Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Портфолио "Электронное портфолио учителя"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Портфолио "Электронное портфолио учителя"

библиотека
материалов

Портфолио учителя


1. Критерий «Высокие результаты учебных достижений обучающихся при их позитивной динамике за последние 3 года»


    1. Позитивная динамика уровня обученности обучающихся у данного педагога за последние 3 года

В гимназии имени К.Герда Светлана Михайловна работает 3-й год. До этого 14 лет проработала в МОУ СОШ № 55 города. Образование высшее. Квалификационная категория с 2004 года - высшая. Закончила Можгинское педагогическое училище в 1990 году. В 1998 году закончила учёбу в УдГУ, факультет филологии. Шесть лет проработала в Туташевской малокомплектной школе Можгинского района. Ежедневно проходила 18 километров до места своей работы и обратно. Желание работать учителем эта ситуация никак не повлияла.

За период учительской практики Светлана Михайловна работала по разным программам. В самом начале, конечно же, как и все, начала с традиционной программы. Проработала 17 лет. Три года практиковала программу 2100. Последние 3 года практикует по программе «Перспективная начальная школа». Данная программа учителю наиболее приемлема. Теоретическими предпосылками данного проекта являются основные положения учения Выготского о динамике умственного развития школьника и о взаимоотношении обучения и развития в ходе учебной деятельности, которые получили дальнейшее развитие в концепции развивающего обучения Занкова – ориентирующей обучение на общее развитие личности учащегося, а сам процесс познания –на организацию деятельности наблюдения, а также идеи современной гуманистической психологии, которые сформулированы в трудах Маслоу, Роджерса, Фромма, Мэя.

Во всех учебных комплектах фигурируют сквозные герои Маша и Миша. Особенность учебника – инструментальность, подготавливающая школьников к самостоятельной работе с книгой. Сочетание продуктивных и репродуктивных методов и приёмов обучения. Организация учебной деятельности ведётся в условиях сотрудничества, сопереживания, постоянного внимания к здоровью и психологическому самочувствию учащихся.

Как известно, что качество и успешность обучения напрямую зависят от качества программ и учебников. Благодаря активному внедрению в образовательный процесс данной программы, использование инновационных педагогических технологий, Светлана Михайловна добивается положительных результатов в обучении своих учащихся..

Итак, данные 2009-2010 учебного года в 1 «Б» классе показывают:

1 «Б» класс

I


II


III


IV


За год

Всего учащихся

25


24


24


24


24

Успешность обучения

100%


100%


100%


100%


100%


Из данной таблицы видно, что успешность обучения по всем предметам в 1 классе составила 100%. Все учащиеся усвоили программный материал.


Данные 2010-2011 учебного года во 2 «Б» классе показывают:

2 «Б» класс

I


II


III


IV


За год

Отличников

5


5


7


6


6

Ударников

14


15


12


15


15

Троечников

5


5


5


3


3

Двоечников

0


0


0


0


0

Всего учащихся

23


25


24


24


24

Успешность обучения

100%


100%


100%


100%


100%


Данная таблица показывает, что во 2 «Б» классе успешность обучения по предметам составила 100%.


Данные 2011-2012 учебного года в 3 «Б» классе показывают:

3 «Б» класс

I


II


III

IV



За год

Отличников

5


6


7





Ударников

12


10


11





Троечников

6


7


6





Двоечников

0


0


0





Всего учащихся

23


24


24





Успешность обучения

100%


100%


100%






Данная таблица показывает, что успешность обучения по всем предметам в 1,2 и 3 четвертях в 3 классе составила 100%

В числе первых учителей в течении 10 лет Светлана Михайловна работала по УМК «Анай кыл» (автор А.Н.Журавлёва). А с 2006-2007 учебного года начала апробировать новейшую систему обучения удмуртскому языку как второму, иностранному по УМК «Зеч-а, бур-а, удмурт кыл!» (Н.П.Боталова). Практически все дети, которые приходят в первый класс, владеют русским языком, а второго государственного (удмуртского) языка не знают.

В связи с этим в настоящий момент в Удмуртии наиболее актуальным стал вопрос обучения детей удмуртскому языку не как родному, а как второму, иностранному. Учителям удмуртского языка было сложно начать обучение по новой системе, так как она требовала знания методики преподавания иностранным языкам. Светлане Михайловне было проще, так как она сама преподаёт английский язык в начальных классах. Для поддержания интереса она умело внедряет в образовательную систему современные педагогические технологии, апробирует инновационные системы обучения, проводит нестандартные формы уроков, что приводит к более успешному обучению. Материал к каждому уроку подбирает, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребёнка. На уроке осуществляет индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, использует групповую и индивидуальную форму организации учебной деятельности. Всё это способствует успешному обучению детей не только по удмуртскому языку, но и по всем предметам.

Проектная деятельность на уроке удмуртского языка

hello_html_m42e7bc1a.jpg


Успеваемость по удмуртскому языку в 1 «Б» классе за 2009-2010 учебный год:

Удмуртский язык

Качество

Успешность

«5»

«4»

«3»

78%

100%



Успеваемость по удмуртскому языку во 2 «Б» классе за I четверть 2010-2011 учебного года:

Удмуртский язык

Качество

Успешность

«5»

«4»

«3»



10

13

-

100%

100%


Успеваемость по удмуртскому языку во 2 «Б» классе за II четверть 2010-2011 учебного года:

Удмуртский язык

Качество

Успешность

«5»

«4»

«3»



11

10

3

87,5%

100%


Успеваемость по удмуртскому языку во 2 «Б» классе за III четверть 2010-2011 учебного года:

Удмуртский язык

Качество

Успешность

«5»

«4»

«3»



11

10

3

87,5%

100%


Успеваемость по удмуртскому языку во 2 «Б» классе за IV четверть 2010-2011 учебного года:

Удмуртский язык

Качество

Успешность

«5»

«4»

«3»



12

10

2

91,6%

100%



Успеваемость по удмуртскому языку во 2 «Б» классе за 2010-2011 учебный год:

Удмуртский язык

Качество

Успешность

«5»

«4»

«3»



9

12

3

87,5%

100%


Из вышеуказанных таблиц видно, что успешность обучения удмуртскому языку во 2 «Б» классе составила 100%

Успеваемость по удмуртскому языку в 3 «Б» классе за I четверть 2011-2012 учебного года:

Удмуртский язык

Качество

Успешность

«5»

«4»

«3»



9

11

3

87%

100%


Успеваемость по удмуртскому языку в 3 «Б» классе за II четверть 2011-2012 учебного года:

Удмуртский язык

Качество

Успешность

«5»

«4»

«3»



8

13

3

87,5%

100%


Успеваемость по удмуртскому языку в 3 «Б» классе за III четверть 2011-2012 учебного года:

Удмуртский язык

Качество

Успешность

«5»

«4»

«3»



8

13

3

87,5%

100%


Из вышеуказанных таблиц видно, что успешность обучения удмуртскому языку в 3 «Б» классе составила 100%

Результатом обучения в начальной школе должно стать формирование у учащихся “умения учиться”, т.е. формирование у них общеучебных навыков и способности самоорганизации своей деятельности, позволяющих решать различные учебные задачи.

Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации. Формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных – в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных предметов. Проектирование образовательно-воспитательной программы начального образования д.б. согласовано с программой развития универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. Светлана Михайловна строит свои уроки так, чтобы развивать каждое из этих действий.

Познавательные универсальные учебные действия

учащихся 3 «Б» класса (УУД)hello_html_c83ac1f.gif

  1. Определять, какая информация нужна для решения задачи.

  2. Отбирать источники информации, необходимые для решения задачи.

  3. Извлечь информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций.

4-5. Сравнивать и группировать факты и явления.

6. Определять причины явлений и событий.

7. Делать выводы на основе обобщения знаний.

8. Представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм.

9. Сумма баллов за все познавательные умения.

Вышеприведённая диаграмма констатирует факт, что учащиеся Светланы Михайловны дали хорошие результаты при проверке познавательных учебных универсальных действий. По первому пункту процент успешных решений всего класса составил 81%, что на 29% выше среднего общероссийского уровня. По 2 и 3 пунктам дети немного отстали на 19% и 2%. 4 и 5 пункты составили 79%, что равнозначно среднему общероссийскому уровню. Пункт 6 дети на 8% сделали хуже. Пункт 7 на 24% лучше. 8 пункт на 1% ниже. В итоге дети набрали 677 баллов, из 946 максимально возможных. Это составило 71%, что на 4% выше среднего общероссийского уровня.


Личностные действия учащихся 3 «Б» класса


hello_html_18ef85f8.gif

  1. Оценивать поступки с позиции нравственных ценностей.

  2. Объяснять оценку поступка с позиции нравственных ценностей.

  3. Определять важные для себя и окружающих правила поведения.

  4. Выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам.

  5. Отделять оценку поступка от оценки самого человека.

  6. Определять поступок как неоднозначный (его нельзя однозначно оценить как хороший или плохой).

  7. Сумма баллов за все личностные умения.

Вышеприведённая диаграмма свидетельствует о том, личностные действия учащихся Светлана Михайловны дали хорошие показатели в сравнении с общероссийским уровнем. Так под №1 из максимально возможных 176 баллов дети набрали 140. Это 79%, что на 10% больше, чем общероссийский уровень. Чуть ниже баллов по пунктам №2,3 и 4. Здесь дети отстали на 5% и 2%. А вот по остальным пунктам дети вновь показали хорошие результаты. В итоге из максимально возможных 858 баллов они набрали 700. Это составило 81%, что на 4% выше среднего общероссийского уровня.



Регулятивные универсальные учебные действия

учащихся 3 « Б» класса (УУД)


hello_html_m2e3b3f50.gif

  1. Самостоятельно формулировать цель деятельности.

  2. Составлять план действий.

  3. Действовать по плану.

  4. Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.

  5. Проверять и оценивать результаты работы.

  6. Сумма баллов за все регулятивные умения.

Данная диаграмма показывает соотношение процентов успешных решений всего класса со средним общероссийским уровнем. Дети в классе показали хорошие результаты, в основном выше среднего общероссийского уровня. Ниже общероссийского- умения сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки. Над этим навыком будет вестись работа учителя с классом. В итоге процент успешных решений всего класса составил 61% . От среднего общероссийского показателя отстали лишь на 1%.





Коммуникативные универсальные учебные действия

(чтение и работа с информацией)


hello_html_m2656019b.gif

  1. Вычитывать информацию, данную в явном виде.

  2. Объяснять смысл слова ( словосочетания).

  3. Вычитывать информацию, данную в неявном виде.

  4. Понимать смысл текста в целом (главную мысль).

  5. Истолковывать текст (через творческий пересказ).

  6. Сумма баллов за все коммуникативные умения.

Данная диаграмма показывает, что учащиеся 3 «Б» класса умеют читать и работать с информацией. По всем шести пунктам показатели успешных решений всего класса намного выше среднего общероссийского уровня. Так пункт 1 выше на 14%, пункт 2выше на 23%, пункт 3 на 3%, пункт 4 –понимание главной мысли текста, на 36%. Умение истолковывать текст через творческий пересказ на 35%. В целом из 147 максимально возможных баллов дети набрали 120, что составил 81%. Выше среднего общероссийского уровня на 12%


    1. Позитивная динамика «качества знаний» обучающихся у данного педагога за последние 3 года


Данные 2010-2011 учебного года во 2 «Б» классе показывают:

2 «Б» класс

I


II


III


IV


За год

Отличников

5


5


7


6


6

Ударников

14


15


12


15


15

Троечников

5


5


5


3


3

Двоечников

0


0


0


0


0

Всего учащихся

23


25


24


24


24











Успешность обучения

100%


100%


100%


100%


100%

Качество знаний

83%


80%


79%

87%



87%


Вышеуказанная таблица чётко показывает, что качество знаний у учащихся 2 «Б» класса высокое.



Успеваемость и качество знаний 2 «Б» класса за

1 четверть 2010-2011 учебного года






Рус. язык

Лит.чтен.

Матем.

Окр. мир

Англ.яз.

Музыка

ИЗО и худ. труд

Физ-ра

Удм.язык

Основы исслед. деят.


«5»

4

11

8

8

11

23

8

23

10

4


«4»

14

12

12

12

12

-

2

-

13

15


«3»

5

-

3

3

-

-

2

-

-

4


«2»

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-


Качество %

78

100

86

86

100

100

91

100

100

86


Успеш-ность %

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100


Данная таблица показывает, что успешность обучения по всем предметам составляет 100%, качество знаний учащихся составил от 78% до 100%.


Успеваемость и качество знаний 2 «Б» класса за

2 четверть 2010-2011 учебного года






Рус. язык

Лит.чтен.

Матем.

Окр. мир

Англ.яз.

Музыка

ИЗО и худ. труд

Физ-ра

Удм.язык

Основы исслед. деят.


«5»

8

14

11

13

9

24

10

24

11

12


«4»

13

9

13

11

15

-

13

-

10

11


«3»

3

1

-

-

-

-

1

-

3

1


«2»

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-


Качество %

87

96

100

100

100

100

96

100

87

96


Успеш-ность %

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100


Во второй четверти успешность обучения также составляет 100%, показатель качества от 87% до 100%

Успеваемость и качество знаний 2 «Б» класса за

3 четверть 2010-2011 учебного года






Рус. язык

Лит.чтен.

Матем.

Окр. мир

Англ.яз.

Музыка

ИЗО и худ. труд

Физ-ра

Удм.язык

Основы исслед. деят.


«5»

8

14

12

12

10

24

10

24

11

12


«4»

13

9

12

12

14

-

13

-

10

11


«3»

3

1

-

-

-

-

1

-

3

1


«2»

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-


Качество %

87

96

100

100

100

100

96

100

87

96


Успеш-ность %

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100


Данная таблица подтверждает, что уровень качества знаний учащихся держится стабильно высоко, успешность обучения составляет 100%


Успеваемость и качество знаний 2 «Б» класса за

4 четверть 2010-2011 учебного года






Рус. язык

Лит.чтен.

Матем.

Окр. мир

Англ.яз.

Музыка

ИЗО и худ. труд

Физ-ра

Удм.язык

Основы исслед. деят.


«5»

9

13

9

11

9

24

12

24

12

12


«4»

12

10

13

12

13

-

10

-

10

11


«3»

3

1

2

1

2

-

2

-

2

1


«2»

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-


Качество %

87

96

91

96

91

100

91

100

91

96


Успеш-ность %

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100



Вышеприведённая таблица констатирует факт того, что в 4 четвери дети показали очень хороший уровень качества знаний: от 87% до 100%. Успешность стабильно -100


Успеваемость и качество знаний 2 «Б» класса за

2010-2011 учебный год






Рус. язык

Лит.чтен.

Матем.

Окр. мир

Англ.яз.

Музыка

ИЗО и худ. труд

Физ-ра

Удм.язык

Основы исслед. деят.


«5»

8

13

9

12

9

24

13

24

12

9


«4»

13

10

13

12

15

-

11

-

11

14


«3»

3

1

1

-

-



-

1

1


«2»

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-


Качество %

87

96

96

100

100

100

100

100

96

96


Успеш-ность %

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100


За учебный год данные качества знаний и успешности обучения остались на одинаковом уровне с 4 четверть - показатели высокие, соответствующие гимназическому уровню.

Качество знаний учащихся по всем предметам

во 2 «Б» классе


hello_html_m6c814599.gif


Из диаграммы видно, что большинство учащихся в классе –ударники. Они составили 61% всех учащихся в первой четверти, 60% -во второй четверти, в третьей четверти -50 %, в четвёртой-62,5%. За год этот показатель составил -62,5%. В классе большинство учащихся учатся на «4» и «5», что составляет 83% всех обучающихся. На «отлично» учатся 24% учащихся, на «хорошо» -59% учащихся. Троечники составляют 17% от общего количества обучающихся.

Данные 2011-2012 учебного года в 3 «Б» классе показывают:

3 «Б» класс

I


II


III

IV



За год

Отличников

5


6


7





Ударников

12


10


10





Троечников

6


7


7





Двоечников

0


0


0





Всего учащихся

23


24


24





Успешность обучения

100%


100%


100%





Качество знаний

74%


67%


71%






Таким образом, мы видим, что в первой четверти качество знаний составил 74%, а во второй 67%. Причина заметного понижения качества знаний обучающихся кроется в том, что в течении 1 и 2 четверти в коллектив пришли три девочки, ученицы разных школ города Ижевска, которые учатся на «удовлетворительно». В третьей четверти качество знаний вновь повысилось. Произошла адаптация учащихся к новому коллективу, требованиям учителя.

Успеваемость и качество знаний 3 «Б» класса за

1 четверть 2011-2012 учебного года






Рус. язык

Лит.чтен.

Матем.

Краевед

Окр. мир

Англ.яз.

ИЗО и худ. труд

Информатика

Физ-ра

Музыка

Удм.язык

Физ-ра


«5»

6

11

10

12

8

9

19

19

23

21

9

22


«4»

13

11

12

11

9

11

4

4

-

2

11

-


«3»

4

1

1

-

6

3

-

-

-

-

3

1


«2»

-

-

-

-

-

-

--

-

-

-

-

-


Качество %

83

96

96

100

74

87

100

100

100

100

87

96


Успеш-ность %

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100


Из данной таблицы видно, что успешность обучения составляет 100% по всем учебным дисциплинам. Показатели качества знаний обучающихся соответствуют гимназическому уровню, так как они выше 65% . По некоторым предметам качество знаний составляет 100%.

