- 15.11.2016
- 1604
- 1
Филиал Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Академическая средняя общеобразовательная школа» - «Лужниковская основная общеобразовательная школа»
Портфолио
профессиональной деятельности
Смирновой Ольги Борисовны
учителя истории и обществоведения
2012г
Содержание
Раздел I. Общие сведения 1
Раздел II. Результаты педагогической деятельности
v Результаты освоения образовательных программ 2-4
v Результаты промежуточной и итоговой аттестации 4-5
v Анализ результатов мониторингов муниципального и областного уровня 5-6
v Наличие медалистов 7
v Участие обучающихся в конкурсах 8
Раздел III. Научно-методическая деятельность
v Образовательная программа и и комплект учебно-методической 9-12
литературы
v Использование в образовательном процессе современных
образовательных технологий 14-17
v Организация работы над темой по самообразованию 18-28
Раздел IV. Внеурочная деятельность по предмету
v Участие обучающихся в проектах 30
Раздел V. Работа в качестве классного руководителя
v Система воспитательной работы 31
v Анкета для родителей 32-33
Раздел VI. Материально-техническая база 34-39
Раздел VII. Отзывы 40-43
Раздел I. Общие сведения
v Ф.И.О: Смирнова Ольга Борисовна
v Дата рождения: 14 марта 1968г.
v Образование, наименование учебного заведения, год окончания:
Высшее профессиональное , Новгородский государственный университет,
специальность «История и социально-политические дисциплины»,
квалификация преподавателя истории и социально-политических дисциплин.
§ ( ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
v Должность, по которой выходит на аттестацию:
учитель истории и обществознания
v Место работы: МОБУ «Академическая СОШ»
v Общий стаж работы : 24 года
v Стаж педагогической работы : 24 года
v Стаж работы в должности (в данном учреждении) : 24 года
v Сведения о предыдущей аттестации (категория, дата присвоения)
Первая квалификационная категория 01.03.2007
§ ( ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
v Награды, звания: грамота департамента образования Тверской
области 2006г. ( ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
v Повышение квалификации:
ГОУ «Тверской областной институт усовершенствования учителей» по программе «Актуальные проблемы преподавания истории и обществоведческих дисциплин», 2009 год
( ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
v Контактные телефоны:
§ Рабочий 848 (233) 7-25-41
§ Домашний 848 (233) 7-25-97
-2-
Раздел II. Результаты педагогической деятельности
1. Результаты освоения обучающимися образовательных программ и сформированности у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
История 2007-2008г.
2008-2009г.
-3-
2009-2010гг.
Обществознание 2007-2008гг.
2008-2009гг.
-4-
2009-2010гг. 
2.Результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 6)
|
|
предмет |
Сдавали Кол-во |
% обучения |
%качества |
Средний балл |
|
2008-2009 уч. г |
история |
1 |
100% |
100% |
4 |
|
2009-2010 уч. г |
обществознание |
1 |
100% |
100% |
4 |
|
Год |
класс |
предмет |
сдавали |
% обученности |
% качества |
|
2008-2009 |
7 |
обществознание |
1 |
100% |
0% |
|
2009-2010 |
10 |
обществознание |
3 |
100% |
67% |
|
2009-2010 |
5 |
история |
2 |
100% |
50% |
|
2010-2011 |
7 |
обществознание |
7 |
100% |
71% |
3. Сравнительный анализ деятельности на основании результаов мониторингов муниципального и областного уровня
( ПРИЛОЖЕНИЕ 9)
Районный мониторинг по обществознанию
-6-
Областной мониторинг по обществознанию10 класс
-7-
4.Наличие медалистов ( ПРИЛОЖЕНИЕ 10)
|
год |
класс |
ФИО |
Достоинство медали |
Протокол |
|
2010 |
11 |
Колобкова Ольга Анатольевна |
золотая |
№8 ото9.о6.2011г. |
|
2010 |
11 |
Птичкина Ольга Сергеевна |
серебряная |
№8 ото9.о6.2011г. |
5. Участие воспитанников в школьных, районных (городских), республиканских, всероссийских олимпиадах, конкурсах и т.д.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 11)
Количество обучающихся, принимавших участие в олимпиадах.
2007г.-2008г. - 4обуч-ся
2008г.-2009г. – 3 обуч-ся
2009г.-2010г. - 4 обуч-ся
2010г.-2011г. -3 обуч-ся
динамика не меняется
-8-
Участие обучающихся в конкурсах
|
год |
Внеклассное мероприятие |
класс |
Кол-во |
Уровень |
Результат |
|
2008-2009 |
1.Деловая игра «Выборы президента класса»
|
8-11 |
25чел. |
школьный |
|
|
Третий слёт общественных объединений туристическо-краеведческой направленности Вышневолоцкого района Тверской области |
|
|
|
Грамота (ПРИЛОЖЕНИЕ 12) |
|
|
2009-2010
|
1.Игра по избирательному праву «Код успеха» |
11
|
6 чел.
|
Региональный
|
|
|
2. Конкурс слоганов по избирательному праву
|
7-8
|
8 чел.
|
Муниципаль-ный
|
Газетная статья Диплом
(ПРИЛОЖЕНИЕ13 |
|
|
2010-2011
|
1.Краеведческие чтения «Учителям- ветеранам посвящается»
|
11
|
6чел
|
Муниципаль-ный
|
Грамота статья (ПРИЛОЖЕНИЕ14) |
|
2.Конкурс музеев. Предоставление Документов.
|
9
|
3чел.
|
региональный
|
Диплом (ПРИЛОЖЕНИЕ15) |
|
|
3. Конкурс. Моя родословная
|
9
|
3чел
|
региональный
|
Диплом (ПРИЛОЖЕНИЕ16) |
|
|
4.Районная викторина, посвященная 65- летию Победы в ВОВ |
9-11 |
3чел |
Муниципаль-ный
|
|
|
Раздел III. Научно-методическая деятельность 1. Образовательная программа и комплект учебно-методической литературы.
|
|||||
|
Предмет |
№ п./п. |
Класс |
Учебник |
Программа |
Методический комплекс
|
|
Всеобщая история |
1 |
5 |
Вигасин А.А . Годер Г.И Свенцицкая И.С. «История древнего мира» М.: Просвещение,2006г.
|
Вигасина А.А., Годера. Г.И., Свенцицкая И.С. «История». 5-9 кл М.:Просвещение, 2007
|
Кочергина Л.Л. История древнего мира.( Поурочное планирование)«Учитель»,2007 О.А.Северина История древнего мира)«Учитель-АСТ»,2002 |
|
|
6 |
Агибалова
Е.В., Донской Г.М. История Средних веков |
История средних веков В.А. Ведюшкин М.:Просвещение, 2007
|
Арасланова.О.В.Соловьёв К.А. « Поурочные разработки по истории средних веков.
|
|
|
|
7 |
Юдовская А.Я.Баранов П.А ВанюшкинаЛ.М «Новая история. 1500-1800» М.; Просвещение, 1999г.
|
авторская
программа Юдовской А.Я., Ванюшкина Л.М. |
Н.С.Кочетов Новая история. Поурочное планирование. Поурочные разработки по новой истории. 1500 – 1800: 7 кл.: Пособие для учителя.
|
|
|
|
8 |
Юдовская А.Я.Баранов П.А ВанюшкинаЛ.М «Новая история. 1500-1800» М.; Просвещение, 1999г.
|
авторская программа Юдовской А.Я., Ванюшкина Л.М.Новая история, 7-8 класс М.:Просвещение, 2007 |
Соловьёв К.А. Поурочные разработки по новой истории. ООО «ВАКО» ,2007 |
|
|
|
9 |
9 класс
Сороко-Цюпа О.С. «Новейшая история зарубежных стран, XX- начало XXI в.» М.; Просвещение, 2006.
|
авторская программа Сороко-Цюпа
А.О, Стрелова О.Ю. М.:Просвещение, 2007 |
Коваль Т.В. Всеобщая история ХХ век. И.Н.Окороков Новейшая история 9 класс )«Учитель-АСТ»,2003
|
|
|
История России |
2 |
6 |
Данилов А.А..Косулина Л.Г. « История России с древнейших времён до конца XVI » М.; Просвещение,2005.
|
Данилова А. А., Косулиной Л. Г. «История России. С древнейших времен до начала XXI века» |
М.Н.Назаренко История России. ( Поурочные разработки)«Учитель-АСТ»,2004
|
|
|
7 |
Данилов А.А Косулина Л.Г. «История России с конца XVIдо конца XVIII века» М.; Просвещение, 2006г.
. |
Данилова А. А., Косулиной Л. Г. «История России. С древнейших времен до начала XXI века»
|
Колесниченко Н.Ю. История России конец 16-18 века Сорокина Е.Н. Нестандартные уроки истории «Учитель-АСТ»,2004 |
|
|
|
8 |
Данилов А.А.,.Косулина Л.Г « .ИсторияРоссии, .XIXвек» М., Просвещение, 2006.
|
Данилова А. А., Косулиной Л. Г. «История России. С древнейших времен до начала XXI века» |
Л.М.Лопатюк История России. 19 век. Поурочные разработки..)«Учитель-АСТ»,2003
|
|
|
|
9 |
Данилов А.А. Косулина Л.Г. «История России ХХ- начала ХХI века». М.; Просвещение 1999.
|
Данилова А. А., Косулиной Л. Г. «История России. С древнейших времен до начала XXI века» |
Сорокина Е.Н. История России . 9 класс.)«Учитель-АСТ»,2003 Т.А.Корнева Нетрадиционные уроки по истории ХХ века в 9,11 классах «Учитель»,2002 |
|
|
|
10 |
Данилов А.А. Косулина Л.Г Брандт М.Ю. «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время» М.; Просвещение , 2007. |
Данилова А. А История России 10-11 класс М.:Просвещение, 2007 |
Кочетов Н.С История России 10 класс. Методмческое обеспечение уроков«Учитель»,2001
|
|
|
|
11 |
Алексашкина Л.Н Данилов А.А. Косулина Л.Г «Россия и мир в ХХ-начале ХХIвека» М.; Просвещение , 2007. |
Данилова А. А История России 10-11 класс М.:Просвещение, 2007 |
Петрович В.Г. Петрович Н.М. «Уроки истории11 класс. История России 19-20вв. И.И Варакина С.В.Парецкова Нестандартные уроки истории ИТД «Корифей»,2006…
|
|
|
Обществознание |
3 |
6 |
Кравченко А.И., Хромова И.С. «Обществознание» для 5 – 7 классов общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005. |
Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 6 класса. – 6-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006. |
Кочетов Н.С.Обществознание 6класс: поурочные планы по учебнику Л.И.Кравченко, Е.А.Певцовой Волгоград «Учитель»,2006 Е.Б.Биянова Поурочные разработки по обществознанию «ВАКО» 2008
|
|
|
7 |
Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 7 класса. – 5-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006. |
Кравченко А.И., Хромова И.С. «Обществознание» для 5 – 7 классов общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,2005. |
Кочетов Н.С.Обществознание 7класс: поурочные планы по учебнику Л.И.Кравченко, Е.А.Певцовой Волгоград «Учитель»,2005
|
|
|
|
8 |
Кравченко А.И. Обществознание: Учебник для 8 класса. Ч.1.– 6-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005 |
. Кравченко А.И. «Обществознание» для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,2006. |
Кочетов Н.С.Обществознание 8класс: поурочные планы по учебнику Л.И.Кравченко, Е.А.Певцовой Волгоград «Учитель»,2008
|
|
|
|
9 |
Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 9 класса. Ч.2.– 5-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005. |
Кравченко А.И. «Обществознание» для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,2006.
