Инфоурок / Другое / Презентации / Портфлоліо вчителя хімії ЗОШ №97 м. Запоріжжя
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Портфлоліо вчителя хімії ЗОШ №97 м. Запоріжжя

библиотека
материалов
Портфоліо вчителя хімії Совпель Ольги Вікторівни "Людина, що не знає нічого,...
ВІДОМОСТІ ПРО РОБОТУ Місце роботи: Запорізька загальноосвітня школа І - ІІІ с...
Психологічний портрет учителя хімії Совпель Ольги Вікторівни Самооцінка 		Вла...
ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРО ВЧИТЕЛЯ СОВПЕЛЬ ОЛЬГА ВІКТОРІВНА Громадянство: Громад...
УЧАСТЬ В КОНКУРСАХ ТА ПРОЕКТАХ 	 	Брала участь в регіональному освітньому про...
ВІДОМОСТІ ПРО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ 01 - 15 червня 2010 року навчалась на к...
НАГОРОДИ: 2013 - 2014 - нагороджена грамотою територіального відділу освіти,...
Проблемна тема над якою працює вчитель: «Використання інноваційних технологі...
НАГОРОДИ: 2012 - 2013 - нагороджена грамотою територіального відділу освіти,...
НАГОРОДИ: 2010 - 2011 - нагороджена грамотою Запорізької Державної адміністра...
НАГОРОДИ: 2011 - 2012 - вручено сертифікат територіального відділу освіти мол...
Школу робить школою учитель! Художник учиться змішувати фарби і наносити маз...
Урок – це дзеркало загальної і педагогічної культури учителя, мірило його інт...
Кожний окремо взятий урок - це ланка в ланцюжку. Він являє собою цілу проц...
Що ж таке педагогічна технологія? Термін “технологія” походить від двох грець...
«Інновація» походить від лат. іnovatis (in - в, novus - новий) , і в переклад...
Мотиви впровадження інновацій педагогами прагнення зробити урок цікавим для...
“Учитель … може виховувати і навчати доти , доки сам працює над своїм вихова...
Роль інтерактивних методів навчання “панацея, що вирішує всі проблеми учбовог...
Кредо інтерактивного навчання: Те, що я чую, я забуваю. Те, що я бачу і чую,...
Скажи мені – і я забуду; Покажи мені – і я запам’ятаю; Дай зробити – і я зроз...
Результати досліджень, проведених психологами на Україні Вид діяльності старш...
Показникипорівняння Традиційний урок Інноваційний урок Розуміння художнього т...
3 5 1 2 6 4 1 – здатність сприймати думки інших критично; 2 – компетентність...
 МЕТОДИ АКТИВНОГО НАВЧАННЯ
Інтерактивний урок має певну структуру та складається з п'яти основних етапів...
Структура інтерактивного уроку № Етап Зміст етапу % часу 1. Мотивація Мета:зо...
Рольова гра Перехресна дискусія Дискусія-діалог Метод кутків 6 капелюшків Акв...
Прийоми і методи «Мозкова атака(штурм)»  Прогнозування за ключовими словами К...
Бортові журнали Щоменівідомозданоїтеми? Прощоновеядізнавсязтексту?
Коло очікувань від уроку «Я тут, тому що…», «я тут, незважаючи на те, що…». В...
 		Подвійні нотатки Щопривернуло моюувагувтексті? Мої коментарі
Методика «Кубування»
Таблиця Донни Огл "Знаю – Хочу знати – Дізнався" (ЗХД) З–щоми знаємо Х – прощ...
Просте питання Уточнююче питання Оцінювальне питання Творче питання Питання –...
Прості запитання (фактичні) – вимагають знання фактичного матеріалу, тобто ор...
Оцінювальне вікно Зразу можу застосувати Усе зрозумів Ніколи не зможу застосу...
Сама ТЕМА - це «стовбур дерева». «Листочки» - це ПРОГНОЗ. «Гілочки» - це АРГУ...
Варіанти На верхніх кісточках – причини, а на нижніх – певні наслідки. На вер...
Прийом «ФіШБОУН» Проблема Причина Причина Факти Факти Висновок Схеми (діаграм...
Інсерт Це етап знайомства з новою інформацією. Інсерт – з анлійської insert...
«Плюс» (+) записуємо ті факти, які можуть відповідати на запитання :«Що позит...
Виберіть для себе Роль і в цій ролі напишіть або зобразіть для когось, тобто...
”Ти мені - я тобі” Робота в групах. Групи отримують завдання опрацювати текс...
Кейс-метод Це обговорення учнями ситуацій, побудованих, як правило, на реаль...
1 рядок -1 іменник (тема) 2 рядок - 2 прикметники (розкривають тему) 3 рядок...
Метод "Вільне письмо" Методика "Гронування" Етапи гронування: Написати центра...
Кластери
Термін "кластер" перекладається з англійсь -кої "cluster" - рій, гроно, грудк...
Кола Вена Навчальна методика, яка використовується для того, щоб навчити учн...
Методика взаємних запитань Вид діяльності, що надає можливість учням бути в р...
Алгоритм роботи На чистому аркуші учитель записує запитання. Кількість аркуші...
Для роботи вчитель підбирає відкрите запитання. Учням пропонується записати в...
Вправа «Квітка групи» 	Групам пропонують намалювати на листку паперу квітку,...
Ментальні карти (також зустрічаються такі назви : Карти розуму або Інтелект –...
Як скласти ментальну карту Для створення карти потрібні листки паперу формату...
Прийом «Зигзаг» 1 домашня група Експертна група Експертна група Експертна гру...
Зигзаг Клас ділиться на четвірки, які міняються на кожному уроці для того, що...
“Джигсоу” або “Ажурна пилка” Стратегія спрямована на формування умінь спільно...
«Шість капелюшків мислення» – це одна із відомих методик, яку розробив спеціа...
Чому «Шість капелюшків»? По - перше, кожному із шести капелюхів відповідає св...
Червоний капелюшок (вогонь) Емоції. Інтуїція, почуття, передчуття. Не потрібн...
Зелений капелюшок Творчість(відображення ситуації у вигляді вірша, пантоміми...
Чорний капелюшок Критика, негативні сторони ситуації. Обережність. Чи правда...
Жовтий капелюшок Переваги. Чому це потрібно зробити? Які переваги? Чому це мо...
Синій капелюшок Життєвий урок, який можна винести із ситуації. На етапі підби...
Технологія «Шість капелюхів мислення» Едварда де Боно дозволяє розвивати у д...
Вправа “Банани” Крок №1. Виберіть ключове слово уроку. Крок№2. Виберіть фразу...
 І наостанок… 	 Вислови, афоризми
Якщо ми віримо в те, що навчання – це не лише передача знань, а й творчий пр...
Якщо ти хочеш, щоб твоїм предметом щиро зацікавились діти, подумай над тим,...
Не навчайте дітей так, як навчали вас – вони народилися в інші часи. Якщо ви...
Не буде вогника у Вас – Вам ніколи не запалити його в інших. В.О.Сухомлинськи...
Дякую за увагу!
78 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Портфоліо вчителя хімії Совпель Ольги Вікторівни "Людина, що не знає нічого,
Описание слайда:

Портфоліо вчителя хімії Совпель Ольги Вікторівни "Людина, що не знає нічого, може навчитися; справа тільки в тому, щоб запалити в ній бажання вчитися." Д. Дідро, французький філософ

№ слайда 2 ВІДОМОСТІ ПРО РОБОТУ Місце роботи: Запорізька загальноосвітня школа І - ІІІ с
Описание слайда:

ВІДОМОСТІ ПРО РОБОТУ Місце роботи: Запорізька загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів №97 Запорізької міської ради Запорізької області Посада: Вчитель хімії та біології Предмети, які викладає: Хімію та біологію в 6 - 11 класах Загальний педагогічний та трудовий стаж: 27 років Кваліфікаційна категорія:Вища категорія Відомості про друк у педагогічній пресі: Друкованих матеріалів немає, але є матеріали, опубліковані на сайті “Інфоурок” з теми: “Інтеграція наук як засіб формування предметних компетентностей учнів” (розробки уроків, презентацій)

№ слайда 3 Психологічний портрет учителя хімії Совпель Ольги Вікторівни Самооцінка 		Вла
Описание слайда:

Психологічний портрет учителя хімії Совпель Ольги Вікторівни Самооцінка Властиве позитивне самосприйняття. Вчитель відрізняється творчим недогматичним мисленням, здатністю створювати на уроці атмосферу живого спілкування з учнями, надаючи їм допомогу та підтримку. Вчитель сприймає учня як особистість, що має гідність. Завдяки цьому стає можливим емоційний розвиток школярів, а їхнє уявлення про себе набуває реалістичного характеру. Поведінка відрізняється творчим підходом та демократизмом.

№ слайда 4 ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРО ВЧИТЕЛЯ СОВПЕЛЬ ОЛЬГА ВІКТОРІВНА Громадянство: Громад
Описание слайда:

ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРО ВЧИТЕЛЯ СОВПЕЛЬ ОЛЬГА ВІКТОРІВНА Громадянство: Громадянка України Проживає:м. Запоріжжя Дата народження: 02 червня 1965 року Місце народження:село Любимівка Гуляйпільського району Запорізької області Адреса особистого сайту, блогу: Адреса сайту "ШМО ХБО - 97": http://umni4ka.ucoz.ua Адреса блогу: http://kotikzp1019.blogspot.com Адреса шкільного сайту:http://school97.zp.ua

№ слайда 5 УЧАСТЬ В КОНКУРСАХ ТА ПРОЕКТАХ 	 	Брала участь в регіональному освітньому про
Описание слайда:

УЧАСТЬ В КОНКУРСАХ ТА ПРОЕКТАХ Брала участь в регіональному освітньому проекті "Школа сучасних знань"

№ слайда 6 ВІДОМОСТІ ПРО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ 01 - 15 червня 2010 року навчалась на к
Описание слайда:

ВІДОМОСТІ ПРО ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ 01 - 15 червня 2010 року навчалась на курсах Intel "Навчання для майбутнього" 01 - 25 листопада 2011 року навчалась на курсах за фахом "Вчителі біології зі спецкурсами "ІКТ", "Екологія", "Приородознавство" в КЗ "Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти" 13 - 31 травня 2013 року навчалась на курсах за фахом "Вчителі хімії - біології зі спецкурсами "Екологія", "Приородознавство" в КЗ "Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти" 01 - 18 листопада 2013 року навчалась на курсах Intel "Використання ВЕБ 2.0 технологій"

№ слайда 7 НАГОРОДИ: 2013 - 2014 - нагороджена грамотою територіального відділу освіти,
Описание слайда:

НАГОРОДИ: 2013 - 2014 - нагороджена грамотою територіального відділу освіти, молоді та спорту Комунарського району за результативність у роботі з підготовки учнів до Всеукраїнських олімпіад 2013 - 2014 - нагороджена грамотою Запорізької Державної адміністрації департаменту освіти і науки, молоді і спорту за значний особистий вклад в реалізацію регіонального освітнього проекту "Школа сучасних знань"

№ слайда 8 Проблемна тема над якою працює вчитель: «Використання інноваційних технологі
Описание слайда:

Проблемна тема над якою працює вчитель: «Використання інноваційних технологій на уроках хімії як засіб фомування предметних кометентностей учнів»

№ слайда 9 НАГОРОДИ: 2012 - 2013 - нагороджена грамотою територіального відділу освіти,
Описание слайда:

НАГОРОДИ: 2012 - 2013 - нагороджена грамотою територіального відділу освіти, молоді та спорту Комунарського району за результативність у роботі з підготовки учнів до Всеукраїнських олімпіад 2012 - 2013 - Подяка від адміністрації Запорізької загальноосвітньої школи І - ІІІ ступенів №97 за результативність у роботі з підготовки учнів до Всеукраїнських олімпіад

№ слайда 10 НАГОРОДИ: 2010 - 2011 - нагороджена грамотою Запорізької Державної адміністра
Описание слайда:

НАГОРОДИ: 2010 - 2011 - нагороджена грамотою Запорізької Державної адміністрації департаменту освіти і науки, молоді і спорту за сумлінну працю та значні досягнення в професійній діяльності 2013 - 2014 - вручено сертифікат територіального відділу освіти молоді та спорту Комунарського району за підготовку та участь у конкурсі - огляді навчальних кабінетів хімії

№ слайда 11 НАГОРОДИ: 2011 - 2012 - вручено сертифікат територіального відділу освіти мол
Описание слайда:

НАГОРОДИ: 2011 - 2012 - вручено сертифікат територіального відділу освіти молоді та спорту Комунарського району за підготовку та проведення районного семінару для вчителів хімії "Міжпредметні зв'язки на уроках природничо - математичного циклу" 2010 - 2011 - вручено сертифікат територіального відділу освіти молоді та спорту Комунарського району за ІІІ місце в заочному турі районного етапу конкурсу "Вчитель року"

№ слайда 12 Школу робить школою учитель! Художник учиться змішувати фарби і наносити маз
Описание слайда:

Школу робить школою учитель! Художник учиться змішувати фарби і наносити мазки на полотно. Музикант розучує етюди. Журналіст і письменник освоює прийоми письмового мовлення. Справжній учитель теж змішує фарби, розучує етюди, освоює прийоми. І тільки інший учитель знає, скільки праці перероблено, поки ноти, ритми, мелодії не злились в музику уроку!

№ слайда 13 Урок – це дзеркало загальної і педагогічної культури учителя, мірило його інт
Описание слайда:

Урок – це дзеркало загальної і педагогічної культури учителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору та ерудиції. В.Сухомлинський

№ слайда 14 Кожний окремо взятий урок - це ланка в ланцюжку. Він являє собою цілу проц
Описание слайда:

Кожний окремо взятий урок - це ланка в ланцюжку. Він являє собою цілу процесуальну систему, яка складається з компонентів - етапів. цеглинка урок собі уявити Якщо то етап стіни, цегляної у вигляді її - це Якщо такі «цеглинки» , можливо, і гарні, але погано підігнані одна до одної і погано зацементовані, то стіна розвалиться.

№ слайда 15 Що ж таке педагогічна технологія? Термін “технологія” походить від двох грець
Описание слайда:

Що ж таке педагогічна технологія? Термін “технологія” походить від двох грецьких слів : techne – мистецтво, майстерність, та logija – наука. Отже, технологія – це наука про майстерність.

№ слайда 16 «Інновація» походить від лат. іnovatis (in - в, novus - новий) , і в переклад
Описание слайда:

«Інновація» походить від лат. іnovatis (in - в, novus - новий) , і в перекладі означає “оновлення, новинка, зміни”. Українською мовою «інновація» перекладається саме як"нововведення".

№ слайда 17 Мотиви впровадження інновацій педагогами прагнення зробити урок цікавим для
Описание слайда:

Мотиви впровадження інновацій педагогами прагнення зробити урок цікавим для дітей (80,6%) залучити учнів до творчої пізнавальної діяльності (33,3%) розвинути пізнавальні інтереси учнів (31,5%).

№ слайда 18 “Учитель … може виховувати і навчати доти , доки сам працює над своїм вихова
Описание слайда:

“Учитель … може виховувати і навчати доти , доки сам працює над своїм вихованням й освітою” К.Д. Ушинський В сучасних умовах найбільшої переваги набувають інтерактивні навчальні технології. Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

№ слайда 19 Роль інтерактивних методів навчання “панацея, що вирішує всі проблеми учбовог
Описание слайда:

Роль інтерактивних методів навчання “панацея, що вирішує всі проблеми учбового процесу” суттєве доповнення до системи методів навчання інструмент, що дозволяє значно урізноманітнити достатньо однотипну форму пізнання оточуючої дійсності, якісно інший підхід до організації освітньої діяльності.

№ слайда 20 Кредо інтерактивного навчання: Те, що я чую, я забуваю. Те, що я бачу і чую,
Описание слайда:

Кредо інтерактивного навчання: Те, що я чую, я забуваю. Те, що я бачу і чую, я трохи пам’ятаю. Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти. Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок. Коли я передаю знання іншим, я самовдосконалююсь.

№ слайда 21 Скажи мені – і я забуду; Покажи мені – і я запам’ятаю; Дай зробити – і я зроз
Описание слайда:

Скажи мені – і я забуду; Покажи мені – і я запам’ятаю; Дай зробити – і я зрозумію. Китайська притча

№ слайда 22 Результати досліджень, проведених психологами на Україні Вид діяльності старш
Описание слайда:

Результати досліджень, проведених психологами на Україні Вид діяльності старшого школяра % інформації , що запам’ятовується Читання очима 10 Слухання 26 Розглядання 30 Слухання та розглядання 50 Обговорення 70 Особистий досвід 80 Спільна діяльність з обговоренням 90 Навчання інших 95

№ слайда 23 Показникипорівняння Традиційний урок Інноваційний урок Розуміння художнього т
Описание слайда:

Показникипорівняння Традиційний урок Інноваційний урок Розуміння художнього твору 70% 91% Розумова діяльність 67% 72% Формування мовних умінь і нпвичок 71% 75% Формування комунікативних навичок 73% 89% Формування творчих здібностей 70% 90%

№ слайда 24 3 5 1 2 6 4 1 – здатність сприймати думки інших критично; 2 – компетентність
Описание слайда:

3 5 1 2 6 4 1 – здатність сприймати думки інших критично; 2 – компетентність; 3 – небайдужість у сприйнятті подій; 4 – незалежність думок; 5 – допитливість; 6 – здатність до діалогу і дискусії. Ознаки людини, яка мислить критично:

№ слайда 25  МЕТОДИ АКТИВНОГО НАВЧАННЯ
Описание слайда:

МЕТОДИ АКТИВНОГО НАВЧАННЯ

№ слайда 26 Інтерактивний урок має певну структуру та складається з п'яти основних етапів
Описание слайда:

Інтерактивний урок має певну структуру та складається з п'яти основних етапів: Урок 1. Розминка 5. Рефлексія 2. Обґрунтування навчання 4. Усвідомлення змісту 3. Актуалізація

№ слайда 27 Структура інтерактивного уроку № Етап Зміст етапу % часу 1. Мотивація Мета:зо
Описание слайда:

Структура інтерактивного уроку № Етап Зміст етапу % часу 1. Мотивація Мета:зосередити увагу учнів на проблемі й викликати інтерес до обговорюваної теми. Прийоми навчання:запитання, алгоритм, приклад працюючої програми, коротка історична довідка, невеличке завдання, гра тощо. 5% 2. Оголошення, представлення теми й очікуваних навчальних результатів. Мета:забезпечити розуміння учнями змісту їх діяльності, чого вони мають досягти в ході уроку й чого від них очікує вчитель. 5% 3. Надання необхідної інформації. Мета:повідомити учням достатньо інформації, щоб на її основі виконувати практичні завдання. Форми навчання:опрацювання тексту підручника,роздатковогоматеріалу, міні-лекція 10% 4. Інтерактивна вправа – центральна частина заняття Мета:практичне засвоєння матеріалу, досягнення поставлених завдань уроку. 60% 5. Підведення підсумків, рефлексія, оцінювання результатів уроку Мета:рефлексія, усвідомлення того, що було зроблено на уроці, чи досягнуто поставленої мети, як можна застосувати набуті під час уроку знання у майбутньому 20%

№ слайда 28 Рольова гра Перехресна дискусія Дискусія-діалог Метод кутків 6 капелюшків Акв
Описание слайда:

Рольова гра Перехресна дискусія Дискусія-діалог Метод кутків 6 капелюшків Акваріум Прийоми з розвитку навичок ведення дискусії

№ слайда 29 Прийоми і методи «Мозкова атака(штурм)»  Прогнозування за ключовими словами К
Описание слайда:

Прийоми і методи «Мозкова атака(штурм)»  Прогнозування за ключовими словами Кластер Міні-твір за п’ятьма словами Таблиця “Знаю – Хочу дізнатись – Дізнався» РАФТ (Роль, Аудиторія, Форма, Тема) Зигзаг Інсерт Перехресна дискусія Товсті і тонкі запитання Мій епіграф Сенкан

№ слайда 30 Бортові журнали Щоменівідомозданоїтеми? Прощоновеядізнавсязтексту?
Описание слайда:

Бортові журнали Щоменівідомозданоїтеми? Прощоновеядізнавсязтексту?

№ слайда 31 Коло очікувань від уроку «Я тут, тому що…», «я тут, незважаючи на те, що…». В
Описание слайда:

Коло очікувань від уроку «Я тут, тому що…», «я тут, незважаючи на те, що…». Виконати індивідуальне завдання: виписати на листок А-4 2-3 очікування, прикріпити на дошці. Два добровольці роблять огляд….

№ слайда 32  		Подвійні нотатки Щопривернуло моюувагувтексті? Мої коментарі
Описание слайда:

Подвійні нотатки Щопривернуло моюувагувтексті? Мої коментарі

№ слайда 33 Методика «Кубування»
Описание слайда:

Методика «Кубування»

№ слайда 34 Таблиця Донни Огл "Знаю – Хочу знати – Дізнався" (ЗХД) З–щоми знаємо Х – прощ
Описание слайда:

Таблиця Донни Огл "Знаю – Хочу знати – Дізнався" (ЗХД) З–щоми знаємо Х – прощоми хочемодізнатись Д– прощомидізнались,іпрощонамзалишилосьдізнатись Категоріїінформації,якимимиплануємокористуватися/Головніслова/ Джерела,звідкимиплануємочерпатиінформацію А Б В Г Д Е Ж З 1 2 5 4

№ слайда 35 Просте питання Уточнююче питання Оцінювальне питання Творче питання Питання –
Описание слайда:

Просте питання Уточнююче питання Оцінювальне питання Творче питання Питання – інтерпретація Практичне питання ? Ромашка Блума

№ слайда 36 Прості запитання (фактичні) – вимагають знання фактичного матеріалу, тобто ор
Описание слайда:

Прості запитання (фактичні) – вимагають знання фактичного матеріалу, тобто орієнтовані на роботу пам’яті. Уточнюючі запитання – «наскільки я зрозумів….», «чи правильно я Вас зрозумів, що…» Інтерпретуючі запитання (пояснюючі) – підштовхуючи учнів до інтерпретації, ми навчаємо їх навичок усвідомлення причин різних вчинків чи думок (чому?) Оцінювальні запитання (порівняння) – необхідно використати, коли ви чуєте, що хтось із учнів висловлює сусіду по парті своє незадоволення чи задоволення від того, що відбулося на уроці. Творчі запитання (прогноз) – «Як ви думаєте, що відбудеться далі…?» Практичні запитання – «Як ми можемо…?» «Як би ви вчинили ..?» Ромашка Блума