Табель учёта успеваемости 3 «Б» класса за

2 четверть 2011-2012 учебного года.






Рус. язык

Лит.чтен.

Матем.

Краевед

Окр. мир

Англ.яз.

ИЗО и худ. труд

Информатика

Физ-ра

Музыка

Удм.язык

Физ-ра


«5»

7

11

10

12

10

7

14

13

24

24

8

23


«4»

14

13

12

12

8

12

10

11

-

-

13

-


«3»

3

-

2

-

6

5

-

-

-

-

3

1


«2»

-

-

-

-

-

-

--

-

-

-

-

-


Качество %

87

100

91

100

75

79

100

100

100

100

87

96


Успеш-ность %

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100


Вышеприведённая таблица убеждает в том, что успешность обучения по всем предметам составляет 100%. Качество знаний у детей тоже высокий.

Табель учёта успеваемости 3 «Б» класса за

3 четверть 2011-2012 учебного года.






Рус. язык

Лит.чтен.

Матем.

Краевед

Окр. мир

Англ.яз.

ИЗО и худ. труд

Информатика

Физ-ра

Музыка

Удм.язык

Физ-ра


«5»

7

13

8

12

8

8

10

19

24

22

7

24


«4»

14

10

14

12

13

11

13

5

-

2

14

-


«3»

3

1

2

-

3

5

1

-

-

-

3

-


«2»

-

-

-

-

-

-

--

-

-

-

-

-


Качество %

87

96

92

100

87

79

96

100

100

100

87

100


Успеш-ность %

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100


Вышеприведённая таблица констатирует факт того, что успешность обучения составляет 100% по всем учебным дисциплинам. Показатели качества знаний обучающихся 3 «Б» класса соответствуют гимназическому уровню, так как они выше 65% . По таким предметам, как краеведение, информатика, музыка и физкультура, качество знаний составляет 100%.


Качество знаний учащихся по всем предметам

во 3 «Б» классе

hello_html_46d2ef34.gif


Из вышеуказанной диаграммы видно, что в первой четверти 22% учащихся учились на «5». 52% учащихся-ударники. Качество обучения в первой четверти, таким образом, составило 74%. Во второй четверти «отличников» -25% от общего числа учащихся в классе. Ударников -42%. Таким образом, качество знаний во второй четверти составил-67%. Показатель качества на 3% уменьшился, так как в класс пришла новенькая девочка из другой школы. В третьей четверти 29% учащихся закончили четверть на «отлично», 46% на «хорошо». Качество знаний составило 71%.

Позитивная динамика «качества знаний» обучающихся во 2 и 3 классах

за 2010-2011 учебные годы

hello_html_6ff3d3ce.gif

Вышеуказанная диаграмма констатирует факт позитивной динамики качества знаний учащихся во 2 и 3 классах. Во втором классе в 1 четверти качество знаний составляло 83%, во второй четверти этот показатель составил 80%, в третьей четверти 79%, в четвёртой-87%. За год этот показатель стабильно остановился на 87%. В третьем классе показатель качества знаний немножко снизился. Так, в первой четверти этот показатель составил 74%. Во второй-67%. Это явление объясняется тем, что в другой класс в 3 классе перешла отличница Чиркова Мария, ударник Дитятьев Артур переехал в Санкт-Петербург. В первой четверти в класс пришли из другой школы две ученицы, троечницы. Во второй четверти пришла из другой школы ещё одна ученица, которая тоже учится на удовлетворительно. В третьей четверти показатель качества знаний вырос на 8%. Объяснить это можно тем, что произошла адаптация вновь прибывших учащихся к классному коллективу и требования учителя.

Качество чтения вслух учащихся в сравнении

в 1 «Б» классе (1 четверть) и в 3 «Б» классе (2 четверть)



hello_html_3fbdc69.gif

Вышеприведённая диаграмма убеждает нас в том, что рост качества навыков чтения вслух у детей налицо. Для сравнения были взяты показатели нескольких учащихся данного класса. Итак, если Аксёнова К. читала в 1 четверти 1 класса 18 слов в минуту, то во 2 четверти 3 класса -71 слово. Батров Д. – 54 слова и 137 слов. Семёнов А. читал 46 слов, стал читать 116 слов. Средний результат в 1 классе среди данной группы учащихся составил 37 слов в минуту. В 3 классе он выросдо 97 слов в минуту. То есть, на 60 слов в минуту.

Качество чтения вслух учащихся в сравнении

в 1 «Б» классе (1 четверть) и в 3 «Б» классе (2 четверть)


hello_html_79ca4d72.gif

Данная диаграмма показывает, что в 1 классе понимали прочитанное 17 учащихся, что составляло 68 % учащихся, в 3 классе 24 ученика, то есть -100%. В 1 классе по слогам читали 17 учащихся или 68% от общего количества детей в классе. В 3 классе 5 человек, что составило всего 21%. Зато заметно увеличилось количество учащихся, которые начали читать целыми словами. В 1 классе их было 7 человек или 28% учащихся. А в 3 классе-19 человек или 79% от общего количества учеников в классе. Читающих без ошибок детей в 1 классе было лишь 1 ученик, что составило 4%. В 3 классе 15 человек, что составило 63% всех обучающихся.


Техника чтения по удмуртскому языку с 2008 по 2011 учебные годы в МОУ СОШ № 55



hello_html_m58a87680.gif

Данная диаграмма показывает, что рост качества техники чтения по удмуртскому языку у учащихся заметен. Если в первом полугодии 1 класса дети читали в среднем по классу 27 слов в минуту, то во втором полугодии это показатель увеличился до 40 слов в минуту. Во втором классе 42 слова в первом полугодии и 44 слова в минуту во втором полугодии. В третьем классе данные особо не изменились, но стабильность наблюдается -42 слова в 1 полугодии и 43 слова в минуту во втором полугодии. В среднем с 1 по 3 класс средний показатель роста качества техники чтения составил 16 слов в минуту.

Техника чтения по удмуртскому языку с 2008 по 2011 учебные годы в МОУ СОШ № 55



hello_html_m369cd03b.gif



На этой диаграмме можно увидеть рост качества техники чтения во 2 и 3 классах. А в 4 классе эта стабильность сохраняется. В среднем со 2 по 4 класс качество техники чтения выросло на 15 слов в минуту.

Техника чтения по удмуртскому языку с 2008 по 2010 учебные годы в МОУ СОШ № 55



hello_html_5686559c.gif



Вышеуказанная диаграмма констатирует факт роста качества техники чтения с 3 по 4 классы. Если в первом полугодии в 3 классе дети читали 46 слов в минуту, то во втором полугодии этот показатель вырос до 56 слов в минуту. В 4 классе в первом полугодии дети читали 57 слов в минуту, то во втором полугодии 59 слов. С 3 по 4 класс качество техники чтения выросло в среднем на 13 слов в минуту.


Результаты анализа проверочной работы по удмуртскому языку учащихся 1 «Б» класса в 4 четверти 2009-2010 учебного года

hello_html_m2dcca071.gif






Данная диаграмма показывает, что учащиеся показали хорошие знания программы по удмуртскому языку за учебный год. Качество аудирования -79%, говорение-74%, чтение-98%, письмо-99%. Средний показатель качества знаний составил-84%.





Результаты анализа проверочной работы по удмуртскому языку учащихся в 3 «Б» классе во 2 четверти 2011-2012 учебного года

hello_html_141ed8e6.gif


Данная диаграмма показывает, что учащиеся показали хорошие знания программы по удмуртскому языку за учебный год. Лучшие знания дети показали по аудированию и говорению -79%, по чтению этот показатель немного снизился и составил-66%. А вот письмо для ребят показалось сложным, так как им необходимо было написать мини сочинение, учащиеся затруднились в выполнении этого задания-32% Средний показатель качества знаний составил-64%.
















И снова в школу


hello_html_m49eef256.jpg



    1. Участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников


Год

Класс

Ф.И.

Наименование олимпиады

Уровень

Результат

2007

1

Ильин Роман

Зимние интеллектуаль-ные ингры

Весроссий-ский

Сертификат, 1 место по школе

2007

1

Соловьёв Даниил

Зимние интеллектуаль-ные ингры

Весроссий-ский

Сертификат, 2 место по школе

2007

1

Иванов Вадим

Зимние интеллектуаль-ные ингры

Весроссий-ский

Сертификат, 5 место по школе

2007

1

Щёлоков Иван

Зимние интеллектуаль-ные ингры

Весроссий-ский

Сертификат, 6 место по школе

2007

1

Семёнов Иван

Зимние интеллектуаль-ные ингры

Весроссий-ский

Сертификат, 7 место по школе

2007

4

Суханова Анна

Кенгуру -2007

Весроссий-ский

Сертификат, 5 место по школе

2007

4

Алексан-дров Андрей

Кенгуру -2007

Весроссий-ский

Сертификат, 7 место по школе

2007

4

Волкова Альбина

Кенгуру -2007

Весроссий-ский

Сертификат, 10 место по школе

2007

4

Измайлова Екатерина

Кенгуру -2007

Весроссий-ский

Сертификат, 14 место по школе

2008

1

Орешни-кова Валерия

Зимние интеллектуаль-ные ингры

Весроссий-ский

Сертификат, 3 место по школе

2008

1

Акбаев Давид

Зимние интеллектуаль-ные ингры

Весроссий-ский

Сертификат, 2 место по школе

2008

1

Асанова Руфь

Зимние интеллектуаль-ные ингры

Весроссий-ский

Сертификат, 1 место по школе

2008

1

Яковлева Екатерина

Зимние интеллектуаль-ные ингры

Весроссий-ский

Сертификат, 4 место по школе

2008

1

Камашева Настя

Зимние интеллектуаль-ные ингры

Весроссий-ский

Сертификат, 5 место по школе

2008

1

Васильев Иван

Зимние интеллектуаль-ные ингры

Весроссий-ский

Сертификат, 6 место по школе

2008

1

Пензина Настя

Зимние интеллектуаль-ные ингры

Весроссий-ский

Сертификат, 7 место по школе

2008

1

Орешнико-ва Валерия

Конкурс чтецов

Городской

Сертификат участника

2008

11

Ильина Ирина

Республикан-ский конкурс сочинений «Удмуртия и Россия –как родные сёстры»

Республикан-ский

Почётная грамота за I место

2008

2

Акбаева Анастасия

Республикан-ский конкурс сочинений «Удмуртия и Россия –как родные сёстры»

Республикан-ский

Почётная грамота за I место

2008

1

Команда 1 «Г» класса

Интеллектуальная игра «Десяточка»

Школьный

Грамота за II

место

2008

1

Команда 2 «Г» класса

Интеллектуальная игра «Десяточка»

Школьный

Грамота за III

место

2009

3

Команда 3 «Г» класса

Интеллектуальная игра

Районный

Грамота за 3 место

2009

1

Семёнов Артемий

Конкурс «Читатель года»

Школьный

Грамота в номинации «Читатель года»

2009

2

Гореева Ирина

Конкурс чтецов «Мусо шаерме данъяса»

Городской

Грамота за I место

2009

1

Ильина Валерия

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 4 место по школе

2009

1

Каткова Надежда

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 13 место по школе

2009

1

Аксёнова Кристина

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 21 место по школе

2009

1

Алексеев Михаил

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 2 место по школе

2009

1

Дитятьев Артур

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 3-4 место по школе

2009

1

Глазкова Екатерина

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 19 место по школе

2009

1

Кожевников Денис

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 23 место по школе

2010

2

Гореева Ирина

Олимпиада по удмуртскому языку

Городской

Диплом II cтепени

2010

3

Ильин Роман

Олимпиада по удмуртскому языку

Городской

Сертификат участника

2010

3

Иванов Вадим

Олимпиада по удмуртскому языку

Городской

Сертификат участника

2010

2

Асанова Руфь

Олимпиада по удмуртскому языку

Городской

Сертификат участника

2010

4

Верёвкин Павел

Олимпиада по удмуртскому языку

Городской

Сертификат участника

2010

4

Александрова Диана

Олимпиада по удмуртскому языку

Городской

Диплом III cтепени

2010

1

Батров Дмитрий

Конкурс чтецов по произведениям К.Герда

Школьный

Грамота за 2 место

2010

1-4

Команда МОУ СОШ № 55

II городские зимние интеллектуаль-ные игры по удмуртскому языку и литературе, посвящённые

250-летию основания города Ижевска

Городской

Сертификат

2010

1-4

Команда МОУ СОШ № 55

III городские зимние интеллектуаль-ные игры по удмуртскому языку и литературе, посвящённые 80-летию республиканской детской газеты «Зечбур!»

Городской

Сертификат

2010

7

Долганов Владислав

Сетевой проект «Укрепление здоровья школьников»

Городской

Свидетель-ство

2010

7

Суханова Анна

Сетевой проект «Укрепление здоровья школьников»

Городской

Свидетель-ство

2010

7

Верёвкина Любовь

Сетевой проект «Укрепление здоровья школьников»

Городской

Свидетель-ство

2010

2

Кочурова Софья

Русский медвежонок

Всероссий-ский

Сертификат, 19-21 место по школе

2010

2

Семёнов Артемий

Русский медвежонок

Всероссий-ский

Сертификат, 7 место по школе

2010

2

Ильина Валерия

Русский медвежонок

Всероссий-ский

Сертификат, 2 место по школе

2010

2

Бобылева Александра

Русский медвежонок

Всероссий-ский

Сертификат, 13-15 место по школе

2010

2

Васильева Ирина

Русский медвежонок

Всероссий-ский

Сертификат, 23-27 место по школе

2011

2

Батров Дмитрий

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 1 место по школе

2011

2

Чиркова Мария

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 2 место по школе

2011

2

Ильина Валерия

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 3 место по школе

2011

2

Каткова Надежда

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 5 место по школе

2011

2

Алексеев Михаил

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 56место по школе

2011

2

Братухин Данил

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 8 место по школе

2011

2

Никитина Софья

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 79место по школе

2011

2

Пчельнико-ва Елизавета

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 11 место по школе

2011

2

Васильева Ирина

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 12 место по школе

2011

2

Дитятьев Артур

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 13 место по школе

2011

2

Аксёнова Кристина

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 15 место по школе

2011

2

Кочурова Софья

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 17 место по школе

2011

2

Кожевников Денис

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 21 место по школе

2011

2

Березин Илья

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 23 место по школе

2011

2

Гилязева Екатерина

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 27 место по школе

2011

2

Горбунов Федор

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 28 место по школе

2011

2

Корняева Ангелина

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 30 место по школе

2011

2

Семёнов Артемий

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 34 место по школе

2011

2

Холмогоров Никита

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 35 место по школе

2011

2

Мальцев Дмитрий

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 36 место по школе

2011


Демеева Екатерина

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 38 место по школе

2011


Бобылева Александра

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 40 место по школе

2011


Сармакеев Александр

Зимние интеллектуаль-ные игры

Весроссий-ский

Сертификат, 41 место по школе

2011

2

Ильина Валерия

Зимние интеллектуаль-ные игры

Школьный

Грамота за III место по гимназии

2011

3

Аксёнова Кристина

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат,1 место по школе

2011

3

Кочурова Софья

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 2 место по школе

2011

3

Алексеев Михаил

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 3-4 место по школе

2011

3

Кожевников Денис

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 6-7 место по школе

2011

3

Романова Катя

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 6-7 место по школе

2011

3

Бобылева Саша

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 11-12 место по школе

2011

3

Пчельнико-ва Лиза

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат,

11-12 место по школе

2011

3

Ильина Валерия

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 13 место по школе

2011

3

Шкляев Илья

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 14 место по школе

2011

3

Семёнов Артемий

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 17-18 место по школе

2011

3

Каткова Надежда

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 21-24 место по школе

2011

3

Демеева Екатерина

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат,

26-27 место по школе

2011

3

Корняева Ангелина

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 26-27 место по школе

2011

3

Батров Дмитрий

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 28-29 место по школе

2011

3

Чиркова Мария

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 30-32 место по школе

2011

3

Братухин Данил

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 33 место по школе

2011

3

Никитина Софья

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат,

36 место по школе

2011

3

Гилязева Катя

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 37 место по школе

2011

3

Васильева Ирина

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 39 место по школе

2011

3

Леошко Маргарита

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 40-41 место по школе

2011

3

Сармакеев Александр

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 40-41 место в школе

2011

3

Мальцев Дмитрий

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 42 место в школе

2011

3

Горбунов Фёдор

Русский медвежонок

Весроссий-ский

Сертификат, 43 место в школе

2011

3

Мальцев Дмитрий

Интеллектуаль-ная игра «Звёздный час»

Школьный

Грамота за 2 место

2011

3

Холмогоров Никита

Интеллектуаль-ная игра «Звёздный час»

Школьный

Грамота за 2 место

2011

2

Никитина Софья

Олимпиада по удмуртскому языку

Городской

Диплом I степени

2011

2

Батров Дмитрий

Олимпиада по удмуртскому языку

Городской

Диплом II степени

2011

2

Васильева Ирина

Игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа»

