Пооперационная ( пошаговая) диагностическая работа по оценке качества и динамики усвоения орфограммы " Чередование гласных в корне слова".

      Пооперационная (пошаговая)  диагностическая работа по  оценке

                              качества  и динамики  усвоения  орфограммы:

                            « Чередование гласных в корне слова »

1. Запишите все  гласные буквы.

2. Спишите следующие слова, выделив корень и вставив пропущенные буквы.

 Потр…сение, в…ренье, возр…стной, ор…шение, прил…жение, укр…щённый, насл…ждение, раст…пить, г…рластый, к…сарь.

3. Какие  чередующиеся гласные буквы в корне слова вы знаете? Запишите это чередование с помощью знака « //»

4. Выпишите слова, в которых есть корень с чередованием гласных.  В этих  словах  выделите корень.

Обаяние, гористый, вытирать, зарница, предложение, растаял, подгорел, косить, фонтан, коснулся, вытерпеть, горнист.

5. Назовите  10 пар  корней   с //,  в которых выбор гласной буквы  зависит от  суффикса «а»

6. Запишите  20 слов- исключений на тему « Чередование гласных в корне  слова »

7.  В данных словах выделите корни  и объясните их правописание.

                             Кастрюля, загорелый, волнистая

 8. Составьте и запишите словосочетания со словами: плащ, площадь, земля, замок, молоко.

В качестве 2-ого слова  используйте слова с чередующимися гласными в корне слова (окончания в словах можно изменять, корень с   // повторяться  не должен)

9. Выпишите из предложений слова с чередующимися гласными в корне, объясните их правописание.

А. Из зарослей выскочил заяц и скрылся в лесу.

Б.Зарница ярко блестит на востоке.

В. Прикосновение к горячей печке обжигает.

Г. Малыш усердно макал сухарь в молоко.

10. Спишите текст, вставив пропущенные буквы.

Дождь долго соб..рался  где-то в т…мноте и хлынул сразу. Тесные ул…цы мгновенно превр…тились в лужи. В окна тр…ллейбуса л…лась в…да, но я не затв…рял св…ё  …кно. На перекрёстке в м…шину вск…чил мокрый до нитки  парень с с…б…чонкой в руках. Парень пол…жил пса на к…лени и принялся выт…рать его м…хнатую морду. Пёс отб…вался от пл…тка, скулил, з…вал и разд…рал до ушей розовую пасть. Потом он затих и бл…стел гл…зами из-под нав…савшей на них шерсти.

                                                                          ( по Н. Шмелёву, 73 слова)

          Персональная  карта  учёта  ЗУН   обучающегося   

               по теме « Чередование гласных в  корне слова »

 Фамилия, имя   обучающегося                       Класс

Даты    диагностики
Выполнение заданий	баллы	баллы	баллы
№1    Макс. 10 Знает  гласные буквы
№2     Макс. 10 Верно выделен корень
№2   Макс.10 Верно вставлена пропущенная буква
№3   Макс. 2 Знает чередование гласных в корне слова
№4       Макс. 5 Верно найдены  слова с // гласными
№4    Макс. 5 Верно выделен корень
№5   Макс.  10 Верно названы корни с//, зависящие от суффикса А
№6   Макс.20 Написано слов- исключений
№7    Макс. 3 Корень выделен верно
№7     Макс. 3 Объяснение гласной в корне верное
№8     Макс. 5 Словосочетания  составлены верно
№8   Макс.  5 Корень с // записан верно
№9    Макс. 8 Верно  найдены слова с // гласных
№9   Макс.  8 Верно объяснено написание  Корней  с // гласных
№10    Макс. 25 Верно вставлено пропущенных букв
№10      Макс. 7 Верно написано корней с //
Максимальное количество баллов                         136

Оценивание:  «5» - 122-136 баллов,   «4» - 95-121 балл,  «3» - 60-94 балла

                    Динамика  результатов   выполнения диагностической работы

    по теме:  « Чередование гласных в корне  слова »        Класс:

№	Фамилия,   имя           обучающегося  класса	Оценка     в …  классе ( 1 полугодие)	Оценка в …классе (2 полугодие)	Оценка в  …  классе ( 1 полугодие)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
	Успеваемость %
	Качество знаний %
	Уровень качества %

Уровень высокий (66%-100%)

Уровень средний  (41%-65%)

Уровень низкий (40% и ниже)

  Оценивание:  «5» - 122-136 баллов,  «4» - 95-121 балл,  «3» - 60-94 балла          

 Учитель:                                          

 Зам.  директора по УВР:               

Краткое описание документа:

Самой часто встречаемой в письменной речи является, несомненно,безударная гласная в корне слова. Она , как Вы знаете, бывает всего трёх видов.Однако учащиеся часто путают проверяемую безударную гласную с чередующейся, подбирают к последним проверочные слова. По какой причине такое происходит? Ответ индивидуальный. Долго размышляя над этим сложным вопросом, я разработала пооперационную ( пошаговую) диагностическую работу, которая помогает мне найти причину проблемы у каждого ребёнка, проследить по полугодиям и классам динамику качества усвоения данной орфограммы, а главное - оказать детям личностно- ориентированную методическую помощь. Очень надеюсь, что и Вам, уважаемые коллеги, данная диагностическая работа будет интересна и полезна.