|
Кочетов Н.С.Обществознание 9 класс: поурочные планы по учебнику Л.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Учитель»,2001
|
|
|
|
10 |
Боголюбов Л.Н.Городецкая Н.И.Обществознание» Просвещение, 2007.
|
Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И.. Иванова Л. Ф. и др. «Обществознание 10-11» М.:Просвещение, 2007 |
Степанько С.Н.Обществознание10 класс .Поурочные планы.«Учитель»,2008
|
|
|
|
11 |
Боголюбов Л.Н.Городецкая Н.И. М.; Обществознание Просвещение, 2007.
|
Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И.. Иванова Л. Ф. и др. «Обществознание 10-11» М.:Просвещение, 2007 |
Степанько С.Н.Обществознание11 класс. Поурочные планы. «Учитель»,2007
|
|
2. Участие в работе методических объединений, творческих групп, сотрудничество с методическими центрами, ВУЗами и другими учреждениями.
|
Дата проведения мероприятия (год) |
Форма проводимого мероприятия |
Тема |
Уровень |
Форма участия аттестуемого в мероприятии |
Методический продукт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.Использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, в том числе и
информационно-коммуникационных
|
№ |
Название используемой технологии |
Класс
|
Обоснование применения. |
Имеющийся или прогнозируемый результат. |
Уровень использования |
||
|
на уровне отдельных уроков |
апробация в эксперимен тальном режиме |
системное использование
|
|||||
|
1. |
ИспользованиеИКТ |
5-11 |
1. Создается среда с ярким наглядным представлением информации. 2. Легче включить образное мышление. 3. Возможность совместить теоретический и демонстрационный материал. |
Повышается интерес к предмету истории, используются тестовые технологии для проверки знаний. |
|
|
Разработаны презентации
Использование Интернета для поиска ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) |
|
2. |
Проектная деятельность |
5-11 |
1.способствовует формированию коммуникабельности, умения работать в команде. 2.Развитие познавательных навыков учащихся; 3. Развитие умений самостоятельно конструировать свои знания; 4. Развитие умений ориентироваться в информационном пространстве; 5. Развитие критического и творческого мышления; 6. Развитие умения увидеть, сформулировать и решить проблему .
|
Активное участие учащихся в школьных мероприятиях и помимо школы. |
Разработаны отдельные уроки-проекты. |
Проведены исследовательские и социально-направленные проекты |
|
|
3. |
Использование здоровьесбере гающих компонентов в обучении.
|
5-11
|
1. Создание условий для формирования, сохранения и укрепления здоровья, как важнейшего фактора развития личности. 2. Предоставление каждому участнику образовательного процесса возможность личностного развития без потери здоровья. 3. Формирование у всех участников образовательного процесса культуру здоровья.
|
Обеспечивает выпускнику школы высокий уровень здоровья, формирует культуру здоровья. |
Системное использование на всех уроках
|
||
-16-
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках истории
На уроках истории учитель формирует физическое, психическое (духовное) и социальное здоровье обучающихся.
К воздействию на физическое здоровье во время урока истории относится прежде всего сохранение физических характеристик обучающихся: зрение, слух, осанка. Их сохранению способствует смена деятельности на уроке. Например, сначала устно пообсуждали какое-либо историческое событие, потом законспектировали в тетрадь, затем послушали учителя и т.д. Благодаря смене деятельности, урок, во-первых, проходит незаметно, быстро, потому что он интересен и многообразен, пестр по содержанию. Во-вторых, это необходимое условие сохранения здоровья на уроке истории.
Формирование психического здоровья на исторических уроках не менее важно. Здесь развивается мышление, память, нравственность, осмысленность и наполненность жизни, творческие отношения и гармония с собой и окружающим миром, Любовь и Вера. Все это достигается путем совокупности следующих компонентов: смена деятельности на уроке, эмоциональность, заинтересованность обучающихся, внутреннее спокойствие учеников, их стремление к познанию. Также для развития благоприятен некоторый «нерв» на уроке, который позволяет поддерживать мобильность, собранность, дисциплинированность, аккуратность, интерес.
Социальное здоровье также формируется на каждом уроке. К нему относится умение жить в обществе, коммуникативность, удовлетворенность социальным статусом. Это достигается посредством общения на уроке между учителем и учениками и учениками между собой, а также общественными событиями, знакомством с явлениями, известными личностями, на примере которых можно воспитать много положительных качеств у обучающихся. Обучающиеся, знакомясь с тенденциями становления и развития общества и государства, начинают лучше ориентироваться в социуме, реализовывать себя.
Таким образом, здоровьесберегающий компонент на уроках истории необходим в современной школе с компетентностным подходом в обучении и гуманизацией образовательного процесса в условиях модернизации, потому что «здоровый нищий счастливее больного короля».
Проектная методика
Проектная методика позволяет гармонично дополнять традиционную классно-урочную систему как новая технология обучения, более тесно связанная с жизнью, практикой, стимулирующая учеников самостоятельно познавать окружающий мир, самоутверждаться и самореализовываться в разнообразной учебной и практической деятельности. Она помогает освоить новые способы деятельности на основе интегрированного содержания; вывести образование за пределы школы, используя потенциал информационных ресурсов. Проектные приёмы отвечают всем современным тенденциям в образовании.
Ценностью моей работы считаю качественное построение уроков-проектов, исследовательских проектов, творческих проектов на сочетании приёмов и методов, позволяющих активизировать познавательную деятельность, развивать творческие способности учащихся. основе практическая, исследовательская деятельность, групповая форма работы, работа парами
-17-
сменного состава. Выполнение проектных заданий и участие в проекте позволяет учащимся видеть практическую пользу от изучения истории, следствием чего является повышение интереса к учебному предмету, исследовательской работе в процессе «добывания знаний» и их сознательного применения в различных ситуациях, а значит, способствует возрастанию коммуникативной компетенции учащихся, развитию их личности, высокой мотивированности обучаемых. Правильно организованная проектная работа оказывает положительное обучающее воздействие на учащихся, способствует самостоятельному добыванию знаний и опыта обучаемыми из непосредственного личного общения с реальной жизнью, развивая у них независимость, самостоятельность, критическое мышление, инициативу и рефлексию. История при этом выступает средством познания нового и интересного, приобщения к диалогу культур. Следовательно, организация любого учебного проекта предполагает организацию творческой деятельности учащихся, что является главным условием становления личности.
-18-
4.Организация работы над темой по самообразованию
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Индивидуальная проблемная тема самообразования:
«Информационно коммуникационная технология на уроках истории».
Работа над темой начата в 2009 году
Предполагается закончить работу над темой в 2012 году.
Цели и задачи:
1) развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
2)формирование личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки,
3) использование на уроках новых информационных технологий и средств коммуникаций;
4) повышение своего методического уровня.
Ожидаемые результаты:
Повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по истории обществознанию.
Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию.
Направления самообразования:
|
Основные направления |
Действия и мероприятия |
Сроки реализации |
|
Профессиональное |
1. Изучить новые программы и учебники, уяснить их особенности и требования |
2009- 2010 |
|
2.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет. |
регулярно |
|
|
5. Повышать квалификацию на курсах для учителей истории |
регулярно
|
|
|
Психолого-педагогические |
1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики. |
Регулярно
|
|
Методические |
1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по истории. |
регулярно
|
|
2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения истории. |
регулярно |
|
|
3. Принимать активное участие в работе районного и школьного МО учителей гуманитарного цикла. |
регулярно |
|
|
4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах. |
ежегодно |
|
|
5. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района, республики через Интернет. |
регулярно |
|
|
6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. |
регулярно |
|
|
7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. |
регулярно |
|
|
8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке. |
2010--2012
|
|
|
9. Проводить открытые уроки для коллег по работе, учителей района, на семинарах директоров и завучей школ района. |
2011-2012
|
|
|
10. Выступать с докладами по теме самообразования. |
|
|
|
13.Выступить с творческим отчётом о своей работ. |
2012
|
|
|
Информационно-технологические технологии |
1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс. |
регулярно |
|
2. Обзор в Интернете информации по истории, педагогике и психологии. |
Регулярно |
|
|
3. Мастер-класс «Использование учащимися ИКТ на уроках истории».. |
2012г.
|
|
|
Охрана здоровья |
1. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии. |
регулярно
|
-20-
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:
|
Этапы |
Содержание работы |
Сроки |
Практическая деятельность |
|
Диагностический |
Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта |
2009-2010 |
1.Курсы повышения квалификации учителей. 2.Выступление на заседании школьного МО учителей гуманитарного цикла. 4.Изучение литературы: |
|
Прогностический |
1.Определение целей и задач темы. 2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 3.Прогнозирование результатов. |
2009-2010 |
1.Выступление на заседании школьного МО учителей гуманитарного цикла цикла по теме: «Освоение ИКТ технологии .
|
|
Практический |
1.Внедрение опыта работы. 2.Формирование методического комплекса. 3.Корректировка работы. |
2010-2011 |
1.Выступление на заседании педагогического совета по теме:«Развитие навыков использования учащимися ИКТ на урока истории для учебного успеха». 2.Открытые уроки на муниципальном уровне. 3.Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
|
|
Обобщающий |
1.Подведение итогов. 2.Оформление результатов работы. |
2011-2012 |
1.Выступление на районной секции учителей гуманитарного цикла 2.Участие и результаты на районных олимпиадах, конкурсах, конференциях.
|
|
Внедренческий |
Распространение опыта работы. |
2011-2012 |
1.Результаты работы над темой самообразования разместить на школьном сайте
|
-21-
В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:
1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.
2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:
Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.
Компьютерные технологии обучения - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.
Мультимедиа - технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты. Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения.
Предполагаемые результаты самообразования
· Повысить качество преподавания предмета
· Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
· Разработать и провести внеклассные мероприятия и открытые уроки .
· Создать комплекты педагогических разработок с применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.
· Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на РС учителей истории и педсоветах.
· Разработать дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.
· Результаты работы над темой самообразования поместить на школьном сайте.
-22-
Использование ИКТ на уроках истории.
Основная идея: повышение положительной мотивации к предмету история и качества знаний учащихся через использование ИКТ.
Цель: создание условий и системы работы с использованием ИКТ для оптимального развития способностей учащихся.
Психолого-педагогическая цель: формирование базовых знаний по основам обществоведческих наук.
Актуальность и перспективность.