Всероссий-ский

Сертификат, 6-7 место по школе

2011

2

Алексеев Михаил

Игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа»

Всероссий-ский

Сертификат, 4 место по школе

2011

2

Горбунов Фёдор

Игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа»

Всероссий-ский

Сертификат, 5 место по школе

2011

2

Пчельни-кова Елизавета

Игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа»

Всероссий-ский

Сертификат, 6-7 место по школе

2011

2

Семёнов Артемий

Игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа»

Всероссий-ский

Сертификат, 10 место по школе

2011

2

Бобылева Александра

Игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа»

Всероссий-ский

Сертификат, 13 место по школе

2011

2

Гилязева Екатерина

Игровой конкурс по естествознанию «Человек и природа»

Всероссий-ский

Сертификат, 32 место по школе

2011

3

Семёнов Артемий

Интеллектуаль-ная игра «Умники и умницы»

Районный

Благодар-ность за участие

2011

3

Алексеев Михаил

Олимпиада по русскому языку

Школьный

Грамота за 2 место

2011

3

Алексеев Михаил

Олимпиада по математике

Школьный

Грамота за 1 место

2012

3

Алексеев Михаил

Олимпиада по русскому языку

Районный

Благодар-ность за 4 место

2012

3

Аксёнова Кристина

Первый этап VIII Международной олимпиады школьников по основам наук (окружающий мир)

Международ-ный

Победитель (100 баллов)

2012

3

Никитина Софья

Первый этап VIII Международной олимпиады школьников по основам наук (окружающий мир)

Международ-ный

Победитель (100 баллов)

2012

3

Кочурова Софья

Первый этап VIII Международной олимпиады школьников по основам наук (окружающий мир)

Международ-ный

Победитель (100 баллов)

2012

3

Демеева Екатерина

Первый этап VIII Международной олимпиады школьников по основам наук (окружающий мир)

Международ-ный

Сертификат

(97 баллов)

2012

3

Бобылева Александра

Первый этап VIII Международной олимпиады школьников по основам наук (окружающий мир)

Международ-ный

Сертификат

(95 баллов)

2012

3

Корняева Ангелина

Первый этап VIII Международной олимпиады школьников по основам наук (окружающий мир)

Международ-ный

Сертификат (70 баллов)

2012

3

Семёнов Артемий

Первый этап VIII Международной олимпиады школьников по основам наук (математика)

Международ-ный

Сертификат

(48 баллов)

2012

3

Братухин Данил

Первый этап VIII Международной олимпиады школьников по основам наук (математика)

Международ-ный

Сертификат

(37 баллов)

2012

3

Алексеев Михаил

Первый этап VIII Международной олимпиады школьников по основам наук (математика)

Международ-ный

Сертификат

(48 баллов)

2012

3

Каткова Надежда

Первый этап VIII Международной олимпиады школьников по основам наук (математика)

Международ-ный

Сертификат

(28 баллов)

2012

3

Гилязева Екатерина

Первый этап VIII Международной олимпиады школьников по основам наук (математика)

Международ-ный

Сертификат

(17 баллов)

2012

3

Мугалимова Юлия


Первый этап VIII Международной олимпиады школьников по основам наук (математика)

Международ-ный

Сертификат

(45 баллов)

2012

3

Батров Дмитрий

Игровой конкурс «Британский бульдог-V»

Межрегио-нальный

Сертификат за 2 место по школе

2012

3

Семёнов Артемий

Игровой конкурс «Британский бульдог-V»

Межрегио-нальный

Сертификат за 2 место по школе

2012

3

Гилязева Екатерина

Игровой конкурс «Британский бульдог-V»

Межрегио-нальный

Сертификат за 5 место по школе

2012

3

Аксёнова Кристина

Игровой конкурс «Британский бульдог-V»

Межрегио-нальный

Сертификат за 5 место по школе

2012

3

Демеева Екатерина

Игровой конкурс «Британский бульдог-V»

Межрегио-нальный

Сертификат за 7 место по школе

2012

3

Алексеев Михаил

Игровой конкурс «Британский бульдог-V»

Межрегио-нальный

Сертификат за 7 место по школе

2012

3

Братухин Данил

Игровой конкурс «Британский бульдог-V»

Межрегио-нальный

Сертификат за 7 место по школе

2012

3

Никитина Софья

Игровой конкурс «Британский бульдог-V»

Межрегио-нальный

Сертификат за 13 место по школе

2012

3

Мальцев Дмитрий

Игровой конкурс «Британский бульдог-V»

Межрегио-нальный

Сертификат за 16 место по школе

2012

3

Команда 3 «Б» класса

Познавательная игра «Наука и жизнь»

Школьный

Благодар-ность

2012

3

Команда 3 «Б» класса

Конкурс «Фестиваль наук»

Школьный

Благодар-ность

2012

3

Каткова Надежда

Олимпиада школьников по удмуртскому языку

Городской


2012

3

Никитина Софья

Олимпиада по удмуртскому языку

Городской



Вышеприведённая таблица констатирует факт того, что учащиеся Ильиной С.М. ежегодно принимают активное участие в различного уровня олимпиадах и грах, занимая при этом далеко не последние места. Так , например, в 2011 году Алексеев Михаил в школьной олимпиаде по русскому языку занял II место, а по математике I место. Участники школьной научно-практической конференции Ильина Валерия и Мугалимова Юлия заняли I и II места среди своих сверстников. В районной олимпиаде по русскому языку Алексеев Михаил занял IV место.

В 2011 году участники городской олимпиады по удмуртскому языку Никитина Софья и Батров Дмитрий стали дипломантами I и II степени. Участники межрегиональной игры «Британский бульдог-V» в 2012 году Семёнов Артемий и Алексеев Михаил заняли II места по школе. В первом этапе VIII Международной олимпиады школьников по основам наук (окружающий мир) Аксёнова Кристина, Кочурова Софья и Никитина Софья стали абсолютными победителями, набрав 100 баллов.


Участие обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников


hello_html_m71083204.gif


Данная диаграмма наглядно показывает уровень участия учащихся Светланы Михайловны на различного уровня олимпиадах и играх. 60% учащихся за 2007-2012 год приняли во Всероссийских мероприятиях. 13% в городских олимпиадах. 9% учащихся принимали в Международных играх. 8% школьников принимают участие в школьных олимпиадах. 7% в межрегиональных играх и олимпиадах. Ну и в районных -2% и в республиканских-1% учащихся..

    1. Проектно-исследовательская деятельность обучающихся


В современном российском обществе возрастает потребность к людям, неординарно мыслящим, творческим, активным, способным нестандартно решать поставленные задачи, формировать новые цели.

В этих условиях поддержка, развитие и социализация детей, становится одной из приоритетных задач системы образования. Развитию самостоятельности, творческих способностей, посвящены работы Богоявленского, Венгера, Матюшкина, Яковлевой, в которых предложены программы по развитию творческого потенциала личности.

Способность творчески мыслить, нестандартно видеть проблемы окружающего мира, очень важна для человека, поэтому раскрытие его творческих возможностей является ведущей целью современного образования и воспитания.

В качестве одного из способов активизации творческого потенциала личности рассматривается деятельность учащихся. Ученикам начальных классов свойственна тяга ко всему новому, к тайнам открытия. В ходе экскурсий на природу, при заполнении дневников на основе наблюдений, дети самостоятельно делают выводы, исследуют, анализируют и делают выводы.

Участие учащихся в научно-практических конференциях, конкурсах по исследовательским работам.


Учеб-ный год

Класс

Название конкурса, конференции

Ф.И. участ-ника

Результат

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап

Дитятьев Артур

Диплом I степени

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап

Демеева Екатерина

Диплом II степени

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Семёнов Артемий

Диплом

III степени

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Аксёнова Кристина

Сертификат участника

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Кожевников Денис

Сертификат участника

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап

Корняева Ангелина

Сертификат участника

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап

Ильина Валерия

Сертификат участника

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Каткова Надежда

Сертификат участника

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Сармакеев Александр

Сертификат участника

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Мальцев Дмитрий

Сертификат участника

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Братухин Данил

Сертификат участника

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Холмогоров Никита

Сертификат участника

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Алексеев Михаил

Сертификат участника

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Горбунов Фёдор

Сертификат участника

2011

2

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Гилязева Екатерина

Сертификат участника

2012

3

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Ильина Валерия

Диплом I степени

2012

3

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Мугалимова Юлия

Диплом II степени

2012

3

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Семёнов Артемий

Диплом III cтепени

2012

3

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Васильева Ирина

Сертификат участника

2012

3

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» II этап


Ильина Валерия

Диплом I степени

2012

3

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» I этап


Мугалимова Юлия

Диплом II степени

2012

3

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» II этап


Семёнов Артемий

Сертификат участника

2012

3

Школьная научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» II этап


Васильева Ирина

Сертификат участника

2012

3

II Всероссийский конкурс исследовательских работ «Мои первые открытия ». Журнал «Талант с колыбели».

Ильина Валерия


2012

3

II Всероссийский конкурс исследовательских работ «Мои первые открытия ». Журнал «Талант с колыбели».

Мугалимова Юлия


2012

3

II Всероссийский конкурс исследовательских работ «Мои первые открытия ». Журнал «Талант с колыбели».

Семёнов Артемий


2012

3

II Всероссийский конкурс исследовательских работ «Мои первые открытия ». Журнал «Талант с колыбели».

Демеева Екатерина


2012

3

II Всероссийский конкурс исследовательских работ «Мои первые открытия ». Журнал «Талант с колыбели».

Васильева Ирина



Из данной таблицы видно, что, не смотря на то, что учащиеся Светланы Михайловны учатся лишь в 3 классе - уже активно принимают в школьных научно-практических конференциях. В 2012 году уже есть хорошие показатели. Так Ильина Валерия со своей работой «Значение красного угла в русской избе» в 2012 году заняла I место. Мугалимова Юлия с работой «Кока-кола: вред или польза? Мифы и реальность» заняла II место. Учащиеся 3 «Б» класса также решили попробовать свои силы и во II Всероссийском конкурсе исследовательских работ «Мои первые открытия», который проводит журнал «Талант с колыбели».

Школьная научно-практическая конференция «Шаг в науку»

hello_html_9f03022.jpg



2. Критерий «Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету»


2.1 Ведение учителем за последние три года творческих объединений, секций, факультативов, элективных курсов, научных объединений учащихся

Светлана Михайловна Ильина – человек творческий, увлечённый своей работой. С.М. Ильина –творчески работающий педагог. Она умело сочетает в своей работе обучение и внеклассную деятельность. По предметам, прививая бережное отношение к родному языку, интерес к национальным и культурным традициям народа, стремится к формированию двуязычной (билингвальной) и бикультурной личности, сопрягающей родную и русскую культуру, обладающей национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием.

На высоком эстетическом, нравственном и патриотическом уровне ежегодно, на протяжении 12 лет, работая в МОУ СОШ № 55, проводила мероприятия, посвящённые государственности Удмуртии с участием известных поэтов, писателей, артистов эстрады. Театра мод удмуртской старинной и современной одежды. Данные мероприятия проводились с участием детей и также их родителей.

На протяжении этого же периода времени Светлана Михайловна успешно руководила фольклорными ансамблями «Бодёно», «Инжелька», «Мусокай». Целью создания фольклорных коллектив являлось приобщение детей к культуре удмуртского народа, обращение к его культурным традициям и обычаям, поднятие самосознания детей. А также пополнение сооварного запаса, рзвите устной речи, умение понимать удмуртский язык, умение общаться на родном языке, разучивая песни, стихи, скороговорки, ставя небольшие инсценировки. Привитие детям чувства патриотизма к родному краю. Воспитание любви и уважения к своему прошлому и настоящему своего народа, учить гордиться тем, что они родились и растут на этой земле. Формирование у учащихся толерантности, сопричастности к иным национальным культурам (татарскому, цыганскому, венгерскому, финскому, английскому, итальянскому и конечно же, русскому).

Принимая участие в различных фестивалях и конкурсах, её дети занимали 1-3 места. В 2000 году в районном фестивале фольклорных коллективов её ансамбль «Бодёно» занял 1 место. Это были учащиеся 1 класса, в коллектив входили все учащиеся класса. Для Светланы Михайловны неспособных детей нет. И началом побед её учащихся во всевозможных конкурсах послужило участие самой Светланы Михайловны во Всероссийском конкурсе «Берегиня», проходившем в Москве в 1994 году, где она заняла 3место. В 2001 году в районном конкурсе «Чеберина» ученицы Светланы Михайловны заняли два первых места в младшей и старшей возрастных категориях. В 2002 году в районном фестивале фольклорных коллективов ансамбль «Бодёно» вновь занимает 1 место. Районный конкурс «Чеберина», проведённый в этом же году, снова принёс 1 место в старшей категории учащихся. В 2003 году фольклорный ансамбль «Бодёно» занял 3 место в районном конкурсе. В 2004 году вновь созданный новый фольклорный коллектив «Инжелька» стал победителем районного конкурса и дипломантом 2 степени городского фестиваля «Здравствуй, мир!». В 2006 году на районном фестивале детского художественного творчества «Удмуртия в соцветии дружбы и любви» ансамбль «Инжелька» становится дипломантом 2 степени. Поэтому у Светланы Михайловны проходили педпрактику не только студенты педагогического училища и УдГУ, но и музыкального.

С 2011 года Светлана Михайловна ведёт кружок «Всезнайки», где её учащиеся занимаются изучением основ исследовательской деятельности, а также пишут небольшие исследовательские работы. Участвуют в школьных научно-практических конференциях, пытают свои силы и за пределами школы. Так в 2012 году Ильина Валерия, Семёнов Артемий, Демеева Екатерина, Васильева Ирина, Мугалимова Юлия приняли участие и во Всероссийском конкурсе исследовательских работ «Мои первые открытия II», что проводит журнал «Талант с колыбели».


hello_html_4eecfebe.png


hello_html_13839619.jpg


2.2 Вовлечённость учащихся во внеурочную деятельность по предмету за последние 3 года

Комфортная обстановка внеклассной работы, построенная на добровольных началах, стимулирует развитие инициативы обучающихся, их способностей, способствует снятию психологических барьеров и комплексов, мешающих самовыражению; каждый может и хочет проявить себя.

Поэтому участие во внеклассной работе способствует раскрепощению и развитию личности школьника, в частности таких его качеств, как активность, целеустремленность, коллективизм, креативность. Во внеклассной работе Светлане Михайловне, как и другим педагогам, предоставляются большие возможности к приучению детей самостоятельно добывать информацию, пользоваться новейшими компьютерными технологиями, уметь производить отбор, анализируя при этом необходимость и обоснованность тех или иных фактов, оценок.

В своей работе она может выделить три формы внеклассной работы: массовую, групповую и индивидуальную. При подготовке к городской олимпиаде по удмуртскому языку хороши и групповая и индивидуальная формы работы. Только за последние годы было 4 призовых места на городском уровне по удмуртскому языку, 2 призовых места на школьном уровне по исследовательским работам.

Учащиеся Светланы Михайловны также посещают всем классом студию народного танца «Чебеляй», где знакомятся с народными танцами не только удмуртов, но всех финно-угорских народов. Тем сам повышается мотивация к изучению культуры своего народа. Большое место при обучении детей удмуртскому языку необходимо уделять и внеклассной работе . Для активации познавательного процесса учащихся и интереса по отношению к удмуртскому языку, для привития уважения и чувства гордости, каждый учебный год приглашаем в школу писателей, поэтов, артистов, артистов кукольного театра, корреспондентов газет, журнала «Кизили», газеты «Зечбур!».

Ежегодно класс С.М.Ильиной несколько раз выезжает в разные районы Удмуртии. В 2009 году, обучаясь в первом классе они посетили северный район Удмуртии – деревню Быги Шарканского района. Познакомились с традициями и обычаями северных удмуртов, катались вместе с Тол Бабаем и Лымы нылом с горки, попробовали кухню, играли в различные национальные игры, посетили музей. В этом же году была организована поездка в деревню Карамас-Пельга Киясовского района. Здесь учащиеся МОУ СОШ № 55 показали концерт, познакомились с культурой и традициями жителей Киясовского района, взяли интервью у старожила Жакы апай.

В 2010 году ребята посетили архитектурно-этнографический музей под открытым небом «Лудорвай». Здесь детей также знакомят с удмуртской усадьбой, проводят экскурсию по мельнице, проводят разные национальные игры, угощают перепечами и табанями.

В 2010 же году учащиеся С.М.Ильиной выезжали на встречу нового года в посёлок Игру. Там они посетили краеведческий музей, встречались с национальным героем удмуртов - Лопшо Педунем. Познакомились с родословной этого интересного человека.

В 2011 году была организована поездка на родину П.И.Чайковского в город Воткинск. В доме-музее знаменитого композитора учащиеся познакомились с его семьёй и жизнедеятельностью. Прослушали музыкальные произведения.

В 2011 же году выезжали в деревню Гурезь-Пудга Вавожского района, в дом –музей Кузебая Герда. Детям было очень интересно узнать о славном сыне удмуртского народа, имя которого носит их любимая гимназия.