№ слайда 37 Оцінювальне вікно Зразу можу застосувати Усе зрозумів Ніколи не зможу застосу
Описание слайда:

Оцінювальне вікно Зразу можу застосувати Усе зрозумів Ніколи не зможу застосувати Зовсім не зрозумів

№ слайда 38 Сама ТЕМА - це «стовбур дерева». «Листочки» - це ПРОГНОЗ. «Гілочки» - це АРГУ
Описание слайда:

Сама ТЕМА - це «стовбур дерева». «Листочки» - це ПРОГНОЗ. «Гілочки» - це АРГУМЕНТИ, обґрунтування прогнозів. Дерево рішень

№ слайда 39 Варіанти На верхніх кісточках – причини, а на нижніх – певні наслідки. На вер
Описание слайда:

Варіанти На верхніх кісточках – причини, а на нижніх – певні наслідки. На верхніх кісточках головні факти теми, а на нижніх – самостійна оцінка їх значення. Завжди: у голові – тема або проблемне питання, на хвості – висновок. Фішбоун ("риб'ячий скелет" або "риба")

№ слайда 40 Прийом «ФіШБОУН» Проблема Причина Причина Факти Факти Висновок Схеми (діаграм
Описание слайда:

Прийом «ФіШБОУН» Проблема Причина Причина Факти Факти Висновок Схеми (діаграми) «фішбоун» були придумані професором Кауро Ішикава, тому часто називаються діаграми Ішикава.

№ слайда 41 Інсерт Це етап знайомства з новою інформацією. Інсерт – з анлійської insert
Описание слайда:

Інсерт Це етап знайомства з новою інформацією. Інсерт – з анлійської insert – «вставка, вклейка», «вставляти, вносити». Інсерт – це прийом такого маркування тексту, коли учні значками помічають те, що відоме, що заперечує їхні уявлення, що є цікавим і несподіваним, а також те, про що хочеться дізнатися більш детально. V (усвідоми-тиновізнання) + (позначитиновісудження) - (виправити неправильні судження) ? (привертаєувагудо теми) Я це знав Цедля менезовсімнове Це заперечує те, що я знав Я хочу знати про це більше

№ слайда 42 «Плюс» (+) записуємо ті факти, які можуть відповідати на запитання :«Що позит
Описание слайда:

«Плюс» (+) записуємо ті факти, які можуть відповідати на запитання :«Що позитивне?» «Мінус» (-) записуємо всі ті факти і думки, які можуть відповідати на запитання : «Що тут погане?» «?» - призначений для запису різноманітних фактів і думок, які зацікавили учня. «Що тут цікаве?» ПМЦ (Плюс –Мінус –Цікаво) автор Едвард де Боно

№ слайда 43 Виберіть для себе Роль і в цій ролі напишіть або зобразіть для когось, тобто
Описание слайда:

Виберіть для себе Роль і в цій ролі напишіть або зобразіть для когось, тобто для Адресата в будь - якій Формі, наприклад, у формі короткого оповідання на Тему, наприклад, «Образ князя Ігоря». Цей прийом так і називається РАФТ Роль Адресат Форма Тема РАФТ Роль Адресат Форма Тема

№ слайда 44 ”Ти мені - я тобі” Робота в групах. Групи отримують завдання опрацювати текс
Описание слайда:

”Ти мені - я тобі” Робота в групах. Групи отримують завдання опрацювати текст та підготувати запитання за змістом . Учні обмінюються запитаннями, отримують вичерпні відповіді, самі виставляють оцінки членам групи опонентів.

№ слайда 45 Кейс-метод Це обговорення учнями ситуацій, побудованих, як правило, на реаль
Описание слайда:

Кейс-метод Це обговорення учнями ситуацій, побудованих, як правило, на реальних подіях, що вимагає від них проведення аналізу і прийняття рішень (знаходження розв'язку).

№ слайда 46 1 рядок -1 іменник (тема) 2 рядок - 2 прикметники (розкривають тему) 3 рядок
Описание слайда:

1 рядок -1 іменник (тема) 2 рядок - 2 прикметники (розкривають тему) 3 рядок – 3 дієслова ( описують дію) 4 рядок - речення (ставлення до теми) 5 рядок - 1 слово-резюме (синонім теми). Прийоми РКМЧП СЕНКАН

№ слайда 47 Метод "Вільне письмо" Методика "Гронування" Етапи гронування: Написати центра
Описание слайда:

Метод "Вільне письмо" Методика "Гронування" Етапи гронування: Написати центральне слово (словосполучення чи фразу) посередині аркуша, на слайді, на дошці). Записати слова, фрази, які спадають на думку учням з обраної теми. Записати стільки ідей, скільки дозволить час, або доти, доки вони не будуть вичерпані. Коли всі ідеї записані, встановити, там, де це можливо, зв’язки між поняттями.

№ слайда 48 Кластери
Описание слайда:

Кластери

№ слайда 49 Термін "кластер" перекладається з англійсь -кої "cluster" - рій, гроно, грудк
Описание слайда:

Термін "кластер" перекладається з англійсь -кої "cluster" - рій, гроно, грудка, накопичення. В центральному овалі розміщено ключове слово, поняття, фраза, в додаткових- слова, які розкривають значення головного. За допомогою кластера можна в систематизованому вигляді показати великі об’єми інформації (ключові слова, ідеї тощо). Застосування кластерів

№ слайда 50 Кола Вена Навчальна методика, яка використовується для того, щоб навчити учн
Описание слайда:

Кола Вена Навчальна методика, яка використовується для того, щоб навчити учнів різних вікових груп зрозуміти цілісність літературних або мовних процесів посередництвом аналізу з обов’язковим синтезом його результатів. Алгоритм роботи . Вчитель виділяє напрямки (підтеми, проблеми), до вирішення яких необхідно звернутися у розкритті теми. Їхня кількість довільна. Інформація, що стосується кожної проблеми (підтеми, напрямку) заноситься в окреме коло. У спільну частину записується інформація, що стосується усіх виділених складових.

