Структурный
компонент урока
|
Цель
|
Содержание
урока
|
Формируемые
УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
1.Мотивирование к учебной деятельности
(3 мин)
|
На
данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к самостоятельным
учебным действиям.
Включение
в учебную деятельность на уроке:
1.Организовать
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности «надо».
2.
Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок «могу».
3.
Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения
в учебную деятельность «хочу».
|
Проверка
готовности к уроку, отмечает отсутствующих.
Коррекционное
упражнение на внимание.
На доске
картинки фруктов и моркови.
Исключи лишнее.
-Что такое
морковь?
|
Проверяют
наличие дневника, учебника, тетрадей.
Доклад
дежурного.
Предполагаемые
ответы обучающихся: морковь; овощ
|
Л
–самоопределение,
Сопоставление;
К
-сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
2.Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии.
(5 мин)
|
Целеполагание
и постановка задач.
1.Актуализация
соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.
2.
Мотивация к пробному учебному действию «надо» - «могу»- «хочу».
3.Организовать
самостоятельное выполнение пробного учебного действия.
4.
Фиксация индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного
действия.
|
Создаёт
проблему, читая стихотворение, и с помощью наводящих вопросов подводит ребят
к теме и цели уроков.
Стихотворение
«Спор
овощей»
Хозяйка
однажды с базара пришла.
Хозяйка
с базара домой принесла:
Картошку,
капусту, морковку, горох,
Петрушку
и свеклу. Ох!
-
Что принесла хозяйка? Как это все можно назвать одним словом?
- А какие
овощи вы знаете?
-Какое
значение имеют овощи в жизни человека?
-Выясняет,
какие овощные растения выращивают в Краснодарском крае.
-А
какой урожай овощей получают в нашем регионе, на нашем пришкольном участке?
-Как
мы сможем определить урожай моркови на нашем участке?
-
Как вы думаете, какова тема и цель наших занятий сегодня?
Выяснив
мнение детей, точно формулирует тему и цели уроков.
|
Обучающиеся
слушают учителя, анализируют, делают выводы и обосновывают ответы.
Предполагаемые
ответы:
-овощи;
-морковь, капуста, свекла, картошка, лук, чеснок, помидоры,
огурцы, редис и др.;
-источник здоровья и долголетия;
-почти все овощи растут в нашем регионе (петрушка, морковь,
свекла, картошка, лук, чеснок, помидоры, репа, салат, щавель и др.)
Ответы
обучающихся, обдумывание, определение темы и цели уроков.
|
П - анализ, синтез, обобщение;
Р- выполнение пробного учебного действия,
фиксирование
затруднений в пробном учебном действии;
К -учет разных мнений
|
3.Выявление
места и причины затруднения.
(8-10 мин)
|
На
данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины
затруднения.
1.Восстановить
выполненные операции и зафиксировать (вирбально и знаково) место, где
возникло затруднение.
2.
Соотнести свои действия с используемым способом действия и выявить и
зафиксировать во внешней речи причину затруднений, те конкретные знания,
которых недостает для выполнения поставленной задачи.
|
Сообщение
познавательных сведений.
Понятие
об урожае и урожайности.
Под
урожаем
сельскохозяйственная статистика понимает общий размер продукции данного вида
данной культуры, получаемой со всей площади посева культуры в хозяйстве,
районе, области, стране.
Под
урожайностью подразумевается средний размер той или иной
продукции растениеводства с единицы посевной площади данной культуры обычно в
центнерах с гектара.
Урожай
характеризует общий объем производства продукции данной культуры, а
урожайность продуктивность этой культуры в конкретных условиях ее возделывания.
-Какие
корнеплоды вы знаете?
-Расскажите
о строении корнеплода свеклы и редиса.
-Чем
отличаются друг от друга сорта моркови? свеклы?
-По
каким признакам определяют товарные качества лука?
- Какие
приёмы уборки моркови и свеклы вы знаете?
- как
учитывают урожай овощных культур?
-В каком
месте испытали затруднения и почему?
|
Работа
с энциклопедиями и справочниками.
Дети
работают в парах. Записывают понятия в тетрадь.
Ответственный
комментирует работу группы.
Беседа
по разделу растениеводства- овощеводство.
ЗАТРУДНЕНИЕ
|
П - анализ, синтез, обобщение ,
постановка
и формулирование проблемы, структурирование знаний;
К - выражение своих мыслей
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
(8-10 мин)
|
На
данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект бедующих
учебных действий, ставят цель и строят план достижения цели
И
определяют средства.
|
-Какую
цель поставите перед собой на этом этапе урока?
Вот вам
подсказка.
Работа
с учебником (стр. 12. рис.6)
-
Рассмотрите рисунки.
-Расскажите,
почему собранный урожай моркови и свеклы необходимо сортировать?
-Какую
свеклу и морковь нельзя брать на хранение?
-Какова
температура хранения этих овощей?
|
Самостоятельная
работа с учебником, ответы на вопросы учителя.
Учащиеся обдумывают поэтапный план
будущих учебных действий.
|
П
- формулирование познавательной цели;
Л-
самоопределение;
К
-самостоятельное
выделение и
учет разных
мнений
|
5. Реализация построенного проекта
(10 мин)
|
На
данном этапе осуществляется реализация построенного проекта.
1.Выявляление
способов действий для решения исходной задачи.
2.
Уточнение характера новых знаний
3.
Фиксирование раннее возникших затруднений
|
-Ребята
скажите, а всегда ли загадка оправдывает себя?
За ботву, как за веревку, можно вытащить …..?
-А
почему морковь не всегда удаётся вытащить из почвы?