А новый 2012 год класс Светланы Михайловны встречал на родине удмуртского Тол Бабая – в селе Шаркан Шарканского района. Кроме вождения хоровода вокруг ёлки и катания на санях с горки, дети посетили различные мастер-классы, которые проходят прямо в жилых домах местных жителей.

Экскурсии учащихся 3 «Б» класса по Удмуртии

Год вылазки

Место вылазки

Цель вылазки

1

2009

Деревня Быги Шарканского района

Встреча нового года, сбор материала и информации для исследовательских работ

2

2009

Деревня Карамас-Пельга Киясовского района

Знакомство с культурой и бытом удмуртского народа, сбор материала и информации для исследовательских работ деревню Гурезь-Пудга Вавожского района, в дом –музей Кузебая Герда.

3

2010

Архитектурно-этнографический музей под открытым небом «Лудорвай»

Знакомство с культурой и бытом удмуртского народа, сбор материала и информации для исследовательских работ

4

2010

Посёлок Игра.

Знакомство с культурой и бытом удмуртского народа – национальным героем Лопшо Педунем, сбор материала и информации для исследовательских работ

5

2011

Родина П.И.Чайковского город Воткинск

Знакомство с жизнедеятельностью великого русского композитора П.И.Чайковского, родившегося на территории Удмуртии. Знакомство с городом и рекой Камой, сбор материала и информации для исследовательских работ

6

2011

Деревня Гурезь-Пудга Вавожского района. Дом –музей Кузебая Герда.

Знакомство с жизнедеятельностью великого сына удмуртского народа Кузебая Герда, сбор материала и информации для исследовательских работ

7


Село Шаркан Шарканского района

Встреча нового года с удмуртским Тол Бабаем и Лымы нылом, знакомство с культурой и бытом удмуртского народа, сбор материала и информации для исследовательских работ



Кроме того, учащиеся Светланы Михайловны посещают республиканский эколого-биологический центр, где получают дополнительные знания по таким предметам, как окружающий мир и совершенствуют умения писать исследовательские работы.

В нашей гимназии ежегодно проводится ряд мероприятий, на которых обучающиеся могут показать свои знания, полученные как во время уроков, так и во внеурочной деятельности, совершенствовать навыки исследовательской и поисковой работы, учиться интересно излагать подготовленный материал.

Внеклассная работа призвана расширить сферу применения знаний и умений учащихся как по основным предметам, так и по удмуртскому языку. Если внеклассная работа сопровождает весь курс обучения, то она успешно поддерживает близкую мотивацию, так как в каждой точке учебного процесса создаются условия для использования приобретенных знаний, умений и навыков, что, в свою очередь, обеспечивает стойкое положительное отношение к учению.




Задействованность учащихся С.М.Ильиной в 2009-2012 учебном годах во внеурочную деятельность

hello_html_m2a171de4.gif

Из вышеприведённой диаграммы видно, что абсолютно все учащиеся С.М.Ильиной вовлечены во внеурочную деятельность. В первом классе-25 человек, что составило 100%. Во втором и третьем классах-24 учащихся, что тоже составило 100%.


2.3 Результаты участия школьников в турнирах, конкурсах, фестивалях, акциях, слётах, спортивных соревнованиях


Участие детей в различных конкурсах, фестивалях, спортивных соревнованиях.


Год

Класс

Ф.И. ребёнка

Наименование конкурса, праздника, акции

Уровень

Результат

2009

1

Аксёнова Кристина

Первенство Первомайского района по художественной гимнастике «Мисс Весна»

Районный

Грамота за I место

2009

3

Чаркина Мария

Детский фестиваль «Хоровод дружбы»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

3

Бабайлов Тимофей

Детский фестиваль «Хоровод дружбы»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

3

Александрова Диана

Детский фестиваль «Хоровод дружбы»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

1

Матвеев Павел

Детский фестиваль «Хоровод дружбы»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

1

Орешнико-ва Валерия

Детский фестиваль «Хоровод дружбы»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

2

Ильин Роман

Детский фестиваль «Хоровод дружбы»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

2

Ворончи-хин Вячеслав

Детский фестиваль «Хоровод дружбы»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

2

Иванов Вадим

Детский фестиваль «Хоровод дружбы»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

2

Леком-цева Юлия

Детский фестиваль «Хоровод дружбы»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

1

Русских Иван

Конкурс чтецов «Мы помним», посвящённом 65-летию Победы

Школьный

Грамота за II место

2009

1

Кочурова Софья

Фотовыставка «Старина глазами детей»

Школьный

Сертифи-кат

2009

1

Васильева Ирина

Конкурс рисунков «Настроение в сказке»

Городской

Благодар-ность

2009

1

Батров Дмитрий, Никитина Софья

Конкурс «Две звезды»

Школьный

Грамота за II место

2009

6

Вереща-гина Анастасия

Фестиваль «Удмуртия многонациональ-ная»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

6

Евсеев Илья

Фестиваль «Удмуртия многонациональ-ная»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

6

Долганов Владислав

Фестиваль «Удмуртия многонациональ-ная»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

6

Небрач-ных Артём

Фестиваль «Удмуртия многонациональ-ная»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

6

Любимов Гриша

Фестиваль «Удмуртия многонациональ-ная»

Республиканский

Сертифи-кат







2009

6

Суханова Анна

Фестиваль «Удмуртия многонациональ-ная»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

6

Верёвкина Любовь

Фестиваль «Удмуртия многонациональ-ная»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

2

Ильин Роман

Фестиваль «Удмуртия многонациональ-ная»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

2

Биктими-ров Вячеслав

Фестиваль «Удмуртия многонациональ-ная»

Республиканский

Сертифи-кат

2009

2

Соловьёв Данил

Конкурс-праздник «Ог-огедлы зечен…»

Районный

Сертифи-кат

2009

2

Ильин Роман

Конкурс-праздник «Ог-огедлы зечен…»

Районный

Сертифи-кат

2009

2

Иванов Вадим

Конкурс-праздник «Ог-огедлы зечен…»

Районный

Сертифи-кат

2009

2

Леком-цева Юлия

Конкурс-праздник «Ог-огедлы зечен…»

Районный

Сертифи-кат

2009

2

Ворончи-хин Слава

Конкурс-праздник «Ог-огедлы зечен…»

Районный

Сертифи-кат

2009

3

Бабайлов Тимофей

Конкурс-праздник «Ог-огедлы зечен…»

Районный

Сертифи-кат

2009

3

Уразбахтина Роксана

Конкурс-праздник «Ог-огедлы зечен…»

Районный

Сертифи-кат

2009

3

Чаркина Мария

Конкурс-праздник «Ог-огедлы зечен…»

Районный

Сертифи-кат

2009

1

Гореева Ирина

Конкурс-праздник «Ог-огедлы зечен…»

Районный

Сертифи-кат

2009

1

Ильина Валерия

Развлекательный комплекс «Роллердром-Адреналин», начальный курс школы роллеров

Городской

Сертифи-кат

2009

1

Каткова Надежда

Развлекательный комплекс «Роллердром-Адреналин», начальный курс школы роллеров

Городской

Сертифи-кат

2009

1

Братухин Данил

Развлекательный комплекс «Роллердром-Адреналин», начальный курс школы роллеров

Городской

Сертифи-кат

2009

1

Глазкова Екатерина

Развлекательный комплекс «Роллердром-Адреналин», начальный курс школы роллеров

Городской

Сертифи-кат

2009

1

Кожевников Денис

Развлекательный комплекс «Роллердром-Адреналин», начальный курс школы роллеров

Городской

Сертифи-кат

2009

1

Алексеев Михаил

Развлекательный комплекс «Роллердром-Адреналин», начальный курс школы роллеров

Городской

Сертифи-кат

2009

1

Кондаков Арсентий

Развлекательный комплекс «Роллердром-Адреналин», начальный курс школы роллеров

Городской

Сертифи-кат

2009

1

Дитятьев Артур

Развлекательный комплекс «Роллердром-Адреналин», начальный курс школы роллеров

Городской

Сертифи-кат

2009

1

Сармакеев Александр

Развлекательный комплекс «Роллердром-Адреналин», начальный курс школы роллеров

Городской

Сертифи-кат

2009

1

Семёнов Артемий

Развлекательный комплекс «Роллердром-Адреналин», начальный курс школы роллеров

Городской

Сертифи-кат

2009

1

Горбунов фёдор

Развлекательный комплекс «Роллердром-Адреналин», начальный курс школы роллеров

Городской

Сертифи-кат

2010

1

Танцевальный коллектив 1 «Б» класса

Творческий конкурс «Жужась кизилиос»

Школьный

Грамота за I-II место

2010

1

Васильева Ирина

VII международный конкурс детского рисунка «А.С.Пушкин глазами детей»

Международный

Диплом участника

2010

2

Горбунов Фёдор

Фотоконкурс «Ижевск-250»

Республиканский

Диплом за I место

2010

2

Горбунов Фёдор

Конкурс на лучшее исполнение музыкального произведения

Районный

Грамота за I место

2010

2

Кожевни-ков Денис

Фестиваль художественного творчества, посвящённый 250-летию города Ижевска

Городской

Благодар-ность

2010

1

Батров Дмитрий, Никитина Софья

Конкурс чтецов по произведениям Кузебая Герда

Школьный

Грамота за

II место

2010

2

Команда 2 «Б» класса

День здоровья

Школьный

Грамота за II место

2010

2

Алексеев Михаил

Республиканский турнир по мини-футболу

Республиканский

Диплом за III место

2010

2

Ильина Валерия

За активное участие в школьных мероприятиях

Школьный

Благодар-ность

2010

2

Бобылева Алексан-дра

Конкурс «Читатель года»

Школьный

Благодар-ность

2010

2

Кочурова Софья

Конкурс «Читатель года»

Школьный

Благодар-ность

2010

2

Ильина Валерия

Республиканский конкурс «Лучший учитель родного языка»

Республиканский

Благодарность за помощь в организации и ипроведении

2010

2

Каткова Надежда

Республиканский конкурс «Лучший учитель родного языка»

Республиканский

Благодарность за помощь в организации и ипроведении

2011

2

Команда 2 «Б» класса

Соревнования по футболу

Школьный

Грамота за III место

2011

2

Команда 2 «Б» класса

Игра «Весёлые старты»

Школьный

Грамота за I место

2011

2

Алексеев Михаил

Соревнования среди школьных команд «Детская лига плавания»

Районный

Диплом за II место

2011

2

Команда 2 «Б» класса

Соревнования среди школьных команд «Детская лига плавания»

Районный

Диплом за III место

2011

2

Каткова Надежда

Фестиваль «Танцевальный марафон»

Школьный

Благодар-ность

2011

2

Горбунов Фёдор

Фестиваль «Танцевальный марафон»

Школьный

Благодар-ность

2011

2

Корняева Ангелина

Конкурс рисунков на тему гендерного равенства «Жили-были девочка и мальчик; вместе они хотели сделать мир лучше…»

Международный

Благодар-ность

2011

2

Горбунов Федор

Конкурс рисунков на тему гендерного равенства «Жили-были девочка и мальчик; вместе они хотели сделать мир лучше…»

Международный

Благодар-ность

2011

2

Васильева Ирина

Конкурс рисунков на тему гендерного равенства «Жили-были девочка и мальчик; вместе они хотели сделать мир лучше…»

Международный

Благодар-ность

2011

2

Дитятьев Артур

Конкурс рисунков на тему гендерного равенства «Жили-были девочка и мальчик; вместе они хотели сделать мир лучше…»

Международный

Благодар-ность

2011

2

Танцевальный коллектив 2 «Б» класса

Фестиваль «Танцевальный фейерверк»

Школьный

Грамота в номинации «Самый танцевальный класс»

2012

3

Холмого-ров Никита

Игра «Звёздный час»

Школьный

Грамота за II место

2012

3

Ильина Валерия

Конкурс юных журналистов «Гимназия любимая моя»

Школьный

Благодар-ность

2012

3

Мальцев Дима

Игра «Звёздный час»

Школьный

Грамота за III место

2012

3

Бобылева Алексан-дра

Рождественский турнир по УШУ

Городской

Грамота за I место по много-борью

2012

3

Бобылева Алексан-дра

Рождественский турнир по УШУ

Городской

Грамота за I место по Чан цюань

2012

3

Бобылева Алексан-дра

Рождественский турнир по УШУ

Городской

Грамота за II место по Гунь шу

2012

3

Алексеев Михаил

Соревнования среди школьных команд «Школьная лига плавания»

Районный

Диплом I степени

2012

3

Команда 3 «Б» класса

Соревнования среди школьных команд «Школьная лига плавания»

Районный

Диплом III степени


Вышеприведённая таблица наглядно показывает, что учащиеся С.М.Ильиной активно принимают участие в различных конкурсах и соревнованиях. Занимают при этом призовые места. Так Русских Иван, ученик 1 «Б» класса, принимал участие в школьном конкурсе чтецов «Мы помним», посвящённом 65-летию Победы и занял II место. Танцевальный коллектив 1 «Б» класса принимала участие в школьном творческом конкурсе «Жужась кизилиос» и заняли место. Аксёнова Кристина, ученица 1 «Б» класса в 2009 году участвовала в первенстве Первомайского района по художественной гимнастике «Мисс Весна» и заняла I место.В 2010 году Горбунов Фёдор принимал участие в районном конкурсе на лучшее исполнение музыкального произведения и занял I место среди своей возрастной категории. В этом же году Горбунов Фёдор принимал участие в республиканском фотоконкурсе «Ижевск-250» и был награждён дипломом III степени. В 2011 году в районных соревнованиях среди школьных команд «Детская лига плавания» Алексеев Михаил занял 2 место, а команда 2 «Б» класса-3 место. В 2012 году в районных соревнованиях среди школьных команд «Школьная лига плавания» Алексеев Михаил занимает 1 место и становится абсолютным победителем в районе среди своей возрастной категории, а команда 3 «Б» класса -3 место.

Результаты участия школьников в турнирах, конкурсах, фестивалях, акциях, слётах, спортивных соревнованиях




hello_html_m41d4f2dd.gif



Вышеприведённая диаграмма констатирует факт, что учащиеся С.М.Ильиной принимают активное участие в различного уровня конкурсах, фестивалях, спортивных соревнованиях, при этом занимают призовые места. Так участие в республиканских мероприятиях составило 30%, в школьных-23%, в городских-22%, в районных-19% и в международныз-6%. Больше принимают участие в школьных, городских и республиканских мероприятиях. Радует то, что в последнее время дети начали принимать активное участие и в международных конкурсах.









Первенство Устиновского района по плаванию среди школьников «Школьная лига плавания» 2011 год

hello_html_4a8b598.jpg






2.4 Наличие авторских программ внеурочной деятельности, элективных курсов, прошедших экспертизу, опубликованных и рекомендованных для распространения

В 2008году С.М.Ильиной была разработана образовательная программа модуля «Этнокультурное содержание музыкального образования в современной школе и ДОУ». Цель программы: повышение профессиональной компетентности педагогов в области этнокультурного содержания музыкального образования в современной школе. Категория слушателей: учителя музыки общеобразовательных школ, музыкальные руководители ДОУ, педагоги дополнительного образования, работники культурно - досуговых учреждений.

Программой предусмотрены такие темы, как этномузыкальное образование в контексте реализации национально-регионального содержания образования в современной школе; музыкально-песенные традиции удмуртов; удмуртские традиционные инструменты: история и современное состояние; комплекс «музыка – танец» в традиционной хореографии; музыкальное краеведение в системе дополнительного образования: сбор, обработка, хранение фольклорного материала; внедрение системы Карла Орфа на этнографическом материале; «женские» и «мужские» танцы в удмуртской танцевальной традиции; этноджаз - как новый стиль удмуртской песни; традиция игры на народных венгерских инструментах; включение образцов удмуртского детского фольклора в музыкальный образовательный процесс; особенности пропаганды удмуртского фольклора среди городских детей.

В 2011-2012 учебном году С.М.Ильина разработала образовательную программу объединения «Всезнайка» естественнонаучного направления. Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому пополнению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Этим обусловлено введение в образовательный контекст образовательных учреждений методов и технологий на основе проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

Под исследовательской деятельностью учащихся сегодня понима­ется такая форма организации учебно-воспитательной работы, кото­рая связана с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом в различных областях нау­ки, техники, искусства и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования:

  • постановку проблемы,

  • ознакомление с литературой по данной проблематике,

  • овладение методикой исследования,

  • сбор собственного материала, его анализ и обобщение,

  • выводы.

Индивидуальная внеурочная образовательная деятельность осу­ществляется в виде исследовательской работы. Исследовательская ра­бота возможна и эффективна только на добровольной основе, как и всякое творчество.

Учебно-исследовательская деятельность способствует:

  • развитию интереса, расширению и актуализации знаний по предметам школьной программы, развитию представлений о межпредметных связях;

  • развитию интеллектуальной инициативы учащихся в процессе освоения основных и дополнительных образовательных про­грамм;

  • созданию предпосылок для развития научного образа мышления;

  • освоению творческого подхода к любому виду деятельности;

  • формированию установки на престижность занятий научной деятельностью, фундаментальными науками;

  • становлению сферы содержательного предметного общения внутри детского коллектива, между учащимися, педагогами, учеными и специалистами;

  • обучению информационным технологиям и работе со средства­ми коммуникации;

  • формированию развивающей образовательной среды для ре­бенка;

  • профессиональному самоопределению детей;

  • содержательной организации свободного времени детей;

  • формированию научно-педагогического сообщества детей, пе­дагогов, ученых и специалистов, реализующих различные прог­раммы учебно-исследовательской деятельности.