№ слайда 51 Методика взаємних запитань Вид діяльності, що надає можливість учням бути в р
Описание слайда:

Методика взаємних запитань Вид діяльності, що надає можливість учням бути в ролі вчителя, керувати процесом читання Алгоритм роботи Учень готує запитання і задає його сусіду по парті. Отримавши відповідь погоджується або коректує її. У відповідь отримує зустрічне запитання й дає на нього відповідь.

№ слайда 52 Алгоритм роботи На чистому аркуші учитель записує запитання. Кількість аркуші
Описание слайда:

Алгоритм роботи На чистому аркуші учитель записує запитання. Кількість аркушів залежить від кількості запитань, які вчитель виділяє як найважливіші, що розглядалися на уроці. Учні об’єднуються у групи. Їхня кількість відповідає кількості аркушів із запитаннями. Кожна з груп отримує по одному аркушеві. Обговоривши запитання на аркуші, під запитанням фіксується відповідь. Аркуш складається таким чином (у вигляді гармошки), щоб відповідь була схована, залишалося тільки запитання й місце для відповіді на нього. У такому вигляді групи обмінюються аркушами. Робота повторюється, тільки з іншим запитанням. Прикриту відповідь попередньої групи відкривати не дозволяється. Процес повторюється до того часу, поки аркуш не повертається до групи, яка першою давала на нього відповідь. Після цього групи знайомляться з усіма відповідями і знайомлять з ними увесь клас. Вчитель підсумовує роботу, звертаючи увагу або на відмінності розуміння питань, або приближену до однієї відповідь, пропоновану різними групами. Карусель Стратегія використовується як підсумок зробленого й зрозумілого учнем чи групою учнів на уроці

№ слайда 53 Для роботи вчитель підбирає відкрите запитання. Учням пропонується записати в
Описание слайда:

Для роботи вчитель підбирає відкрите запитання. Учням пропонується записати в таблицю по три виважених аргументи на підтвердження й заперечення тези, закладеної в запитанні. Так Ні На пропонованій шкалі кожний учасник робить позначку, яка відповідала б його особистій позиції щодо обміркованої проблеми, яка вимірюється певною сумою балів. Так Ні ––––––––––––––––––––0––––––––––––––––––– 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 На основі позначок учні розподіляються на три групи: перша складається із дітей, чиї позначки знаходяться в позиції „Так” від 4 до 9; друга – позиція „Ні” від 4 до 9; третя – позиція середняків від 3 у позиції „Так” до 3 у позиції „Ні”. Створені групи обговорюють дібрані кожним аргументи, вироблюють спільну ґрунтовну лінію для ведення полеміки. Обирають лідера, який буде представляти групу. Кожна група по черзі доводить свою позицію, дає відповіді на запитання інших груп, потверджує або заперечує контраргументи. Кожний член групи має право перейти в іншу, пояснивши, який аргумент групи переконав його у зміні позиції. Кутки

№ слайда 54 Вправа «Квітка групи» 	Групам пропонують намалювати на листку паперу квітку,
Описание слайда:

Вправа «Квітка групи» Групам пропонують намалювати на листку паперу квітку,яка відображає той склад учасників, який сьогодні працював у групі протягом дня. Потім –презентації та обговорення теми уроку.

№ слайда 55 Ментальні карти (також зустрічаються такі назви : Карти розуму або Інтелект –
Описание слайда:

Ментальні карти (також зустрічаються такі назви : Карти розуму або Інтелект – карти)

№ слайда 56 Як скласти ментальну карту Для створення карти потрібні листки паперу формату
Описание слайда:

Як скласти ментальну карту Для створення карти потрібні листки паперу формату А4 чи А3. При створенні карти краще використовувати кольорові олівці або фломастери. Спочатку необхідно виділити тему, проблему чи предмет для відображення в центрі карти. Від центрального відображення проводяться лінії (гілочки) до основних ідей,які розкривають значення центрального зображення чи слова. Лінії від слів, які розкривають головну ідею, повинні бути тоншими. Необхідно широко використовувати малюнки для забезпечення кращого розкриття думок.

№ слайда 57 Прийом «Зигзаг» 1 домашня група Експертна група Експертна група Експертна гру
Описание слайда:

Прийом «Зигзаг» 1 домашня група Експертна група Експертна група Експертна група Експертна група

№ слайда 58 Зигзаг Клас ділиться на четвірки, які міняються на кожному уроці для того, що
Описание слайда:

Зигзаг Клас ділиться на четвірки, які міняються на кожному уроці для того, щоб виникали несподівано нові комбінації. Потім діти розраховуються на 1, 2, 3, 4, таким чином у кожного з групи з’являється свій номер. Після цього учитель пропонує учням звернутися до теми уроку, це може бути параграф підручника, стаття, окремо віддрукований матеріал і т. ін. Коротко обговорюється тема, ставиться завдання – розібратися в даному матеріалі, до кінця уроку кожний член групи повинен зрозуміти тему. Але пояснювати її один одному учні повинні по частинах, і як результат - група повинна зрозуміти її в цілому. Весь матеріал даного уроку ділиться на чотири частини. Перші номери кожної групи будуть відповідати за першу частину, другі – за другу і т. д. Коли стане ясно,що всі все зрозуміли, діти сідають по - іншому: всі перші номери збираються разом, другі - теж і т. д. Тепер це вже експертні групи і їхнє завдання: вивчити матеріал, обговорити його і пояснити своїм партнерам по навчанню в групі. Після закінчення роботи формуються нові групи, в складі яких є учні з номерами 1, 2, 3, 4.