-Назовите
сроки уборки столовой моркови и свёклы.
-Назвать
признаки созревания столовых корнеплодов
Теперь
Вам предстоит поработать в группах и задействовать для поиска ответов
справочники, Интернет и найти информацию о том, как убирают морковь, свёклу
и репу.
Выслушивает
ответы руководителей групп, вместе с обучающимися оценивает выступление.
Предлагает
выполнить физкультминутку.
Физкультминутка.
(проводит обучающийся).
-Мы стоим на огороде,
Удивляемся природе.
(Потягивание – руки в стороны.)
Вот салат, а вот укроп
Там морковь у нас растёт.
(Правой рукой коснуться левой
ступни, потом наоборот.)
Поработаем с тобой,
Сорнякам объявим бой –
С корнем будем выдирать
Да пониже приседать.
(Приседания.)
Всё полили мы из лейки
И садимся на скамейки.
|
Обучающиеся
слушают загадку и дают учителю ответы на вопросы:
-морковку;
-утрамбованной
может быть почва или корнеплод слишком длинный.
-Убирают
урожай осенью, но в разное время. Свеклу убирают до наступления заморозков,
т.к. часть корнеплода разрастается над поверхностью почвы, а у моркови
корнеплод уходит глубоко в землю и убирать её можно позднее свеклы.
-опадение
нижних листьев и чёткое обозначение рядов.
Определяются
с составом групп и выбирают руководителей групп.
Работают
в группах, анализируют, делают выводы и подготавливают ответы.
Выполняют
физкультминутку.
|
П - анализ, синтез,
обобщение
, выдвижение гипотез;
Р- познавательная инициатива;
Л- смыслообразование; К -формулирование
и аргументация своего мнения ,учет разных мнений и достижение
договоренностей
|
6.Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи.
(25-30 мин)
|
На
данном этапе учащиеся в форме коммуникаций (в парах) решают типовые задания
на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
|
-Вернемся
к пробному действию и узнаем, правильно ли вы определили порядок уборки
урожая моркови и свеклы.
-А
сейчас мы отправляемся на пришкольный участок, где соберём урожай моркови
и свеклы, а затем произведём учёт урожая корнеплодов.
Проводит вводный инструктаж.
Напоминает
обучающимся, как следует вести себя на пришкольном участке и при выполнении
полевых работ, а также о необходимости переодеться в рабочую одежду.
Проводит текущий инструктаж.
Направляет
и контролирует действия обучающихся, по ходу работы отдавая необходимые
распоряжения.
Заключительный
инструктаж.
Сообщает
обучающимся, что пришло время завершить работу. Напоминает, что они должны убрать
сельскохозяйственный инвентарь, корзины отнести в подсобное помещение, а
также помыть руки и снять рабочую одежду.
|
Работа
в группах с опорой на эталон
Выполняют
практическую работу по сбору и учёту урожая моркови и свеклы 4 бригады (2
бригады выкапывают морковь и свеклу, а другие 2 бригады обрезают корнеплоды и
сортируют). Далее ребята проводят учёт урожая моркови и свеклы, анализируют,
делают выводы.
|
П- анализ, синтез, обобщение;
К- учет разных мнений и достижение
договоренностей,
управление
поведения партнера
|
7. Включение в систему знаний и повторение раннее
изученного(8 мин)
|
Организовать
выявления типов заданий, где используется новый способ действия .Организовать
повторение учебного содержания.
|
Предлагает
некоторым обучающимся работу с карточками (индивидуальная работа).
См.
приложение.
Работа
фронтально.
-Для
чего необходимо учитывать урожай?
Предлагает
обучающимся сделать выводы о практической работе на пришкольном участке и записать
результаты в тетрадь.
-Какие
требования учитывают при отборе корнеплодов?
-
Как правильно убирать корнеплоды?
|
Индивидуальная
работа с карточками.
Остальные
обучающиеся дают ответы учителю, работают с тетрадями.
|
П - анализ, синтез, обобщение,
выполнение
действий по алгоритму;
Л -нравственно –этическое оценивание
содержания
|
8. Рефлексия
учебной деятельности
(8 мин)
|
Фиксируется
новое содержание, изученное на уроке, организуется ,самооценка учениками
собственной учебной деятельности, соотношение цели и результата выполненной
работы, фиксируется степень их соответствия.
|
Подводит
итог уроков .
-Что
нового Вы сегодня открыли для себя?
-
Пригодятся ли Вам полученные знания?
-Предлагаю
Вам в конце занятия немного поиграть.
Игра
«Ты мне -я тебе»
.
|
Я узнал…
Я
научилась….
Мне
пригодится это…
Ребята задают
вопросы друг другу по пройденной теме (работа в парах).
|
П-рефлексия способов и условий действия,
контроль
и оценка результатов деятельности;
Л -самооценка успешности,
адекватное
понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.
|
9.Итог занятия, домашнее задание
(5-8 мин)
|
Организовать
обсуждение и запись домашнего задания.
|
-Оцените
свою работу
Оценивает
вместе с обучающимися работу на уроках и организовывает обсуждение и запись
домашнего задания.
Домашнее
задание
1.
Составить
кроссворд «Овощи», Ключевое слово сделаем корнеплод.
2.
Прочитать § 4. Ответить
на вопросы параграфа.
3. Для сильных обучающихся –найти в Интернете, в журналах, книгах по
садоводству и огородничеству информацию о развитии овощеводства в
Краснодарском крае и какие профессии популярны в растениеводстве.
|
Обучающиеся
оценивают собственную деятельность на уроке.
Записывают
домашнее задание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.