Особенностью программы является, то, что она реализуется на основе интеграции потенциалов общего и дополнительного образования. По уровню освоения – профессионально-ориентированная. По направленности – культурологическая и естественно-научная. По форме организации содержания и педагогического процесса деятельности – комплексная.

Теоретической основой программы являются труды отечественных педагогов и психологов Савенкова А.И. , Леонтовича А.В. и Поддъякова А.Н..

Цель программы: Преобразование интеллектуального потенциала школьников в процесс саморазвития, путем совершенствования его исследовательских способностей.

Для достижения цели данной программы решаются следующие задачи:

  • Развитие познавательных потребностей и способностей школьника.

  • Развитие коммуникативных навыков.

  • Обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований и проектирования.

  • Обучение оформлению исследовательской работы, а также основным правилам составления доклада, реферата, оформления стенда, презентации.

  • Формирование и развитие умения и навыков исследовательского поиска.

  • Формирование начальных навыков поиска и обработки информации.

  • Формирование навыков публичного выступления.

  • Формирование навыков саморегуляции в ситуации учебной публичной защиты.

Программа «Всезнайка» рассчитана на 3 года обучения.

Исследовательская практика подразумевает самостоятельное проведение собственной исследовательской работы под руководством педагога школы

Обучение имеет концентрический принцип построения и представляет собой единую систему последовательно развивающихся «по спирали» взаимосвязанных тем и разделов. Каждая новая концентра вбирает в себя основное содержание предыдущих, раскрывая их на новом уровне сложности.

1 год обучения – вводятся основные понятия по каждому разделу.

2 год обучения – отрабатываются умения по каждому разделу, необходимые для осуществления исследовательской работы.

3 год обучения- закрепляются умения и знания по каждому разделу, необходимые для осуществления исследовательской работы.

Ожидаемые результаты

1.В ходе освоения программы возрастет познавательная потребность учащихся. Судить об этом можно по отношению ребенка к процессу познания и росту успешности в учебной деятельности (дипломы, грамоты, портфолио).

2.Учащиеся освоят правила работы с источниками научной и публицистической информации. Они будут уметь:

-искать информацию в различных источниках (периодике, литературе, сети Интернет).

-анализировать содержание материала (выделять главное, компилировать информацию и структурировать ее).

3. В ходе предусмотренных программой занятий дети получат специальные знания, необходимые для проведения самостоятельных исследований. Они будут знать:

-терминологию научно- исследовательской работы (НИР).

-этапы НИР. Порядок проведение научного исследования.

-методы и методики проведения исследований.

-виды отчетности по НИР и правила их оформления.

4.Учащиеся приобретут умения:

-оформления результатов исследовательской деятельности в виде доклада, статьи, реферата или НИР.

5.У учащихся формируются умения и навыки, необходимые для самостоятельных исследований:

-выделять актуальную проблему будущего исследования.

-выбирать актуальную, нетривиальную тему для исследовательской работы.

-формулировать цель и задачи исследования.

- планировать и организовывать работу по проведению эксперимента.

-проводить наблюдения, корректировать эксперимент.

-анализировать результаты исследования.

-формулировать выводы по результатам проведённого исследования.

6.Учащиеся овладеют навыками саморегуляции во время публичного выступления.

Отслеживание результативности:

  • Диагностика в «Школе исследователей»

  • Участие в НПК разного уровня и результаты участия.

  • Выступление на классных часах и предметных месячниках

3. Критерий «Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта»


3.1 Благоприятный нравственно-психологический климат в детском коллективе

Основными признаками благоприятного социально-психологического климата являются:

хорошее настроение детей в течение всего дня;

свободное отправление детьми всех естественных потребностей, в том числе и потребности в движении;

доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым;

способность детей занять себя интересным делом;

отсутствие детей-аутсайдеров;

возможность беспрепятственно отдохнуть или уединиться;

отсутствие давления и манипулирования детьми со стороны взрослых;

информированность детей о том, как будет спланирован их день и что каждый из ребят намерен осуществить в этот день интересного;

высокая степень эмоциональной включенности, взаимопомощи, сопереживания в ситуациях, вызывающих фрустрацию у кого-либо из воспитанников;

желание участвовать в коллективной деятельности;

удовлетворенность детей принадлежностью к группе сверстников.

На основании обозначенных признаков благоприятного психологического климата можно дать ему соответствующую оценку. Выше мы выделили 11 признаков. Следовательно, каждый из них можно оценить по трехбалльной системе: 1— критический уровень; 2 — норма; 3 — оптимальный.



Оценка социально-психологического климата в 3 «Б» классе БОУ УР УГНГ имени Кузебая Герда


Признак

Критический уровень -1 балл

Норма -2 балла

Оптималь-ный уровень -3 балла

1

Доминирующее настроение детей в течение дня


Преобладают уныние, отрицательный эмоциональный фон, усталость, беспокойство, разочарование в своих возможностях, пассивное отношение к деятельности, отсутствие интересов


Преобладает положительный эмоциональный фон, оптимистический подход к ситуации, как ожидание благоприятного исхода,

отсутствие усталости, беспокойства, удовлетворенность своей деятельностью


Устойчивый положительный эмоциональ-ный фон, высокая оценка личностной успешности,

активность в деятельности и отношениях,

бесконфликтное разрешение возникающих проблем со сверстниками










3 балла

2

Свободное отправление всех естественных потребностей детей


Дети должны спрашивать разрешения взрослых, не имеют свободного доступа к физкультурным снарядам и спортивному оборудованию



Дети докладывают учителю о своих намерениях и свободно отправляют свои естественные потребности, доступ к физкультурному оборудованию и спортинвентарю ограничен


Дети свободно отправляют свои естественные потребности, не нарушая установленных правил поведения, имеют свободный доступ к физкультурному оборудованию, могут самостоятельно играть на спортивной площадке. Безопасность








2 балла


3

Доброжела-тельность в отношениях


Преобладают вульгаризированные обращения с использованием прозвищ или только фамилии, дети демонстрируют жадность, неуступчивость, подозритель-ность в отношении друг друга, смеются над промахами товарища

Дети проявляют явные признаки симпатии в отношении друг друга, преимущественно называют друг друга по именам, при использовании фамилии называют также имя, положительно оценивают работы товарища, делятся игрушками, лакомствами, в основной массе уступчивы



Дети называют друг друга исключительно по имени, часто употребляют уменьшительно-ласкательные формы обращения (напр.,Танечка), охотно принимают сверстников в свои игры, способны к содействию, сдержанны в критической оценке поведения товарища, участливы и готовы к помощи. Группа детей достаточно сплоченна





2 балла


4

Способность детей занять себя интересным делом



Дети неспособны к длительной самостоятельной деятельности, их интересы неустойчивы, поверхностны, не закончив одного дела, переходят к другому, нуждаются в лидере, «заводиле»


В «свободное» время дети достаточно быстро объединяются для совместных игр, способны к длительному сосредоточению, имеют устойчивые индивидуальные интересы


У детей сложились микрогруппы по интересам, они способны к самостоятель-ной организации деятельности и длительному сосредоточению на ней





2 балла


5

Отсутствие аутсайдеров


Имеются обособленные группы детей, не допускающие к себе других, и аутсайдеры


Группы свободно комплектуются в зависимости от конкретных интересов и вида деятельности. Могут быть аутсайдеры эпизодические, т.е. по конкретному виду деятельности, но ребенок быстро находит себе группу


Аутсайдеров нет, группа как единый сплоченный коллектив, межличностные связи детей многосторонние






3 балла

6

Возможность уединения и отдыха


Такой возможности нет. Даже если для этого созданы условия, то мешают другие дети


Созданы условия и введены правила для детей, которые в целом соблюдаются


Условия для уединения и отдыха созданы, правила введены, но дети редко используют эту возможность в связи с тем, что не нуждаются в уединении и отдыхе от других





2 балла


7

Отсутствие давления и манипулирования со стороны взрослых


Каждый день пребывания детей в гимназии жестко регламенти-рован и расписан по минутам. Соотношение времени свободной и организованной деятельности детей нерационально. Преобладают авторитарные методы руководства детским коллективом, которые не всегда обоснованны.

Ученик — объект педагогического воздействия

Режим дня рационален, предусмотрено достаточно времени для свободного общения и деятельности детей. Авторитарные методы руководства обоснованны. В образовательном процессе имеет место субъект-субъектное взаимодействие взрослого и ребенка. Педагоги тяготеют к партнерскому стилю общения Организация жизнедеятельности детей соответствует принципам «гибкого» режима. Ребенок — субъект выбора и волеизъявления. В межличностном взаимодействии преобладает партнерский стиль.


В педагогическом процессе взаимоотношения взрослого и ребенка строятся с позиции субъект-субъектного взаимодействия.

Педагоги четко ориентированы на индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса с учетом зоны ближайшего развития каждого ученика






3 балла

8

Информированность детей о том, чем они будут

заниматься в течение дня


Отсутствует правило сообщать и напоминать детям программу дня и главные ее цели


Детям сообщают программу деятельности, но не всегда обозначают ее цели.

Рефлексия деятельности в конце дня организуется не всегда


Дети информированы о том, чем будут заниматься, не только устно, но и наглядно. Им предоставляется возможность оценить себя после каждого вида деятельности. В конце дня организуется рефлексия «прожитого», «строятся» и

обсуждаются планы следующего дня





3 балла

9

Высокая степень эмоциональной включенности в ситуациях, вызывающих фрустрацию у товарищей


Дети в большинстве равнодушны к проблемам товарища, сопереживания не проявляют, могут дразнить или выражать свое превосходство над теми, кто не успешен

Дети в своем большинстве способны сочувствовать, утешать товарища, по возможности содействуют ему, стремятся чем-нибудь порадовать

Дети принимают близко к сердцу неудачи товарища, помогают ему, интересуются его успехами, не злорадствуют






3 балла

10

Желание участвовать в коллективной деятельности


Выражено крайне слабо. Дети предпочитают быть «наедине с собой» или быть с кем-либо в паре


Дети с удовольствием принимают участие в коллективной деятельности


Дети стремятся к коллективным играм, самостоятельно организуют коллективные игры, вовлекая в них большое число участников, любят соревноваться командами






3 балла

11

Удовлетворен-ность детей своим образовательным учреждением и принадлежностью к данной возрастной группе


Дети предпочитают связи в семейном кругу. Критически относятся к большинству сверстников. Не замечают их положительных сторон. Не стремятся что-либо узнать друг о друге. Посещение гимназии воспринимают как вынужденное

Дети в целом удовлетворены своей принадлеж-ностью к данному детскому сообществу. Активно интересуются сверстниками, в основном характеризуют их с положительной стороны. Охотно посещают гимназию


Дети проявляют симпатию и любовь друг к другу, удовлетворены своей принадлеж-ностью к данному детскому сообществу.

Скучают по сверстникам, охотно посещают школу, охотно и много положительного рассказывают о нем






3 балла




Оценка

От 11 до 18 баллов

критический уровень социально-психологического климата

От 18 до 26 баллов

норма

От 26 до 33 баллов

уровень социально-психологического климата оптимальный

Из вышеприведённой таблицы видно, что уровень оценки благоприятного климата в классе Светланы Михайловны Ильиной составил 29 баллов. Это означает, что уровень социально-психологического климата в 3 «Б» классе –оптимальный.


Сформировать дружный детский коллектив-дело сложное. Класс Светланы Михайловны выполняет много совместных дел. Они всем классом входят в младшую группу народного танца «Чебеляй». Также всем классом посещают эстрадный танцевальный кружок. В неделю 2 раза посещают бассейн. Обучаются в республиканском эколого –биологическом центре (РЭБЦ), где учатся писать исследовательские работы. Часто совместо с родителями выезжают на экскурсии по Удмуртии. Они уже побывали во многих местах родного края. Кроме того, Светлана Михайловна с целью сплочения коллектива проводит различные игры и упражнения.

Примеры игр и упражнений на сплочение класса:

1. Дотронься до цвета: по команде ведущего необходимо дотронуться до определенного цвета, причем нельзя касаться этого цвета на себе и на ведущем. Игра "на вылет", то есть последний коснувшийся выбывает, однако на тех, кто не играет касаться цветов можно.


2. "Атомы". Все играющие хаотично бродят по площадке, по команде ведущего оно должны объединиться в молекулы с заданным числом атомов (например, по пять). Игра тоже "на вылет".


3. "Гусеница" - класс становиться друг за другом в колонну, держа соседа впереди за талию. После этих приготовлений, ведущий объясняет, что команда - это гусеница, и теперь не может разрываться. Гусеница должна, например, показать как она спит; как ест; как умывается; как делает зарядку; все, что придет в голову.


4. "Подъемный кран". Эта игра, требует групповой работы и ориентированной на развитие умения действовать согласованно.

Один из участников игры ложится, а остальные участники поднимают его, поддерживая каждый одной рукой. При дружных совместных условиях группа легко поднимает любого участника, даже самого грузного. Те, кого поднимают, придумывают себе роль и сообщают ее всем. Роли могут быть следующими: тренер победившей команды; полковник, выигравший битву; балерина, взметнувшаяся ввысь в танце; пловец, поднявшийся на гребень волны; облако, летящее по небу в жаркий день; бревно на субботнике и т.п. По завершению игрового действия проводиться анализ происходившего.

И, наконец, Светлана Михайловна руководствуется принципами создания здоровой рабочей атмосферы, предложенные Дэвидом Мейстером в книге "Делай, что исповедуешь":

1. Всегда исходите из того, что самый большой грех - это нежелание хотя бы попытаться что-либо сделать.

2.Действия руководителя должны свидетельствовать о его заинтересованности в личном успехе каждого члена коллектива.

3.Активно помогайте ребятам подняться на качественно новую ступень.

4.Предоставляйте детям возможность испытать себя в различных видах деятельности.

5.Будьте последовательны, никогда не нарушайте своего слова.

6.Поддерживайте в себе твёрдую веру в собственное предназначение.

7.Забудьте о покровительственном тоне.

8.Создавайте условия, а не диктуйте их.

9.Верьте людям, с которыми работаете.

10.Являйте собой пример, будьте таким, каким хотели бы видеть своего коллегу.

11.Найдите индивидуальный подход к каждому ребенку, не управляйте людьми так, как вам это удобно. Для этого требуется обычная человеческая чуткость.

12.Будьте полны энтузиазма, помните: энтузиазм заражает.

Светлана Михайловна всегда полна разных творческих идей и планов. Поэтому скучать её классу или находиться в пассивном состоянии просто не хватает времени.


3.2 Активное участие обучающихся в жизни образовательного учреждения (в том числе в самоуправлении образовательного учреждения)

Учащиеся С.М.Ильиной принимают активное участие в жизни школы. Её дети являются не только участниками практически всех мероприятий, проводимых образовательным учреждением, но и организаторами. Актив класса Светланы Михайловны на активе школы предлагает различные идеи для проведения различного рода мероприятий, которые интересны для детей начальной школы. Любят обсуждать актуальные проблемы школьной жизни , искать пути решения.


Участие учащихся в жизни образовательного учреждения:


hello_html_m4a97d471.gif


Данная диаграмма констатирует факт, что учащиеся Светланы Михайловны являются активными участниками в жизни образовательного учреждения. С удовольствием они принимают участие в трудовой и экологичской направленности. В 2010-2011 учебном году этот показатель составил-98%. С великим удовольствием принимают участие в спортивно-оздоровительном направлении -в 2010 -2011 учебном году -95% и художественно-эстетическом – в 2011 -2012 учебном году этот показатель составил-94%. Заметно вырос показатель участия учащихся данного педагога и в самоуправлении школы.


3.3 Введение детским коллективом новых традиций в жизнь образовательного учреждения

Учащиеся Светланы Михайловны ежедневно приходят в школу в школьной форме. Единое требование Светланы Михайловны- девочки и мальчики все ходят в белых блузках и рубашках. Поэтому они каждый день как при параде, что радует глаз остальных учащихся гимназии, учителей и конечно же, самих детей.


3.4 Наличие и уровень самоуправления в классе (детском коллективе)


Самоуправление в коллективе

Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это может, связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников, и с отсутствием опыта у родителей по взаимодействию со школой.

Всякий раз, мы учителя, испытываем затруднения, когда вновь берём 1 класс и пытаемся вместе со своими воспитанниками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества. И тут возникают вопросы:

Какой вариант структуры самоуправления целесообразно избрать в данном классе?

Как лучше распределить поручения в этом коллективе учащихся?

Каким образом необходимо взаимодействовать с лидерами класса в сложившейся ситуации?

Современная школа не может заниматься только обучением, она должна научить ребенка быть самостоятельным, совершать поступки и отвечать за них, принимать решения, защищать свои права. Сегодня наши дети учатся, а завтра они станут взрослыми и начнут самостоятельно жить. Ученики приходят в школу не только за знаниями, а для того, чтобы готовиться к жизни. И важную роль в этом играет ученическое самоуправление

Ученическое самоуправление – это когда ученики решают вопросы своей жизни в школе и в классе не по указке учителя, а сами.

