературы  и  интернет  ресурсов; формирование умений применять  его как  при  решении  задачи,  вызвавшей  затруднение,  так и  при  решении  задач  такого  класса или  типа  вообще.

Работа  в  группах. Разделиться  по  цвету  звездочек. Исследования научной статьи  учебника,  справочника  Д. Э. Розенталя, А. Д. Дейкиной ,  информационных  порталов  интернета  и  составление «Лингвистической  визитки»  сложносочиненного  предложения  на  основе новых  знаний.

«Инсерт»  (маркировка  текста)

«Лингвистическая  визитка» (Приложение 3)

Самостоятельно  читают  статью  учебника  с  маркировкой  текста,  исследуют  статьи справочников, информацию  из  интернет-источников. Сопоставляют,  систематизируют,  анализируют полученные  сведения,  заполняют  графы  «Лингвистической  визитки»,  готовятся  к  защите    продукта   своей  работы.

Создает  условия  для  организации   проектно-исследовательской  работы  в  группах (деление по  цвету  звездочек)  с  использованием  различных  источников  информации с  применением  стратегии  смыслового  чтения (прием  маркировки  текста)  и  составления  проекта  «Визитная  карточка   сложносочиненного  предложения». Предлагает  защитить  свои  проекты.

Защита проектов Оценка командиром  группы   деятельности  каждого  члена  группы.

Самопроверка,  взаимопроверка

Защита  проектов «Лингвистической  визитки», внимательно  слушают  ответы  сверстников, дополняют  ответы   одноклассников  из  другой  группы. Командир оценивает  работу  партнеров  по  группе,  которые,  в  свою  очередь,  оценивают  работу  командира.

Оценки  фиксируют  в  тетради. 

Создает  условия  для  защиты  проектов   и  оценки  работы  каждого  обучающегося   1 и 2  группы.

3.Возврат  к  решению  экспресс-тестов. Работа  в  парах  с  экспресс-тестами  по  теме  «Сложносочиненное  предложение».

Личностные УУД  

(умение  задаваться  вопросом: какое  значение  и  какой  смысл  имеет для меня  учение?)

Регулятивные  УУД (уметь планировать и   оценивать  результаты  деятельности (свой-чужой),  вносить  необходимые  дополнения  и  изменения в  план и  способ  действия в  случае  расхождения  с  эталоном для  достижения  реального  ожидаемого  результата). 

Познавательные УУД

(уметь  извлекать   необходимую  информацию   из  различных  источников,  определять  основную  и  второстепенную  информацию,  свободно  ориентироваться  и  воспринимать тексты  научного стиля)

Коммуникативные  УУД (способность к  волевому  усилию  и  преодолению  препятствий, управление  поведением  партнера,  умение  контролировать,  оценивать  и  корректировать его  действия, оформлять свои  мысли  в  устной  форме)

Самопроверка  по  ключу.(Слайд)

Прием для  создания  ситуации  успеха  «Лови  звезду»

Решают  экспресс-тест  в  сменных  парах,  находясь в  прежних  группах. Проверяют  свои  знания  по  шаблону  на  слайде.

Фиксируют  оценки  на  полях  тетрадей.

Организует  работу  по  возврату  к  решению  экспресс-тестов с  использованием  «Лингвистической  визитки». Создает  условия  для  проверки  своей  работы  в  паре  по  предложенному  шаблону на  слайде. Предлагает поднять  звездочки тем,  кто  выполнил  на  «4»  и «5»  (Создает  ситуацию  успеха).

4.Физкультминутка  для  глаз  (Приложение  4)

Познавательные  УУД

(уметь  выполнять  действия  по заданному  алгоритму)

Выполняют физкультминутку

Организует  физкультминутку

VI Этап  первичного  закрепления с  проговариванием  во  внешней  речи

Цель   этапа:  усвоение  обучающимися  нового способа  действий

Работа  с  учебником. Выполнение  упражнения  60   по  цепочке (комментированное  письмо)

Упражнения 61 (1-3  предложения с  построением данных  предложений)  в  парах.

Личностные УУД  

(умение  задаваться  вопросом: какое  значение  и  какой  смысл  имеет для меня  учение?)

Регулятивные  УУД (уметь выделять  и  осознавать  обучающимися  то,  что  уже  усвоено, осознание качества  и  уровня  усвоения для  достижения  реального  ожидаемого  результата), 

Познавательные УУД

(уметь  выбирать   вид чтения  в  зависимости  от  цели,  умение  составлять  целое из частей,  умение  строить  логическую  цепь  рассуждения)

Коммуникативные  УУД (умение с  достаточной  полнотой  и  точностью выражать  свои  мысли  в  соответствии  с  задачами  и   условиями  коммуникации, владение  монологической  и  диалогической  формами  речи  в  соответствии  с  нормами  родного  языка)

«Конструктор»

Выполняют  упражнение, конструируя  из двух  простых  предложений  сложносочиненное, проговаривая  вслух свой  ход  действий и  обосновывая  каждый  шаг.