№ слайда 59 “Джигсоу” або “Ажурна пилка” Стратегія спрямована на формування умінь спільно
Описание слайда:

“Джигсоу” або “Ажурна пилка” Стратегія спрямована на формування умінь спільно добиватися результату, якщо окремо успіху досягти тяжко Алгоритм роботи Учитель добирає матеріал, з яким будуть працювати учні на уроці й ділить його на частини. На початку уроку учні об’єднуються у групи. Кількість учнів у групі відповідає кількості частин ,на які поділено фактичний матеріал. Ці групи називаються первинними або домашніми. Члени домашніх груп перерозподіляються (принцип довільний) й об’єднуються у нові експертні групи. Кожна експертна група отримує для опрацювання одну частину підготовленого учителем тексту. За відведений час учні експертної групи знайомляться з текстом, опрацьовують його, готують по три контрольні запитання щодо його освоєння. Учні експертних груп повертаються у свої первинні групи з підготовленим матеріалом. У кожній експертній групі по черзі кожний член кожної експертної групи навчає інших інформації, якої навчився у вторинній групі, перевіряючи рівень її засвоєння контрольними запитаннями. По завершенні роботи учитель підводить підсумок, даючи можливість кожній групі репрезентувати отримані знання.

№ слайда 60 «Шість капелюшків мислення» – це одна із відомих методик, яку розробив спеціа
Описание слайда:

«Шість капелюшків мислення» – це одна із відомих методик, яку розробив спеціаліст із психології та творчості Едвард де Боно. Це доволі простий для розуміння інструмент, де капелюшки різного кольору є так званими візуальними підказками. У методі «шести капелюшків» мислення ділиться на шість різних режимів, кожний з яких представлений капелюхом свого кольору.

№ слайда 61 Чому «Шість капелюшків»? По - перше, кожному із шести капелюхів відповідає св
Описание слайда:

Чому «Шість капелюшків»? По - перше, кожному із шести капелюхів відповідає свій власний, індивідуальний колір, який робить його помітним серед всіх інших, тому, змінюючи капелюх, ми «диригуємо оркестром своїх думок», надаємо їм потрібного напрямку. По - друге, капелюх дуже легко одягнути і зняти, тому одягання його мусить допомогти людині мати спокійний стан, зосередитися на виконання певних визначених операцій.

№ слайда 62 Червоний капелюшок (вогонь) Емоції. Інтуїція, почуття, передчуття. Не потрібн
Описание слайда:

Червоний капелюшок (вогонь) Емоції. Інтуїція, почуття, передчуття. Не потрібно давати обґрунтування почуттям. Які у мене з цього приводу виникають почуття?

№ слайда 63 Зелений капелюшок Творчість(відображення ситуації у вигляді вірша, пантоміми
Описание слайда:

Зелений капелюшок Творчість(відображення ситуації у вигляді вірша, пантоміми тощо),почуття гумору. Різноманітні ідеї . Нові ідеї. Пропозиції. Яка альтернатива?

№ слайда 64 Чорний капелюшок Критика, негативні сторони ситуації. Обережність. Чи правда
Описание слайда:

Чорний капелюшок Критика, негативні сторони ситуації. Обережність. Чи правда це? Чи спрацює? Які недоліки? Що тут неправильно? Що б я змінив? Що було зайвим?

№ слайда 65 Жовтий капелюшок Переваги. Чому це потрібно зробити? Які переваги? Чому це мо
Описание слайда:

Жовтий капелюшок Переваги. Чому це потрібно зробити? Які переваги? Чому це можна зробити? Чому це спрацює?

№ слайда 66 Синій капелюшок Життєвий урок, який можна винести із ситуації. На етапі підби
Описание слайда:

Синій капелюшок Життєвий урок, який можна винести із ситуації. На етапі підбиття підсумків уроку « синій капелюх» може орієнтуватись на запитання: Що корисного винесли ви із роботи? Чому ви можете сказати, що цей урок важливий для вас? Де, в яких ситуаціях Ви можете використовувати набутий досвід?

№ слайда 67 Технологія «Шість капелюхів мислення» Едварда де Боно дозволяє розвивати у д
Описание слайда:

Технологія «Шість капелюхів мислення» Едварда де Боно дозволяє розвивати у дорослих і дітей творче мислення критичне мислення толерантність

№ слайда 68 Вправа “Банани” Крок №1. Виберіть ключове слово уроку. Крок№2. Виберіть фразу
Описание слайда:

Вправа “Банани” Крок №1. Виберіть ключове слово уроку. Крок№2. Виберіть фразу, за допомогою якої ви зашифруєте це слово. Крок№3. Зашифруйте ключове слово в обраній фразі без зміни послідовності літер. Крок№4. Попросіть дітей знайти і закреслити фразу, щоб отримати ключове слово уроку. Крок №5 . Створіть мотиваційну ситуацію та підтримайте мотиваційні фактори у дітей. Наприклад: закресліть у цьому рядку шість літер таким чином, щоб літери, які залишилися, склали б добре знайоме слово: ШБІАСНТЬАЛІНТЕИР Пограємось!?!

№ слайда 69  І наостанок… 	 Вислови, афоризми
Описание слайда:

І наостанок… Вислови, афоризми

№ слайда 70 Якщо ми віримо в те, що навчання – це не лише передача знань, а й творчий пр
Описание слайда:

Якщо ми віримо в те, що навчання – це не лише передача знань, а й творчий процес людських взаємин, то створюючи в групі атмосферу визнання, ентузіазму і підтримки, таким чином формуємо у дітей і дорослих позитивне ставлення до навчання.

№ слайда 71 Якщо ти хочеш, щоб твоїм предметом щиро зацікавились діти, подумай над тим,
Описание слайда:

Якщо ти хочеш, щоб твоїм предметом щиро зацікавились діти, подумай над тим, як зробити його привабливим, незвичайним для сприйняття, схожим на гру. І не йми віри в те, що гра лише для маленьких. Навчаючи - грайся, граючи - вчись!

№ слайда 72 Не навчайте дітей так, як навчали вас – вони народилися в інші часи. Якщо ви
Описание слайда:

Не навчайте дітей так, як навчали вас – вони народилися в інші часи. Якщо ви хочете навчити дітей мислити по-іншому, вам доведеться навчитися учити по-іншому. Конфуцій

№ слайда 73 Не буде вогника у Вас – Вам ніколи не запалити його в інших. В.О.Сухомлинськи
Описание слайда:

Не буде вогника у Вас – Вам ніколи не запалити його в інших. В.О.Сухомлинський   Якщо знання – це новий капітал, то інновації – нова валюта Кевін Келлі

№ слайда 74 Дякую за увагу!
Описание слайда:

Дякую за увагу!

№ слайда 75
Описание слайда:

№ слайда 76
Описание слайда:

№ слайда 77
Описание слайда:

№ слайда 78
Описание слайда:


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Портфоліо вчителя хімії

 Совпель

 Ольги Вікторівни

 

 

"Людина, що не знає нічого,

може навчитися;

 справа тільки в тому, щоб запалити в

ній бажання вчитися."

 

Д. Дідро, французький філософ

Ключові слова: інновація, інноваційні педагогічні технології, сучасна школа, якість підготовки спеціалістів.

Об'єктивне прискорення науково-технічного і соціального прогресу, кризові економічні, екологічні, демографічні, політичні та інші явища, що виникли у сучасному світі, неминуче позначаються на системі освіти, загострюють протиріччя і труднощі формування молодого покоління. Традиційні педагогічні засоби виховання, змісту й організації навчально-виховного процесу все частіше не спрацьовують. Через невідповідність темпів і характеру соціальних та педагогічних процесів виникають кризові явища в педагогіці.

Найважливіші з них виявляються у нездатності освітньо-виховних закладів, по-перше, впливати на дитину для формування цілісної, а не "часткової" особистості, по-друге, у невмінні враховувати індивідуальні, вікові та соціо-біопсихологічні особливості вихованця, неповторність особистості кожного. Тому у сучасному вимогливому та швидкозмінному соціально-економічному середовищі рівень освіти, її вплив на особистісній розвиток дитини, значною мірою залежатиме від результативності запровадження технологій навчання, що ґрунтуються на нових методологічних засадах, сучасних дидактичних принципах та психолого-педагогічних теоріях, які розвивають діяльнісний підхід до навчання.

Метою статті є аналіз ключових понять означуваної проблеми, їх місце і роль в сучасній школі.

Перш ніж розглянути сутнісні ознаки інноваційних педагогічних технологій, уточнимо ключові поняття «інновація» та «педагогічна технологія».

Слово інновація має латинське походження і в перекладі означає оновлення, зміну, введення нового. У педагогічній інтерпретації інновація означає нововведення, що поліпшує хід і результати навчально-виховного процесу. Інновацію можна розглядати як процес (масштабну або часткову зміну системи і відповідну діяльність) і продукт (результат) цієї діяльності. Таким чином, інноваційні педагогічні технології як процес - це «цілеспрямоване, систематичне й послідовне впровадження в практику оригінальних, новаторських способів, прийомів педагогічних дій і засобів, що охоплюють цілісний навчальний процес від визначення його мети до очікуваних результатів» (І. Дичківська). У значенні продукту діяльності визначимо інновацію як оригінальні, новаторські способи та прийоми педагогічних дій і засоби.

Дослідники проблем педагогічної інноватики (О. Арламов, М. Бургін, В. Журавльов, Н. Юсуфбекова, А. Ніколс та ін.) намагаються співвіднести поняття нового у педагогіці з такими характеристиками, як корисне, прогресивне, позитивне, сучасне, передове. Зокрема, В. Загвязинський вважає, що нове у педагогіці - це не лише ідеї, підходи, методи, технології, які у таких поєднаннях ще не висувались або ще не використовувались, а й той комплекс елементів чи окремі елементи педагогічного процесу, які несуть у собі прогресивне начало, що дає змогу в ході зміни умов і ситуацій ефективно розв'язувати завдання виховання та освіти.

Цілий ряд авторів, зокрема й В. Кукушкіна, вважають, що будь-яка педагогічна технологія повинна відповідати деяким основним методологічним вимогам (критеріям технологічності):

·         Концептуальність. Кожній педагогічній технології повинна бути притаманна опора на певну наукову концепцію, що містить філософське, психологічне, дидактичне та соціально-педагогічне обґрунтування досягнення освітньої мети.

·         Системність. Педагогічній технології мають бути притаманні всі ознаки системи: логіка процесу, взаємозв'язок всіх його частин, цілісність.

·         Можливість управління. Передбачає можливість діагностичного цілепокладання, планування, проектування процесу навчання, поетапну діагностику, варіювання засобами та методами з метою корекції результатів.

·         Ефективність. Сучасні педагогічні технології існують в конкурентних умовах і повинні бути ефективними за результатами й оптимальними за витратами, гарантувати досягнення певного стандарту освіти.

·         Відтворюваність. Можливість використання (повторення, відтворення) педагогічної технології в інших ідентичних освітніх закладах, іншими суб'єктами.

 

·         Візуалізація (характерна для окремих технологій). Передбачає використання аудіовізуальної та електронно-обчислювавальної техніки, а також конструювання та застосування різноманітних дидактичних матеріалів і оригінальних наочних посібників.

 

Общая информация

Номер материала: 457949

Похожие материалы