Ученики через самоуправление должны осуществлять свое право на участие в управлении школой и классом. Нужно помнить, что право участвовать в управлении школой ученикам даёт закон. И даже Устав школы не может отнять у них это право. Самоуправление – механизм, который позволяет это право реализовать. Другого механизма участия учеников в управлении школой просто нет в природе!

Школой может управлять не только директор. В управлении школой должны участвовать учителя, ученики и родители. И для того, чтобы они могли это делать, необходимо создать органы самоуправления. И если ученики будут вместе с учителями и родителями управлять школой, то они почувствуют себя хозяевами школьной жизни. Сейчас большинство ребят приходят в школу с чувством, что от них ничего не зависит. Они думают, что всё решают учителя. Но необходимо добавить, что ученическое самоуправление будет работать в школе только в том случае, если ученики захотят этим заниматься, а администрация школы будет готова их поддержать. И именно от школьников и педагогов зависит, за какие дела ученическое самоуправление возьмётся.

Я не могу однозначно относится к организации ученического самоуправления в начальной школе. С одной стороны, дети очень активны, хотят во всем принимать участие, но с другой стороны, они слишком малы, чтобы участвовать в самоуправлении начальной школы. Можно организовать самоуправление детей в классе: выбрать лидера, разделить класс на группы, устроить соревнование, обучить актив класса работе. Но я думаю, это не будет самоуправлением в том виде, как я представляю, когда школьники работают сами - являются инициаторами, организаторами школьной жизни. Когда взрослые помогают, но только не в качестве руководителей, а в роли кураторов, которые на первых порах учат организовать работу.

Как учитель начальных классов я думаю, что наша обязанность -

заложить основы самоуправления в начальной школе, чтобы в среднем и старшем звене дети могли самостоятельно решать многие вопросы, возникающие в школьной жизни. В младшем школьном возрасте у учащихся можно сформировать активную жизненную позицию, делать это в среднем и старшем звене порой бывает поздно.

Организация любой деятельности должна решать определенные цели и задачи.

Цели организации ученического самоуправления в классе:

- повышение активности учащихся в классных делах;

- реализация интересов каждого учащегося;

- привлечение родителей к совместной деятельности.

Задачи организации ученического самоуправления в классе:

- создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;

- дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;

- создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;

- создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);

- формировать толерантность, умение общаться.

Высшим органом ученического самоуправления класса является классное собрание. Оно решает наиболее важные вопросы:

- Определяет основные направления классной жизни.

- Обсуждает любые вопросы жизнедеятельности класса, принимает по ним необходимые решения.

- Совместно с классным руководителем рассматривает и утверждает план внеурочной работы.

- Высказывает предложения по улучшению учебно-воспитательного процесса.

- Избирает старосту, заслушивает и оценивает работу актива.

- Собрание проводится не реже 1 раза в четверть.

Службы самоуправления в классе избираются под каждый вид деятельности (познавательной, трудовой, культурно-массовой, социальной, спортивной ) так, чтобы все учащиеся входили в ту или иную службу. Каждая служба выбирает из своего состава председателя. Из председателей составляется совет класса (актив класса). Все члены совета по очереди исполняют роль старосты.

Каждый ученик в классе имеет определенное поручение по своим способностям. Поручения включают учащихся в жизнедеятельность коллектива и социально-значимую деятельность.

Функции органов самоуправления по видам деятельности:

hello_html_1cfa0c5.gif







Познавательная - организует внеклассные мероприятия по предметам; контролирует успеваемость; отвечает за состояние дневников, тетрадей, учебников; организует консультации по предметам; помогает в проведении предметных олимпиад.

Трудовая– отвечает за озеленение класса; оформляет классный уголок, портфолио класса; помогает в художественном оформлении праздников, следит за порядком и чистотой, дежурство по классу.

Культурно-массовая - организует и проводит коллективно-творческие дела, конкурсы; организует посещения выставок, театров, музеев; организует и проводит конкурсы рисунков, газет, плакатов.

Спортивная - организует спортивные праздники, соревнования, дни здоровья; определяет лучших спортсменов.

Социальная - следит за выполнением творческих поручений; контролирует посещаемость учебных занятий, дежурство по классу; следит за выполнением правил школьной жизни.

Актив класса:

- Организует выполнение решений классного собрания и классных ученических служб.

- Организует помощь в учебе учащихся, имеющих проблемы.

- Готовит и проводит классные собрания.

- Отражает всю важную информацию в классном уголке.

Староста: обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за работу ответственных по всем видам деятельности.

Уровень активности ученика в качестве участника ученического самоуправления определяется на основе результатов самооценки ученика (портфолио ученика) и оценки его деятельности активом класса или всем коллективом.

И в заключение хочется сказать, что школа – это маленькая модель общества. Поведение ребенка в школьном коллективе – это поведение взрослого в обществе. Если ребенок инициативен и самостоятелен в школьной жизни, то я думаю, такой ребенок во взрослой жизни будет инициативным и самостоятельным членом общества. Главным старостой нашего класса является Батров Дмитрий. Учится на отлично, спокойный, уравновешенный мальчик, очень ответственный.

Служба самоуправления в 3 «Б» классе

hello_html_129c4390.gif

Нами разработаны правила жизни в классном коллективе.


1. Утром рано просыпайся, Хорошенько умывайся. Одевайся аккуратно. Приучай себя к порядку.


2. Чтобы умным, добрым стать. Лишь пятёрки получай. Книжки добрые люби, с математикой дружи.


3. Не дразнись, не зазнавайся. В школе всем помочь старайся. Зря не хмурься, будь смелей. И найдёшь себе друзей.


4. Старших всех ты уважай, И в труде им помогай. Пой, танцуй ты, отдыхай. И культуру соблюдай.


Сформулированы законы коллектива.


Закон правды: Запомни, правда, нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив!


Закон добра: Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.


Закон заботы: Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.


Закон любви: Любовь — одно из древнейших и наиболее уважаемых чувств, не стесняйся ее.


Закон милосердия: Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слезы на глазах. Не забывай о них!


Закон памяти: Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и своей истории.


Закон уважения: Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство других.


Закон старости: Помни: старость уважается у всех народов, будь цивилизован.


Закон свободы: Каждый человек хочет быть свободен. Отстаивая свою свободу, не забывай о свободе другого человека.


Закон смелости: Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел!


Закон чести: Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.


Анкетирование учащихся и родителей класса об объективности организации самоуправления в классе



Вопрос анкеты




Дети (да)


Родители о ребенке (да)


1


Имеешь ли ты постоянное поручение в классе?





100%

100%

2

Выполняешь ли ты временные поручения?




92%

100%

3

Меняются ли поручения в классе?





92%

70%

4

Хотел бы ты изменить свое поручение?





40%

32%

5

Учитывалось ли мнение коллектива при распределении поручений?



100%

100%

6

Регулярно ли проводятся коллективные творческие дела?




100%

100%



Итоги анкетирования: По итогам анкетирования видно, что в классе все дети имеют свои поручения. Часто они выполняют и временные поручения. Для того, чтобы детям было интереснее и они смогли бы проверить и испытать себя в различных делах, поручения в классном коллективе меняются. При этом учитывается не только желание ребёнка, но и учитывается мнение всего классного коллектива. В целом дети и родители класса довольны организацией самоуправления в классе, высказывают предложения по улучшению работы классного коллектива.


Анкета

по выявлению уровня самоуправления в детском коллективе


1.

Ты считаешь, что твой класс:

А) сплочен и дружен

Б) разбит на группы

В) каждый живет сам по себе


24

2

0

2.

Самочувствие в классе:

А) мне здесь хорошо, чувствую себя в кругу друзей

Б) есть отдельные друзья и товарищи, но далеко не все

В) скорее здесь я одинок


20


8


0

3.

Творческое самовыражение:

А) доволен, что есть возможность проявлять себя в классе

Б) именно здесь открыл в себе новые способности и имею возможность их удовлетворить

В) думаю, что во мне есть способности, о которых в классе не знают


15



3


16



4.

Имеете ли вы классное поручение?

А) да

Б) нет

В) временное


24

0

8

5.

Классное поручение:

А) выбрал сам

Б) назначил классный руководитель

В) выбрал класс


13

0

11

6.

Есть ли у вас в классе совет ребят, которые готовят и организуют интересные дела?

А) да

Б) нет

В) делает тот, кого назначит классный руководитель




24

0

0

7.

Кто готовит и проводит классные часы в вашем классе?

А) классный руководитель и учащиеся

Б) только классный руководитель

В) учащиеся



21

2

5

8.

Участвуешь ли ты сам(а) в проведении классных часов?

А) да

Б) нет

В) иногда



24

0

0

9.

Как часто проводятся интересные дела в вашем классе?

А) часто

Б) редко

В) не проводятся



24

0

0

10.

Каков характер классных мероприятий?

А) беседы об интересном и важном в жизни

Б) походы , экскурсии, поездки по интересным местам

В) трудовые дела

Г) разбор по успеваемости и дисциплине

Д) коллективные дела с родителями

К) другое (указать)

17


24


13

5

24

0

11.

Ты совершил проступок. Ты ожидаешь в этом случае:

А) классный руководитель прочитает тебе нотацию

Б) одноклассники осудят тебя и выскажут своё мнение

В) классный руководитель вызовет родителей



5


17


2

12.

Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься:

А) в гимназии имени Кузебая Герда

Б) в данном классе



24

24


В анкетировании участвовало 24 ученика. Анкета показала высокий уровень организованности детей в коллективе.













Поездка в дом-музей П.И.Чайковского в город Воткинск

hello_html_65a2c5ec.jpg











3.5 Продуктивное сотрудничество педагога с родителями учащихся

Нормативная база по общественному самоуправлению в школе.

Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления. Основными формами самоуправления являются -Совет школы, Попечительский совет школы, Педагогический совет школы, Общее собрание трудового коллектива школы, ученическое самоуправление.

Структура управления БОУ УР УГНГ имени Кузебая Герда определяется локальным актом к Уставу.

hello_html_1e9fbf86.gif










Родители являются социальными заказчиками школы, поэтому они должны и могут активно участвовать в управлении жизнью школы. Сложившаяся система работы в школе с родителями предусматривает вовлечение их в школьное самоуправление. Таким образом, они имеют возможность влиять на деятельность по развитию школы. Самые инициативные, заинтересованные и опытные родители входят в состав классных родительских комитетов. Эти органы самоуправления осуществляют свою деятельность на основе Положения о родительском комитете школы, Устава школы. Ими рассматриваются вопросы организации родительских собраний, установления контактов с родителями или людьми, заменяющими их, организации в классах школы мероприятий учебного и внеучебного плана, создание в школе благоприятных условий для развития, обучения и воспитания детей. Они анализируют, оценивают и подводят итоги сотрудничества школы и семьи.

Организация работы родительских комитетов

Родительская общественность активно включена в образовательную, внеучебную деятельность школы. Огромную роль в сотрудничестве родителей, учащихся и классного руководителя играет родительский комитет класса, задачей которого является содействие педагогическому коллективу, оказание помощи в воспитании и обучении учащихся. На своих заседаниях родители выносят решения в форме предложений, которые подлежат рассмотрению администрацией школы. Деятельность родительских комитетов регламентируется в соответствии с Уставом школы и локальными актами: «Положение о родительском комитете класса», «Положение о классном собрании», «Положение о совете школы», «Положение о конференции участников образовательного процесса».

Функции родительского комитета в классе определяются следующими задачами:

  • всемерное укрепление связей между семьей и школой в целях установления единства воспитательного влияния на детей педагогическим коллективом и семьей;

  • привлечение родительской общественности к активному участию в жизни школы, к организации педагогической пропаганды среди родителей и населения;

  • помощь в укреплении хозяйственной и учебно-материальной базы школы;

  • оказание помощи в определении и защите социально незащищенных обучающихся.

Родительских комитет выбирается общим собранием родителей. Срок полномочий родительского комитета – один год. В состав родительского комитета входят: председатель, заместители председателя, отвечающие за определенные участки работы, казначей.

Родительский комитет класса участвует в заседаниях Совета школы, встречах с администрацией.

Документами, констатирующими деятельность родительского комитета, являются протоколы его заседаний, положение о родительском комитете класса, план работы, график заседаний родительского комитета.

















Примерное содержание и способы предъявления информации для родителей.

Содержание информации для родителей.

Способы и формы предъявления информации для родителей.

  • Устав школы, локальные акты школы.

  • Перечень образовательных программ, реализуемых школой; перечень учебников.

Содержание обучения в школе (т.е. учебный план).

  • Об охране труда

  • Стенд для родителей школы

  • Родительские собрания.

  • Папка для родителей в канцелярии школы

  • Сайт школы

  • Проведение открытых уроков для родителей

  • Стенд в вестибюле школы

  • Перспективы развития школы;

  • Социальные партнеры школы;

  • Деятельность службы сопровождения (психологической, социальной, медицинской).

  • Расписание кружков и факультативов.

  • Сведения о платных образовательных услугах.

  • О дополнительном образовании (бесплатном) на базе школы.

  • Расписание уроков, консультаций.

  • Организация внеклассной работы (праздники народного календаря, участие и результаты конкурсов, соревнований).

  • Деятельность ученического самоуправления.

  • Деятельность детских общественных движений (скаутов, волонтеров, «Юность»).

  • Основные достижения школы:

  • - достижения учащихся

  • - достижения учителей

  • Сводные данные итоговой аттестации учащихся.

  • Материально-техническое обеспечение школы.

ООб источниках и распределении внебюджетных сссредств.

  • Информационный стенд о школе, помещенный в доступном месте для родителей – вестибюле школы.

  • Информационный стенд.

  • Объявления об изменениях в расписании уроков, общих и индивидуальных консультациях.

  • Устное информирование на родительских собраниях.

  • Проведение вечеров вопросов и ответов.

  • Школьная газеты

  • Общешкольные праздники.

  • Общешкольные родительские конференции, собрания.

  • Публикация в городских, республиканских СМИ. Радио Удмуртской Республики, TV каналы СТС, ГУП УР «ТРК «Удмуртия» (радио «Моя Удмуртия», телевидение «Моя Удмуртия»)


Таким образом, мы можем констатировать, что в школе создано широкое информационное поле; созданы условия для получения, хранения, переработки и распространения информации обо всех направлениях деятельности общеобразовательного учреждения. Класнный руководитель 3 «Б» класса Ильина Светлана Михайловна владеет этой информацией и умело предаёт её родительскому комитету и коллективу родителей в целом.

С целью выявления уровня удовлетворённости родителями работой общеобразовательного учреждения и его педагогическим коллективом, было проведено следующее анкетирование.



Методика изучения удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогическим коллективом.

Ход проведения: на родительском собрании предлагается родителям внимательно прочитать ниже перечисленные утверждения и оценить степень согласия с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.

Цифры означают следующие ответы:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.


Вопрос анкеты

Средний балл

  1. Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным.

4 3 2 1 0


3.1

  1. В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно.


3.2

4 3 2 1 0


  1. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4 3 2 1 0


3.4

  1. В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель.

4 3 2 1 0


3,8

  1. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка.

4 3 2 1 0


3

  1. Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка.

4 3 2 1 0


3,2

  1. Наш ребенок не перегружен занятиями и домашними заданиями.

4 3 2 1 0


2,9

  1. Учителя оценивают индивидуальные способности нашего ребенка.

4 3 2 1 0


3,1

  1. В школе проводятся дела, которые полезны и интересны нашему ребенку.

4 3 2 1 0


3,5

  1. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

4 3 2 1 0


3

  1. Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

4 3 2 1 0


3,2

  1. Школа по-настоящему готовит нашего ребенка к жизни.

4 3 2 1 0


3,4


Обработка результатов теста: удовлетворенность родителей работой школы определяется как частное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.

Если коэффициент равен 3 и больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения. Коэффициенты показывают высокий и средний уровень удовлетворенности родителей работой класса и школы.


Взаимодействия с родителями:



hello_html_5d0d32aa.gif
















Четкая и хорошо отлаженная работа родительского комитета класса всегда результативна. Это и поездки, совместные праздники, походы, встречи, участие в учебном и воспитательном процессе.


Совместные мероприятия с родителями и детьми класса


Учебный год


Класс


Темы совместных мероприятий


2009-2010




1

«Давайте познакомимся».

  1. «Новый год у ворот».

  2. «Праздник семьи».

  3. «Мама, папа, я – спортивная семья».

  4. «День юмора».

  5. «Прощай первый класс».

7. Родительские собрания.

  • Знакомство с родителями учеников-первоклассников.

  • Трудности адаптации первоклассников в школе.

  • Телевизор в жизни семьи и первоклассника.

  • Эмоции положительные и отрицательные.

  • Итоги прошедшего учебного года «Перелистывая страницы..».

8. Поездка в Лудорвай-музей под открытым небом.

9. Поездка в деревню Быги Шарканского района на встречу Нового года.

10. Совместный отдых на Чёрном море.

11. Совместные выходы на природу ранней осенью и зимой.

12. Встречи с родителями, индивидуальные консультации, малый совет класса (2 раза в месяц)


2010-2011
















2






  1. «Арбузник».

  2. «День гимназиста».

  3. Катание на катере.

  4. «Новогодний утренник».