Выполняют  упражнение  в  парах, проговаривая  вслух свой  ход  действий и  обосновывая  каждый  шаг.

Организует работу фронтально  и  в  парах   по  первичному  закреплению

закреплению   нового  способа  действия    на  основе  упражнений  учебника  с  комментированием своих  шагов и  их  обоснованием.  Оценивает  работу  обучающихся .

VIIЭтап самостоятельной  работы  с  самопроверкой  по  эталону

Цель этапа: интериоризация  нового  способа  действия  и исполнительская рефлексия  достижения  цели  пробного  учебного  действия.

Самостоятельное  выполнение  типового  задания   на новый  способ  действия. Заполнение таблицы.

Личностные УУД  

(самоопределение)

Регулятивные  УУД (осознание качества  и  уровня  усвоения нового способа  действий для  достижения  реального  ожидаемого  результата,  корректировать  свои результат). 

Познавательные УУД

(уметь  выбирать   вид чтения  в  зависимости  от  цели,  умение  строить  логическую  цепь  рассуждения)

Коммуникативные  УУД (владение  монологической  и  диалогической  формами  речи  в  соответствии  с  нормами  родного  языка)

Работа  с  таблицей

Самостоятельно   заполняют  таблицу, осуществляют  самопроверку по эталону, корректируют свои  ошибки. (Приложение 5)

Организует  самостоятельную  работу  учащихся по выполнению типового  задания  на  новый  способ  действия.

Организует  самопроверку  обучающимися своих  решений  по  эталону. Предоставляет возможность выявления  причин  ошибок  и  их  исправления  для  обучающихся,  допустивших ошибки. Создает  ситуацию  успеха  для  каждого  ребенка.

VIIIЭтап  включения  в  систему  знаний  и  повторения

Цель  этапа: включение   нового  способа  действий  в  систему  знаний,  повторение  и  закрепление  ранее  изученного и  подготовка  к  изучению  следующих  разделов  курса.

Полетный  опрос  по  теме  урока.

Полетный  опрос

Дают  развернутые  ответы на вопросы   учителя

Предлагает  ответить  обучающимся  на  Вопросы:

- Чем  сложносочиненное  предложение  отличается  от  других  сложных  предложений? Обоснуйте  свой  ответ.

-Какие  вы  знаете  разновидности смысловых  отношений  в сложносочиненном  предложении?

- Где  пригодятся  нам эти  знания?

Мини-тест  по  подготовке  к  ОГЭ по материалам  электронного  учебника Г. Егораевой «ОГЭ   Русский  язык. 9  класс»

Познавательные  УУД

(уметь  осуществлять построение  логической  цепи  рассуждений,  выведение следствий, умение  анализировать,  сравнивать.)

Регулятивные  УУД

(уметь  осуществлять  итоговый  контроль деятельности  «Что  сделано?»)

Коммуникативные  УУД (умение с  достаточной  полнотой  и  точностью выражать  свои  мысли  в  соответствии  с  задачами  и   условиями  коммуникации)

Мини-тест

Решают  тестовые  задания по  подготовке  к  ОГЭ.  Взаимопроверка  по  ключу. (слайд)

Организует условия  для  решения  мини-теста Создает  условия  для  взаимопроверки.

IX  Рефлексия  учебной  деятельности  на  уроке

Цель  этапа: организовать  рефлексию  и  самооценку учениками  собственной  деятельности.

Пояснение  и  запись

домашнего задания

Познавательные  УУД уметь  выбирать  правильное решение,  обосновывать  свой  выбор

Записывают  домашнее  задание

Поясняет  домашнее задание.

Повторить  теорию  на с.35-37 учебника
- Выполнить одно из заданий по выбору:
 1)упр.62 (4-8 предложения) с.37 (выполнить все задания к упражнению)
 2) Написать творческую работу, используя ССП, выбрав одну из тем: «Дарю тебе звезду небесную, ту, которая крупней!» Коммуникативная задача: передать личностное отношение к изображаемому, заинтриговать читателя.

Благодарит  обучающихся  за  урок.

 Соотнесение  целей  результатов  своей  деятельности с  применением приема «Линия  1-10»

Личностные  УУД способность к  самооценке на  основе  критерия  успешной  деятельности

Регулятивные  УУД

(саморегуляция)

Коммуникативные УУД

Уметь  оформлять  свои  мысли в  устной  форме  в  соответствии  с  нормами  родного  языка

«Линия  1-10»

Фиксируют  степень  освоения   нового  способа  деятельности

Организуют  самооценку и  рефлексию учебной  деятельности  обучающихся  на  уроке. Оценивает  работу  обучающихся    с  учетом  их  самопроверки  и  взаимопроверки. Выставляет  отметки  в  дневники. Благодарит  обучающихся  за  урок.