Использование ИКТ в образовании является одним из значимых направлений развития информационного общества. Учащиеся должны уметь самостоятельно находить информацию, анализировать, обобщать и передавать её другим, осваивать новые технологии. Большую роль в этом может и должно сыграть активное применение ИКТ в учебном процессе, поскольку, как показывает практика: - использование ИКТ способствует повышению качества знаний учащихся, уровню воспитанности, общему и специальному развитию детей; - использование ИКТ позволяет более оптимально расходовать силы и средства педагогов и детей для достижения устойчивых положительных результатов обучения, воспитания и развития; - использование ИКТ позволяет добиваться стабильности результатов учебно-воспитательного процесса; - ИКТ позволяет организовать новые формы, методы обучения и воспитания. Перспективы использования информационных технологий на уроках очень разнообразны и безграничны. Существует масса технологий, которые, выполнив свою миссию, ушли в прошлое. ИК технологии к таким технологиям не относятся, т.к. за ними - будущее. Они будут видоизменяться: расширяться, углубляться, модернизироваться, но останутся в школах навсегда. В настоящее время расширение информационного пространства – основная тенденция общественного развития, которая соответствует социальному заказу. Поэтому нужна постоянная модернизация и поиск более эффективных методов работы в образовании. Использование ИКТ отвечает данным требованиям
|
Что же такое ИКТ? Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации. Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит составляет план урока исходя из его целей, при отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его. Такому уроку свойственно следующее: 1.принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка; -23- 2. управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения; 3. интерактивность и диалоговый характер обучения; - ИКТ обладают способностью "откликаться" на действия ученика и учителя; "вступать" с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения 4. оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы; 5. поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером; 6. неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложение сколько угодно велики. Компьютер может использоваться на всех этапах: как при подготовке урока, так и в процессе обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН При этом компьютер выполняет следующие функции: 1.в функции учителя компьютер представляет собой: · источник учебной информации; ·
·
· средство диагностики и контроля · 2.в функции рабочего инструмента: · средство подготовки текстов, их хранение; графический редактор; · средство подготовки выступлений; · вычислительная машина больших возможностей При проектировании урока учитель может использовать различные программные продукты:
1. Языки программирования- с их помощью учитель может составить различные программные продукты, которые можно использовать на различных этапах урока, но их применение для преподавателя- предметника затруднительно. Составление проекта при помощи языка программирования требует специальных знаний и навыков и больших трудозатрат. 2. Возможно при подготовке и проведении урока использование готовых программных продуктов (энциклопедий, обучающих программ и т.п.). Использование компьютерной технологии при изучении истории в средней школе открывает широкие возможности для создания и использования наглядно-демонстрационного сопровождения на уроке. Такой подход способствует повышению интереса учащихся к изучаемому предмету. 3. Большую помощь при подготовке и проведении уроков оказывает учителю пакет Microsoft Office, который включает в себя кроме известного всем текстового процессора Word еще и систему баз данных Access и электронные презентации PowerPoint.
4. Система баз данных предполагает большую подготовительную работу при составлении урока, но в итоге можно получить эффективную и универсальную систему обучения и проверки знаний.
-24-
5. Текстовый редактор Word позволяет подготовить раздаточный и дидактический материал.
6. Электронные презентации дают возможность учителю при минимальной подготовке и незначительных затратах времени подготовить наглядность к уроку. Уроки, составленные при помощи PowerPoint зрелищны и эффективны в работе над информацией. Преимущества использования ИКТ 1. индивидуализация обучения; 2. интенсификация самостоятельной работы учащихся; 3. рост объема выполненных на уроке заданий; 4. расширение информационных потоков при использовании Internet. 5. повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы. Компьютер дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая стены школьного кабинета, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир. Такое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером. 6. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. В частности, становится более быстрым процесс записи определений и других важных частей материала, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз (он вывел его на экран), ученику не приходится ждать, пока учитель повторит именно нужный ему фрагмент. 7. Этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера. 8. Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать. При этом есть возможность выбора уровня трудности задания для конкретного ученика 9. Для ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с указанием ошибок, что невозможно, например, при устном опросе. 10. Освоение учащимися современных информационных технологий. На уроках, интегрированных с информатикой, ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом разных предметов один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с его помощью они решают уравнения, строят графики, чертежи, готовят тексты, рисунки для своих работ. Но, наряду с плюсами, возникают различные проблемы как при подготовке к таким урокам, так и во время их проведения. -25- Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ 1. Нет компьютера в домашнем пользовании многих учащихся и учителей, время самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко не во всех школах 2. У учителя недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются компьютеры 3. Недостаточная компьютерная грамотность учителя 4. Отсутствие контакта с учителем информатики 5. В рабочем графике учителей не отведено время для исследования возможностей Интернет 6. Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий 7. Не хватает компьютерного времени на всех 8. В школьном расписании не предусмотрено время для использования Интернет на уроках 9. При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто отвлекаются на игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п 10. Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам. |
|
|
Виды уроков с ИКТ
С точки зрения использования ИКТ на уроке, представляется разделить эти уроки на четыре группы:
1. Уроки демонстрационного типа. Этот тип уроков самый распространенный на сегодняшний день. Информация демонстрируется на большом экране и может быть использована на любом этапе урока.
2. Уроки компьютерного тестирования. Тестовые программы позволяют очень быстро оценить результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. Они укрепляют обратную связь в системе учитель- ученик.
3. Уроки тренинга или конструирования. На таком уроке учащиеся индивидуально или в группе работают с конструктивной средой с целью достижения какой-то цели.
4. Интегрированные уроки. Такой урок проводят учитель-преметник и учитель информатики или другие предметники.
При объяснении нового материала я использую графики, схемы, рисунки, различные иллюстрации. Вместе с аудиторией расшифровываем обозначения, решаем кроссворды, сравниваем документы; дети самостоятельно могут ознакомиться с предложенным теоретическим материалом, выбрать главное, а потом ответить на устные вопросы учителя.
Отдельно следует остановиться на использовании некоторых компонентов образовательного комплекса непосредственно на уроках истории.
Прежде всего, это – мультимедийная составляющая учебного модуля: интерактивные карты и флэш-задания. В силу своих психолого-возрастных особенностей учащимся, в особенности ученикам основной школы, гораздо легче усваивать материал, преподанный в аудиовизуальной и интерактивной форме, нежели в абстрактно-текстовой. Кроме того, переключение уровней восприятия позволяет максимально долго удерживать внимание учеников на предмете обучения, избегая перенапряжения их в ходе урока. Информация, продублированная
-26-
через различные сенсорные пути, через текст, видео, графику и звук, усваивается лучше и сохраняется гораздо дольше, согласно теории ассоциативного запоминания. Создание и разработка собственных курсов, включающих в себя не только мультимедийный ряд, но и тестовые блоки как базовых, так и авторских вопросов. В этом случае образовательный комплекс может стать программной оболочкой для создания целого ряда мультимедийных уроков по различным темам отечественной истории. Кроме того, возможности образовательного комплекса могут использоваться и самими учениками в процессе активного обучения для подготовки собственных презентаций и подборок (метод проектов).
Работа над презентацией, ее публичное представление, защита положительно влияет на развитие у детей навыков общения с помощью информационно-компьютерных технологий, дает дополнительную мотивацию к изучению истории, способствует повышению уровня восприятия информации презентаций, используемых учителем на уроке творчестве школьников. Особо значимо это, при объяснении и закреплении нового материала. Опыт показывает, что применение информационных технологий на уроках гуманитарного цикла и во внеурочной деятельности, расширяет возможности творчества, как учителя, так и учеников, повышает интерес к предметам, стимулирует освоение учениками новейших достижений в области компьютерных технологий, что ведет к интенсификации процесса обучения. Но нельзя забывать и о живом слове учителя. Поэтому использование ИКТ должно быть грамотно организовано и стать помощником в процессе обучения и воспитания.
Мною был проведен опрос в 5-9 классах, по следующим вопросам.
Вам нравятся уроки с использованием ИКТ (дисков, презентаций, видеофрагментов)?
1. Да нравится, урок становится интересней.
2. Да, усвоение новой темы проходит проще.
3. Мне все равно, как проходит урок.
4. Нет не нравятся все эти новшества, лучше по старому.
Отсюда вывод, уроки с использованием ИКТ не просто полезны, но еще, они нравятся!
-27-
Мои презентации размещены
на следующих интернет-сайтах.
http://www.proshkolu.ru/ - в разделе история.
http://nsportal / - в разделе история.
-28-
Использование ИКТ в процессе обучения позволило:
1. Значительно повысить положительную мотивацию учащихся к изучению моих предметов и, как следствие, их уровень обученности и качество
знаний
2.Более качественно подготовить учащихся к итоговой аттестации. Результаты последней итоговой аттестации учащихся в форме ЕГЭ по истории и обществознанию показали, что ребятам стало намного легче справляться с заданиями ГИА и ЕГЭ.
3.Достичь результатов в олимпиадах школьного, муниципального и регионального уровня.
Заключение.
История - одна из самых загадочных наук. Разгадать ее загадки помогают первоисточники. Раньше для этой цели учителя использовали письменные источники, которые изучали сами, а потом излагали кратко учащимся. Сейчас, с использованием ИКТ, эта задача решается намного проще и интереснее.
На данный момент я использую ИКТ в таком объеме и на таком уровне, который обеспечивают мне полученные знания, умения и навыки и имеющаяся в кабинете техника. Но я не собираюсь останавливаться на достигнутом, буду совершенствовать свою работу в этом направлении.
-29-
5. Работа учителя по обобщению и распространению собственного педагогического опыта
|
№ |
Форма представления опыта |
Тема |
Уровень (школьный, муниципальный, региональный..) |
Сроки |
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Обобщение опыта
|
Мониторинг знаний обучающихся по истории Тема:»Россия в 14-15вв»(приложение)
|
муниципальный (курсы повышения квалификации учителей истории) |
Август 2009г.
|
|
Использование ИКТ на уроках истории и обществознания(приложение) |
Школьный (заседание педсовета) |
Февраль 2010
|
||
|
«Портфолио учителя» |
Муниципальный |
Апрель 2010 |
||
|
2. |
Публикации методических разработок |
Презентации по истории, обществознанию и краеведению |
Заседание ОМО учителей истории Интернет сайты http://www.proshkolu.ru/ - в разделе история. http://nsportal / - в разделе история.
|
Январь 2011
Декабрь-январь 2011-2012г. |
-30-
Раздел IV. Внеурочная деятельность по предмету
Внеурочная деятельность является продолжением урока, и мои учащиеся являются её активными созидателями по историко-обществоведческим курсам.
Основной целью во внеурочной деятельности я определяю создание такого фона школьной жизни, где в основе лежат воспитание гражданской позиции, любви к своей Родине и народу, уважение к своим правам и к правам другого, сознательная ответственность, принципы гуманности и справедливости.
В образовательном плане внеурочная деятельность решает задачу повышения качества знаний, успеваемости, мотивации по предмету
1.Участие обучающихся в проектах
|
год |
Название проекта |
класс |
Кол-во |
Уровень |
|
2008-2009 |
1.Проект: «Как составить генеалогическое древо» (ПРИЛОЖЕНИЕ 17) 2. Проект «Ветеран живёт рядом» |
5-8 9 |
19чел 8 чел. |
школьный школьный |
|
2009-2010 |
1.«Из истории вещей» 2.«История моего села»(Презентация) (ПРИЛОЖЕНИЕ18 ) 3.«Ржев- город воинской славы» (Презентация) (ПРИЛОЖЕНИЕ19 )
|
5 8,10 |
7чел. 11 чел. |
школьный школьный школьный |
|
2010-2011 |
1.Выборы лидера школьного самоуправления 2.Социальный проект «Мы против курения» (ПРИЛОЖЕНИЕ20 ) 3.Урок-проект «Гражданская война в России» |
5-9
9 10 |
25чел. 5чел. 6 чел.
|
школьный школьный школьный
|
-31-
Раздел V. Работа в качестве классного руководителя
1.Описание системы воспитательной работы в классе, ее влияния на развитие воспитательного пространства школы.