  5. «А, ну-ка, мальчики!».

  6. «А, ну-ка, девочки!».

  7. « Нет на земле святее слова «мама»-праздничный концерт.

  8. «Мой дом, моя семья».

  9. Малый совет класса (2 раза в месяц)

Родительские собрания:

  • Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.

  • Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии.

  • Наказание и поощрение в семье.

  • Итоги прошедшего учебного года.

9. Поездка в Лудорвай – музей под открытым небом.

10. Поездка в Игру -к Тол Бабаю.

11. Поездка на отдых на Чёрное море.

12. Совместные выходы на природу ранней осенью и зимой.

13. Встречи с родителями детей, индивидуальные консультации.

14. Выступление родителей на внутришкольных конкурсах художественной самодеятельности.

2011-2012





3

  1. День знаний

  2. Концерт ко дню матери.

  3. Новогодний фейерверк.

  4. Зимние забавы.

  5. «Чем пахнут ремёсла» - классный час с родителями.

  6. Праздник для мам и бабушек.

  7. День Мужества.

  8. «Этот день Победы!».

  9. Выходы на природу.

  10. Индивидуальные консультации с родителями.

  11. Поездка в город Воткинск дом-музей П.И.Чайковского.

  12. Поездка в деревню Гурезь-Пудга Вавожского района в дом –музей Кузебая Герда.

  13. Поездка на родину удмуртского Тол Бабая в село Шаркан.

  14. Поездка в деревню Карамас –Пельга Киясовского района. Сбор фольклорного материала для исследовательских работ.

  15. Малый совет класса (2 раза в месяц))

  16. Родительские собрания:

    • Значение общения в развитии личностных качеств ребенка.

    • Трудовое участие ребенка в жизни семьи.

    • Воображение и его роль в жизни ребенка






Совместное родительское собрание


hello_html_60c1de1a.jpg




В течение 2009-2012 учебных годов:


- 4 – 5 раз в год проводились родительские собрания. Темы их разнообразны: знакомство с нормативно-правовой базой учебного заведения, вопросы образования, воспитания, гражданственности, милосердии, роли мамы и отца в воспитании и др.

- проведение совместных праздников;

- 2 раза в месяц – малый совет класса. Отдельные родители, самоуправление класса и классный руководитель решают текущие проблемы.

- совместные экскурсии и выходы на природу.

- ремонт класса – общее дело родителей и школы.

- ежегодно родители данного класса становятся победителями в номинациях «Родитель года» за совместную работу со школой и классным руководителем.

Цель работы: организация сотрудничества родителей и класса, а также школы в деле воспитания.

Задачи:

  • включение родителей в совместную с классом и школой воспитывающую деятельность с детьми;

  • правовое просвещение родителей;

  • оказание помощи родителям в семейном воспитании;

  • совместная со школой организация социальной защиты детей;

  • организация здорового образа жизни ребёнка в семье, классе и школе.

Содержание работы:

  • ознакомление родителей с методикой воспитания, с этапами физиологического и психического развития детей;

  • ознакомление родителей с нормативными актами и документами в области образования: Конституцией РФ, Законом «Об образовании», Декларацией прав человека и ребёнка, Уставом школы, Правилами внутреннего распорядка, правилами для учащихся, с едиными педагогическими требованиями;

  • участие родителей в делах школы (походы, экскурсии, коллективные творческие дела;

  • совместное оценивание уровня воспитанности детей;

  • совместная оздоровительная работа семьи и школы (дни здоровья);

  • забота о многодетных и малообеспеченных детях;

  • участие в школьном самоуправлении;

  • материально-финансовая помощь школе, классу (ремонт, благотворительность, спонсорство);

  • совместное планирование и анализ работы.

Формы работы:

  • родительские собрания;

  • «круглые столы», конференции, дискуссии;

  • совместные коллективные творческие дела;

  • дни открытых дверей;

  • тренинги;

  • организация проблемно - деятельностных игр;

  • организационно-структурные формы: родительские комитеты в классах, попечительский совет, собрания.


Методы работы: информирование, обмен опытом, совместная деятельность, индивидуальная деятельность родителей, исследования, взаимопосещения родителями учащихся и их семей, выборочное посещение семей, стимулирование родителей за индивидуальное воспитание и совместную работу со школой.

Одним из традиционных форм работы остаются классные родительские собрания.

Классные родительские собрания проводятся один раз в четверть, при необходимости можно проводить чаще. Родительское собрание должно стать школой просвещения родителей, расширять их педагогический , кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. На родительском собрании идет обсуждение достижений учащихся в учебной и внеклассной деятельности. Однако речь на собрании должна идти не об оценках учащихся, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, которые демонстрирует ученик. К собранию необходимо готовить выставки творческих работ учащихся.


Рекомендации по проведению родительских собраний.

  1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи в учебе.

  2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

  3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.

  4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личности

учащегося.

Тематика родительских собраний, проводимых Светланой Михайловной:

Родительские собрания в первом классе: hello_html_me534f9a.gif

Данная диаграмма показывает, что Светлана Михайловна тематику родительских собраний подбирает соответствующую и актуальную именно в данном классе.

Родительские собрания во втором классе:

hello_html_1359badc.gif

Вышеприведённая диаграмма доказывает, что тематика родительских собраний, выбранных Светланой Михайловной, соответствует проблемам воспитания учащихся в данный период учёбы.

Родительские собрания в третьем классе:


hello_html_5fb72c59.gif


Из данной диаграммы мы видим актуальные темы родительских собраний, соответствующих возрастным особенностям третьеклассников.

Родительские собрания в четвёртом классе:

hello_html_7c1c30be.gif

Вышеприведённая диаграмма показывает, что Ильина С..М. очень уместно и актуально подбирает темы родительских собраний. В четвёртом классе тематика собраний соответствует выпускникам начального звена.

Родительский комитет 3 «Б» класса:

Должность

Ф.И.О.

Председатель

Братухин Олег Юрьевич

Учебный сектор

Ишматова Татьяна Витальевна

Культмассовый сектор

Ильина Людмила Михайловна

Трудовой сектор

Семёнова Лариса Валентиновна

Спортивный сектор

Алексеев Алексей Николаевич

Казначей

Братухина Ольга Павловна


Родители Светланы Михайловны очень довольны работой классного руководителя. Она к каждому ребёнку находит подход. Умеет дать совет каждому родителю по любой проблеме. Выступает на общешкольных родительских собраниях. Так в 2010 году она выступала с докладом «Сила и красота родительской любви». В этом же году была

проведена беседа для родителей будущих первоклассников по теме : «Первый раз -в первый класс». В 2011 году с докладом по теме: «Роль семьи в воспитании здорового образа жизни детей».









    1. Участие воспитанников в социальной деятельности

Добрая школа – это хорошо,


Умная школа – это великолепно,


Но ребенок должен быть еще и


подготовлен к жизни.


Д.Дьюи



Развитие социальной активности учащихся является одной из важнейших задач современного образовательно-воспитательного процесса. Главная цель формирования социальной активности учащихся связана с формированием гражданина, личности, способной полноценно жить в новом демократическом обществе и быть максимально полезным этому обществу. Великий поэт всех времен и народов А. С. Пушкин сказал: «Вначале жизни школу помню я». Этим самым он определил значение школы в развитии человека. Сознательная жизнь каждого из нас начинается здесь, здесь же формируется и наше сознание. Именно школа призвана помочь осознать каждому ребенку свое «Я» и как его «Я» связано с окружающим миром, помочь ощутить себя частицей человечества. Учащиеся Светланы Михайловны активно принимают участие в различных мероприятиях, связанных с социальной деятельностью. При этом каждую работу стараются выполнить очень ответственно, с желанием, так как они знают, что их труд направлен на общее благосостояние.

Участие воспитанников в социальной деятельности:


Учебный год


Класс



Название акции



Результат



2009-2010










1-2





Сбор макулатуры



2 место в нач. школе

Акция «Помоги птицам»

Благодарственное письмо

Праздничный концерт ко Дню Победы

Участие

Акция «Милосердие»

Акция «Дети –детям»

Благодарственные письма

Акция «Чистый город» (благоустройство, уборка, озеленение территории школы)


Благодарственное письмо

Конкурс плакатов по ПДД


Грамота за II место




День пожилого человека. Участие на концерте


Благодарственное письмо




«Юбилей гимназии» ( участие на концерте)


Благодарственное письмо


Акция «Расскажи мне сказку» (показ сказки

«Спящая царевна и семь богатырей»

Благодарственное письмо

Акция «Семья-семье»

Благодарственное письмо




2010-2011




2-3

Акция «Помощь школьной библиотеке»

Благодарственное письмо


Акция «Помоги птицам»

Благодарственное письмо

Конкурс рисунков «Школьный мир»

Поощрительный приз


День пожилых людей участие на концерте «Спасибо вам, родные…»

Благодарственное письмо

«Шагаем в ногу с историей» (конкурс и защита плакатов)

Грамота за II место

Акция «Милосердие»

Благодарственное письмо

Конкурс сочинений

Грамота за III место в нач.

«Моё отношение к войне». «Письмо с фронта»

школе















Акция «Забота», изготовление поздравительных открыток ветеранам.


Благодарственное письмо

Акция «Чистый город» (благоустройство, уборка, озеленение территории школы)


Благодарственное письмо

Помощи в проведении Республиканского конкурса учителей родных языков.

Благодарственное письмо от МО и Н УР Ильиной Валерии и Катковой Надежде

2011 -2012

3

Акция «Письмо водителю»

Благодарственное письмо

Акция «Чистый город»

(сбор макулатуры)

Грамота за I место в

гимназии

Благотворительный концерт для пожилых «Спасибо вам,

родные…»

Благодарственное письмо



Акция «Помоги птицам»

Благодарственное письмо

Акция «Чистый город» (благоустройство, уборка, озеленение территории школы и детского сада)


Благодарственное письмо




Из вышеуказанной таблицы видно, что учащиеся 3 «Б» класса принимают участие в различных акциях. Это и акция «Чисты город», где дети собирают макулатуру, благоустраивают, убирают и озеленяют территорию школы, детского садика. Это и акция «Помоги птицам». Акции «Милосердия», где дети помогают нуждающимся семьям. Они активно участвуют при проведении концертов для пожилых людей. Таким образом, дети получают хорошую школу жизни, вступают во взрослую социальную жизнь. Не пройдя социализацию, человек не становится личностью, потому что он не приобретает социальных качеств.






    1. Взаимодействие ученического сообщества с местными властными структурами с целью решения тех или иных проблем местного социума


    1. Отсутствие (или снижение) правонарушений у учащихся


4. Критерий «Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий»

4.1 Активное использование инновационных (проектных, исследовательских и др.) образовательных технологий в процессе обучения предмету



4.2 Использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предмету


4.3 Системная интеграция ИКТ в процесс преподавния конкретного предмета


4.4 Обоснованность, уместность и результативность использования образовательных технологий


5. Критерий «Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе»

5.1 Последовательное изложение собственной методической системы в форме объёмной публикации (учебного пособия, монографии) или диссертационного исследования

Ильина Светлана Михайловна родилась в 1971 году в селе Большая Кибья Можгинского района. Закончила Можгинское педагогическое училище. Затем филологический факультет УдГУ. Стаж работы 22 года. Квалификационная категория высшая. С 1990 по 1996 годы работала в Туташевской малокомплектной школе Можгинского района. С 1996 по 1997 в школе № 31 г. Ижевска. С 1997 по 2009 годы проработала в школе № 55 г. Ижевска. С 2005 по 2009 годы являлась руководителем РМО учителей удмуртского языка и литературы Ленинского района. С 2005 по 2008 годы работала по совместительству в ИПК и ПРО УР старшим преподавателем кафедры удмуртской филологии и межкультурной коммуникации, читала лекции по использованию в обучении удмуртскому языку инновационных педагогических технологий.

В 2006 году Светлана Михайловна стала победителем в номинации «Учитель общеобразовательной школы» районного конкурса «Педагог года 2006». В 2007 году стала победителем в номинации «Учитель» республиканского конкурса «Педагог года Удмуртии-2007».

В 2007 же году Светлана Михайловна стала победителем конкурса лучших учителей образовательных учреждений в ПНП «Образование». Награждена почётной грамотой МО и Н РФ. В ноябре 2007 года принимала участие во Всероссийском конкурсе учителей родных языков в Москве и стала победителем в номинации «Учитель-новатор». В 2008 году награждена Почётной грамотой Государственного Совета Удмуртской Республики.

С 2009 года по сей день работает в гимназии имени Кузебая Герда учителем начальных классов и удмуртского языка, заместителем директора по дополнительному образованию.

Большой опыт творческой и результативной работы подтолкнул Светлану Михайловну на издание собственного учебно- методического пособия. «Туала дышетон амалъёсты удмурт кылъя но литературая уже кутон. Использование современных педагогических технологий на уроках удмуртского языка и литературы» (конспекты уроков, мастер -классов, эссе, сценарии праздников). Учебно-методическое пособие предназначено для учителей удмуртского языка и литературы как родного и второго, студентов факультета удмуртской филологии. В первой части пособия содержатся традиционные уроки с использованием современных педагогических технологий, мастер – классы; во второй части дан материал для проведения дополнительных занятий по удмуртскому языку, а также эссе. Материал в основном даётся на двух языках: удмуртском и русском, что делает пособие общедоступным. Весь материал предлагается из опыта работы.

Материал в пособии в основном даётся на двух языках, что позволит использовать данное пособие на уроках учителям разных национальностей. Пособие напечатано по решению методического объединения учителей удмуртского языка и литературы БОУ УР УГНГ имени Кузебая Герда.

5.2 Презентация собственной методической системы

Светлана Михайловна с 2005 по 2008 год работала старшим преподавателем в ИПК и ПРО УР, читала лекции для учителей удмуртского языка и литературы по темам: «Обучение удмуртскому языку как второму», «Использование элементов французских мастерских при обучении детей удмуртскому языку и литературе», «Элементы развития критического мышления на уроках удмуртского языка», «Здоровьесберегающие технологии в преподавании удмуртскому языку».

А также Светлана Михайловна является рецензентом УМК Н.П.Боталовой «Зеч-а, бур-а, удмурт кыл!» для 3, 4 классов по инновационной системе обучения детей удмуртскому языку как второму. Методического пособия для 2 класса по данному УМК. Рецензентом переработанного учебника «Анай кыл» автора А.Н.Журавлёвой для 1 класса. Рецензентом учебников с 1-го по 4-й классы «Анай кыл» авторы А.Н.Журавлёва, Ю.П.Байсарова;на пособие «Занимательная азбука « А.Н.Журавлёвой; рецензентом методического пособия «Портфолио в школе» авторов И.Н.Титовой, А.Д.Орловой и Е.В.Бояринцевой (на примере изучения английского языка, 2008 год).

Неоднократно посетителями открытых уроков были студенты удмуртской филологии УДГУ, учителя республики, Татарстана, Марий-Эл, Башкирии, приезжающие на повышение квалификации в ИПК и ПРО УР, а также учителя района, Венгрии, Эстонии, авторы УМК, по которым работает Светлана Михайловна.

В целях развития лингвистического и культурологического направления в ГОУ «Удмуртская государственная национальная гимназия имени Кузебая Герда» установлены отношения сотрудничества с Таллиннской Нымменской гимназией. В рамках данного проекта с 12 по 16 апреля 2010 года гимназия встречала гостей из Эстонии- преподавателей Нымменской гимназии. Для гостей Светланой Михайловной был дан урок удмуртского языка в 1 классе по теме «Удмурт каръёс».

Также она организовала и провела открытое занятие по предмету «Удмуртский язык» (3 класс) на курсах повышения квалификации «Удмуртское языковое и литературное образование в начальной школе в условиях внедрения ФГОС второго поколения» 15 ноября 2011 года.

Кроме этого она проводит консультации с учителями республики по проблемам использования современных педагогических технологий в обучении удмуртскому языку. Так за период с 2005 по 2012 год она провела более 120 консультаций, в том числе и дистанционных. Светлана Михайловна также активно помогает учителям участвовать в ПНП «Образование» за звание лучшего учителя РФ. Дистанционным методом ведётся обучение удмуртскому языку ученика С-Петербуржской средней школы № 48 Дитятьева Артура.

Но педагог не останавливается на достигнутом. Она постоянно повышает свой профессиональный уровень. Участвует в районных, городских, республиканских, российских и международных научно- практических конференциях и семинарах. С 2005 по 2009 учебные годы Светлана Михайловна являлась руководителем РМО учителей удмуртского языка и литературы Ленинского района. Именно в этом районе в большинстве школ г. Ижевска изучался удмуртский язык.

Жужанна Шаланки на уроке удмуртского языка в МОУ СОШ № 55

hello_html_m1b8fce23.jpg


Презентация собственной методической системы

Год

Название семинара, конференции, совещания. конкурса

Тема выступления

Уровень

Участие, резуль-тат

2007

Семинар «Формирование мотивации учащихся к изучению удмуртского языка как второго»

Здоровьесберегающие образовательные технологии на уроках удмуртского языка и литературы; Французские мастерские и элементы критического мышления на уроках удмуртского языка как второго

Республиканский

Благодарственное письмо

2007

Республиканская научно-практическая конферекнция «Национальное образование и воспитание в дошкольных образовательных учреждениях (диалог культур в содержании деятельности ДОУ)

Доклад с элементами мастер-класса «Здоровьесберегающие технологии и преемственность в воспитании и образовании дошкольников и младших школьников»

Республиканский

Программ-ма

2007

Расширенное совещание МО учителей удмуртского языка и литературы Ленинского района г.Ижевска «Инновационные технологии на начальной стадии обучения детей удмуртскому языку как второму»

Открытый урок в 1 классе по УМК Н.П.Боталовой «Зеч-а, бур-а, удмурт кыл!»

