|
ФГОС
|
Цель: Формирование устойчивых познавательных
интересов, универсальных
учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных
сферах, обеспечивающих способность к самостоятельности в поисках способов
решения поставленных задач, самообразованию и саморазвитию.
Задачи программы:
1.
Развивать
глубину, самостоятельность, критичность, гибкость, вариативность мышления.
Продолжить развитие способности обучающихся к мыслительным операциями –
анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, а также их
производным – творчеству и абстрагированию. Обучать приемам доказательства.
2.
Продолжить
обучение школьников способам самостоятельной организации учебной
деятельности – мотивации, планированию, самоконтролю, рефлексии при
выполнении исследовательских и проектных работ.
3.
Способствовать расширению кругозора, развивать навык интеграции
содержания смежных дисциплин при решении проблемных задач.
4.
Продолжить обучение школьников работе с различными источниками
информации, включая электронные образовательные ресурсы.
5.
Развивать коммуникативную компетентность, самостоятельность и
ответственность обучающихся через парную и групповую работу, интерактивные
формы взаимодействия. Создавать условия для самореализации школьников –
свободы и умения достигать своих индивидуальных целей в окружающей среде во
взаимодействии с другими людьми.
6.
Продолжить
формирование рефлексивной культуры школьников.
|
Ожидаемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты внеурочной
деятельности кружка «Традиции и обряды
русского народа: начало начал» для учащихся 5 класса распределяются по
трем уровням.
1. Результаты первого уровня (приобретение школьником
социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): Учащиеся приобретают знания:
· о разных видах
исследовательских работ; требованиях к их выполнению и защите;
·
по
предметам гуманитарного и естественно-научного циклов через интеграцию
содержания.
2. Результаты второго уровня (формирование позитивных
отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной
реальности в целом): у обучающихся
формируется положительное отношение к базовым общественным ценностям, которое
может проявляться в следующих видах деятельности:
· инициирование и
выполнение проектных и исследовательских работ;
· креативном
выполнении поставленных учебных задач;
·
созидательном
взаимодействии в коллективах сменного и постоянного состава.
3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта
самостоятельного социального действия – приобретение
обучающимися опыта самостоятельной деятельности:
§ при определении
§ темы
исследовательской работы или проекта;
§ при работе с
вариативными источниками информации;
§ решение задач с
измененными условиями;
§ поиске оптимальных и
рациональных путей решения поставленных задач.
Подведение итогов проводится по результатам практической деятельности
в конце года. Проводится защита проектов и исследований.
Ученик
научится
• планировать
и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование,
модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и
использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать
и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного
исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать
вытекающие из исследования выводы;
• использовать
такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация,
доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии,
опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение
и исполнение алгоритма;
• использовать
такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка
проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование,
использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление
границ применимости модели/теории;
• использовать
некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических
наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое
описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация
фактов;
• ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать
факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям,
мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть
и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных
суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Ученик
получит возможность научиться
• самостоятельно
задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и
социальный проект;
• использовать
догадку, озарение, интуицию;
• использовать
такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей,
математическое моделирование;
• использовать
такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих
факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать
некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических
наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать
некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира,
образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного
(типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно
и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые
языковые средства;
• осознавать
свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество
выполненного проекта.
|
Особое место отводится учебным ситуациям,
которые могут быть построены на предметном, межпредметном и надпредметном
содержании. Основные виды учебных ситуаций:
·
ситуация-проблема
— прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения;
·
ситуация-иллюстрация
— прототип реальной ситуации, которая включается в качестве факта в
лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами
ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более
простого способа её решения);
·
ситуация-оценка
— прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое
следует оценить, и предложить своё адекватное решение;
·
ситуация-тренинг
— прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по
описанию ситуации, так и по её решению).
Наряду с учебными ситуациями для
развития УУД в основной школе используются следующие типы задач:
1.
На
развитие личностных универсальных учебных действий:
·
на
личностное самоопределение;
·
на
развитие Я-концепции;
·
на
смыслообразование;
·
на
мотивацию;
·
на
нравственно-этическое оценивание.
2.
На
развитие коммуникативных универсальных учебных действий:
·
на
учёт позиции партнёра;
·
на
организацию и осуществление сотрудничества;
·
на
передачу информации и отображению предметного содержания;
·
тренинги
коммуникативных навыков;
·
ролевые
игры;
·
групповые
игры.
3.
На
развитие познавательных универсальных учебных действий:
·
задачи
и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
·
задачи
и проекты на сериацию, сравнение, оценивание;
·
задачи
и проекты на проведение эмпирического исследования;
·
задачи
и проекты на проведение теоретического исследования;
·
задачи
на смысловое чтение.
4.
На
развитие регулятивных универсальных учебных действий:
·
на
планирование;
·
на
рефлексию;
·
на
ориентировку в ситуации;
·
на
прогнозирование;
·
на
целеполагание;
·
на
оценивание;
·
на
принятие решения;
·
на
самоконтроль;
·
на
коррекцию.
|
При
проведении занятий внеурочной деятельности будут использоваться технологии:
ТРКМ на основе чтения и письма, технология проблемно-диалогового обучения,
групповые технологии, ИКТ-технологии, технология системно-деятельностного
обучения, интерактивные формы обучения.
|
Раздел 1 «Психологическое сопровождение
реализации программы»
Диагностика на выявление
уровня психических процессов, изучения особенностей интеллекта,
взаимоотношений. Познание себя и других. Основы самопознания и саморазвития.
Профессиональное самоопределение. Творчество. Творчество и способности. Мои
профессиональные интересы и склонности. Профессиональные качества личности.
Идеальная профессия. Здоровье и карьера. Я учусь принимать решения.
Упражнения и игры для тренингов: «Опорные сигналы», «Вопрос-ответ», «Пантомима»,
«Конспект», «Угадай по голосу», «Моментальное фото», «Лучший вопрос»,
«Пересказ по кругу», «Древо мудрости», «Восстанови невидимое», «Самый
наблюдательный» «Заметки на полях»,
«Части текста», «Обратная
память», «Эмоциональная память», «Зрительная память». Тренинг способностей
обучающихся.
Раздел 2 «Путешествие в глубину веков»
Цели и задачи исследовательской деятельности. Виды исследовательских
работ, их сходства и различия. (Доклад, тезисы доклада, стендовый доклад, обзор, рецензия, статья, реферат, проект научный отчет).
Основные всероссийские и региональные научно-практические конференции и
конкурсы школьников.
Основные понятия
исследовательской деятельности: аспект, гипотеза, идея, категория,
концепция, методология, научное познание, теория, факт.
Выбор темы (цель,
задачи, актуальность, объект, предмет, новизна, значимость).
Основы
библиотечно-библиографической грамотности (источник и историография,
оформление ссылок и списка литературы, архивные материалы и периодическая
печать, достоверность, объективность и важность источников и историографии).
Приемы хранения
информации (тезисы, аннотация, цитирование, конспект, план).
Роль ИКТ в научно –
исследовательской деятельности, алгоритм поиска информации в Интернете. (Возможности Word для хранения и
обработки графической и текстовой информации).
Практические
работы – обоснование актуальности, формулировка целей и задач
исследования; подбор литературы.
Обоснование темы и
составление плана работа с научной литературой и источниками (подбор,
систематизация, прочтение). Работа над содержанием работы и
проведение опытов и экспериментов. Обработка результатов проведенного
исследования.
Практическая работа – сбор и
систематизация информации, работа над основной частью работы, обработка
результатов).
Структура содержания
исследовательской, проектной работ (титульный лист, оглавление, введение,
основная часть, принципы деления на главы (параграфы), заключение, список
использованной литературы и источников).
Правила оформления
текста (формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация страниц, заголовки,
сноски и примечания, приложения) -
Практические работы – оформление основной
части работы, введения и заключения работы, списка используемой литературы и
источников, редактирование сносок)
Раздел 3
«Интеллектуальные игры»
Вопрос – основа игры.
Интеллектуальные игры. Типы интеллектуальных игр. Правила и законы простейших
интеллектуальных игр. Алгоритм построения интеллектуальной игры, викторины.
Классификация вопросов и заданий для интеллектуальных игр. Правило
составления вопросов: точность и корректность, должен содержать научно
изложенные факты; исключаются вопросы на чисто энциклопедические знания;
должен быть один правильный ответ. Главное правило – опора на привычное,
обыденное, общеизвестное, способность увидеть в нем то, что обычно никто не
замечает.
Знакомство с правилами
интеллектуальных игр. («Что? Где? Когда?», «Своя игра», «Десятка»,
«Пентагон», «33 буквы», «Фудзияма», «Эрудит-дуэль», «Интеллектуальный
футбол», «Интеллект-бой»).
Типы вопросов для игры
«Что? Где? Когда?». Вопрос, содержащий ответ. Вопрос на вечную тему. Отбор.
Мозаика. Этимология. Аллегория. Нонсенс.
Технологии поиска
ответа на вопросы. Догадка, ассоциация, анализ. Работа со словарями,
ресурсами Интернет.
Составление вопросов
для игры. Защита вопросов, оценка качества выполненной работы.
Самостоятельная работа по составлению вопросов.
Проведение игры «Что?
Где? Когда?»
Раздел 4 Межпредметная
декада по истории
История появления игрушки. Что такое
«кукла»? Кукла спасла человека, став его «дублером» во время обрядов.
Куклы – обереги. Сергиев Посад - столица кукольного царства. Появление
куклы-игрушки.
Историей создания русской куклы. Поездка в
музей г. Новокузнецка. Посещение кукольного театра.
Народные песни. Роль народной песни
и взаимосвязь песни с жизнью людей прошлого и настоящего. Истоки народных
песен. История страны в песнях.
Традиции Руси. Обрядовая культура
славян. Изготовление тряпичной куклы. Древняя Русь. Обереги и куклы. История
кукол. Народные песни.
Царские палаты. Утварь в избе.
Убранство палат. Жизнь и быт разных социальных групп. Статусные вещи.
Знакомство с экспонатами, элементами быта, утварью в школьных музеях
Беловского района
Знакомство с видами русской одежды.
Одежда барская и крестьянская. Особенности одежды в отдельных районах.
Место частушки в народном
творчестве. Особенности частушки как жанра УНТ. Частушки коренного населения
Сибири.
История чаепития. Создания
самовара, дедовские обычаи приготовления напитка и правила этикета при
чаепитии. Музеи самоваров.
Внутреннее убранство русской избы.
Место и назначение русской печи. Предметы быта (сундуки, рундуки, ухват,
рубель, кочерга, утюг, корзина, решето и суеверия, связанные с ними)
Песни, стихи, загадки,
посвященные Рождеству.
Традиции русской кухни. Русское
гостеприимство. История и разнообразие блюд русской кухни. Уклад жизни,
быта, обычаев предков.
Защита проектных и
исследовательских работ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.