Воспитательная работа, проводимая мною, включает в себя реализацию комплекса организационных и педагогических задач, решаемых с целью обеспечения оптимального развития личности ученика, выбор форм и методов воспитания в соответствии с поставленными воспитателями задачами и сам процесс их реализации.
1. Непосредственное воздействие на ученика (изучение индивидуальных особенностей развития, интересов, программирование воспитательных воздействий, реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы, анализ эффективности воспитательных воздействий).
2. Создание воспитывающей среды (сплочение коллектива, формирование благоприятной эмоциональной атмосферы, включение учащихся в разнообразные виды социальной деятельности, развитие детского самоуправления).
3. Коррекцию влияния различных субъектов социальных отношений ребенка (социальная помощь семье, взаимодействие с педагогическим коллективом, коррекция воздействия средств массовой информации, нейтрализация негативных воздействий социума, взаимодействие с другими образовательными учреждениями.
2.Анализ результативности деятельности классного
руководителя в аспектах:
динамика уровня воспитанности,
коммуникативной компетентности учащихся;
участия детского коллектива в реализации социально – значимых инициатив.
Уровень воспитанности учащихся определяла через выбранные мною методы: наблюдение, анкетирование, контроль дневников, посещение учащихся на дому, проведение различных конкурсов в классе, включение детей в естественный эксперимент, собеседования и т.д., Данные меры привели к тому, что идет рост положительных качеств и снижение отрицательных. Происходит это за счет разработанной системы классных часов и мероприятий, проводимых в школе.
3.Показ конструктивного сотрудничества: педагогического, родительского и ученического сообщества
Классному руководителю необходимо знать цель, принципы, направления, формы, методы работы с родителями. Естественно, стиль работы должен быть демократический, основанный на взаимном доверии, взаимодействии с родителями. Целью этого взаимодействия является забота о развитии ребёнка. Отсюда содержанием взаимодействия классного руководителя как специалиста–профессионала с родителями воспитанников является проявляемая забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития. Иными словами, необходимо помочь школьнику выявить свои возможности, задатки, склонности, интересы и развить их в различных видах деятельности. Это позволит ребёнку стать полноценной личностью в современной жизни.
Классный руководитель призван вместе с родителями учащихся создать воспитывающую среду, обеспечить единство требований школы и семьи, учреждений дополнительного образования по отношению к личности ребёнка. Этого можно добиться, осуществляя взаимную деятельность, основанную на следующих принципах:
-32-
Анкета для родителей
Уважаемый родитель!
В рамках аттестации работников образования проводится изучение мнения о качестве преподавания учебных предметов, педагогическом мастерстве педагога и эффективности взаимодействия учителя с родителями учащихся.
С этой целью просим Вас оценить качество его работы по следующей шкале:
1 балл – качество практически отсутствует;
2 балла – качество проявляется редко;
3 балла - качество проявляется часто;
4 балла – качество проявляется практически всегда;
5 баллов - качество проявляется на творческом уровне, дает хороший результат.
Учитель: СМИРНОВА ОЛЬГА БОРИСОВНА
|
Показатель |
Балл |
|
1.Умело планирует и проводит учебные занятия (уроки), способствует созданию комфортных условий для ребенка на уроке |
|
|
2.Заботится не о процентах успеваемости, а о хорошем качестве образования, развития, воспитания каждого ребенка |
|
|
3.Объективно оценивает знания учащихся |
|
|
4.Учитывает индивидуальные особенности ребенка |
|
|
5.После объяснения учителя не возникает необходимости в помощи родителей по освоению изучаемого материала |
|
|
6.В работе детей скорее отметит хорошее, чем плохое |
|
|
7.Обладает высокими нравственными, коммуникативными качествами (чуткость, доброжелательность, педагогический такт, общительность) |
|
|
8.Не унижает достоинство детей, но не оставляет без внимания неадекватного поведения учащихся |
|
|
9.Предлагает родителям квалифицированные рекомендации по обучению учащихся |
|
|
10.Систематически выступает на родительских собраниях с тематическими лекциями |
|
|
11.Прислушивается к высказываниям родителей |
|
|
12.Уважительно и бережно относится ко времени и труду родителей |
|
|
13.Систематически проводит консультации для родителей по вопросам обучения |
|
|
14.Строит взаимоотношения с родителями на основе сотрудничества и взаимопомощи |
|
|
15.Привлекает родителей к внеклассной работе по предмету |
|
|
16.Проявляет инициативу во взаимоотношениях с родителями |
|
|
17.Вовлекает родителей в совместную деятельность |
|
Ф.И.О. родителя __________________________________________________________________
Контактный телефон __________________________________________
Результаты анкетирования
-34-
Раздел VI. Материально техническая база
Карты
|
№ п./п. |
Класс |
Радел, тема |
Название карты, атласа |
Кол-во экземпляров |
|
1 |
5,10 |
Первобытнообщинный строй на территории нашей страны. |
Первобытнообщинный строй на территории нашей страны. |
1 |
|
2 |
6,10 |
Российское государство в 17 веке. |
Российское государство в 17 веке. |
1 |
|
3 |
8,10 |
Россия в 19 – начале 20 – го столетия. |
Россия в 19 – начале 20 – го столетия. |
1 |
|
4 |
7,10 |
Российская империя в 18 веке. |
Российская империя в 18 веке. |
1 |
|
5 |
8,10 |
Российская империя с начала 19 века по 1861 г. |
Российская империя с начала 19 века по 1861 г. |
1 |
|
6 |
9,11 |
Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. |
Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. |
1 |
|
7 |
9,11 |
Первая мировая война (1914-1918) |
Первая мировая война (1914-1918) |
1 |
|
8 |
9,11 |
Становление Советской России (1917-1922) |
Становление Советской России (1917-1922) |
1 |
|
9 |
5,10 |
Индия и Китай в древности. |
Индия и Китай в древности. |
1 |
|
10 |
5,10 |
Междуречье и Восточное Средиземноморье в древности. |
Междуречье и Восточное Средиземноморье в древности. |
1 |
|
11 |
8,10 |
Европа во второй половине 19 века |
Европа во второй половине 19 века |
1 |
|
12 |
8,10 |
Гражданская война в США (1861-1865) |
Гражданская война в США (1861-1865) |
1 |
|
13 |
9,11 |
Вторая Мировая война. Военные действия в Европе и в Северной Африке в 1942 -1945 гг. |
Вторая Мировая война. Военные действия в Европе и в Северной Африке в 1942 -1945 гг. |
1 |
|
14 |
9,11 |
Территориальные изменения в Западной Европе после Первой мировой войны. |
Территориальные изменения в Западной Европе после Первой мировой войны. |
1 |
|
15 |
9,11 |
Территориальные изменения в Европе после Второй мировой войны. |
Территориальные изменения в Европе после Второй мировой войны.
|
1 |
|
16 |
9,11 |
Начало Второй мировой войны. 1 сентября 1939 г. – 21 июня 1941 г. |
Начало Второй мировой войны. 1 сентября 1939 г. – 21 июня 1941 г. |
1 |
|
17 |
9,11 |
Россия в составе СССР (20-30-е гг. 20 века) |
Россия в составе СССР (20-30-е гг. 20 века) |
1 |
|
18 |
9,11 |
СССР в 1946 -1990 гг. |
СССР в 1946 -1990 гг. |
1 |
|
19 |
9,11 |
Великая Отечественная война Советского Союза. 1941 – 1945 гг. |
Великая Отечественная война Советского Союза. 1941 – 1945 гг. |
1 |
|
20 |
9,11 |
Вторая Мировая война. Военные действия на Тихом океане и в Азии в 1941 – 1945 гг. |
Вторая Мировая война. Военные действия на Тихом океане и в Азии в 1941 – 1945 гг. |
1 |
|
21 |
8,9,11 |
Территориально-политический раздел мира с 1871 по 1914 гг. |
Территориально-политический раздел мира с 1871 по 1914 гг. |
1 |
Электронная библиотека
Ресурсы на CD
|
№ п./п. |
Ресурс |
Вид ЦОР Поставщик ЦОР |
Аннотация |
Класс |
Предмет |
|
1 |
История Древнего мира |
Просвещение-МЕДИА |
Все материалы богато иллюстрированы, их количество превосходит потребности изучения школьного курса "Всеобщей истории. Материалы значительно расширяют интерактивные возможности знакомства с всеобщей историей. |
5 |
История |
|
2 |
История, 10-11 кл. Подготовка к ЕГЭ |
Просвещение-МЕДИА |
Предназначен для повторения и закрепления учебного материала, для анализа уровня усвоения материала по истории России, а также подготовке к ЕГЭпо предмету. |
10-11 |
История |
|
3 |
"Отечественная история (до начала ХХ в.)" |
Мультимедиа ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика" |
Электронное учебное издание "Отечественная история (до начала ХХ в.)" не является ни электронным учебником, ни мультимедийной энциклопедией. Пользователю предоставляется возможность найти с помощью материалов ЭУИ свой собственный путь изучения Отечественной истории, закрепить приобретаемые знания и умения, проверить их и использовать для выполнения творческих и учебно-исследовательских работ. Также издание может быть использовано для подготовки к поступлению в вуз.
|
6-11 |
История |
|
4 |
"Мировая Художественная культура" |
Мультимедиа ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика" |
Программа предоставляет учителю материалы по курсу "Мировая Художественная культура" и дает ему возможность подготовить наглядные материалы (альбомы) к уроку. Для этого в программе имеется каталог с поисково-справочной системой и редактор для подготовки наглядных материалов (альбомов), а также программа - реализатор для демонстрации альбомов. |
10-11 |
МХК |
|
5 |
"История искусства» |
Мультимедиа
|
Содержит набор информационных объектов, отражающих произведения, объекты, персоналии, процессы, явления истории искусства, и предназначено для изучения в 10-11 классах школы. |
10-11 |
МХК |
|
6 |
"Обществознание" |
Мультимедиа
|
Мультимедийная образовательная программа по одноименному школьному курсу 8-11 классов общеобразовательной средней школы. Оно разработано на основе учебно-методического комплекса (учебники "Введение в обществознание", "Человек и общество", Дидактические материалы по курсу "Обществознание", методические пособия для учителей и др.), созданного сотрудниками Академии образования РФ. |
8-11 |
Обществознание |
|
7 |
Энциклопедия Истории России 862 – 1917 гг. |
АО Коминфо |
Образовательный комплекс представляет собой курс, включающий учебник с большим количеством иллюстративного материала, систему многофункциональных интерактивных тестовых заданий, виртуальные экскурсии и модели, видео- и фотоальбомы, методические и справочные материалы с информацией. |
6-11 |
История |
|
8 |
История России 20 век в 4-х частях |
Клио Софт |
Образовательный комплекс представляет собой курс, включающий учебник с большим количеством иллюстративного материала, систему многофункциональных интерактивных тестовых заданий, виртуальные экскурсии и модели, видео- и фотоальбомы, методические и справочные материалы с информацией. |
9,11 |
История |
|
9 |
От Кремля до Рейхстага |
Республик. мультимед. цент |
Образовательный комплекс представляет собой курс, с большим количеством иллюстративного материала, видео- и фотоальбомы, методические и справочные материалы с информацией.
|
9,11 |
История |
|
10 |
Искусство Древнего Египта |
ДиректМедиа |
Более 1500 цветных изображений шедевров архитектуры, скульптуры, монументальной живописи, папирусной графики. |
5,10 |
История МХК |
|
|
Уроки всемирной истории |
ООО Кирилл и Мефодий |
Курс с большим количеством иллюстративного материала, видео- и фотоальбомы, методические и справочные материалы с информацией. |
6.10 |
история |
|
12 |
Искусство средних веков Ч.1 |
ДиректМедиа |
Иллюстративный ряд сопровождается краткими очерками, помогающими лучше проследить развитие средневековой культуры |
6.10 |
История МХК |
|
13 |
Художественная энциклопедия зарубежного классического искуссства |
Новый Диск |
В программе имеется каталог с поисково-справочной системой и редактор для подготовки наглядных материалов (альбомов), а также программа - реализатор для демонстрации альбомов. |
7-8 10-11 |
История МХК |
|
14 |
Эрмитаж |
ЗАО Интерсофт |
Виртуальный музей, созданный на основе 3D графики. |
|
История МХК |
|
15 |
Краткая Российская энциклопедия |
Большая российская энциклопедия |
Панорама политической, экономической и общественной жизни России и всего мира. |
5-11 |
история |
|
16 |
Оружие и награды |
Новый Диск |
Яркие , броские фотографии с самыми различными сюжетами. |
5-11 |
история |
|
17 |
Обществознание. Глобальный мир в 21 веке. |
ЗАО Образование-Медиа |
Электронное приложение к учебнику. Интерактивные таблицы, картографические материалы, проверочные тестовые задания, фотоизображения, видео, анимации и др. |
11 |
обществознание |
|
18 |
Династия Романовых |
Коминфо |
Личная жизнь правителей России, реформы и преобразования, войны и походы. |
6-11 |
история |
|
19 |
В помощь школьнику |
Медиа-сервис |
Диск обобщает все основные сведения по обществознанию за курс обучения в школе |
6-11 |
обществознание |
|
20 |
Атлас древнего мира |
Новый Диск |
Информация охватывает период в 5 миллионов лет и все известные древние цивилизации. |
5.10 |
история |
|
21 |
История древнего мира |
МедиаХауз |
40 задач по истории Древнего мира. |
5.10 |
история |
|
22 |
Рефераты История |
ИнфоБит |
Помощник при подготовке домашних
заданий, курсовых работ и написании сочинений.
|
9-11 |
история |
|
23 |
Шедевры русской живописи |
ООО Кирилл и Мефодий |
Биографии и творчество великих русских художников, принадлежащих различным эпохам и стилям. |
5-11 |
История МХК |
|
24 |
Русский музей. Живопись |
ГиперМетод |
Разделы энциклопедии включают планы музея, галерею шедевров искусства, экспозицию живописных произведений. |
|
МХК |
|
25 |
История России 2008 |
ЗАО Образование-Медиа |
Электронное приложение к учебнику. Интерактивные таблицы, картографические материалы, проверочные тестовые задания, фотоизображения, видео, анимации и др. |
11 |
история |
|
26 |
Государственная символика России |
Центр наглядных средств обучения |
Панорама развития государственной символики. |
|
история |
|
27 |
Россия на рубеже третьего тысячелетия |
Мультимедиа центр |
Диск предоставляет возможность познакомиться с Россией средствами мультимедиа. |
5-11 |
история |
Имущество кабинета и ТСО
|
№. п./п. |
Наименование Имущества кабинета |
кол-во (шт) |
|
1 |
Стенка |
1 |
|
2 |
Стол ученический |
9 |
|
4 |
Стулья ученические |
18 |
|
5 |
Стол учительский |
1 |
|
6 |
Стул учительский |
2 |
|
7 |
Доска |
1 |
|
8 |
Стенд |
3 |
|
9 |
Плафон |
8 |
|
10 |
Шторы (тюль) |
1 |
|
11 |
Демонстрационная доска |
1 |
|
12 |
Стол под мультимедиа |
1 |
|
№ п./п. |
Наименование ТСО |
|
1 |
Экран |
|
2 |
Монитор |
|
3 |
Процессор |
|
4 |
Клавиатура |
|
5 |
Мышь |
|
6 |
Колонки |
|
7 |
Принтер |
|
8 |
телевизор |
|
9 |
DVD плеер |
-39-
Материалы к Единому Государственному Экзамену
|
№ п./п. |
Название |
Автор |
Издательство |
Год издания |
Кол-во экземпляров |
|
1 |
Тесты. История России 11 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования |
|
М.: Центр тестирования МО РФ |
2003 |
1 |
|
2 |
Тесты. Обществознание 11 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования |
|
М.: Центр тестирования МО РФ |
2003 |
1 |
|
3 |
Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Обществознание |
Редактор – составитель Е.Л.Рутковская |
М.: Интеллект – Центр |
2003 |
1 |
|
4 |
Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. История |
Л.Н.Алексашкина |
М.: Интеллект – Центр |
2003 |
1 |
|
5 |
Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. История |
Л.Н.Алексашкина |
М.: Интеллект – Центр |
2002 |
1 |
|
6 |
Как сдать ЕГЭ по истории России на 100 баллов. |
Вурста Н.И. |
Ростов н/Д: изд-во «Феникс» |
2003 |
1 |
-40-
Раздел VII. Отзывы.
1. Отзыв о проведении познавательной игры «Молодёжь и выборы» для 9-11 классов, проведенном учителем обществознания СМИРНОВОЙ Ольгой Борисовной
16 февраля 2010 года в рамках правовой недели было проведено внеклассное занятие по теме «Молодёжь и выборы»
Цель занятия:
1. Воспитательная цель: привить любовь к родине, готовность сохранять и защищать ее, воспитание чувства патриотизма, взаимоподдержки, умение работать по группам.
2. Развивающая цель: развитие познавательных, творческих способностей, памяти, мышления, внимания, воображения, расширение кругозора учащихся, чувства гордости за свою родину
3. Обучающая цель: формирование патриотического мировоззрения, развитие умения проектной деятельности.
Этапы мероприятия спланированы в соответствии с целью и учетом возрастных особенностей cтаршеклассников. Занятие было построено четко: оптимальный темп и ритм прослеживались. Не было необоснованных заминок, затянутых пауз, что говорит о том, что для внеклассного мероприятия выбрана наиболее оптимальная тема и форма проведения.
Эта форма позволила установить быстрый контакт с аудиторией, раскрыть их способности, знания, умения и навыки. Формируют организованность, самостоятельность, дисциплинированность, дух соревнования, познавательную, творческую активность детей. Развивает логическое и творческое мышление, эрудицию, слуховую память.
На внеклассном занятии использовались также методы воспитания: личный пример, убеждение, словесное стимулирование, беседа, разъяснение, игра, соревнование и т.д.
Запланированные этапы и результаты:1 Организационный момент был продуман заранее. Группы создавались случайным образом, что может быть послужило формированию новых связей внутри коллектива, способствование дальнейшему сплочению и развитию дружеских отношений на новой основе. Для детей данный организационный момент явился моментом неожиданности ( появление новых лидеров, растерянность) .
Вступительное слово, музыка, стихотворение имели направленность на достижение поставленных целей. Контакт с аудиторией был установлен сразу посредством вопроса, обращенного к личному опыту учащихся.
-41-
Основная часть мероприятия была направлена на коллективную работу, которая на мой взгляд достигло поставленной цели ( активная работа, выделение лидеров).
3. В заключительном этапе были подведение итоги и награждены победители
Все этапы между собой взаимосвязаны.
Выводы: цели мероприятия достигнуты, все запланированные этапы выполнены благодаря активности, коммуникабельным качествам, сплоченности команд- участников. Выбор методов и приемов воспитательной деятельности был оптимальным.
Главным итогом можно считать достижение положительного развивающего воздействия, как на каждую отдельную личность, так и на коллектив в целом. Может быть, после мероприятия дети по-новому увидят себя, свою гражданскую позицию, позицию своих одноклассников, в новом контексте.
Отзыв положительный.
Элементы творчества учителя заслуживают изучения и внедрения в практику работы учителей школы.
Директор филиала : Масорина И.П.
-42-
2. Отзыв об уроке обществознания в 9 классе по теме «Правовое государство », проведенном учителем обществознания Смирновой О.Б.
Урок «Правовое государство» является составной частью курса «Обществознание», следовательно, на данном уроке учитель решал задачи, как данного урока, так и всего курса в целом, в том числе такие как:
• формирование ключевых компетенций в области участия в улучшении демократических институтов,
• развитие умения применять знания с целью успешной социализации.
При постановке целей урока учитывались следующие факторы:
• возраст учащихся (14-15 лет): психологические особенности подростков.
• техническое оснащение школы, а именно наличие кабинета истории и обществознания, что создает положительный настрой класса на урок;
• специфика темы урока «Правовое государство» (объективная содержательная сложность, большой объем, но в тоже время объективный интерес учащихся к теме)
На протяжении всего урока шла работа с понятием «Правовое государство» в различных аспектах и на различных уровнях.
С учётом личностно ориентированного подхода к определению сущности содержания образования, на данном уроке деятельность учителя была направлена на формирование у школьников:
а) опыта познавательной деятельности, в форме ее результатов – знаний о государстве, праве, обществе, человеке, правовом государстве;
б) опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу (при решении заданий на данном уроке);
в) опыта творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных и новых ситуациях (ответ на вопрос: является ли РФ – правовым государством);
г) опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений – в форме личностных ориентаций: личностных отношений к институту правового государства, осознания ценности демократического режима и ответственности за будущее своей страны.
Опираясь на ведущие характеристики возраста подростков в ходе изучения нового материала, формирование познавательных умений школьников (умение отвечать на вопросы, связано излагать свои мысли, умение переносить имеющиеся знания в качественно новую, незнакомую ситуацию) осуществлялось с помощью методов проблемного обучения, а именно; проблемного изложения и частично-поискового метода (эвристическая беседа).
-43-
Помимо этого, на уроке при формировании способов умственных (анализ, синтез) и практических действий (решение практических заданий)
использовались элементы технологии поэтапного формирования умственных действий, что, во-многом, облегчило понимание учащимися сложного теоретического материала (при вычленении признаков правового государства).
Используемые на уроке наглядные средства.
1. Специально для данного урока была использована презентация «Правовое государство» – простота и в тоже время четкая структуризация помогла учащимся глубже понять взаимодействие права и государства.
2. Текст Конституции РФ учитель раздает на уроке во время изучения нового материала (чтобы не отвлекать внимание до этого).
3.Учебник использовался на уроке при проверке знаний и умений учащихся.
Исходя из места урока в общей системе уроков по обществознанию, а также целей и функций урока, учителем был выбран тип урока – объяснение нового материала.
Опираясь на требования к современному уроку обществознания, структура урока была запланирована следующим образом:
а). Организационный момент (1-2 мин).
б). Время на проверку знаний и умений на данном уроке было сокращено до 8 минут в виду специфики темы «Правовое государство». Учащиеся в течение 5
минут писали тестовые задания, что позволило более эффективно провести диагностику уровня обученности на данном этапе каждого учащегося. 3 минуты учащиеся отвечали на теоретический вопрос творческого характера.
в). Опираясь на вышеперечисленную специфику содержания материала урока, при изучении нового материала применялся словесный, наглядный и практический методы обучения с элементами технологии проблемного обучения.
На протяжении урока учащиеся работали с понятием «правовое государство». Применяя его в различных аспектах, педагог направляет ход размышления и рассуждения, используя технологию полного усвоения, так как при доминировании одного понятия в содержании учебного материала это было наиболее целесообразно. Учитывая общий достаточно высокий уровень обученности учащихся, были разработаны практические задания разноуровненного характера: от простого – воспроизводящего уровня до творческого г). На этапе закрепления урока осуществлялось повторение изученного учебного материала, проводилась работа по систематизации знаний учащихся о праве и государстве с использованием элементов технологии коллективного взаимодействия.
Считаю урок успешным. Отзыв положительный. Рекомендую для тиражирования в сети Интернет и школьном сайте.
21.10.2011 г.
Директор филиала: Масорина И.П.
Приложение
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ
3
ПРИЛОЖЕНИЕ
4
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
МОУ «Академическая СОШ».
|
№ / |
Предмет |
дата |
Прохо дной балл |
Булкина Валентина Евгеньевна |
Колобкова Анатольевна |
Масорин Егор |
Птичкина Ольга |
Пушкин Николай ■ |
Суворов Илья |
|
1 |
биология |
27.05 |
43 |
67 баллов |
- |
- |
- |
- |
- |
|
2 |
Русский |
30.06 |
36 |
54 балла |
68 баллов |
58 баллов |
70 баллов |
51 балл |
56 |
|
3 |
Математ |
06.06 |
24 |
38 баллов |
63 балла |
56 балла |
49 баллов |
45 баллов |
49 |
|
4 |
Обществ |
10.06 |
|
- |
61 |
58 |
61 |
58 |
|
|
5 |
Физика |
14.06 |
|
- |
47 |
48 |
46 |
- |
45 |
|
6 |
История |
17.06 |
|
- |
|
46 |
- |
|
- |
РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ в 2010-2011 учебном году.
Протокол проверки результатов Единого государственного экзамена
69-Тверская область
КодАТЕ: 11
07-История
|
№ |
ППЭ |
КодОУ |
Класс |
Фамилия |
Имя |
Отчество |
Серия |
Номер |
Задания типа А |
Задания типа В |
Задания типа С |
Первичный |
Балл |
|
1 |
101 |
137 |
11 |
Масорин |
Егор |
Анатольевич |
2806 |
753061 |
_—++++.+.++++..+.++++.++. |
--2-+0-0-0+- |
0(2)1(2)2(2)1(4)2(3)0(4)1(2)1(2) |
28 |
46 |
Протокол проверки результатов Единого
государственного экзамена
69-Тверская область
КодАТЕ: 11
12-Обществознание
|
№ |
ППЭ |
КодОУ |
Класс |
Фамилия |
Имя |
Отчество |
Серия документа |
Номер |
Задания типа А |
Задания типа В |
Задания типа С |
Первичный |
Балл |
|
1 |
1101 |
137 |
11 |
Колобкова |
Ольга |
Анатольевна |
2806 |
753063 |
+-++.++—++-++++++++- |
-+21202 |
2(2)2(2)2(3)3(3)0(2)1 (3)1 (3)1 (2)1 (1)1 (1)0(3) |
37 |
61 |
|
2 |
1101 |
137 |
11 |
Лагнюк |
Никита |
Олегович |
4008 |
776363 |
+++-++++-+-+++—+-+ |
+-02120 |
2(2)2(2)3(3)0(3)1(2)1(3)2(3)0(2)0(1)0(1)0(3) |
30 |
54 |
|
3 |
1101 |
137 |
11 |
Масорин |
Егор |
Анатольевич |
2806 |
753061 |
+++--+++++++++++-+-+— |
-+21121 |
2(2)2(2)3(3)1 (3)1 (2)0(3)0(3)1 (2)0(1 )0(1 )0(3) |
34 |
58 |
|
4 |
1101 |
137 |
11 |
Птичкина |
Ольга |
Сергеевна |
2806 |
789982 |
++++++++-+++++++-+++— |
++11111 |
2(2)2(2)0(3)0(3)1(2)1 (3)2(3)1 (2)1 (1)1 (1)1 (3) |
37 |
61 |
|
5 |
1101 |
137 |
11 |
Пушкин |
Николай |
Михайлович |
2806 |
718508 |
---- ++++_++++-+-+-++- |
-20220 |
2(2)1 (2)3(3)1 (3)1 (2)2(3)3(3)1 (2)1 (1)1 (1)0(3) |
34 |
58 |
|
6 |
1101 |
139 |
11 |
Кабанова |
Алина |
Юрьевна |
2807 |
847319 |
+++—+++++++-+++++++++ |
++02221 |
1 (2)2(2)3(3)2(3)1 (2)1 (3)0(3)1 (2)1(1)1 (1)1(3) |
42 |
66 |
|
7 |
1101 |
139 |
11 |
Малашина |
Ирина |
Сергеевна |
2807 |
846991 |
++++-+++++-+++++++++++ |
++22211 |
2(2)2(2)3(3)2(3)0(2)0(3)2(3)2(2)1 (1 )1 (1)2(3) |
47 |
71 |
|
8 |
1101 |
140 |
11 |
Березин |
Дмитрий |
Александрович |
2806 |
743731 |
++++--+-+--++—+-+--+- |
-+02000 |
2(2)1(2)0(3)1(3)0(2)0(3)2(3)0(2)0(1)0(1)0(3) |
20 |
44 |
|
9 |
1101 |
140 |
11 |
Тинякова |
Нина |
Васильевна |
2806 |
789593 |
„+---- +_++—+-++-+- |
+-12221 |
1 (2)1 (2)1 (3)0(3)0(2)0(3)0(3)0(2)1 (1 )1 (1)1(3) |
23 |
47 |
|
10 |
1101 |
140 |
11 |
Шмелёва |
Елена |
Владимировна |
2806 |
769964 |
—+—+-+++—++++-- |
+-21201 |
1 (2)2(2)1 (3)1 (3)0(2)0(3)0(3)0(2)1 (1 )1 (1)1 (3) |
24 |
48 |
|
11 |
1101 |
141 |
11 |
Евстратова |
Анастасия |
Александровна |
2806 |
789648 |
++++-+--+-+++—++++-++ |
++12121 |
2(2)2(2)2(3)1 (3)2(2)3(3)0(3)1 (2)1 (1 )1 (1)1 (3) |
40 |
64 |
|
12 |
1101 |
141 |
11 |
Курманова |
Светлана |
Вадимовна |
2806 |
718146 |
++++-+++++++—+++++-+ |
++22221 |
2(2)2(2)1 (3)2(3)2(2)1 (3)3(3)2(2)1 (1)1 (1)1 (3) |
46 |
70 |
|
13 . |
1101 |
. 142 |
11 |
Акопян |
Виктор |
Араевич |
2806 |
769995 |
—++—++++++++++-+— |
-+22101 |
1 (2)0(2)1 (3)0(3)0(2)0(3)0(3)0(2)1 (1 )1 (1)0(3) |
24 |
48 |
|
14 |
1101 |
142 |
11 |
Алишкевич |
Илья |
Александрович |
2806 |
752573 |
+++-+-++-+++-+-+—++- |
-01002 |
2(2)2(2)0(3)1(3)0(2)0(3)0(3)0(2)0(1)0(1)0(3) |
21 |
45 |
|
15 |
1101 |
142 |
11 |
Альфимова |
Наталья |
Михайловна |
2806 |
718427 |
+++++++--+++-+++-+-++- |
-+22221 |
2(2)2(2)1 (3)1 (3)1 (2)1 (3)2(3)1 (2)1(1)1(1)1(3) |
40 |
64 |
|
16 |
1101 |
142 |
11 |
Андреева |
Юлия |
Максимовна |
2807 |
818922 |
-+-++—++++++++++..+.. |
-+21211 |
0(2)0(2)0(3)0(3)1 (2)1 (3)3(3)0(2)1 (1 )1 (1 )0(3) |
29 |
53 |
|
17 |
1101 |
142 |
11 |
Варданян |
Авик |
Валериевич |
2807 |
846988 |
+++--+-++-+++-++++-++- |
-+02221 |
2(2)2(2)2(3)2(3)2(2)2(3)0(3)0(2)1(1)1(1)0(3) |
37 |
61 |
|
18 |
1101 |
142 |
11 |
Васильева |
Анна |
Николаевна |
2805 |
662851 |
---- ++_+_+—+__+__+_ |
-01001 |
2(2)2(2)2(3)1 (3)0(2)0(3)0(3)0(2)1 (1)1(1)0(3) |
18 |
42 |
|
19 |
1101 |
142 |
11 |
Федорова |
Кристина |
Алексеевна |
2806 |
718699 - |
+—+++++-++-+++-+-++- |
-21200 |
2(2)2(2)3(3)3(3)2(2)3(3)2(3)1(2)1(1)1(1)0(3) |
39 |
63 |
|
20 |
1101 |
144 |
11 |
Бордодымова |
Анастасия |
Вячеславовна |
2807 |
831469 |
+++++++--+++++++-+++++ |
++22201 |
1 (2)2(2)1 (3)2(3)2(2)1 (3)3(3)1 (2)1 (1)0(1)1 (3) |
43 |
67 |
|
21 |
1101 |
144 |
11 |
Олонцев |
Михаил |
Сергеевич |
2808 |
887340 |
—++-++—+-+++-++—+ |
++02201 |
0(2)2(2)0(3)0(3)0(2)0(3)0(3)0(2)1 (1 )1 (1)1 (3) |
23 |
47 |
|
22 |
1101 |
144 |
11 |
Титолова |
Светлана |
Викторовна |
2806 |
717778 |
+++-++++-++++-++-+-+— |
++00221 |
2(2)2(2)3(3)0(3)1 (2)0(3)0(3)2(2)1 (1)1(1)1(3) |
35 |
59 |
|
23 |
1101 |
144 |
11 |
Хлямов |
Владимир |
Андреевич |
2806 |
769838 |
+_+—+_++++„++__+— |
++01201 |
1 (2)1 (2)1 (3)0(3)0(2)1 (3)0(3)1 (2)1 (1)1 (1)1 (3) |
24 |
48 |
|
24 |
1101" |
144 |
11 |
Шевченко |
Владислав |
Сергеевич — |
7407 |
623941 - |
++..++++—+.+.++..+.. |
-10221 |
0(2)0(2)0(3)0(3)0(2)0(3)3(3)0(2)1(1)0(1)0(3) |
21 - |
45 |
|
25 |
1101 |
144 |
11 |
Юликова |
Кристина |
Юрьевна |
2806 |
753034 |
+-++-++-+++-++++++-++- |
+-21220 |
1 (2)1 (2)1 (3)0(3)0(2)0(3)0(3)1 (2)0(1 )1 (1)1 (3) |
30 |
54 |
|
26 |
1101 |
144 |
11 |
Юткина |
Виктория |
Геннадьевна |
2805 |
685662 |
-+++++++-+++++++-+-++- |
++12221 |
1 (2)2(2)0(3)0(3)0(2)0(3)1(3)0(2)1 (1)1 (1)1 (3) |
34 |
58 |
|
27 |
1101 |
148 |
11 |
Борчукова |
Ольга |
Сергеевна |
2807 |
818760 |
-+-+-+++-+++++-+-+—+ |
-10001 |
0(2)1 (2)2(3)0(3)1 (2)1 (3)1 (3)1 (2)1 (1)1 (1)0(3) |
24 |
48 |
|
28 |
1101 |
148 |
11 |
Груздев |
Дмитрий |
Михайлович |
2806 |
769503 |
++—++--++-+--+-+-+++ |
++11221 |
2(2)2(2)1 (3)1 (3)0(2)0(3)0(3)0(2)1 (1)0(1)0(3) |
28 |
52 |
|
29 |
1101 |
148 |
11 |
Малинин |
Денис |
Владимирович |
2808 |
864749 |
+++++++-++++++++-++--+ |
++12221 |
1 (2)2(2)2(3)1 (3)2(2)0(3)2(3)1 (2)1 (1 )0(1 )0(3) |
40 |
64 |
|
30 |
1101 |
148 |
11 |
Павлова |
Кристина |
Алексеевна |
2806 |
752449 |
+++-++++++++-+++-+-+++ |
++11101 |
2(2)2(2)1 (3)1 (3)0(2)1 (3)0(3)0(2)1 (1)1 (1)0(3) |
33 |
57 |
|
31 |
1101 |
148 |
11 |
Ратникова |
Алёна |
Владимировна |
2806 |
757124 |
-+++--+--+-++-++-++++- |
-21102 |
1 (2)1 (2)0(3)1 (3)1 (2)1 (3)1 (3)1 (2)1 (1)1 (1)0(3) |
28 |
52 |
|
32 |
1101 |
148 |
11 |
Филиппов |
Иван |
Сергеевич |
2806 |
753030 |
+++—+--++++-++++-+++ |
-+22211 |
2(2)2(2)1 (3)1(3)1(2)2(3)3(3)2(2)1 (1)1(1)1 (3) |
41 |
65 |
|
33 |
1101 |
148 |
11 |
Фоминых |
Александра |
Александровна |
2807 |
831219 |
+-+—++-++-+-+-+-++++ |
++02201 |
1 (2)0(2)0(3)1 (3)0(2)1 (3)1 (3)0(2)1 (1)1 (1)1 (3) |
27 |
51 |
|
34 |
1101 |
148 |
11 |
Эмиралиева |
Ленара |
Аметовна |
2807 |
846771 |
---- +—+_+++-+++_.+_ |
+-22120 |
2(2)2(2)0(3)2(3)0(2)1 (3)0(3)0(2)0(1 )0(1 )0(3) |
24 |
48 |
|
35 |
1101 |
149 |
11 |
Гурьянова |
Елена |
Алексеевна |
2807 |
818702 |
-++++++-++-++-+—+- |
-+12202 |
2(2)2(2)3(3)0(3)0(2)0(3)0(3)0(2)1 (1)1 (1)1 (3) |
30 |
54 |
|
36 |
1101 |
149 |
11 |
Киселев |
Эдуард |
Эдуардович |
2806 |
752862 |
+-++-++—+-+-+++-++++- |
-+22102 |
1 (2)2(2)1 (3)1 (3)0(2)0(3)0(3)0(2)0(1)0(1)0(3) |
27 |
51 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Областной мониторинг по обществознанию в 11 классе. 25 ноября 2010г
|
№ |
МОУ |
Ф.И.О. |
Кол-во |
Выпол |
Оценки |
Уровень |
Качество |
Ср. |
Ср.пе |
Освоение |
||||||
|
5 |
4 |
3 |
2 |
кол-во |
% |
кол-во |
% |
|
|
Процент |
Результат |
|||||
|
1 |
Академическая СОШ
|
СтепановаЕ.В. Смирнова О.Б. |
13 |
11 |
0 |
8 |
2 |
1 |
10 |
91 |
8 |
72,7 |
3,6 |
11,3 |
91 |
Освоена |
|
2 |
Борисовская СОШ** |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Горняцкая СОШ |
Гнатенко Л.П. |
6 |
5 |
0 |
3 |
2 |
0 |
5 |
100 |
3 |
60 |
3,6 |
10,8 |
80 |
Освоена |
|
4 |
Дятловская СОШ |
Федорова Р.А. |
4 |
4 |
0 |
0 |
4 |
0 |
4 |
100 |
0 |
0 |
3 |
9,3 |
100 |
Освоена |
|
5 |
Есеновичская СОШ* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Зеленогорская СОШ |
Юрченко Ю.Л. |
7 |
7 |
1 |
6 |
0 |
0 |
7 |
100 |
7 |
100 |
4,1 |
12,6 |
86 |
Освоена |
|
8 |
Красномайская СОШ |
Максимова Р.Р. |
14 |
14 |
3 |
7 |
4 |
0 |
14 |
100 |
10 |
71,4 |
3,9 |
11,8 |
100 |
Освоена |
|
11 |
Солнечная СОШ |
Лебедева Е.В. |
18 |
16 |
0 |
11 |
5 |
0 |
16 |
100 |
11 |
68,7 |
3,7 |
10,7 |
81 |
Освоена |
|
12 |
Терелесовская СОШ* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
По району |
|
62 |
57 |
4 |
35 |
17 |
1 |
56 |
98,2 |
39 |
68,4 |
3,7 |
11,2 |
89 |
Освоена |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
|
Процент освоения
|
Освоение |
||||
|
Муниципалитет |
Школа |
Кла 11 |
Вар. |
ФИО |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
ПБ |
|
Образовательной программы
программы |
|||||
|
|
|
|
|
|
1 "Задание выполнено 0-неверно, |
|
ДЕ1 |
ДЕ2 |
ДЕ3 |
ДЕ4 |
Процент |
Результат |
|||||||||||||||
|
Вышневолоцкий |
МОУ Академическая |
|
2 |
Булкина
Валентина |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
13 |
83% |
100% |
50% |
100% |
100% |
Освоено |
|
|
Вышневолоцкий |
МОУ Академическая |
11 |
2 |
Колобкова Ольга |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
13 |
83% |
100% |
50% |
100% |
100% |
Освоено |
|
|
Вышневолоцкий |
МОУ Академическая |
11 |
2 |
Кургин Артем Игоревич |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
12 |
100% |
100% |
50% |
33% |
75% |
Освоено |
|
|
Вышневолоцкий |
МОУ Академическая |
11 |
1 |
Лагнюк Никита Олегович |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
11 |
83% |
75% |
50% |
67% |
100% |
Освоено |
|
|
Вышневолоцкий |
МОУ Академическая |
11 |
1 |
Масорин Егор Анатольевич |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
12 |
83% |
75% |
50% |
100% |
100% |
Освоено |
|
|
Вышневолоцкий |
МОУ Академическая |
11 |
1 |
Птичкина Ольга Сергеевна |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
12 |
83% |
75% |
50% |
100% |
100% |
Освоено |
|
|
Вышневолоцкий |
МОУ Академическая |
11 |
1 |
Пушкин Николай |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
12 |
83% |
75% |
50% |
100% |
100% |
Освоено |
|
|
Вышневолоцкий |
МОУ
Академическая |
11 |
1 |
Таценко
Маргарита |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
10 |
50% |
100% |
100% |
33% |
5% |
Освоено
Не освоено |
|
|
Вышневолоцкий |
МОУ
Академическая |
11 |
1 |
Тукаев Владимир Юрьевич |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
7 |
50% |
25% |
100% |
33% |
50%
|
|
|
|
Вышневолоцкий |
МОУ Академическая |
11 |
2 |
Феоктистова
Ольга |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
12 |
100% |
75% |
100% |
33%
33% |
75% |
Освоено |
|
|
Вышневолоцкий |
МОУ Академическая |
11 |
2 |
Черенкова Анастасия |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
10 |
67% |
100% |
50% |
|
75% |
Освоено |
|
Результаты областного мониторинга 10 класс октябрь 2009г.
Результат выполнения тестовых заданий по школам
|
Школа |
Протести |
Процент |
Процент |
Средний |
Мини |
Макси |
Возмож |
|
|
ровано ( |
ответов |
набран |
балл |
мальный |
мальный |
ный |
|
|
чел.) |
|
ных |
|
набран |
набран |
балл |
|
|
|
|
баллов |
|
ный |
ный |
|
|
|
|
|
|
|
балл |
балл |
|
|
Академическая СОШ |
7 |
45.3% |
41.9% |
26.0 |
13 |
37 |
62 |
|
Горняцкая СОШ |
5 |
47.2% |
44.5% |
27.6 |
10 |
46 |
62 |
|
Есеновичская СОШ |
8 |
51.2% |
48.4% |
30.0 |
20 |
43 |
62 |
|
Красномайская СОШ |
13 |
50.8% |
49.8% |
30.8 |
18 |
41 |
62 |
|
Лужниковская СОШ |
8 |
66.3% |
65.5% |
40.6 |
25 |
44 |
62 |
|
Солнечная СОШ |
9 |
46.1% |
44.1% |
27.3 |
19 |
34 |
62 |
Учащиеся 3 школ из 6 набрали более половины правильных
ответов. Лучшие
результаты продемонстрировали учащиеся Лужниковской СОШ.
|
|
Про |
Дидак |
Процент |
Про |
Сред . |
Мини |
Макси |
Воз |
|
Школа |
тести |
екая |
правиль ных |
цент |
маль балл |
маль |
мож |
|
|
Академическая СОШ |
7 |
Человек |
45.2% |
39.3% |
3.7 |
1 |
8 |
8 |
|
|
|
Деятельность |
52.4% |
49.0% |
6.9 |
3 |
11 |
14 |
|
|
|
Общество |
50.0% |
50.0% |
2.0 |
1 |
3 |
4 |
|
|
|
Познание |
40.5% |
38.5% |
5.0 |
2 |
10 |
13 |
|
|
|
Право |
42.9% |
39.1% |
9.0 |
3 |
12 |
23 |
|
Горняцкая СОШ |
5 |
Человек |
53.3% |
50.0% |
5.0 |
1 |
8 |
8 |
|
|
|
Деятельность |
43.3% |
38.6% |
5.4 |
3 |
10 |
14 |
|
|
|
Общество |
60.0% |
60.0% |
2.4 |
1 |
4 |
4 |
|
|
|
Познание |
41.7% |
41.5% |
5.4 |
1 |
9 |
13 |
|
|
|
Право |
48.4% |
45.2% |
10.4 |
4 |
17 |
23 |
|
Есеновичская СОШ |
8 |
Человек |
62.5% |
57.8% |
4.6 |
2 |
8 |
8 |
|
|
|
Деятельность |
53.1% |
49.1% |
6.9 |
4 |
12 |
14 |
|
|
|
Общество |
65.6% |
65.6% |
2.6 |
1 |
4 |
4 |
|
|
|
Познание |
43.8% |
44.2% |
5.8 |
2 |
10 |
13 |
|
|
|
Право |
48.0% |
44.0% |
10.1 |
6 |
13 |
23 |
|
Красномайская СОШ |
13 |
Человек |
67.9% |
64.4% |
5.2 |
2 |
8 |
8 |
|
|
|
Деятельность |
57.1% |
54.4% |
7.6 |
4 |
12 |
14 |
|
|
|
Общество |
61.5% |
61.5% |
2.7 |
1 |
4 |
4 |
|
|
|
Познание |
36.5% |
36.7% |
4.8 |
3 |
9 |
13 |
|
|
|
Право |
• 48.2% |
47.2% |
10.8 |
4 |
17 |
23 |
|
Лужниковская СОШ |
8 |
Человек |
83.3% |
87.5% |
7.0 |
5 |
8 |
8 |
|
|
|
Деятельность |
67.7% |
65.2% |
9.1 |
4 |
11 |
14 |
|
|
|
Общество |
65.6% |
65.6% |
3.0 |
3 |
3 |
4 |
|
|
|
Познание |
51.0% |
51.0% |
6.6 |
5 |
9 |
13 |
|
|
|
Право |
69.7% |
66.3% |
15.3 |
10 |
19 |
23 |
|
Солнечная СОШ |
9 |
Человек |
59.3% |
59.7% |
4.8 |
2 |
7 |
8 |
|
|
|
Деятельность |
53.7% |
49.2% |
6.9 |
5 |
10 |
14 |
|
|
|
Общество |
47.2% |
47.2% |
1.9 |
1 |
3 |
4 |
|
|
|
Познание |
37.0% |
36.8% |
4.8 |
1 |
8 |
13 |
|
|
|
Право |
42.7% |
39.1% |
9.0 |
6 |
12 |
23 |
Результат освоения дидактических единиц по школам
Результаты районных мониторингов по обществознанию в 10 классе
Мониторинг. Обществознание. 10 класс. Март 2008 г. – Март 2010г.
|
№ |
Наименование школы |
Учитель |
По |
Выполни ли |
"5" |
"4" |
"3" |
"2" |
Уровень |
Качество |
Сред НИИ балл* |
Сред |
Процент |
Процент |
Динамика |
||
|
1 |
Лужниковская СОШ |
Смирнова О.Б. |
7 |
6 |
|
4 |
1 |
1 |
5 |
83.3 |
4 |
66,6 |
12 |
3,5 |
70,5 |
47,3 |
положит. |
|
2 |
2010г |
Смирнова О.Б. |
8 |
8 |
4 |
2 |
2 |
|
8 |
100 |
6 |
75 |
13,2 |
4,3 |
74 |
|
положит. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
По району: 2010г |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
По району: 2008г |
|
15 |
14 |
4 |
6 |
38 |
1 |
13 |
90,8 |
10 |
40,8 |
11,9 |
3,4 |
69.7 |
51,2 |
положит. |
Максимальный балл за работу- 17 баллов
Филиал МОБУ - «Академическая СОШ» «Лужниковская» ООШ ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Отчет о прохождении программ за 2007– 20098 учебный год.
|
год |
класс |
предмет |
Кол-во. Обуч. |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
% Кач-ва |
% успев |
Прохождение программы |
Средний балл |
||
|
Часов по прогр |
проведено |
%выполнения |
|
||||||||||
|
2008-2009 |
5 |
история |
5 |
- |
5 |
- |
- |
100% |
100% |
68 |
65 |
95% |
4.0 |
|
6 |
|
3 |
- |
2 |
1 |
- |
67% |
100% |
68 |
65 |
95% |
3.6 |
|
|
7 |
|
8 |
- |
3 |
5 |
- |
28% |
100% |
68 |
64 |
94% |
3.3 |
|
|
8 |
|
11 |
2 |
3 |
6 |
- |
45% |
100% |
68 |
67 |
98% |
3.6 |
|
|
9 |
|
3 |
- |
2 |
1 |
- |
67% |
100% |
68 |
62 |
91% |
3.6 |
|
|
10 |
|
7 |
- |
2 |
5 |
- |
28% |
100% |
68 |
66 |
96% |
3.2 |
|
|
11 |
|
8 |
1 |
7 |
- |
- |
100% |
100% |
68 |
66 |
96% |
4.4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2008-2009 |
|
обществознание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
11 |
2 |
5 |
4 |
- |
63% |
100% |
34 |
31 |
91% |
3.8 |
|
|
9 |
|
3 |
1 |
1 |
1 |
- |
66% |
100% |
34 |
33 |
97% |
4.0 |
|
|
10 |
|
7 |
- |
5 |
2 |
- |
71% |
100% |
68 |
65 |
95% |
3.7 |
|
|
11 |
|
8 |
5 |
3 |
- |
- |
100% |
100% |
68 |
65 |
95% |
4.6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Директор филиала: Масорина И.П.
Филиал МОБУ - «Академическая СОШ» «Лужниковская» ООШ
Отчет о прохождении программ за 2008– 2009 учебный год.
|
год |
класс |
предмет |
Кол-во. Обуч. |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
% Кач-ва |
% успев |
Прохождение программы |
Средний балл |
||
|
Часов по прогр |
проведено |
%выполнения |
|
||||||||||
|
2008-2009 |
5 |
история |
8 |
1 |
5 |
2 |
- |
75% |
100% |
68 |
63 |
92% |
3.7 |
|
6 |
|
5 |
|
5 |
- |
- |
100% |
100% |
68 |
61 |
88% |
4.0 |
|
|
7 |
|
2 |
- |
- |
2 |
- |
0% |
100% |
68 |
63 |
92% |
3.0 |
|
|
8 |
|
8 |
- |
3 |
5 |
- |
37% |
100% |
68 |
64 |
90% |
3.4 |
|
|
9 |
|
10 |
2 |
3 |
5 |
- |
50% |
100% |
68 |
65 |
95% |
3.7 |
|
|
11 |
|
7 |
- |
5 |
2 |
- |
71% |
100% |
68 |
62 |
91% |
3.7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
40 |
3 |
21 |
16 |
- |
55.5% |
100% |
408 |
359 |
88% |
3.6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2008-2009 |
6 |
обществознание |
5 |
2 |
3 |
- |
- |
100% |
100% |
34 |
31 |
91% |
4.2 |
|
7 |
|
2 |
- |
- |
2 |
- |
0% |
100% |
34 |
30 |
88% |
3 |
|
|
8 |
|
8 |
2 |
6 |
- |
- |
100% |
100% |
34 |
31 |
90% |
4.2 |
|
|
9 |
|
10 |
2 |
8 |
- |
- |
100% |
100% |
34 |
30 |
88% |
4.2 |
|
|
11 |
|
7 |
- |
5 |
2 |
- |
71% |
100% |
68 |
61 |
88% |
3.7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
6 |
22 |
4 |
- |
74% |
100% |
204 |
183 |
89% |
4.0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Директор филиала: Масорина И.П.
Филиал МОБУ - «Академическая СОШ» «Лужниковская» ООШ
Отчет о прохождении программ за 2009– 2010 учебный год.
|
год |
класс |
предмет |
Кол-во. Обуч. |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
% Кач-ва |
% успев |
Прохождение программы |
Средний балл |
||
|
Часов по прогр |
проведено |
%выполнения |
|
||||||||||
|
2009-2010 |
5 |
история |
7 |
1 |
1 |
4 |
1 |
29% |
86% |
68 |
65 |
95% |
3.2 |
|
6 |
|
7 |
- |
5 |
2 |
- |
71% |
100% |
68 |
62 |
91% |
4.1 |
|
|
7 |
|
5 |
- |
5 |
- |
- |
100% |
100% |
68 |
63 |
93% |
4.0 |
|
|
9 |
|
8 |
- |
5 |
3 |
- |
63% |
100% |
68 |
62 |
90% |
3.6 |
|
|
10 |
|
8 |
2 |
4 |
2 |
- |
75% |
100% |
68 |
60 |
88% |
4.0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35 |
3 |
20 |
11 |
1 |
67.6% |
97% |
340 |
312 |
92% |
3.8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2009-2010 |
6 |
обществознание |
7 |
1 |
5 |
1 |
- |
85% |
100% |
34 |
33 |
97% |
4.0 |
|
7 |
|
5 |
- |
5 |
- |
- |
100% |
100% |
34 |
30 |
88% |
4.0 |
|
|
9 |
|
8 |
2 |
6 |
- |
- |
100% |
100% |
34 |
30 |
88% |
4.0 |
|
|
10 |
|
8 |
2 |
4 |
2 |
- |
75% |
100% |
68 |
64 |
94% |
4.3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
5 |
20 |
3 |
- |
90% |
100% |
170 |
157 |
92% |
4.1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Директор филиала: Масорина И.П.
Приложение
Учащиеся Лужниковской СОШ дали
более половины правильных ответов по всем
дидактическим единицам. Особенной высокий процент правильных ответов по
дидактической единице «Человек» (83,3%)- В 5 из 6 школ по дидактическим
единицам
«Право» и «Познание учащиеся дали менее половины правильных ответов, что
свидетельствует о низком освоении этих тем.
ДЕ считается освоенной, если выполнение заданий данной ДЕ составляет не менее
50%.
В 2009 г. введен
показатель освоенности дисциплины как конкретным
обучающимся, так и ОУ в целом.
Дисциплина считается:
- освоенной учащимся, если число освоенных им ДЕ равно 100 % (пять ДЕ),
- условно освоенной, если число освоенных ДЕ более 70 % (четыре ДЕ),
- не освоенной, если число освоенных ДЕ менее 70 %.
Дисциплина считается освоенной образовательным
учреждением, если абсолютное
большинство обучающихся (50% и более) данного ОУ освоили дисциплину, условно
освоенной (т.е. освоенной на минимально достаточном уровне), если
абсолютное
большинство обучающихся (50% и более) условно освоили дисциплину или число
учеников освоивших и условно освоивших дисциплину составляет 50% и более, и не
освоенной, если абсолютное большинство (50% и
более) обучающихся данного ОУ не
освоили дисциплину.
Освоение дисциплины по школам
|
Школа |
Освоили (%) |
Освоили (%) |
Не освоили (%) |
Протест |
Вывод об |
|
Академическая СОШ |
0.0 |
14.3 |
85.7 |
7 |
Дисциплина не |
|
Горняцкая СОШ |
20.0 |
0.0 |
80.0 |
5 |
Дисциплина не |
|
Есеновичская СОШ |
12.5 |
25.0 |
62.5 |
8 |
Дисциплина не |
|
Красномайская сош |
7.7 |
23.1 |
69.2 |
13 |
Дисциплина не |
|
Лужниковская сош |
37.5 |
50.0 |
12.5 |
8 |
Дисциплина |
|
Солнечная СОШ |
0.0 |
11.1 |
88.9 |
9 |
Дисциплина не |
Самые высокие результаты
показали учащиеся Лужниковской СОШ: 37,5%
учеников полностью освоили пройденный материал,50% - условно.
Самые
низкие показатели в Академической СОШ и Солнечной СОШ: число не
освоивших темы превышает 80%.
Сравнение результатов
мониторинга 2008 г. и 2009 г. показывают некоторый рост
количества правильных ответов на вопросы (с 50,5 до 51,4%). В том числе и по
вопросам
повышенной сложности части Б (с 37,8% до 42,0%) Аналогичная ситуация
наблюдается по
всем дидактическим единицам.
Директор школы: Е.В.Кузьмин
ПРИЛОЖЕНИЕ 12
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 14
ПРИЛОЖЕНИЕ14
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ11
ПРИЛОЖЕНИЕ 13
ПРИЛОЖЕНИЕ 15
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 324 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Смирнова Ольга Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.