Город-ской

Благодарственное письмо

2007

Семинар «Языковое образование Удмуртской Республики в СМИ»

Участие в дискуссии

Республиканский

Программ-ма

2007

Семинар-совещание «Организация экспертизы учебников по предметам регионального (национально-регионального) компонента государственного стандарта образования»

Участие в экспертизе учебников

Республиканский

Програм-ма

2008

Инновационные технологии в преподавании удмуртского языка и литературы

Мастер - класс «Кин мон луисько та улонын?»

с. Алнаши

Команди-ровочное удостове-рение

2008

Межрегиональная научная конференция «Национальное образование в полиэтническом обществе: настоящее и будущее», посвящённой 450-летию добровольного вхождения Удмуртии в состав Российского государства

Обучение удмуртскому языку в городских условиях

Межрегиональный

Программ-ма

2008

Инновационные технологии в преподавании удмуртского языка и литературы

Мастер - класс «Кин мон луисько та улонын?»

с. Шаркан

Команди-ровочное удостове-рение

2008

Районный семинар «Особенности вариативного обучения в начальной школе»

Открытый урок по литературному чтению во 2 классе по традиционной программе Школа Росси , с использование элементов критического мышления

Районный

Благодар-ственное письмо

2008

Семинар для учителей начальных классов

Элементы национальной культуры на уроках в начальной школе, мастер-класс «Праздничные посиделки»

Районный

Благодар-ственное письмо

2008

Республиканская практическая конференция «Инновации в национальном образовании: принципы, формы и методы внедрения

Интеллектуаль-ные игры на уроках родного языка и литературы

Республиканский

Сертифи-кат

2008

Республиканский семинар-совещание учителей удмуртского языка и литературы по теме: «Этнокультурное воспитание на уроках удмуртского языка и литературы» Республика Башкортостан

Доклад «Этнокультурное воспитание среди удмуртского населения». Мастер-класс «Использование элементов французских педагогических мастерских при обучении удмуртскому языку и литературе»

Республика Башкортостан, межрегиональный

Программ-ма, публика-ция в республи-канской газете

2009

Проект «Развитие лингвистического и культурологического направления в ГОУ «Удмуртская государственная национальная гимназия имени Кузебая Герда» и университет имени Лоранда Этвеша города Будапешта, Венгрия.

Открытые уроки по удмуртскому языку как второму в 1 «Г», во 2»Г» и в 3 «В» классах МОУ СОШ № 55 г. Ижевска. Открытый урок по удмуртскому языку как второму в 1 «Б» классе в ГОУ УГНГ имени Кузебая Герда.

Международный

Письмо-отзыв от Жужанны Шаланки

преподавателя кафедры финно-угроведения

ун-та им. Лоранда Этвеша г. Будапешт Венгрия

2009

Республиканская научно-практическая конференция «Широбоковские чтения»

Использование элементов французских мастерских при изучении стихотворения

Республиканский

Сертифи-кат

2009

Конкурс –праздник

«С уважением друг к другу…»

Организатор

Районный


2009-2010

Фестиваль педагогичес-ких идей «Открытый урок»

Сценарий мероприятия, посвящённого вечерним посиделкам удмуртов

Всерос-сийский

Диплом, сертифи-кат

2010

Межрегиональная научно-практическая конференция «Национальное самосознание и учитель родного языка»

Круглый стол: «Научно-методический центр как ресурс развития национального образования»

Межрегиональный

Програм-ма

2010

Детский фестиваль «Прошлое и будущее в современном национальном костюме», посвящённого 105 –летию со дня рождения М.Петрова

Организатор мероприятия, член жюри

Республиканский

Програм-ма

2010

II Международная научно-практическая конференция «Обучение родному языку в полиязычном пространстве»

Мастер-класс «Использование элементов французских педагогических мастерских при обучении родному языку»

Международный

Сертифи-кат

2010

III Всероссийская научно-практическая конференция «Этнокультурное образование: опыт и перспективы» г. Саранск

Выступление с докладом «Этнокультурное образование в Удмуртской национальной гимназии имени Кузебая Герда»

Всерос-сийский

Благодарственное письмо

2010

Проект «Развитие лингвистического и культурологического направления в ГОУ «Удмуртская государственная национальная гимназия имени Кузебая Герда» и Таллинская Нымменская гимназия, Эстония.

Урок по удмуртскому языку с использованием элементов французских мастерских «Удмурт каръёс» для преподавателей Таллинской Нымменской гимназии.

Международный

Благодар-ственное письмо.

2011

Городской смотр-конкурс «Образование без границ -2011» инновационных социально-педагогических проектов

Инновационные процессы как механизм реализации образовательной инициативы «Наша новая школа»

Гордской

Сертифи-кат

2011

III Международная научно-практическая конференция «Обучение родному языку в полиязычном пространстве», посвящённый 102-летию государственного и общественного деятеля, лингвиста Т.К.Борисова

Мастер-класс «Работаем вместе» по использованию технологии французских педагогических мастерских

Международный

Сертифи-кат

2011

Республиканский семинар «Деятельностный подход в марийском этнокультурном образовании»

Организация и проведение мастер-класса «Использование технологии французских мастерских в преподавании марийского языка»

Республиканский

Сертифи-кат

2011

ИПК и ПРО УР курсы повышения квалификации «Удмуртское языковое и литературное образование в начальной школе в условиях внедрения ФГОС второго поколения»

Открытый урок по предмету «Удмуртский язык» 3 класс

Республиканский

Сертифи-кат






2012

IV Международная научно-практическая конференция «Обучение родному языку в полиязычном пространстве», посвящённый 20-летию кафедры удмуртской филологии и

Мастер-класс «Нужны ли Сосновы в современной жизни?» по роману Г.Красильникова «Начало года» с использованием технологии «дебаты»

Международный

Сертифи-кат

2011

IV Всероссийская научно-практическая конференция «Этнокультурное образование: опыт и перспективы» г. Саранск

Заочное участие с докладом

«Этнокультур-ные традиции духовно-нравственного воспитания учащихся»

Всерос-сийский

Благодарственное письмо


Данная таблица показывает, что опыт работы Светланы Михайловны презентуется не только в школе, но и в районе, городе и республиканском уровнях. А также на всероссийском, межрегиональном и международном уровнях.

После открытого урока для курсантов ИПК и ПРО УР на курсах повышения квалификации «Удмуртское языковое и литературное образование в начальной школе в условиях

внедрения ФГОС второго поколения»


hello_html_7940667c.jpg



Презентация собственной методической системы

hello_html_54ad9d17.gif



Вышеприведённая диаграмма показывает, что Светлана Михайловна охотно делится своим большим опытом работы не только в Удмуртии, но и далеко за её пределами. Так, презентация её методической системы на международном уровне составила 19%. На всероссийском и межрегиональном уровнях - 12%.

5.3 Составление и публикация методических рекомендаций, сборников, дидактических материалов в зарегистрированных официально СМИ и издательствах.

Методические рекомендации и разработки уроков неоднократоно печатались в науно- методическом журнале «Вордскем кыл» («Родное слово»), в газете «Удмурт дунне», журнале «Кизили», в детско-юношеской газете «Зечбур!» («Здравствуй!»), материалы включены в «Букварь» Н.С.Байкузиной и Л.Н.Парамоновой. В информационном научно-методическом журнале «Педагогический родник» в 2007 году в № 12 вышла статья «Инновационные технологии на уроках удмуртского языка». В 2009-2010 учебном году публикация вышла в материалах Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» на сайте Фестиваля, на компакт-диске и в сборнике тезисов. В сборнике тезисов II Международной научно-практической конференции «Обучение родному языку в полиязычном пространстве». В сборнике тезисов «Язык, литература, национальное образование: диалог культур и поколений», составленный на основе материалов Межрегиональной научно-практической конференции, посвящённый 80-летию со дня рождения профессора Ф.К.Ермакова.

Публикации

Год

Зарегистрированные официально СМИ и издательства


Название публикации

2007

Информационный научно-методический журнал «Педагогический родник»

Инновационные технологии на уроках удмуртского языка

2008

Материалы ХI Республиканского съезда Всеудмуртской ассоциации «Удмурт Кенеш»

Огъясь кужым вань ке…

2008

Детско-юношеская газета «Зечбур!» 12 июня

Куно пумитан.

2006

Детско-юношеская газета «Зечбур!» 25 сентября

«Зечбур!» газетэз лыдзыса, визьмо луо, жог гинэ бадзым будо.

2008

Материалы Межрегиональной научно-практической конференции, посвящённый 80-ти летию со дня рождения к.ф.н., профессора Ф.К.Ермакова «Язык, литература, национальное образование: диалог культур и поколений»

Здоровьесберегающие образовательные технологии при обучении удмуртскому языку как второму

2009-2010

Материалы Всероссийского Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» на сайте Фестиваля, на компакт-диске и в сборнике тезисов.

Встреча гостей (Куно пумитан)

2010

Материалы II Международной научно-практической конференции

Использование технологии французских педагогических мастерских на уроках удмуртского языка в начальной школе

2010

Материалы III Всероссийской научно-практической конференции «Этнокультурное образование: опыт и перспективы» (Саранск)

Этнокультурное образование в Удмуртской национальной гимназии имени Кузебая Герда

2011

Журнал «Кизили»

Рассказы для детей

2012

Методическое пособие Ижевск, БОУ УР УГНГ имени К.Герда Медиа – центр «Уморто», 2012

Методическое пособие ««Туала дышетон амалъёсты удмурт кылъя но литературая уже кутон. Использование современных педагогических технологий на уроках удмуртского языка и литературы» (конспекты уроков, мастер - классов, эссе, сценарии праздников).
























6. Критерий «Обеспечение непрерывности собственного профессионального развития»

6.1 Своевременное (не ранее чем за 5 лет до конкурса) прохождение курсов повышения по актуальным проблемам образования.

Светлана Михайловна с 2007 по 2008 год работала старшим преподавателем в ИПК и ПРО УР, читала лекции и проводила мастер-классы учителям удмуртского, татарского, марийского языков. Также выезжала в Алнашский, Малопургинский, Шарканский, Киясовский районы Удмуртской Республики. В 2008 году выезжала в село Шудек Янаульского района Республики Башкортостан. В 2005-2006 учебном году являлась заместителем председателя аттестационной комиссии учителей начальных классов. Тем не менее она систематически повышает свой профессиональный уровень.

Курсы повышения квалификации

Год

Название


Место проведения


Удостоверение, справка


Объём време-ни

2007

«Народный эпос в содержании национального литературного образования»






ИПК и ПРО УР


Справка


40 часов

2008

«Творчество Ашальчи Оки в содержании национального литературного образования. К 110-летию поэтессы»








ИПК и ПРО УР


Справка


8 часов

2008

«Этнокультурное содержание музыкального образования в современной школе»


ИПК и ПРО УР


Справка


40 часов

2011

«Деятельность методических объединений учителей удмуртского. Татарского, марийского языков и литератур»


ИПК и ПРО УР


Справка


8 часов

2011

Лаборатория сопровождения введения ФГОС в начальной школе «Организация и содержание образовательного процесса в начальной школе в условиях реализации ФГОС».


ИПК и ПРО УР


Зачётная книжка



36 часов

2012

«Активные и интерактивные формы в организации урочной и внеурочной деятельности учащихся по родному языку и литературе»


ИПК и ПРО УР


Удостове-рение



72 часа

Таблица показывает, что С.М.Ильина ежегодно проходит курсы повышения квалификации, тем самым подтверждает, что ей интересно быть в курсе всех новостей в области образования, а также быть вооружённой новыми тзнаниями и умениями, чтобы применять это в своей практике.

6.2 Участие в обучающих и научно-практических семинарах, курсах,

тренингах, конференциях


Год

Название


Место проведения



Удостовере-ние, справка

Объём времени

2008

Встреча с авторами учебников УМК «Перспективная начальная школа»





Республика


Без удостовере-ния

8 часов

2008

Инновационные технологии. Обобщение опыта учителей, победителей Всероссийского конкурса «Учитель года»









Город, школа 97









Без удостовере-ния

8 часов

2008

Совместный Финляндско-Российский проект: «Обучение работе с проектом»


Республика Марий-Эл, Йошкар-Ола


Без удостовере-ния

36 часов

2010

Республиканский семинар «Информационная среда начальной школы как часть современной информационной культуры»









Академия информации-онных технологий

АНО «УЦИТ»

УР






Сертификат

12 часов

2011

Семинар по программе МОО «Достижения молодых» «JA-Больше чем деньги»






МОО «Достиже-ния молодых» РФ




Диплом

8 часов

2011-2012

Исследователь-ская деятельность учащихся во внеурочное время


МОУ ДОД ЦДТ Устинов-ского района

г. Ижевска


Сертификат

20 часов

Кроме повышения квалификации в ИПК и ПРО УР, Светлана Михайловна также часто участвует и в обучающих и научно-практических семинарах, курсах, тренингах, конференциях. Ей интересно быть всесторонне развитой, поэтому и тематика посещаемых занятий разная: это и обучение проектной деятельности, и обучение исследовательской деятельности, и экономические игры.






6.3 Участие в профессиональных конкурсах

-на муниципальном уровне

-на региональном уровне

-на межрегиональном, федеральном, международном уровнях.


Одним из способов повышения квалификации Светлана Михайловна Ильина

считает участие в профессиональных конкурсах. Она уверена в своих силах,

опыте, мастерстве, поэтому участие в профессиональных конкурсах разного

уровня для неё – одно удовольствие.

Участие в профессиональных конкурсах

Год


Название конкурса


Уровень


Результат






2007



I тур Республиканского конкурса «Педагог года Удмуртии 2007»

Респуб-ликан-ский

Победи-тель в номинации «Учитель»





2007

II тур Республиканского конкурса «Педагог года Удмуртии -2007»

Респуб-ликан-ский

Победи-тель в номинации «Учитель»


2007

Приоритетный национальный проект «Образование»

Всерос-сийский

Почётная грамота победителя конкурса


2007

Участник I Всероссийского конкурса учителей родных языков

Всерос-сийский

Диплом участника





2007

Всероссийский конкурс учителей родных языков

Всерос-сийский

Диплом победи-теля в номинации «Учитель-новатор»


2008

XII районный конкурс чтецов «И для меня бы не было России без маленькой Удмуртии моей» за исполнение стихотворения собственного сочинения «Нылпи эмъян юртын»

Район-ный

Диплом лауреата

2008

XII городской конкурс чтецов «И для меня бы не было России без маленькой Удмуртии моей» за исполнение стихотворения собственного сочинения «Нылпи эмъян юртын»

Город-ской

Диплом I степени

2009

Всероссийский конкурс для преподавателей русского языка: «За образцовое владение русским языком в профессиональной деятельности»

Всерос-сийский

Диплом финалиста

2011

Городской смотр-конкурс «Образование без границ» инновационных социально-педагогических проектов «Инновационные процессы как механизм реализации образовательной инициативы «Наша новая школа»

Город-ской

Сертифи-кат участника

2011

Участие в районном конкурсе профессионального мастерства

Район-ный

Диплом за II место, сертификат участника

Данная таблица показывает участие Светланы Михайловны в профессиональных конкурсах. Необходимо отметить то, что участвуя в конкурсах, учитель всегда достигает победных вершин. Так, участвуя в I и во II турах Республиканского конкурса «Педагог года Удмуртии 2007» она становится победителем в номинации «Учитель». В этом же году она участвует в приоритетном национальном проекте «Образование» и становится лучшим учителем Российской Федерации. И в этом же году участвуя во всероссийском конкурсе учителей родных языков она вновь становится победителем в номинации «Учитель-новатор».


Участие в профессиональных конкурсах


hello_html_23f76a66.gif

Данная диаграмма показывает, что больше всего участий и достижений у Светланы Михайловны на Всероссийских конкурсах- 40%. А в районных, городских и республиканских конкурсах показатель участия составил 20%.




6.4 Участие в творческих профессиональных общественных организациях и объединениях.

На протяжении многих лет С.М.Ильина является членом национального собрания Ассоциации «Удмурт Кенеш» УР. Принимает активное участие в работе ассоциации: участвует в малых и больших советах, в проведении конгрессов и съездов удмуртов городского, республиканского, всероссийского и международного уровней. В проведении традиционных праздников удмуртов «Гырон быдтон» городского и республиканского уровней. За работу имеет благодарственное письмо председателя Всеудмуртской Ассоциации «Удмурт Кенеш» Н.Н.Мусалимова, правительственные телеграммы с поздравлениями.

Праздник весенней пахоты в архитектурно-этнографическом музее-заповеднике «Лудорвай»

hello_html_566f74b.jpg



















































Автор
Дата добавления 27.12.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров344
Номер материала ДВ-292148
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх