Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Портфолио как самоанализ деятельности учителя в рамках ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Портфолио как самоанализ деятельности учителя в рамках ФГОС

библиотека
материалов





МАОУ

«Северский физико-математический лицей»












Портфолио

профессиональной деятельности

Куренковой Виктории Александровны


Учителя русского языка и литературы
































ЗАТО Северск

Томской области

2015 год






Общие сведения

Данный раздел включает в себя следующую информацию:

  • Ф.И.О. (полностью) Куренкова Виктория Александровна

  • Год и дата рождения 1957 год, 25 июня

  • Место работы (полное наименование образовательной организации) Муниципальное автономное общеобразовательное учебное заведение «Северский физико – математический лицей»

  • Занимаемая должность и дата назначения на эту должность учитель русского языка и литературы, 12.06.1985 г. по приказу № 464

Образование: полное наименование учебного заведения и год его окончания (подтверждается копией документа об образовании) Томский государственный университет, 1981 г.


  • Полученная специальность, квалификация по диплому филолог, преподаватель русского языка и литературы

  • Наличие квалификационной категории и дата ее присвоения: высшая (подтверждается копией аттестационного листа предыдущей аттестации)

10. 03. 2010 г. Приказ Департамента общего образования Томской области № 22

  • Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет:


1. Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации: Тема программы повышения квалификации «Технологии компетентностно-ориентированного образования в преподавании различных предметов в условиях перехода на ФГОС», регистрационный номер 2924, дата выдачи документа 13. 12. 2011, продолжительность курсов 72 часа, ОГБУ «Региональный центр развития образования».

  1. Удостоверение о повышении квалификации по программе «Профессионально – педагогическая компетентность экспертов ЕГЭ по русскому языку», регистрационный номер 3508, дата выдачи 02. 04. 2014, продолжительность курсов 24 часа, Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования;

  2. Удостоверение о повышении квалификации: Тема программы повышения квалификации «Инновации в образовании в условиях реализации ФГОС», регистрационный № 4430, дата выдачи документа 15. 11. 2014, продолжительность курсов 108 часов, ОГБУ «Региональный центр развития образования». (подтверждается копиями удостоверений о повышении квалификации)

Стаж педагогической работы (подтверждается копией трудовой книжки)34 года

Общий трудовой стаж

Наличие наград и поощрений за межаттестационный (доаттестационный) период:

1. Награда от Архиепископа Томского и Асиновского Ростислава: Поездка в Святую Землю за победу в конкурсе педагогических проектов в 2011 году:

4. Грамота Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи Минобрнауки России, 2013 г;

5. Почётная Грамота Департамента общего образования Томской области за активное участие в проведении Дней славянской письменности и культуры в Томске в 2013 году.

6. Почётная Грамота Департамента общего образования Томской области за высокие достижения в духовно-нравственном воспитании детей и молодёжи Томской области» 2014 год;

Наличие звания: Лауреат премии Томского государственного университета за высокие достижения в воспитании и обучении учащихся общеобразовательных учреждений – 2012 г. и Лауреат премии Администрации Томской области «Человек года» 2013 г.

Наличие опыта работы в экспертных комиссиях, апелляционных комиссиях, предметных комиссиях по проверке ОГЭ, ЕГЭ: сертификат № 1101201 по направлению «Эксперт ЕГЭ (русский язык)» 2014 год;

в жюри профессиональных конкурсов: «Пасхальная радость» и Областная олимпиада по журналистике «Информационная этика» (подтверждается копиями сертификатов)


3. Самоанализ профессиональной педагогической деятельности

Куренкова Виктория Александровна, 1957 г. 25 июня рождения, в 1981 году закончила Филологический факультет НИ ТГУ, квалификация Филолог, специальность по диплому учитель русского языка и литературы. Работает в должности учителя русского языка и литературы с 1985 года. В МАОУ «Северский физико-математический лицей» работает с сентября 2013 года. Имеет высшую квалификационную категорию.

Дата предыдущей аттестации по должности: февраль - март 2010 года.

В межаттестационный период прошла курсы повышения квалификации:


  1. ТОИПКРО – обучение в центре аттестации педагогических работников – на эксперта Главной аттестационной комиссии – 2011 год, 8 часов

  2. Сертификат № 1346 – реализация программы «Социокультурные истоки» в контексте новых ФГОС – 24 часа

  3. Удостоверение регистрационный номер 2924 ОГБУ РЦРО по образовательной программе «Инновации в образовании по теме «Технологии компетентностно-ориентированного образования в преподавании различных предметов в условиях перехода на ФГОС (русский язык и литература в объеме 72 часа) 2011 год

  4. Сертификат ОГБУ РЦРО – обучение по модулю «Современные формы профессионального развития педагога образовательной программы «Инновации в образовании для реализации ФГОС, реализуемой на основе накопительной систем повышения квалификации в рамках регионального этапа Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Мой лучший урок» 2 сентября - 18 октября 2013 г. 24 часа

  5. Сертификат № 11 01 201 – успешно прошла сертификационные испытания 2014 года по направлению «Эксперт ЕГЭ (русский язык)» - 20. 04. 2014 г.

  6. Регистрационный номер 3508 – программа «Профессионально – педагогическая компетенция эксперта ЕГЭ по русскому языку» - 24 часа

  7. Сертификат по обучению в рамках 2 Областного фестиваля – конкурса детско – юношеских СМИ в образовательной организации сетевой ДПП «Инновации в образовании в условиях реализации ФГОС» - 24 часа

  8. Удостоверение о повышении квалификации: Тема программы повышения квалификации «Инновации в образовании в условиях реализации ФГОС», регистрационный № 4430, дата выдачи документа 15. 11. 2014, продолжительность курсов 108 часов, ОГБУ «Региональный центр развития образования».

О чём имеются сертификаты и свидетельства повышения квалификации.

Образовательные программы, разработанные учителем в межаттестационный период и реализуемые в учебном процессе: адаптированные программы по русскому языку (учебный комплект В. А. Бабайцевой) и литературе для 5, 6, 7 классов (учебник под редакцией профессора Б. А. Ланина) в соответствии с ФГОС.

Авторская программа факультативных курсов по Медиаобразованию, включающая три модуля: «Исследовательский дебют», «Текстотворчество» и модуль «Школьный журнал». К данной программе разработы КИМы, позволяющие отследить творческое развитие учащихся, их медиа-информационную грамотность. Программа заслуженно оценена экспертами Областных и Всероссийских педагогических конкурсов. Программа реализуется во внеаудиторной занятости.

В рамках учебной деятельности учитель В.А.Куренкова постоянно совершенствуется в использовании современных методов обучения, воспитания и развития. Педагог является автором инновационной технологии «Конвергенция в педагогической практике: взаимопроникновение технологий исследовательских, журналистских и текстотворчества». Технология признана педагогическим сообществом: организована и проведена секция для педагогов в рамках августовской конференции в 2011 году. В 2012 году концепция опробована на областном Молодежном Форуме «Томский коллайдер» и представлена на конференции НИ ТПУ. Статья по итогам выступления опубликована в сборнике, изданном по результатам конференции. Данная технология является победителем регионального этапа и Лауреатом Всероссийского этапа Всероссийского педагогического конкурса «Мои инновации в образовании». В основе концепции лежит деятельностный подход, направленный на формирование коммуникативной компетенции при работе с текстами. Данные подходы в работе учитель использует системно на уроках русского языка, развития речи и литературы, потому что текст является основной единицей речи, формирующей коммуникативные компетенции учащихся. Учитель в совершенстве владеет программами обучения и методикой преподавания предметов, умеет планировать и проводить учебные занятия на основе системно-деятельностного подхода с применением современных образовательных технологий: здоровьесберегающих, ИКТ, а также общепризнанных: Развитие критического мышления через чтение и письмо и других. Используемые учителем подходы, методы и приёмы дают высокие результаты при сдаче ЕГЭ. Так экзамен по русскому языку в 2012 году выпускники В.А.Куренковой сдали при 72, 82% качества. Высокие результаты ЕГЭ показали: Бондаренко Лорина и Власова Надежда – 87 баллов; Лушкина Ксения - 90 баллов и Турлаков Сергей - 92 балла.

В.А.Куренкова применяет в практической деятельности формы и методы обучения, в том числе выходящие за рамки учебных занятий: проектная деятельность, исследовательская, полевая практика в рамках Областного Молодёжного Форума «Томский Коллайдер», куда учитель вывозит летом учащихся с 2011 года уже в течение четырёх лет.

Учащиеся В.А.Куренковой являются победителями всевозможных Областных, Региональных, Всероссийских и Международных конкурсов и олимпиад как заочных, так и очных.

Учащиеся В.А.Куренковой являются постоянными победителями очной областной олимпиады по журналистике НИ ТГУ:

Апрель 2010 года - Шумилин Геннадий (8 класс) - Диплом Гран – При за победу в номинации «Это тема!» Работа опубликована в сборнике эссе ОГБУ РЦРО «Война, которую мы не знали».

2011 год - Шарова Вера (10 класс) – Диплом 1 степени.

Победители очной областной олимпиады по журналистике «Информационная этика»:

2012 год:

1. Шараева Александра (7 класс) – Диплом победителя в номинации «Экология»

2. Куценко Вероника (7 класс) – Диплом победителя в номинации «Традиции милосердия»

3. Гурбанов Гурбан (7 класс) – Диплом победителя в номинации «Экология»

4. Чертоляс Анастасия (7 класс) – Диплом победителя в номинации «Традиции благотворительности в Томской области»

2013 год :

1.Радкова Марина 1 место (5 класс);

2. Кулманакова Анастасия – 2 место (5 класс);

3.Сычёв Даниил – 3 место (5 класс); 4.Юкляевская Мария – Гран – при (6 класс);

5. Картавых Иван – 2 место (6 класс);

6. Пуганова Вероника – 3 место (6 класс);

7.Маничкина Евгения – 3 место (6 класс);

Возрастная группа 7 класс:

8.Малахова Света – 1 место;

9.Селиховкин Михаил – 2 место;

10. Андреянова Татьяна – 1 место.

2014 год:

1. Юкляевская Мария, 7 класс А МАОУ «СФМЛ», Гран – При в номинации «Как я победила грех»
2. Картавых Иван, 7 класс МАОУ «СФМЛ», победитель в номинации «В чём заключается истинная свобода человека»
3. Радкова Марина , 6 класс Б МАОУ «СФМЛ», победитель в номинации «Как я победила грех»
4. Сычёв Даниил, 6 класс МАОУ «СФМЛ», победитель в номинации «В чём заключается истинная свобода человека»
5.Кулманакова Анастасия, 6 класс Б МАОУ «СФМЛ» победитель в номинации «Как я победила грех»
6. Осипкина Татьяна, 5 Б класс МАОУ «СФМЛ» победитель в номинации «Как я победила грех»
7. Кузминов Константин, 5 Б класс МАОУ «СФМЛ» победитель в номинации «Как я победил грех»
8. Лаврентьев Матвей 5 Б класс МАОУ «СФМЛ» победитель в номинации «Как я победил грех»

Учащиеся В.А.Куренковой являются постоянными участниками и победителями (Диплом 1 степени Гончарова Екатерина в 2012 году) очного Межрегионального фестиваля – конкурса детского и юношеского литературного творчества «Устами детей говорит мир». Учитель награждён благодарственным письмом учредителей конкурса в 2013 году.

Исходя из личного интереса учащихся, возникающего в рамках урока, учитель применяет методы обучения, способствующие развитию у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей. Учащиеся создают проекты и пишут исследования на лингвистические и литературные темы, а также успешно защищают их на всевозможных ученических конференциях.


- Открытый Областной Молодёжный Форум «Новое поколение: кадровый резерв 21 века»:

2010 и 2011 г.г. Сапунова Карина (10 класс) – Диплом Гран – При за активное участие в мероприятиях Фестиваля СМИ и благодарственное письмо учителю.

2012 год – Диплом 2 степени за проект Журнал «Воскресные чтения» - группа учащихся 9 класса.

2014 год – Диплом 1 степени Кузминова Екатерина (7 класс) за исследование на литературную тему «Система авторских ценностей в романе В.М.Костина «Колокол и болото».

И VI Областная научно-практическая конференция проектно-исследовательских, творческих и авторских работ «Исследовательский дебют» - Диплом 1 степени за исследование по литературе.

Всероссийская конференция – конкурс исследовательских работ старшеклассников «Юные исследователи – российской науке и технике» НИ ТПУ

2012 год - Болтовский Фёдор (7 класс) – Диплом за лучший доклад.

2013 год - Касьянова Мария (7 класс) – Грамота за лучший эксперимент в проекте.

Работы учащихся опубликованы в сборниках НИ Томского политехнического университета.

За высокие достижения в воспитании и обучении учащихся общеобразовательных учреждений В.А. Куренкова награждена высоким званием «Лауреат премии Томского государственного университета» 2012 года.

А в 2013 году – Премией «Человек года» Томской области.

Учитель формирует у обучающихся навыки, связанные с ИКТ – компетенциями на уровне предметно-педагогическом через использование личного сайта в качестве образовательного ресурса и организует работу с обучающимися через сайт http://учительский.сайт/Куренкова – Виктория - Александровна/

В воспитательной деятельности В.А. Куренкова уделяет большое внимание духовно-нравственному и патриотическому воспитанию школьников как в урочной, так и внеурочной деятельности. Для этого используются возможности литературы как предмета гуманитарного цикла, а также Клуб для пишущих детей «МИГ». В течение 5 лет проектирует и реализует воспитательные программы, способствующие развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера. Её методы и подходы к воспитанию гражданской активности, патриотизма, духовности и нравственности в рамках ФГОС признаны на Всероссийском уровне. В.А.Куренкова является многократным победителем Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя». Учитель является автором проектов, получивших статус областных: Культурно-просветительский журнал «Воскресные чтения»; событие в рамках Макариевских педагогических чтений в Томской области - Олимпиада «Информационная этика»; организация работы детского пресс-центра по освещению событий Кирилло-Мефодиевских чтений в Томской области и Международного кинофестиваля «Золотой Витязь».

За большой вклад в духовно-нравственное развитие школьников В.А.Куренкова награждена Грамотой Департамента Общего Образования Томской области в 2013 году и поездкой в Иерусалим как победитель конкурса «Православная педагогическая инициатива» в 2011 году за реализацию сетевых проектов социального партнерства с Томской Епархией, общественными и научными организациями.

Продуктивность личного вклада педагога в повышение качества образования осуществляется через транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности в очной форме (открытые уроки, мастер-классы, творческие отчеты и т.д.) на муниципальном, региональном и Всероссийском уровнях. Педагог в течение 5 лет постоянно участвует в конкурсах педагогического мастерства и является победителем конкурсов «Мой лучший урок» и «Учебно-методических комплектов», проводимых ОГБУ РЦРО. В 2011 году представляла Томскую область в Москве (музей им. А. Сахарова) на Всероссийском конкурсе «История политических репрессий» за лучший в Томской области урок, проведённый на литературном материале.

Свой опыт передает молодым специалистам в качестве руководителя производственной практики, исполняя функции наставника (Котова Анна – выпускница факультета журналистики НИ ТГУ – 2010 – 2012 год; Пичуркина Надежда – выпускница Филологического факультета НИ ТГУ 2013 г.).

В.А.Куренкова принимает участие в экспертизе предметных олимпиад, педагогических и детских конкурсов муниципального, регионального уровней: совместно с факультетом журналистики НИ ТГУ - Олимпиада по журналистике «Информационная этика», конкурс литературного творчества «Пасхальная радость», «Рождественская звезда» (областные); «Мой лучший урок православной культуры» - муниципальный уровень.

Распоряжением ДОО ТО от 01.07.2011г. № 418-р является победителем конкурсного отбора экспертов Главной аттестационной комиссии Департамента общего образования Томской области, удовлетворяющих критериям отбора (основной состав)

Принимает участие в работе территориальных предметных комиссий ЕГЭ по русскому языку – 2014 год.

Имеет опыт работы в качестве эксперта ГАК.

Руководитель ОО ___________________________________________________

























Высокие учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года.

С 1985 года работаю учителем русского языка и литературы. Преподаю последние два года в 5, 6, 7 классах русский язык и литературу. На протяжении 5 лет работала в классах как базового, так и социально-экономического профиля. Имею высшую квалификационную категорию, которую подтверждала в 2005 и 2010 годах.

Многие годы главной задачей своей педагогической деятельности для меня было освоение и использование технологий и методов, способствующих гражданскому становлению и личностному развитию учащихся через формирование коммуникативных компетенций и активную социализацию.

С 2009 основным аспектом деятельности становится духовно-нравственное развитие учащихся, в основе которого лежит направленность на присвоение духовно-нравственных ценностей и личностных смыслов, раскрытие сущностных сил и деятельностных способностей учащихся, формирование у них внутриличностных ориентиров на основе христианско - гуманистических ценностных ориентаций.

Для этого, исходя из понятия «новое качество образования», реализую hello_html_m2a7690f7.gif принципы, формы и подходы к организации учебно-воспитательной деятельности, основанные на компетентно-деятельностном решении и личностно ориентированном обучении.

Стабильный интерес учащихся к моему предмету отражается в желании учиться в профильном классе (так было в МБОУ «Северская гимназия» и МАОУ «Сибирский лицей»).

Применение принципа дифференциации и индивидуализации обучения, конструирование учебной деятельности с позиции развивающего обучения, использование методов и приёмов новых педагогических технологий (проблемно-рефлексивное обучение, блочно-модульная технология, исследовательская и проектная деятельность и др.) позволяет говорить о позитивных результатах обучения, получивших общественное признание не только на муниципальном, но и на региональном и федеральном уровнях.

Помимо участия в предметных конкурсах и олимпиадах, мои ученики одерживают победы на региональном и федеральном уровне по медиакоммуникативному образованию, компетентности которого освоены как во внеурочной практике, так и в образовательном процессе. Показывают высокие показатели в социальном проектировании и исследовательской деятельности (таблица № 2).

В целом, на основании имеющихся позитивных результатов (стабильность и повышение показателя качества; результаты итоговой государственной аттестации в новой форме, успехи и творческие достижения воспитанников и др.) можно утверждать, что в моей педагогической практике организация учебной деятельности, направленная на создание условий личностно-ориентированного обучения, решает актуальную на современном этапе проблему нового качества образования – проблему компетентностного обучения.


Разнообразие форм и методов внеурочной деятельности, их результативность.


Развитие творческих способностей учащихся является одной из главных задач образования. В качестве приоритетных, решающих проблему обучения детей с общей одаренностью, в своей педагогической деятельности выдвигаю следующие цели и задачи:

  • развитие духовно-нравственных основ личности одаренного ребенка, высших духовных ценностей;

  • создание условий для развития творческой личности;

  • развитие индивидуальности одаренного ребенка (выявление и раскрытие самобытности и индивидуального своеобразия его возможностей).

Второй год я работаю в Северском физико - математическом лицее, в котором создаются условия для воспитания элитарного читателя (культурного, думающего). И в каждом лицеисте скрыт тот или иной талант. Моя задача как учителя русского языка и литературы раскрыть его посредством моего предмета. Я могу с уверенностью констатировать факт, что мне это удаётся. Около 80% моих учеников ежегодно принимают участие во внеурочной деятельности в рамках моей авторской концепции «Конвергенция в педагогической практике: взаимопроникновение технологий текстотворчества, исследования и журналистики». И при этом добиваются признания как на межмуниципальном, так и на региональном, и федеральном уровнях.

Мои учащиеся включены в Молодежный кадровый резерв Томской области по результатам участия и побед в Областном Молодежном Форуме «Новое поколение: кадровый резерв»:

Алена Блинова (2009 г.) - сертификат,

Карина Сапунова – 2010 г. (Грамота), Геннадий Шумилин – 2011 г. (Грамота).

Наблюдается динамика участия в конкурсах в соотношении с общим количеством обучающихся у меня детей. Через организационно-деятельностный подход (игра в писателей и журналистов) я развиваю в обучающихся универсальные медиа - коммуникативные компетенции. Возможно, писателями и журналистами станут не все, но во всех участниках образовательного процесса развивается компетентностный подход к работе с текстами, в которых дети не только умеют выделять главное, но интерпретируют события с позиций духовности и нравственности.

Организация внеурочной деятельности в моей педагогической практике осуществляется в нескольких направлениях:

  • Подготовка и участие обучающихся в предметных олимпиадах;

  • Подготовка и участие обучающихся в различных творческих конкурсах, в том числе гражданско-патриотической и духовно-нравственной направленности (социальное проектирование, воспитание гражданских и патриотических качеств, толерантности и т.д.), а также в конкурсах, развивающих медиакоммуникативные компетеции учащихся;

  • Подготовка и участие воспитанников в ОДИ (Организационно-деятельностных играх), турнирах, викторинах по предмету, дискуссиях, дебатах;

  • Проведение обучающих занятий и консультаций в Клубе для пишущих детей «МИГ» (Медиаинформационная грамотность) для учащихся 7-11 классов; обучение социальному проектированию через издание Культурно-просветительского проекта «Журнал «Воскресные чтения».

  • Организация и проведение исследовательской деятельности учащихся (консультирование, руководство детской творческой инициативой, организация и проведение методологических семинаров).

  • Руководство кафедрой «Гуманитарного образования» в Сибирском лицее города Томска в 2012 – 2-13 учебном году.

Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.


За время своей работы в статусе преподавателя испробовала массу различных педагогических методов, приёмов и технологий. В результате поняла следующее – использование чего-то одного, тяготение к какой-то определённой технологии не обогащает, а значительно обедняет палитру профессионального мастерства. Большинство форм обучения и методов, которые я использую в своей работе, не предстают в так называемом чистом виде. Авторская концепция «Конвергенции в педагогической практике» появилась в результате осмысления: методы всегда как бы взаимно проникают друг в друга, характеризуя с разных сторон одно и то же взаимодействие педагогов и учащихся. Тем не менее, всё равно складываются определённые приоритеты в собственном преподавании. Прежде чем описать технологии и методы, которые оказались наиболее эффективными и актуальными в моём преподавании за последние пять лет, надо определить, какие цели и задачи я перед собой ставила.

Я считаю, что одна из важнейших задач школы - помочь ее выпускникам в социализации личности, в понимании окружающего мира и себя в этом мире, уметь встраиваться в социум, при этом оставаясь высоконравственной личностью, умеющей интерпретировать (истолковывать) события и информацию с позиций высокой духовности и нравственности.

Литература и русский язык способствуют этому как гуманитарные предметы самопознания. Тексты гуманитарных наук – это тексты относительных знаний, через которые мы косвенно приобретаем знания о самих себе, приобретаем жизненный опыт, учимся отличать добро от зла. Именно поэтому я направляю свой педагогический опыт на развитие в учащихся компетентностного подхода к анализу текстов.

Цель такого подхода: способствовать трансформации фрагментарного мышления обучающихся в целостное.

1.Урок-исследование. Приемы работы с художественным текстом, направленные на формирование исследовательских компетенций учащихся

Умение анализировать авторский художественный текст и конструировать свой собственный текст требует от учащихся не только владения знаниями, умениями и навыками, но и определенной исследовательской грамотности. При этом работа с качественным художественным текстом предоставляет большие возможности для формирования исследовательских компетенций.

Именно художественный текст как никакой другой способствует появлению смыслопорождающих вопросов, выводящих затем на исследовательскую проблему. Например, почему роман называется «Обломов»? Почему действие происходит в Петербурге? И так далее.

Во-вторых, каждый художественный текст многозначен, следовательно, можно высказывать и проверять множество гипотез (версий). Они требуют доказательств и опровержений.

Для грамотного анализа художественного текста хорошо подходят методы исследования:

Анализ объекта, т. е. художественного текста. В рамках этого объекта выбираем предмет исследования, например, образ главного героя.

Сравнение (в тексте всегда есть что с чем сопоставлять, главное найти основание для сравнения).

Синтез – помогает выйти на авторскую модель мира.

Абстрагирование (абстрагируясь от конкретного текста, что поняли про себя?)

Как же грамотно выстроить работу с художественным текстом, каким исследовательским методам, навыкам, умениям следует отдавать предпочтение при работе с ним?

Важно самому учителю осознать специфику гуманитарного текста как текста относительных знаний, которые нельзя проверить эмпирически (текст один, а смыслов может быть много). Важно понимать, что анализ художественного текста предполагает выход на авторскую модель мира, на постижение авторской системы ценностей. Методология гуманитарного исследования – это учение о том, как мы получаем из художественного текста некое знание об образах мира и человека. Именно этим интересны художественные тексты: из них мы получаем знания о самих себе и о жизни. Это тексты самосознания. Только дав возможность учащимся осознать это, учитель может выработать у своих учеников устойчивый интерес к художественной литературе.

Но на уровне интереса, эмоции, переживания еще не рождается культурный читатель. Читатель-исследователь рождается только на уровне размышления. Чтобы это состоялось, ко всему в тексте надо ставить смыслопорождающие вопросы: Зачем? Почему? Это главный ключ к гуманитарному исследованию. На этом уровне (на стыке знания и незнания) рождается проблема.

2. Методика РКМЧП (Развитие критического мышления через чтение и письмо).


В основе подходов к анализу текста лежит технология развития критического мышления через чтение и письмо. В основу технологии положена базовая модель, состоящая из трех стадий: 1.Стадия «вызова» активизирует все знания, которые были раньше, пробуждает интерес к теме, определяет цели изучения. 2.Содержательная. В ходе ее происходит осмысленная работа с текстом. Процесс чтения сопровождается действиями учеников (определение уровня анализа, выписывание ключевых слов, делаются промежуточные выводы). Это помогает отследить, понимают ли учащиеся текст. 3.Стадия размышления. Высказывание гипотез, аргументация текстом, выход на авторскую систему ценностей, реконструирование авторской модели мира.

Извлечение новых смыслов происходит за счет задавания ко всему в тексте смыслопорождающих вопросов: зачем? почему?

Например, почему роман называется «Обломов»? Гончаров дает модель традиционной цивилизации, основанную на патриархальном, родовом отношении к миру (деревня Обломовка как ее модель). Гончаров исследует тип сознания, порожденный этой традиционной цивилизацией, его систему ценностей и представлений. Обломовка – мир спокойный, гармоничный. Архаическое пространство патриархальной цивилизации.

А почему действие происходит в Петербурге? Почему улица называется Гороховая? Вспомним, с чем связан горох?

-Семантика связана со сказкой. Царь горох – это некая мифологическая фигура, то есть давно, до всех Иванушек – период, когда имен еще не было. Итак, название улицы есть указание на давность, уводит далеко в древность, выводит эту цивилизацию в толщу национальной жизни.

Почему дом сопоставляется с уездным городом? О чем это говорит?

-Чичиков ездил по уездным городам. Художественное пространство уездного города сужается, становится в новой цивилизации только маленьким домом (а в старой цивилизации уездный город был центром). Таким образом, автор показывает разрушение русской национальной патриархальной жизни. Обломов как ее последний обломок.

Высказывание версий, гипотез требует аргументации. Выстраивание ассоциативных рядов позволяет соотносить их с авторской системой ценностей, реконструировать авторскую модель мира.

3. Комплексный анализ текста.

Задача учителя по максимуму вооружить учащихся таким инструментом, как алгоритм анализа художественного текста для постижения авторской системы ценностей, реконструкции авторской модели мира.

1. Автор как создатель текста: художественное пространство, художественное время, фабула (событийная сторона), сюжет, система персонажей, герои, коллизии.

2. Автор как участник: темы, проблемы, мотивы, пафос (авторская оценка на уровне эмоций).

Этот алгоритм позволяет создать такую ситуацию, где дети могут быть успешны в толковании художественного текста, он становится им понятен. В 10 классе был проведен анализ рассказа Инны Кабыш «Так говорил Вася Пупкин». В рамках Учительского марафона РЦРО урок занял 2-е место в номинации «Мой лучший урок».

Очень часто рамок урока недостаточно для решения исследовательской проблемы. Важно уловить эту ситуацию непонимания и выйти на интерес конкретного ребенка, желающего с этим разобраться. В моей педагогической практике более двадцати учащихся писали исследования на литературные темы.

4. Прием реконструирования авторской модели мира.


Оhello_html_472901b.jpgдна из последних работ «Художественное пространство в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» Родилась на уроке литературы из вопроса ученицы: «Почему каморка Раскольникова находится наверху?». Затем вышли на проблему абсурдности; разобрались, ссылаясь на авторитетные мнения Ю. М. Лотмана и М. М. Бахтина, с театральностью в романе; обратили внимание на никем ранее не изученные и часто встречающиеся на страницах романа пространственные образы, например, лестницы; долго плутали по улицам Петербурга вслед за Раскольниковым, разобрались с публичными и индивидуальными топосами в романе. Зашли, как сам герой, в совершенный тупик, так как постоянно появлялись все новые уровни (например, библейские мотивы). Как их встроить в пространство Петербурга? Тогда начали рисовать.

Круг как модель мира: наверху Бог – метафизическое пространство; ниже культурно историческое пространство, в которое встраивается не только Библия, но и имена исторических деятелей, упомянутые в теории Раскольникова; 3-й уровень – социальное пространство, как оно трансформирует и корежит не только человека, но и природу (река, одетая в камень). Социальное пространство распадается на внешнее (реальное) и внутреннее (идеальное, например, сон Раскольникова). В эпилоге появляется пространство природы. А зачем она нужна? Почему в финале Сибирь? Природа задает масштаб. И вот перед глазами целостная картина мира. Герой думал, что он хозяин мира, царь и бог. А мир огромен, и ты в нем никто. Через эту модель мира Достоевский дает человеку почувствовать свою малость.

Так и происходит понимание образа мира и образа человека, через это выходят на понимание слова автора, расшифровывают авторскую модель мира.

Прием реконструирования авторской модели мира мы применяем на произведениях к разным родам литературы:

Эпос Я hello_html_5e62cffe.gif hello_html_656a7050.gif событие вне меня (действие).

Лирика Я hello_html_65a25573.gif внутри меня (переживание, т. е. внутреннее действие).

Драма Я hello_html_6cf459d.gif соединяет действие и переживание.


5.Изучение локального текста в литературе (Например, Петербургского, Московского с привлечением широкого контекста русской литературы).

Рецензия на урок В. А. Куренковой «Образ Петербурга в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

Урок В. А. Куренковой «Образ Петербурга в романе Ф. М. Достоевского» воспринимается в контексте актуальных проблем современного литературоведения, посвященных изучению локального текста в литературе, в данном случае -петербургского текста. Петербургский текст в романе Ф. М. Достоевского анализируется на уроке с привлечением широкого контекста русской литературы, включая сюда творчество Пушкина, Гоголя, Гончарова, Толстого.

Изучение петербургского текста в творчестве Ф. М. Достоевского позволяет В. А. Куренковой раскрыть типологические особенности романа «Преступление и наказание» как полифонического романа, в котором окружающий мир воспринимается сквозь призму сознания героев, передать множественность точек зрения героев на мир, определяемых особенностями их идеологической позиции и психологии. В данном случае образ Петербурга становится, с одной стороны, своеобразной внутренней проекцией души и сознания главных героев романа, передающей важнейшие особенности психологизма в творчестве Ф. М. Достоевского.

С другой стороны, анализ образа Петербурга в романе Ф. М. Достоевского позволяет В. А. Куренковой рассмотреть его и в аспекте мифопоэтики, осмыслить его в контексте формирующегося петербургского мифа русской литературы. И здесь важным оказывается эсхатологическая составляющая данного литературного мифа, передающая призрачность, миражность этого города, акцентирующая внимание на завершимости истории человечества, на несовпадении законов истории с нравственными ценностями личности.

Урок В. А. Куренковой опирается на важнейшие исследования отечественных литературоведов, посвященных изучению творчества Ф. М. Достоевского и петербургского текста русской литературы. Это работы М. М. Бахтина «Проблемы поэтики Достоевского», Ю.

М. Лотмана «Символика Петербурга и проблемы семиотики города», В. Н. Топорова «О структуре романа Достоевского в связи с архаическими схемами мифологического мышления» («Преступление и наказание»), «Петербург и «Петербургский текст русской литературы», «Петербургские тексты и петербургские мифы».

Урок В. А. Куренковой построен как открытый диалог учителя и учащихся по заявленной проблеме, опирающейся во многом на современную методику РКМЧП (Развитие критического мышления через чтение и письмо). Он имеет непосредственные выходы к собственно научной проблематике, связанные, в частности, с написанием под руководством В. А. Куренковой исследовательской работы «Типы пространств Петербурга в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» А. Д. Блиновой, ученицей 10 «Б» класса Северской гимназии, которая была высоко оценена на научной студенческой конференции в Томском государственном университете.

Кандидат филологических наук,

доцент кафедры русской и зарубежной литературы

филологического факультета

Томского государственного университета hello_html_ma6ddd90.png1. А. Поплавская

6.Метод Кейс-стади

Нравственные проблемы, поднятые в художественных текстах, любые ситуации, заинтересовавшие учащихся, могут быть проанализированы с использованием технологии кейс-стади, технология которая основана на решении реальных проблем и поиске вариантов выхода из различных жизненных ситуаций. Работа по этому методу состоит из нескольких этапов:

Знакомство с предложенным текстом, описывающим ту или иную ситуацию.

Заполнение таблицы, включающей четыре графы:

Участники ситуации описанной в тексте

Отношение их к ситуации

Причины

конфликта

Варианты

решения

проблемы

……..

……..

……..

……..

Далее следует коллективное обсуждение записей, внесенных в таблицу (работа в группах). Учитель оценивает ход рассуждений, так как весь метод направлен на умение оценивать ситуацию и находить оптимальный выход из нее. Рассматриваемые ситуации берутся из художественных текстов. Практическая значимость метода состоит в том, что если ребенок столкнется с подобной ситуацией в жизни, он сможет подобрать для себя оптимальный вариант выхода из нее. Метод рассчитан на поиск нескольких путей решения проблемы.


7.Мультимедийные презентации.

В качестве иллюстративного материала учащиеся сами создают и защищают свои модели мира:


hello_html_3b02acae.png


hello_html_m118b5e72.png


Проблемное обучение, проектная деятельность и любые другие технологии, используемые в настоящее время, невозможны без использования ИКТ. Применяю компьютерные технологии обучения потому, что это позволяет мне видоизменять процесс преподавания, реализовывать модель личностно-ориентированного обучения, интенсифицировать занятия, а главное - совершенствовать самоподготовку обучающихся. Интерактивное  программно-методическое обеспечение превратило обучение в деловое сотрудничество, а это усиливает мотивацию, приводит к необходимости поиска новых моделей занятий, проведения итогового контроля (доклады, отчеты, публичные защиты групповых проектных работ), повышает индивидуальность и интенсивность обучения.

ИКТ позволяют рационально организовать познавательную деятельность, обеспечить учащимся собственную траекторию обучения, использовать компьютерную графику и компьютерное моделирование.

Использую следующие типы компьютерных средств обучения: презентации, аудио - и видеофрагменты, электронные энциклопедии, дидактические материалы (опоры, наглядность, задания), программы-тренажёры, программные системы контроля знаний. Участвую во всероссийской программе «Инфоурок».

Что обеспечило получение следующих результатов:

  1. Рост навыков самообразования и самовоспитания, работы с информацией (услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются в домашних условиях при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий, подготовка к ЕГЭ в интерактивном режиме).

  2. Развитие мышления, коммуникативной компетентности, информационной культуры через создание собственных образовательных информационных продуктов.

8.Хронотопический анализ.

Чhello_html_m4fc0bb5a.jpgерез анализ художественного времени и пространства выходим на понимание авторской системы ценностей: темы, проблемы, мотивы, пафос, т. е. на другие уровни анализа текста.

Модель художественного пространства в драме Островского «Гроза».

Пространство города как замкнутое.

Волга – это граница между двумя типами пространства (города и села).

Пространство сельское – как разомкнутое. Сопоставление замкнутого пространства города и разомкнутого пространства села вводит в драму оппозицию, противопоставление пространства свободы пространству несвободы.

Замкнутое пространство города – это пространство несвободы, в него включены все.

Катерина погибает на границе. (Что мешало ей уехать в свободное пространство? Никто пространство Волги не пересекает.)

В пространственной модели города Калинова можно выделить несколько топосов:


Вывод: то, что происходит в доме Кабановой, имеет две стороны жизни: одна для всех (публичная) (ворота на улицу, скамейка), а другая скрытая, тайная. (овраг).

9.Мотивный анализ. Мотив души в стихотворении Н. Рубцова «В горнице»

Гhello_html_m4be3363.pngорница – модель внутреннего духовного пространства: светло в душе отчего? (во внутреннем пространстве актуализирует то, что связано с жизнью: мать, вода, земля). Через эти образы начинает звучать мотив жизни.

I строфа – светло оттого, что я живу.

II строфа – «Красные мои цветы в садике завяли все». Метафора увядания. Лодка гниет. Образ реки – символ жизни, ее движения. Жизнь течет, а он где-то рядом. Его лодка сломана.

III строфа – дремлет на стене моей – это внутри, в душе кризис. Буду поливать цветы – буду менять отношение к жизни, т. е. искать опору внутри себя. (Метафоры – загадка, их надо разгадывать.)

Выводы. Алгоритм:

1hello_html_m494ef564.png шаг – на уровне художественного пространства обнаружили две реальности: реальное (горенка) и внутреннее (душа).

Анализируем подтекст.

2 шаг – понять сознание лирического героя в ситуации кризиса, который связан с утратой смысла жизни, с увяданием.

3 шаг – лирический герой в этой ситуации переживает не только ощущение увядания, но и ощущение красоты жизни (мотив света).

4 шаг – лирический сюжет – представляет путь преодоления кризиса, стремление вернуться в жизнь, плыть по ее реке.

5 шаг – есть надежда, что вернется?

В финале рождается ощущение необходимости самопознания. Когда разбираемся в своей душе, находим в себе силы жить дальше.

Итак, перед нами онтологическая картина мира.

10.Коммуникативная функция медиаобразовательной деятельности.

Дает возможность выстраивать эффективные отношения с аудиторией.

С этой целью проводятся всевозможные пресс-конференции, диспуты, дебаты как в аудиторной, так и во внеаудиторной занятости.

Пример дискуссии:

Две команды. Тезис может быть один. Одна команда доказывает, что это ложь, другая – что истина. А может быть два разных тезиса. Например, на уроке литературы по драме М. Горького «На дне».

Лука от лукавого Лука от святого

Каждая команда доказывает, что их тезис – истина.

Внутри каждой команды есть держатели позиций.

1. Те, кто набирают аргументы (им дается время для работы в группе подготовить спорщиков).

2. Спорщики (с учетом выдвинутых аргументов усиливают свои аргументы и выдвигают контраргументы, опровергающие высказывания противоположной группы).

3. Аналитики (независимо от того, в чьей группе работали, анализируют: содержание, убедительность, культуру коммуникации.



11.Проект «Детская экспертиза»

Воспитанию культуры коммуникации и толерантности способствует и такая форма работы, как организация детской экспертизы. В нее входит: создание критериев оценки, умение задавать вопросы, умение высказывать суждения.

В качестве примера привожу оценочный лист эксперта при анализе авторских работ, которые в системе проводятся на уроках развития речи по литературе, когда учащиеся зачитывают свои стилизации (сказки, басни, рассказы и т. д.)

Правила оценки текстопорождения

1. Занимательность. Сюжет, композиция, персонажи. Интересно ли читать?

2. Достоверность. Фантазия автора. Веришь ли ты автору и его героям?

3. Содержательность. Ради чего писалось и стоило ли это писать вообще?

4. Мастерство. Богатство языка, выразительность слога, правильность речи, последовательность изложения. Как написано?

5. Защита. Умение четко и коротко изложить суть своей работы.

Балл

6 – Лучше этого ничего сегодня не было. Шестерка может быть только одна в каждой номинации.

5 – Очень хорошо! Придраться практически не к чему.

4 – Хорошо. Но есть много несущественных замечаний. Или несколько существенных.

3 – Обыкновенно, все так пишут. Работать надо больше.

2 – Читать тяжело. Замечаний очень много.

1 – Это невозможно читать! Или это плагиат.

Оценочная таблица.

Жюри в каждой графе проставляет оценку по шестибальной системе, оценивая только обозначенный критерий.

Такая форма работы воспитывает в учащихся терпимость к разным точкам зрения, учит адекватно реагировать на вопросы, конструктивно использовать высказанные суждения для улучшения качества созданных текстов –текстотворчества.

О том, зачем нужна детская экспертиза на уроке, рассуждает моя ученица Анна Новикова в газете «Новости без передышки» №4, с. 4 (См. Приложение).

12.Смысловое конструирование. Очень продуктивный прием работы с текстом, работающий на практическую направленность при подготовке к ЕГЭ. В заданиях С обязательным является нахождение в тексте тем, проблем. Учащиеся должны привести примеры из художественной литературы. Суть приема заключается в следующем. Когда текст прочитан и проанализирован, мы составляем таблицу, куда записываем темы, которые автор раскрывает в произведении. Я обучаю учащихся в нужной ситуации «вынимать нужный кирпичик» и вставлять в «новое здание», то есть в свой вторичный текст. Привожу в качестве иллюстрации работу с произведением А.И.Солженицына «Матренин двор».Темы, которые выделили учащиеся:

Технократическая цивилизация, урбанизация

Разрушение русской национальной патриархальной жизни

Русский национальный характер

Влияние войн и революций на судьбу человека


Природа

Россия, тема Родины

Праведник, духовность

Любовь.



История.


Личность и государство.

Практичность, прагматизм

Тема дома и бездомья.







13.Семиотический подход.

Текст как изобразительный знак, слово как условный знак. Знаком является все: рисунок, таблица. Через раскодирование слов-знаков в тексте выходим на смысл произведения. Видим в рассказе Инны Кабыш словосочетание «маленький человек» и уже знаем, какие смыслы можно вкладывать в это понятие. Мной разработана и опробована программа «Сквозные темы в русской литературе».

Данный подход отражает кризисный характер нашей эпохи. И дети не виноваты, что целостное сознание личности сегодня разрушено. Объективно сформировано сознание фрагментарное. Я ищу способы и приемы, как им помочь преодолеть разрыв духовности и практичности через систему языковых знаков.

В рамках реализации модульно-накопительной системы повышения квалификации ОГУ РЦРО разработала два модуля и провела 12-14 марта 2009 года семинар по теме модуля «Современные подходы к анализу лирического текста» в объеме 16 часов для учителей Томской области. Основная задача: представить использования методики анализа лирического текста. Были представлены методики:

14.Разворачивание метафорических моделей. Развитие лингвистических компетенций учащихся:

1. Анализ стихотворения С. Есенина «Отговорила роща золотая» Интерпретация лирического текста через анализ языковых средств художественной выразительности (Тропов). ( 6 класс в).

2.Анализ стихотворения В Высоцкого «Я не люблю» Выход на авторскую систему ценностей (11 класс )

15.Имманентный анализ (когда ничего не знаем о поэте).

1. Тютчев «Как океан объемлет шар земной» - (гуманитарная группа 10 класса Б).

2. Анализ стихотворения М.Цветаевой «Я пришла к тебе темной полночью» Расширение картины мира за счет введения новых единиц анализа: фонетический уровень, лексико-синтаксический уровень и семантический уровень (Уроки в 11 классе Б).

Отзывы о семинаре.

«В течение трех дней мы находились в ситуации творческой лаборатории учителя, человека неравнодушного, творческого, глубоко знающего и любящего свой предмет, свою работу.

Виктория Александровна обогатила нас новыми подходами к анализу лирического текста, не только теоретически, но и на практике (серия открытых уроков). Мы увидели, прочувствовали действенность ее методов, приемов преподавания. Дети на ее уроках активны, владеют различными алгоритмами анализа текста. Учитель развивает у учащихся литературоведческие, лингвистические компетенции, логично выводя учащихся на авторскую модель мира, на авторскую систему ценностей.

Для себя взяли очень много полезного, что непременно используем в своей практике».

Учителя русского языка и литературы: Иванова О.Д. (Орловская школа); Александрова Е.В., Василенко Л.Г. (МОУ «Зональненская СОШ»).

Несомненно, я использую всевозможные активные формы уроков: Литературный КВН; Филологический брей-ринг; Реклама литературного произведения; Создание тестов на знание фактов жизни писателя, фабулы произведения; Урок-суд (например, над Печориным); создание кластера по заданной теме; Модельный урок; Проблемный урок; Проект «Эйдос-конспект».

Мной разработана и опробована в течение 2010 – 2013 г.г. программа для гуманитарного профиля:

Данная профильная образовательная программа направлена на интеллектуальное гуманитарное развитие учащихся 11-х классов, на создание условий для их культурного, социального и профессионального самоопределения при интеграции в систему отечественной культуры. Данная программа завершает двухгодичный образовательный цикл для классов гуманитарного профиля и полноценно знакомит с литературой и литературным процессом второй половины ХХ века в 11 классе.

ХХ век стал веком не только новых технических открытий, но и веком новых идеологий. Можно говорить о кризисном характере ХХ века.

На развитие русской литературы второй половины ХХ века повлияли социально-исторические, общекультурные и собственно эстетические процессы.

Ситуация социальной несвободы 1970-х годов разделила реальный литературный процесс на литературу публиковавшуюся и «потаенную», привела к эмиграции многих русских писателей. Влияние общекультурных процессов обнаруживается в появлении литературы русского андеграунда, ориентированной на понимание творчества не как познание жизненной правды, а как эксперимента.

Собственно эстетические процессы в литературе 1960-х-1990-х г.г. проявляются в параллельном существовании разных по эстетике картин мира: реалистической, модернистской и постмодернистской. Реализм трансформировался в онтологический и экзистенциональный и оказал влияние на все направления и в силу значимости его поэтических и эстетических традиций в русской культуре, и в связи с особым учительским началом русского сознания вообще.

Отличительной особенностью данной образовательной программы в сравнении с уже существующими является то, что, выявляя новые уровни анализа художественных текстов, вводя новые единицы анализа, реконструируя авторские модели мира (онтологические и экзистенциальные картины мира) с выходом на авторские системы ценностей в произведениях второй половины ХХ века, учащиеся обнаружат тот поиск приемлемой иерархии ценностей, который вела русская литература в ХХ веке.

Практическое применение подобного подхода (реконструирование авторской модели мира) помогает применять алгоритм анализа художественного текста в новых ситуациях, в том числе как в ЕГЭ как по литературе, так и по русскому языку. Цель профильной образовательной программы:

Подготовить учащихся к профессиональному самоопределению.

Задачи программы:

  1. Формировать навык целостного анализа текста.

  2. Формировать навык детального анализа ключевых тем, проблем, мотивов в литературном произведении.

  3. Обучить реконструкции цельной авторской концепции.

  4. Расширить контекст представлений учащихся о русской литературе с помощью введения новых авторов и произведений.

Занятия проводятся 2 часа в неделю.

Программа не предполагает введения новаторских или экспериментальных форм занятий, отвлекающих учащихся от содержательного анализа произведений. В связи с этим повторяются и закрепляются основные литературоведческие подходы, применение алгоритмов.

Это требует использования в рамках программы традиционных для уроков литературы методических форм: эвристической беседы, сравнительных таблиц, работы со словарями, справочниками и монографиями, разного рода письменных работ.

Ожидаемые результаты: усвоение методик имманентного и сравнительного анализа литературных текстов, успешное применение алгоритма анализа в новых ситуациях, реконструирование авторской системы ценностей, конструирование собственных текстов в виде развернутых ответов на проблемные, смыслопорождающие вопросы.

Способы проверки ожидаемых результатов: поурочный устный опрос, система письменных работ разного уровня сложности и разного объема (в зависимости от объема и сложности анализируемых текстов), устный зачет в конце года.

Мониторинг использования современных образовательных технологий - проводится в системе после изучения ключевых тем.

Критерии оценки

Уровень представления до урока

Что узнал на уроке

Какие учебные и образовательные компетенции приобрел

Рефлексия

1

Учебно-организационные

Умею организовать свою работу, выбрать способ деятельности, определить этапную задачу, выполнять функции консультанта



2

Учебно- -интеллектуальные

Умею составить схему, модель, таблицу, делать промежуточные выводы, выделить главное в тексте, находить в тексте ответы на вопросы, анализировать лингвистические единицы.



3

Учебно-информационные

Использую справочную литературу, правильно читаю художественный текст, нахожу языковые средства художественной выразительности и определяю их роль в тексте

.



4.

Учебно-коммуникативные

Умею выделить главное, правильно оформить работу, рассказать о ходе работы, выслушать собеседника, работать в логике вопрос-ответ.



5.





6.







Социальный заказ системе образования связан с формированием у выпускников личностных качеств, которые должны быть адекватны ситуации динамичных изменений, и позволили бы им стать активными созидателями демократического общества и дали возможность реализовать себя в нем. Свою задачу вижу в формировании именно таких качеств у подрастающего поколения посредством уроков по гуманитарным дисциплинам. Развитие коммуникативных компетенций при работе с текстами, воспитание гражданской активности и уважительного отношения к Истории Отечества через реализацию метапредметного проекта Культурно-просветительского журнала «Воскресные чтения» - все это предполагает обучение детей правилам социального взаимодействия, поэтому важной частью моего педагогического поиска стало определение форм работы с учащимися, обеспечивающих их обучение навыкам конструктивного поведения.. Являясь сторонником деятельностного подхода в обучении, т.е. вовлеченности ребенка в происходящее, я уверена в том, что невозможно достичь желаемых результатов без эмоционально - ценностного отношения учащихся к предмету.

Постепенно основным аспектом деятельности становится духовно-нравственное развитие учащихся, в основе которого лежит направленность на присвоение духовно-нравственных ценностей и личностных смыслов, раскрытие сущностных сил и деятельностных способностей учащихся, формирование у них внутриличностных ориентиров на основе христианско - гуманистических ценностных ориентиров.

В результате таких подходов стало возможным реализация ряда авторских проектов социального партнерства с Томской Епархией РПЦ: Областная олимпиада по журналистике «Информационная этика» в рамках Макариевских педагогических чтений и Культурно-просветительского журнала «Воскресные чтения», где опубликованы тексты моих учащихся, появившиеся в рамках как аудиторной, так и внеаудиторной деятельности. Данные проекты стали открытой медиакоммуникативной площадкой на основе духовности и нравственности для всех учащихся Томской области.

Деятельностно - компетентностные технологии

Будучи преподавателем, на безвозмездной основе организую деятельность Клуба для пишущих детей «МИГ» (медиаинформационная грамотность), где через применение деятельностного подхода (игра в писателей и журналистов) в учащихся развивается компетентностный подход к работе с текстами.

Неотъемлемой частью является личностно – деятельностный подход, предполагающий организацию специальной работы по формированию деятельности учащихся, обучения их целеполаганию и планированию, организации и регулированию собственных действий, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности; проектный подход, требующий предоставления ученикам возможностей самим творить знания, создавать образовательную продукцию (независимо текст или издательский проект), нести за это ответственность: не будет готов твой текст, не выйдет издательский проект в целом.

Социокультурный подход связан с формированием культурного пространства, адекватного современной социокультурной ситуации и ориентирующий образовательный процесс на последовательное освоение исторически сложившихся обобщенных форм и способов деятельности.

Результаты моего инновационного педагогического опыта можно разделить на внешние, т.е. те, которые диагностируются с помощью аттестационных процедур: динамика обученности, качество знаний, участие в предметных олимпиадах и конкурсах, поступаемость в ВУЗы и т.п.( см. таблицы 1, 2)., и внутренние, диагностируемые с помощью психолого-педагогических методов: познавательный интерес, учебная мотивация, сформированность учебной деятельности, рефлексивные качества и т.п.. В этом случае уделяю особое внимание на диагностику медиакоммуникативных компетенций на основе духовности и нравственности. (см. ) в ходе как урочной, так и внеурочной деятельности


Соответственно, подводя итог всему вышеизложенному, я могу определённо констатировать, что результаты моей деятельности свидетельствуют о положительном эффекте применения инновационных технологий, используемых в моей образовательной практике.


В качестве форм тиражирования своего инновационного педагогического опыта я использовала следующие мероприятия:

  • участие в курсах повышения квалификации, семинарах, конференциях в качестве лектора-практика;

  • мастер-классы, и семинары на межмуниципальном и региональном уровнях;

  • консультации, практикумы, открытые уроки и внеклассные мероприятия;

  • конференции, аукционы педагогических идей, презентации, выставки, форумы, ярмарки, фестивали, публикации, выступления в СМИ.

Масштаб распространения инновационных изменений моего педагогического опыта можно охарактеризовать как частнометодический уровень, (решение частных вопросов практики обучения и воспитания), так и как общеметодический уровень поскольку результаты опыта развития медиакоммуникативного образования на основе духовности и нравственности важны для решения общих вопросов методики преподавания, обучения и воспитания. ( см. )


В целом, я могу констатировать, что внедрение технологий медиакоммуникативного образования, как в учебную деятельность, так и во внеурочную, привело к созданию позитивной образовательной среды, которая способствует академическим успехам учащихся, их подготовленности к ЕГЭ и к будущему профессиональному самоопределению, потому что медиакоммуникативная компетенция является универсальной и ключевой.

Технологии, используемые мной при реализации концепции «Конвергенция в педагогической практике: взаимопроникновение технологий журналистики, исследования и текстотворчества».



Технологии

Описание

Область применения

Активные и интерактивные методы преподавания

Предполагают взаимо-действие и сотрудничество всех участников образова-тельного процесса в про-цессе решения учебных и практических задач. И являются наиболее адекват-ными с точки зрения становления коммуникативных компетенций и гуманис-тических ценностей



Используются в курсах гуманитарных дисциплин (русский язык, литература, МХК), а также во внеаудиторной занятости «Клуб для пишущих детей «МИГ».

Именно активные и интерактивные методы создают необходимые условия как для становления и совер-шенствования компе-тенций через вклю-чение участников обра-зовательного процесса в осмысленное прожи-вание и переживание индивидуальной и коллективной деятель-ности, так и для осознания и принятия ими гражданских цен-ностей, для накопления опыта социальной дея-тельности.

Проблемно-

рефлексивный

метод

Предполагает рассмотрение социально-экономических проблем с точки зрения различных позиций авторов текстов (художественных, публицистических) и описание этих проблем с выходом на авторскую систему ценностей.


Используется в курсах литературы и русского языка и

и во внеурочной деятельности - социальном проектировании для предоставления учащемуся возможности получения опыта коллективного решения реальных социальных проблем;

-становление учащихся как медиаграмотных личностей, способных в широком спектре медиапредложений отличать высокое от низкого, способных исследовать и решать существующие сегодня и возникающие завтра проблемы общества с высоких нравственных позиций.

Игровые технологии


Деловые, ролевые, коммуникативные игры, среди них – «Урок-суд», «Дискуссии», «Дебаты», ОДИ

Применяются на уроках литературы, МХК, а также в работе Клуба для пишущих детей «МИГ»

Информационные технологии

Для формирования


информационной

компетенции школьников,

современного мышления,

расширения

информационного поля,

отработки навыков

интерактивного общения.

Учебная деятельность,

Элективные курсы, работа над рефератами, исследовательская деятельность, социальное проектирование.

Предполагает интенсивную самостоятельную работу учащихся с информацией.

Школьники, «моделируя» работу исследователя, осваивают технику подготовки отчетов о проделанной работе, презентационную деятельность в рамках инновационной технологии «Печа-куча»

Проектный метод


комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать образовательный процесс, дает возможность ребенку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

Учебная деятельность на уроках гуманитарного цикла, работа при реализации проекта социального партнерства «СФМЛ как открытая медиакоммуникативная площадка на основе духовности и нравственности через реализацию Культурно-просветительского журнала «Воскресные чтения».



Информационно - коммуникационные технологии


Кабинет литературы и русского языка полностью оборудован компьютерной техникой, что позволяет учащимся выполнять задания на поиск и отбор нужной информации, делать электронные презентации.


Название оборудования

Количество

АРМ учителя.

1

Интерактивный комплекс (интерактивная доска, медиапроектор, акустическая система) Smartboard

1

Интерактивный планшет Smart Airliner WS100

4

Ноутбук

3

Документ - камера

1

Видеомагнитофон

1

Мной собран и систематизирован банк медиаресурсов.

Медиаресурсы кабинета:

применяю имеющиеся  учебные электронные пособия на самых различных этапах урока: при изучении нового материала, для закрепления полученных знаний, контроля знаний, выполнения интерактивных лабораторных работ, получения дополнительной информации для урока, составлений презентаций и т.д. С максимальной возможностью стараюсь использовать свои личные и все имеющиеся в школе электронные учебники.

        Использую возможности компьютера для разработок дидактического и раздаточного материала. Имею большой тестовый материал, который  составляла как самостоятельно, так и при использовании сборников «Контрольные измерительные материалы для подготовки к ЕГЭ». Этот тестовый материал используется мною во всех классах на различных этапах урока: при проверке домашнего задания, при закреплении нового материала, при итоговой проверке знаний за четверть, полугодие, за год. С помощью специально подобранного и составленного мной комплекта контрольно-измерительных материалов провожу входящий, промежуточный и итоговый контроль за курс 5 - 7 классов, а также при использовании блочно-модульной технологии.


Использование  данных  технологий  способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию у них ценностных ориентаций, успешной социализации.  Результатом работы является участие детей в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня, посещение ими факультативов, элективных курсов.( см. Таблицу 2)

Здоровьесберегающие технологии.

Нельзя не отметить и такой момент, что современная система образования характеризуется развёртыванием инновационных процессов в области формирования здоровьесберегающего пространства школы. Ежегодный мониторинг по исследованию состояния учащихся, проводимый в школе, показывает различные отклонения в состоянии здоровья большинства учащихся. Поэтому свою миссию как педагога вижу в усилении деятельности, направленной на формирование мотивации учащихся по сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья окружающих. Для этого я использую целый комплекс мер:

- строжайшее соблюдение санитарно-гигиенических норм во время образовательного процесса и техники безопасности при работе с компьютерами и использовании электронных учебных пособий, интерактивной доски и т.д;

- отслеживание уровня учебной нагрузки учеников, особенно в выпускных и профильных классах, так как на них ложится максимальный объём;

- выделение отдельных часов на углубление тем при изучении литературы, которые непосредственно или косвенно влияют на формирование у учащихся мировоззрения, в основе которого лежит стремление к нравственному и физическому здоровью.

- формирование и использование электронной библиотеки видеоматериалов во внеклассных мероприятиях по теме «Нравственное и физическое здоровье молодёжи – залог будущего России».

- Помимо этого, создание профильных классов дало возможность для перераспределения нагрузки и построения индивидуальных образовательных программ, позволило сконцентрировать внимание на необходимых предметах, разгрузить учащихся и оставить им время для отдыха, что, несомненно, сказывается не только на результатах, но на здоровье учеников. В целом, могу сказать, что я как учитель, использую все возможности моих уроков для того, чтобы процесс обучения проходил с соблюдением всех принципов технологии здоровьесбережения.

Таким образом, обеспечение высокого качества организации образовательного процесса мною достигается через реализацию следующих моментов:

  • Гуманистическое воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к языку и литературе и ценностям отечественной культуры.

  • Использование форм, способов, методов и приемов обучения, воспитательных средств новых педагогических технологий (проблемное обучение, исследовательская и проектная деятельности, ИКТ и др.) и отслеживание их эффективности с точки зрения целеполагания, выбора пути решения поставленных учебно— воспитательных задач, прогнозируемых и полученных результатов;

  • Развитие системы работы с одаренными детьми

- через создание благоприятных условий для развития их личностного роста, развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей (создание исследовательских и творческих проектов, разработка и организация элективных курсов в рамках профильного обучения и др);

- через организацию подготовки к муниципальным, межмуниципальным, региональным и федеральным конкурсам, конференциям, олимпиадам, образовательным событиям.

  • Соблюдение здоровьесберегающего подхода в построении и организации учебного процесса; создание комфортной психологической атмосферы; обеспечение необходимых санитарно-гигиенических норм в учебном помещении; использование активных методов обучения и др.


Проанализировав, таким образом, свою педагогическую деятельность я пришла к выводу, что использование современных образовательных технологий и приемов, а также информационных технологий литературы, русского языка, МХК и во внеурочной деятельности позволяют мне сформировать личность, социально смелую, востребованную и адаптированную к современной динамичной жизнедеятельности. Оказывают реальный положительный эффект обучения.

Критериями продуктивности практической реализации являются:

  • Уровень сформированности предметных и метапредметных компетенций (один из показателей – результаты государственной итоговой аттестации) - учащиеся показывают хорошие, близкие к максимально соответствующим их возможностям, результаты по итогам контрольных тестирований, экзаменов; (таблица 1)

  • Уровень творческой активности обучающихся (участие и результативность в конкурсах различной направленности). Учащиеся демонстрируют знания теоретических и практических основ предмета, являясь призерами олимпиад, конкурсов различных уровней; (таблица 2)


  • Уровень сформированности умения применять гуманитарные знания во внеурочной познавательной деятельности, т.е. применяют полученные знания, умения и навыки в практической жизни (социальные практики, «Клуб для пищущих детей «МИГ»).
















Таблица № 1

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по годам обучения

в межаттестационный (доаттестационный) период

(для учителя)

Виды мониторинга

(внутренний, региональный мониторинг, итоговая аттестация в форме ЕГЭ, ОГЭ)

Учебные годы

классы

Всего учащихся

Сроки проведения

% участия учащихся

Результаты мониторинга

Результаты подготовки обучащихся (по профилю) в системе образования области (для сравнения)

Доля обучающихся, освоивших образовательную программу

(%)

Качество (%) или средний балл

Доля обучающихся, освоивших образовательную программу

(%)

Качество (%) или средний балл


ЕГЭ литература

2009

11 А

10

Июнь

2009

13, 9

100

58, 00

100

54, 78

ЕГЭ – репетиционный экзамен

русский язык


2012

11 В

21

Май

2012

100

100

58, 57

100



ЕГЭ

Русский язык

2012

11 В

24

Июнь 2012

100

100

74, 82

100

72

Мониторинг русский язык 7 класс

2014

7 А

29

Февраль 2014

100

100

34, 5



Руководитель ОО ___________________________________________________











Таблица № 2

Результаты внеурочной деятельности обучающихся в межаттестационный период


Формы внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

(с указанием названия мероприятия)

Учебный год

Уровень мероприя

тия

Классы

Кол-во участников

Результат (участие, наличие победителей, призеров, лауреатов с указанием Ф.И. обучающего (воспитанника))

Олимпиады очные

Олимпиада по журналистике

2010, апрель


областной

7



10

2

  1. Шумилин Геннадий

Диплом Гран – При за победу в областной олимпиаде по журналистике в номинации «Это тема!»

Публикация в сборнике эссе ОГБУ РЦРО «Война, которую мы не знали»

2.Шарова Вера – Диплом 3 степени

























Олимпиада по журналистике НИ ТГУ

2011

областной

10 класс

8 класс

1




4

1. Шарова Вера – Диплом 1 степени

2.Янковская Анастасия – Диплом 3 степени

3. Немец Влад – Диплом 2 степени

4.Долженко Ксения – Диплом 3 степени

5.Дашкова Анастасия – Диплом 3 степени

Олимпиада по журналистике «Информационная этика»

2011

областной

9, 11


  1. Шарова Вера – Диплом 2 место

  2. Янковская Анастасия – Диплом 2 место

Олимпиада по литературе НИ ТГУ

2012

областной

10

1

Драничникова Юнона – диплом и благодарственное письмо учителю

Областная олимпиада по журналистике НИ ТГУ

2012 – 2013

областной



Сертификат учителю за подготовку победителей олимпиады по журналистике – 2011, октябрь

Областная олимпиада по журналистике «Информационная этика»

01. 11. 2011

областной

7, 10 классы

20 учащихся

1. Шараева Александра – Диплом победителя в номинации «Экология»

2. Куценко Вероника – Диплом победителя в номинации «Традиции милосердия»

3. Гурбанов Гурбан – Диплом победителя в номинации «Экология»

4. Чертоляс Анастасия – Диплом победителя в номинации «Традиции благотворительности в Томской области»

Областная олимпиада по журналистике «Информационная этика»

2013 – 2014

областной

5, 6, 7

18 учащихся

Сертификаты: Борисюк Тимофей, Уткин Даниил, Бочарников Михаил, Литвинович Илья, Веснина Милена, Сенчуков Олег, Суглобова Елизавета, Кузминова Екатерина

Дипломы победителей:

1.Радкова Марина 1 место (5 класс);

2. Кулманакова Анастасия – 2 место (5 класс);

3.Сычёв Даниил – 3 место (5 класс); 4.Юкляевская Мария – Гран – при (6 класс);

5. Картавых Иван – 2 место (6 класс);

6. Пуганова Вероника – 3 место (6 класс);

7.Маничкина Евгения – 3 место (6 класс);

Возрастная группа 7 класс: 8.Малахова Света – 1 место; 9.Селиховкин Михаил – 2 место; 10. 10.Андреянова Татьяна – 1 место.

Диплом учителю за подготовку абсолютных победителей областной олимпиады по журналистике «Информационная этика»


Областная олимпиада по журналистике

2014 – 2015

областной

5, 6, 7

45

1. Юкляевская Мария, 7 класс А МАОУ «СФМЛ», Гран – При в номинации «Как я победила грех»
2. Картавых Иван, 7 класс МАОУ «СФМЛ», победитель в номинации «В чём заключается истинная свобода человека»
3. Радкова Марина , 6 класс Б МАОУ «СФМЛ», победитель в номинации «Как я победила грех»
4. Сычёв Даниил, 6 класс МАОУ «СФМЛ», победитель в номинации «В чём заключается истинная свобода человека»
5.Кулманакова Анастасия, 6 класс Б МАОУ «СФМЛ» победитель в номинации «Как я победила грех»
6. Осипкина Татьяна, 5 Б класс МАОУ «СФМЛ» победитель в номинации «Как я победила грех»
7. Кузминов Константин, 5 Б класс МАОУ «СФМЛ» победитель в номинации «Как я победил грех»
8. Лаврентьев Матвей 5 Б класс МАОУ «СФМЛ» победитель в номинации «Как я победил грех»

Олимпиады


заочные




Всероссийская олимпиада «Русский медвежонок»

2014

Всероссийский

5, 6, 7

25


10 Международная Олимпиада по основам наук «Урфаду»

2013 – 2014 учебный год

Международный

5, 6

3

1.Юкляевская Мария

Сертификат (литература)

Сертификат (русский язык)

2.Сычёв Даниил – сертификат (русский язык)

3.Варфоломеева Анастасия – сертификат (русский язык)

Сертификаты учителю за подготовку участников

Международная дистанционная олимпиада по русскому языку и литературе

Ноябрь 2014

международный

5, 6, 7

54 уч-ся

Сертификаты: 35

Дипломы победителей: 20

  1. Сычев Д. – Диплом 3 степени

  2. Русс Даниил – диплом 3 степени

  3. Апполонова Софья – Диплом 3 степени

  4. Радкова Марина – Диплом 1 степени

  5. Однорал Александра – Диплом 3 степени

  6. Муксунов Руслан – Диплом 3 степени

  7. Пырина Екатерина – Диплом 3 степени

  8. Платонов Павел – Диплом 3 степени

  9. Милютина Полина – Диплом 3 степени

  10. Бронзова Алиса – Диплом 3 степени

  11. Кузминов Константин – Диплом 3 степени

  12. Клещёв Матвей – Диплом 3 степени

  13. Пуганова Вероника – Диплом 2 степени

  14. Соловьёва Дарья – Диплом 2 степени

  15. Скоков Савелий – диплом 1 степени

  16. Ахмадеев Дмитрий - Диплом 1 степени

  17. Геращенко Марк – Диплом 1 степени

  18. Осипкина Татьяна – Диплом 1 степени

  19. Лаврентьев Матвей – Диплом 1 степени

  20. Солдатова Евгения – Диплом 1 степени

Свидетельство и благодарственное письмо учителю за подготовку победителей олимпиады

Международная дистанционная олимпиада по русскому языку и литературе проекта «Инфоурок»

Февраль 2015 г.

Международный

5,6,7

65 учащихся

Русский язык

5 класс Б:

1. Клещёв Матвей – Диплом 1 степени

2. Геращенко Марк – Диплом 1 степени

3.Шиловская Екатерина – Диплом 1 степени

4. Макасеев Данила – Диплом 1 степени

5. Чупринина Анастасия – Диплом 1 степени

6. Лаврентьев Матвей – Диплом 1 степени

7. Осипкина Татьяна – Диплом 1 степени

8. Калдыбаев Кирилл – Диплом 2 степени

9. Скоков Савелий – Диплом 2 степени

10. Соловьева Дарья – Диплом 2 степени

11. Романов Данила – Диплом 3 степени

6 класс Б:

12. Арестов Александр – Диплом 1 степени

13. Горин Егор – Диплом 1 степени

14. Ощепков Алексей – Диплом 1 степени

15. Риль Егор – Диплом 2 степени

7 класс А:

16. Пырина Екатерина – Диплом 1 степени

17. Спирина Полина – Диплом 2 степени

18. Скупченко Диана – Диплом 2 степени

19. Яничкин Антон – Диплом 2 степени

20. Веснина Милена – Диплом 2 степени

21. Бронзова Алиса – Диплом 2 степени

22. Тимченко Фёдор – Диплом 2 степени

23. Картавых Иван – Диплом 2 степени

24. Чемеров Степан – Диплом 3 степени

25. Скоробогатова Светлана – Диплом 3 степени

26. Тушаков Роман – Диплом 3 степени

27. Зайкова Елизавета – Диплом 3 степени

28. Ильиных Дарья – Диплом 3 степени

29. Никифорова Анна – Диплом 3 степени

30. Кривов Дмитрий – Диплом 3 степени

31. Милютина Полина – Диплом 3 степени

32. Веснина Милена – Диплом 3 степени по литературе.



очные





Конкурсы (соревнования, выставки, конференции, проекты)






Конференция «Формула успеха»

2011

Городской

6 - 8

6

Диплом победителей – творческая группа «Издательские проекты»

Открытый областной молодёжный форум «Новое поколение горожан: кадровый резерв 21 века»

Апрель, 2010

областной

6 – 10

10

1. Команда пресс-центра

за издательские проекты

Диплом Гран – При

2. Сапунова Карина – Диплом Гран – При за активное участие в мероприятиях Фестиваля СМИ и благодарственное письмо учителю

Открытый областной молодёжный форум «Новое поколение: кадровый резерв 21 века»

Секция «Я – Автор!»

Апрель 2011

областной

8, 10

5

1.Шумилин Геннадий, 8 класс

Диплом Гран – При за эссе «Отрочество»

2. Фатькина Эльвира Диплом 1 степени за эссе «Майорская дочка»

3.Немец Влад Диплом 2 степени за эссе «Человек»

И благодарственное письмо учителю

Всероссийская конференция – конкурс исследовательских работ старшеклассников «Юные исследователи – российской науке и технике»

Апрель, 2012

областной

7

1

Болтовский Фёдор – сертификат и диплом за лучший доклад

Грамота научному руководителю

7 Межрегиональный фестиваль – конкурс детского и юношеского литературного творчества «Устами детей говорит мир»

Октябрь, 2012

межрегиональный

7, 10


5 участников

1.Гончарова Екатерина – Диплом 1 место

2. Ельчанинов Владислав – Диплом в номинации «России славные сыны»

Всероссийская научно-практическая конференция школьников «Юные дарования»

Апрель 2013

Всероссийский

7

1

Касьянова Мария – Диплом победителя на секции «Литература. Духовность. Культура».

Благодарственное письмо учителю

Областной конкурс проектно-исследовательских и реферативных работ обучающихся школ, лицеев, гимназий и кадетских корпусов «Исследовательский дебют»

апрель, 2010

областной

5

1

Болтовский Федор – Диплом победителя,

Благодарственное письмо учителю

21 Духовно-исторические чтения Дни славянской письменности и культуры

Май, 2011

областной

8

3

1. Немец Владислав

2. Шумилин Геннадий

3.Янковская Анастасия – сертификаты за активное участие в рамках межрегиональной секции «Психолого – педагогическое сопровождение духовно-нравственного воспитания обучающихся» Творческие работы

21 Дни славянской письменности и культуры

Май, 2011

областной

8

25

Баянова Елена – Почётная грамота

Открытый областной молодежный форум «Новое поколение: кадровый резерв 21 века»

Апрель, 2012

областной

9

Команда 5 человек

Шумилин Геннадий, Фатькина Эльвира, Астафьева Вероника, Немец Влад, Янковская Анастасия – - команда - Диплом 2 степени

7 Межрегиональный фестиваль – конкурс детского и юношеского литературного творчества «Устами детей говорит мир»

2012

региональный

7, 10

6

1. Ельчанинов Владислав – Диплом победитель в номинации «России славные сыны»

2. Гончарова Екатерина – Диплом 1 место

(10. 04. 2013)

Конкурс чтецов произведений А.С.Пушкина

20. 03. 2013

областной

7

3

Белоногов Михаил, Масловская Елизавета

Ельчанинов Владислав

- Дипломы участников

Всероссийская конференция – конкурс исследовательских работ школьников «Юные исследователи – науке, технике»

25. 03. 2013

областной

7

1

Касьянова Мария – Грамота за лучший эксперимент в проекте

17 городская итоговая научно-практическая конференция «От школы к ВУЗу»

29. 04. 2013

Областной

7, 10

15

1. Денисова Александра – Грамота 1 место (Секция «Я автор»)

2. Рогозин Никита – Грамота 1 место (номинация «Поэзия»)

3. Максимова Александра – Диплом 3 место

4. Федотов Артемий – Диплом 3 место

5. Шараева Александра – Диплом 2 место

6. Стрельцова Нина – Диплом 3 место

Грамота учителю


Всероссийская научно-практическая конференция школьников «Юные дарования»

Секция «Литература. Духовность. Культура»

28. 04. 2013

областной

7

1

Касьянова Мария – Диплом призёра

23 Дни Славянской письменности и культуры памяти святых первоучителей Кирилла и Мефодия

Май, 2013

областной

7, 10

25

1. Федотов Артемий – Диплом победителя конкурса журналистских статей

2. Антонова Анастасия – Диплом победителя конкурса журналистских статей по освещению событий КМЧ

3. Касьянова Мария – Диплом победителя за исследование «Евангельские притчи» (секция «Наши духовные ценности»)

Международный фестиваль – конкурс детского и молодежного литературного творчества «Устами детей говорит мир»

15 – 17 октября 2013 г.

Международный

7

1

Юкляевская Мария – Диплом участника

Благодарственное письмо учителю за успешную подготовку литературных дарований

6 Областная научно-практическая конференция проектно-исследовательских, творческих и авторских работ «Исследовательский дебют»

Март. 2014

Областной

7

1

Кузминова Екатерина

Диплом 1 место

Благодарственное письмо учителю и директору школы

Открытый областной молодёжный форум «Новое поколение: кадровый резерв 21 века»

Апрель 2014

областной

6, 7

2

  1. Юкляевская Мария – Диплом 3 степени

Секция «Я – автор!»

  1. Кузминова Екатерина – Диплом 1 степени за исследование на литературоведческую тему «Система авторских ценностей в романе В.М.Костина «Колокол и болото»

Сертификат учителю за подготовку победителя


Конкурс – акция «Мы – за чистое слово»

2014

городской

5 – 6

25

Два сертификата победителей акции (5 Б класс и 6 А класс)

И благодарственное письмо учителю за подготовку победителей и творческое участие в акции

2 Международный конкурс юных чтецов «Живая классика»

2014

1 этап - школьный

6


1. Милютина Полина – Диплом 1 место

2. Пырина Екатерина – Диплом 2 место

3. Маничкина Евгения – Диплом 3 место

Грамоты участников:

Васильев Никита, Пуганова Вероника, Скоробогатова Светлана, Зайкова Елизавета, Скупченко Диана, Картавых Иван, Тушаков Роман, Чемеров Степан, Красулина Ксения, Юкляевская Мария,


24 Дни славянской письменности и культуры памяти святых первоучителей Кирилла и Мефодия

2014

областной

5 - 7

30

Дипломы победителей в конкурсе детских статей на секции «Наследие Сергия Радонежского в культурно – просветительском журнале «Воскресные чтения»:

1. Вероника Пуганова

2. Мария Юкляевская

3. Иван Картавых

4. Радкова Марина

5. Даниил Сычев

6. Елизавета Суглобова

7. Татьяна Гончар

8. Татьяна Андреянова

9. Екатерина Кузминова

10. Евгения Маничкина

11. Милена Веснина

12. Михаил Селиховкин

и диплом учителю за подготовку победителей

24 Дни славянской письменности и культуры памяти святых первоучителей Кирилла и Мефодия

Май 2014

областной

6 - 7

5

Дипломы победителей в конкурсе статей по освещению событий 23 Международного кинофорума «Золотой Витязь»:

1. Картавых Иван

2. Кузминова Екатерина

3. Петрова Елена

4. Малахова Светлана

5. Суглобова Елизавета


4 областная научно – практическая конференция проектно – исследовательских, творческих и авторских работ «Исследовательский дебют»

Апрель, 2014

областной

7

1

Кузминова Екатерина – Диплом 1 степени

И сертификат учителю за подготовку победителя, Благодарственное письмо директору школы

2 Областной фестиваль-конкурс детско-юношеских СМИ «Солнечный парус – 2014»

Ноябрь, 2014

областной

7

4

Команда в составе Картавых Иван, Маничкина Евгения, Пырина Екатерина, Пуганова Вероника – Диплом 1 Финалистов и Диплом 1 степени за медиа-проект новой рубрики в номинации «Журналистика как поступок» и Благодарственное письмо учителю

Заочные

Конкурсы (соревнования, выставки, конференции, проекты)






Ежегодная игра-конкурс «Русский медвежонок»

10.02. 2013

Всероссийский

7

29

Мещерякова Валерия – 1 место по школе, 21 в регионе

Конкурс эссе «Зачем мне помнить о войне»

Май, 2010

Региональный

8

1

Шумилин Геннадий

Диплом 3 место

И Благодарственное письмо учителю

Всероссийский конкурс имени В.Г.Мезенцева «Юные журналисты России»

Май, 2010

Областной этап

10 – 11 классы

3 участника

Шарова Вера - Диплом 2 место

Бунина Алёна – Диплом 1 место

Новиков Михаил – Гран – При

Дипломы победителей в номинации «Лучшая молодёжная газета»

Благодарственное письмо учителю

Международный литературный конкурс «Лицо России»

Август, 2010

международный

7 класс

1 участник

Янковская Анастасия, Похвальная грамота за работу «Святой патриарх Тихон»

16 Международный творческий конкурс «Рождественская звезда»

Январь 2011

международный

6 класс


  1. класс

2 участника

1. Болтовский Фёдор – Диплом участника

2. Фатькина Эльвира – Диплом участника

17 Международный художественный конкурс для детей и юношества «Космос и я»

10 апреля 2011

международный

10 класс

1 участник

Шарова Вера – Диплом победителя

Отборочный этап Межрегионального конкурса «Колокола памяти»

2011

региональный

10 класс

1 участник

Шарова Вера – Диплом победителя за работу «История одного автографа»

и Диплом учителю за подготовку







Всероссийский конкурс «Доброе имя учителя»

2011

Областной этап

8 класс

1

Баянова Елена, Диплом 3 место

И Диплом учителю за подготовку победителя и развитие творческих способностей ученицы.







Всероссийский Конкурс исследовательских работ «Первые шаги в науке»

2011

областной

6

1

Болтовский Фёдор – Диплом 1 степени за исследование «Интерпретация Евангельских притч: история и современность»







Общероссийская олимпиада школьников по Основам православной культуры

2011 – 2012 учебный год

муниципальный

5 – 11

2

1. Янковская Анастасия – Диплом 2 степени

2. Клестов Илья - Благодарственное письмо

Болтовский Фёдор - сертификат

- диплом учителю за личный вклад в организацию и проведение муниципального тура олимпиады

Конкурс – фестиваль «Пасхальная радость»

21. 04. 2012

областной

9

1

Янковская Анастасия – Диплом 1 степени

Конкурс – фестиваль «Славный день Бородина»

2012

областной

7

1

Ельчанинов Владислав – Диплом 1 место

Областной Лермонтовский конкурс гражданско – патриотической поэзии «Люблю Отчизну, я!»

2012

областной

10

1

Самборский Даниил – Диплом победителя 30. 10. 2012

и Благодарственное письмо учителю

2 Областной фестиваль литературного творчества «И пальцы просятся к перу, перо к бумаге, минута – и стихи свободно потекут»

2013

областной

7, 10

3

1. Максимова Александра – Диплом победителя со стихотворением «Году окружающей среды посвящается»

2. Самборский Даниил – Диплом победителя за цикл стихотворений

3. Рогозин Никита – сертификат

Диплом учителю за подготовку победителей конкурса

Областной литературный конкурс «Я, финансы, мир», посвященный 210 – летию финансовой системы РФ

Апрель, 2013

областной

7, 10

25

Сертификаты – 24

1. Драничникова Юнона – Диплом победителя и благодарственное письмо учителю за подготовку победителя

Заочная областная олимпиада школьников по литературе

2013

областной

6

1

Юкляевская Мария – Диплом призёра олимпиады по литературе

И сертификат по русскому языку + сертификат участника региональной олимпиады школьников

Томский областной Рождественский Фестиваль

Январь 2014

областной

7

1

Юкляевская Мария Диплом 2 место в конкурсе «Литературное творчество»

И диплом педагогу за подготовку победителей в конкурсе «Литературное творчество» «Светлый праздник Рождества»

Областной конкурс творческих работ Уполномоченного по правам ребенка в Томской области «Мы – семья»

Март 2014

областной

5 – 6

18

Сертификаты:

Пырина Екатерина, Скоробогатова Светлана, Картавых Иван, Кривов Дмитрий, Тушаков Роман, Тимченко Федор, Иванников Владимир, Полуэктов Илья, Ощепков Алексей, Леднева Алина, Тумасова Лейла, Горин Егор, Сычев Даниил, Максимов Александр, Петров Артем, Полуэктов Иван, Юкляевская Мария, Спирина Полина

Областной литературный конкурс «Я, финансы, мир»

Апрель 2014

областной

5, 6, 7

30

Сертификаты участников













Конкурс творческих работ «Пасха красная»

Апрель 2014

городской

6

5

Юкляевская Мария – Диплом 1 место

Картавых Иван – Диплом 2 место

Маничкина Евгения – Диплом 3 место

Платонов Павел – сертификат

Кривов Дмитрий – сертификат

Благодарственное письмо учителю за подготовку победителей и участников в номинации «Литературное творчество»








Межрегиональный конкурс «По страницам любимых книг»

2014

региональный

6 – 7

7

1.Кузьмина Алина – сертификат

2. Ясюкевич Арина – Диплом 2 место

3. Радкова Марина Диплом 2 место

4. Зайкова Елизавета – Диплом 2 место

5. Маничкина Евгения _ Диплом 2 место

6. Пуганова Вероника – Диплом 1 место

7. Пырина Екатерина – Диплом 1 место

Межрегиональный конкурс «Сибирь, земля бескрайняя…»

2014

региональный

7

1

Кузминова Екатерина – Диплом 1 степени в номинации «Исследовательская работа»

Конкурс «На четырёх холмах» (страничка школьной газеты)

2014

региональный

7

1

Кузминова Екатерина – Диплом 2 степени

Всероссийский конкурс детских творческих работ «Моя семья»

2014

Всероссийский (Москва)

5 – 7 класс

25

Сертификат – 25

Сертификат учителю за подготовку участников

1 Всероссийский конкурс сочинений – эссе «Война глазами детей» - Центр всероссийских дистанционных олимпиад «Летописец»

2014

Всероссийский

5 -7

5

  1. Селиховкин Михаил –Диплом победителя – 3 место

  2. Четыре сертификата: Полуэктов Иван, Полуэктов Илья, Малахова Светлана







Конкурс статей на секции 24 Дней славянской письменности и культуры

2014

областной

5 – 7 классы

55

20 Дипломов ( Литвинович Илья,

35 сертификатов








Международный дистанционный блиц-турнир по русскому языку и литературе проекта «Новый урок»

2014

Международный

5 – 7

25

Сертификаты: 8 штук

Дипломы победителей: 17

  1. Лаврентьев Матвей – 5 класс – Диплом 2 место

  2. Шиловская Екатерина – 5 класс – Диплом 2 место

  3. Геращенко Марк – 5 класс – Диплом 2 место

  4. Ерёменко Диана – 5 класс – Диплом 3 место

  5. Романов Данила – 5 класс – Диплом 3 место

  6. Кузьмина Алина – 6 класс, Диплом 1 место

  7. Сычев Даниил – 6 класс – Диплом 3 степени

  8. Пырина Екатерина – 7 класс, Диплом 1 место

  9. Милютина Полина – 7 класс, Диплом 2 место

  10. Тимченко Фёдор – 7 класс, Диплом 2 место

  11. Кривов Дмитрий – 7 класс, Диплом 2 место

  12. Спирина Полина – 7 класс, Диплом 2 место

  13. Муксунов Руслан – 7 класс, Диплом 3 место

  14. Скупченко Диана – 7 класс, Диплом 2 место

  15. Спирина Полина – 7 класс, Диплом 3 место (литература)


  1. Муксунов Руслан – 7 класс, Диплом 3 место (литература)



17.Свидетельство и благодарственное письмо учителю за подготовку победителей блиц-турнира



Руководитель ОО ___________________________________________________





Таблица № 3


Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

в межаттестационный (доаттестационный) период


Форма представленного опыта работы (доклад, публикация, творческий отчет, мастер-класс и т.д.)

Уровень (муниципальный, региональный,…) с указанием названия мероприятия


Тема представленного опыта работы


Дата представления

Доклад, публикация

2 Межрегиональная научно-практическая конференция (Национальный исследовательский Томский политехнический университет)

региональный

Организация исследовательской деятельности учащихся: проблемы, поиск, решения»

Март 2010 г.

Доклад, публикация

3 Межрегиональная конференция «Организация исследовательской деятельности детей и молодежи: проблемы, поиск, решения»

региональный

Представление опыта сопровождения детской творческой инициативы (выступление и доклад опубликованы в сборнике НИ ТПУ «Тезисы трудов» 2-3 ноября 2011 года)

3 ноября 2011 г.

Организация

4 Макариевских педагогических чтений

межрегиональный

Проблематика духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи

4 ноября 2011 г.

Мастер-класс

Публикация в сборнике ОГБУ РЦРО

Эффективные практики социального партнёрства образовательных учреждений Томской области

Статья «Клуб для пишущих детей» стр. 22 -25

2011 год

Доклад, публикация

4 Межрегиональная конференция «Организация исследовательской деятельности детей и молодёжи: проблемы, поиск, решения»

региональный

Выступление с докладом

Ноябрь,

2012 год

Мастер – класс

Межрегиональный научно-практический семинар «Технологии, методы и приёмы результативной подготовки абитуриентов для инновационных вузов»

Региональный

Представление опыта

14 января

2012

Организация деятельности муниципальной методической службы по реализации концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ

областной

Представление опыта от ЗАТО Северск

24. 04. 2012

Диплом победителя 19. 05. 2012 и сертификат

Доклад

Научно – практическая конференция

Всероссийский

«Педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»

18 – 19 апреля

2013 г.

Научно-практическая конференция Доклад, публикация

«Приоритеты и интересы современного общества»

Международный

(Министерство образования науки РФ, Национальный исследовательский Томский политехнический университет; Гуманитарный факультет)

Выступление с докладом «Идеальное и реальное в духовно-нравственном воспитании учащихся»

16 – 17 мая

2012 года

Августовская конференция работников образования Томской области; 9 региональный Фестиваль педагогических идей и инновационных разработок

областной

Выступление с докладом на тему « Методы и приёмы приобщения родительской аудитории к православной культуре»

26 августа,

2013

сертификат

Пленарное заседание на открытии Макариевских педагогических чтений

областной

Приёмы и методы формирования духовности, нравственности, патриотизма детей в рамках ФГОС»

Октябрь,

2013

Творческий отчёт в рамках Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя»

Межрегиональный

Г. Иркутск

«Образование и духовно-нравственное воспитание детей и молодёжи»

8 октября 2013 – благословенная грамота Митрополита Иркутского и Ангарского Вадима

Круглый стол в ТОИПКРО в рамках Макариевских педагогических чтений

областной

«Выявление наиболее эффективных практик духовно-нравственного образования и воспитания в образовательных учреждениях Томской области»

Октябрь

2013

Доклад

Всероссийская научно-практическая конференция «Проблемы достижения качества образования в современных условиях»

Тема доклада «Образование как благо и качественная услуга»

15 – 16 ноября

2013


Статья к публикации в сборнике трудов

5 Межрегиональная конференция «Организация исследовательской деятельности детей и молодёжи: проблемы, поиск, решения»

Урок литературы как исследование

Ноябрь 2013 г.

Благодарственное письмо полномочного представителя Президента Российской Федерации в Сибирском Федеральном округе

Всероссийский

Вклад в духовно – нравственное воспитание подрастающего поколения

Декабрь 2013

Грамота Директора Департамента государственной политики (г.Москва) участнику финального этапа Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания, работы с детьми

Всероссийский

«За нравственный подвиг учителя»

Декабрь 2013

Почётная грамота за Организацию и проведение секции в ЗАТО Северск «Наследие Сергия Радонежского на страницах журнала «Воскресные чтения»

Областной

Организация и проведение секции по духовно-нравственному воспитанию школьников


24 Дни славянской письменности и культур памяти святых первоучителей Кирилла и Мефодия


Май, 2014

Справка о публикации в электронном ресурсе

международный электронный научно – образовательный журнал «Медиа. Информация. Коммуникация» № 5

«Аспект интерпретации Евангельских притч как определяющие медиаповедение современного подростка»

2013

Образовательный молодежный форум «Томский коллайдер»

областной

«Текстотворчество»

«Реконструирование авторской модели мира»

2011, 2012, 2013, 2014 – Два благодарственных письма, две публикации в газете Форума

Сертификаты участников о прохождении программы Форума учащимися

Областная олимпиада по журналистике «Информационная этика» как авторский проект педагога (мастер-класс по подготовке и проведению олимпиады, консультации для детей и педагогов, подготовка положения)

областной

  1. «Страсти и добродетели» - 2011 год

  2. «Традиции благотворительности и милосердия в Томской области» - 2012

  3. 700 – летие со дня рождения Сергия Радонежского – 2013

  4. Князь Владимир – от язычества к православию»

Октябрь 2011- 2014 г.г.

Проект для учителей «Инфоурок»


Международный

Разработка персонального сайта, предоставление открытому педагогическому сообществу авторских материалов по методике преподавания литературы и русского языка, инновационным технологиям, организации внеурочной деятельности

http://учительский.сайт/Куренкова-Виктория-Александровна

Октябрь 2014

Спец. семинар для учителей русского языка и литературе «Методика подготовки к итоговому сочинению»

ОГБУ РЦРО

региональный

Зачётная работа по направлению № 4 «Спор поколений: вместе и врозь»

Ноябрь 2014



Руководитель ОО ___________________________________________________
















Приложение № 5

Таблица № 4

Результативность участия в профессиональных конкурсах


Название профессионального конкурса

Название конкурсной работы

Учебный год

Уровень

Результат

1.Конкурс программ и методических разработок по профессиональной ориентации учащихся «Выбор профессии – путёвка в жизнь»

Методическая разработка «Основы коммуникации: школьные СМИ (9 – 11 классы) модуль: школьный журнал»

2010, май

Межрегиональный

Диплом 2 степени

Всероссийский конкурс «Учитель… Профессии прекрасней нет на свете?»

Эссе «Учитель – святой человек»

Сентябрь, 2010

Областной и Всероссийский

Диплом лауреата

1 степени

Областной конкурс учебно-методических комплектов и учебных средств, направленных на реализацию современных технологий и достижение учащимися ключевых компетенций «Инновационные образовательные разработки – инновационная экономика»

Методическая разработка «Художественное пространство текста: схема как знак, таблица как знак, слово как знак»


Сентябрь

2010

Областной

Диплом лауреата

3 степени

Конкурс педагогического мастерства «Мой лучший урок»

«Комплексный анализ художественного текста»

Ноябрь

2010

региональный

Диплом 2 место

Конкурс достижений «Активность. Интересы. Инициатива»: конкурс «Пасхальная радость» (номинация педагоги)

ОГУ РЦРО

Эссе «Поездка в Иерусалим как награда за участие в конкурсе «Православная педагогическая инициатива»

2011

областной

Диплом 2 степени

21 Духовно-исторические чтения Дни Славянской Письменности и Культуры – областной конкурс


«Обучение, воспитание и развитие духовно-нравственной личности в современной школе»

Апрель 2011

областной

Диплом победителя

Всероссийский конкурс «За нравственный подвиг учителя»

Развитие в учащихся медиакоммуникативных компетенций, духовности и нравственности

Ноябрь 2011

областной

Диплом 2 степени в номинации «За организацию духовно-нравственного воспитания в рамках образовательного учреждения»

Областной конкурс – фестиваль «Пасхальная радость»

Конкурс педагогических эссе

Май, 2012

областной

Диплом 2 степени

Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Мой лучший урок»

Гуманитарное направление

Октябрь, 2012

региональный

Диплом финалиста

«За нравственный подвиг учителя»

Номинация «Лучший издательский проект»

2012

областной

Диплом 1 степени

Всероссийский конкурс «За нравственный подвиг учителя»

«Популяризация истории России на основе духовности и нравственности через издание культурно-просветительского журнала «Воскресные чтения»

2012

межрегиональный

Сертификат участника окружного этапа Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работ с детьми и молодёжью

Областной конкурс достижений «Активность. Интересы. Инициативы»

Конкурс «Под покровом Богородицы»

2011

областной

Поощрительный Диплом

Конкурс УМК и учебных средств, направленных на реализацию современных образовательных технологий и достижение учащимися ключевых компетенций

Разработка педагогического проекта «Популяризация истории России на основе духовности и нравственности через издание культурно-просветительского журнала «Воскресные чтения»

Сентябрь 2012

Областной

Диплом финалиста






14 Международный творческий конкурс «Рождественская звезда»

Проект «Слово, изменяющее души»

Январь, 2011

международный

Диплом лауреата 3 степени в номинации «Православный общественно – значимый проект»

Конкурс педагогических проектов «Православная педагогическая инициатива»

Развитие медиакоммуникативных компетенций на основе духовности и нравственности

Февраль

2011

Региональный

Сертификат победителя на поездку в Святую Землю с 21 по 29 марта 2011 года

Конкурс на лучшие социально-образовательные проекты в номинации «Информационно – коммуникационное взаимодействие в образовании»

Проект «Развитие в учащихся медиакоммуникативных компетенций, духовности и нравственности через социальное партнерство»

Октябрь, 2010

Областной

Диплом лауреата 1 степени

Областной конкурс достижений «Активность. Интересы. Инициатива»: конкурс «Пасхальная радость»

Эссе «Поездка в Иерусалим как награда за участие в конкурсе «Православная педагогическая инициатива»

2011

Региональный

Диплом 2 степени в номинации «Педагоги»

Конкурс Учебно-методических комплектов

Программа элективных курсов «Основы коммуникации»

2011

Региональный (ОГБУ РЦРО)

Диплом лауреата

3 степени

Конкурс «Лауреат премии Томского государственного университета»

«За высокие достижения в воспитании и обучении учащихся общеобразовательных учреждений»

30 мая 2011 г.

областной

Диплом победителя

9 Российский конкурс учителей «Урок по теме «История политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР»

Урок литературы

Апрель, 2011 г




6 -8 мая 2011

Областной





Всероссийский

Г. Москва, музей им. Сахарова

Диплом лауреата 1 степени

Международный творческий конкурс «Рождественская звезда»

Журнал «Воскресные чтения»

Январь 2012

Международный

Диплом лауреата 2 степени в номинации «Книгоиздательский проект»

10 межрегиональный этап десятого Всероссийского конкурса учителей

«Урок по теме: история политических репрессий и сопротивления несвободе в СССР»

Апрель 2012

межрегиональный

Диплом участника

Конкурс «Организация деятельности муниципальной методической службы по реализации концепции духовно-нравственного воспитания личности гражданина России»

Программа деятельности в рамках уроков литературы и русского языка

Май 2012

областной

Диплом победителей Управления образованием ЗАТО Северск

Конкурс «Лауреат премии Томского государственного университета»

«За высокие достижения в воспитании и обучении учащихся общеобразовательных учреждений»

Май, 2012 г.

областной

Сертификат участника

Конкурс «Человек года»

Номинация «Творчество»

Февраль 2012

областной

Лауреат конкурса

Конкурс «Человек года»

Номинация «Согласие»

Февраль 2013

областной

Победитель конкурса, лауреат премии «Человек года»

3 Межрегиональный Фестиваль «Урок вне урока»

Внеклассное занятие «Пространство истории – мученики веры или русская Голгофа» - урок в музее

2013

межрегиональный

Диплом 1категории, что соответствует 1 месту (с высшей экспертной оценкой)

Региональный этап Всероссийского конкурса педагогического мастерства «Мой лучший урок»

Гуманитарное направление

30 октября 2013

областной

Диплом финалиста

Всероссийский конкурс «За нравственный подвиг учителя»

Номинация «Лучшая инновационная разработка года»

Ноябрь 2013

Областной

и Межрегиональный

(г. Иркутск)

Диплом 1 степени


Диплом победителя

Всероссийский конкурс «За нравственный подвиг учителя»

Номинация «Лучшая инновационная разработка года»

Декабрь

2013

Всероссийский

Г. Москва

Грамота участника финального этапа конкурса от Митрополита Ростовского и Новочеркасского, Председателя Синодального отдела Меркурия

Областной конкурс – фестиваль электронных образовательных ресурсов

Решение задач духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на уроках словесности

Сентябрь 2013

областной

Диплом победителя

Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Мой лучший урок»

Гуманитарное направление

2013

региональный

Диплом финалиста

Конкурс проектных и творческих работ «Преподобный Сергий Радонежский и его наследие»

Духовно-нравственное воспитание школьников

Май

2014

городской

Диплом 1 степени за эссе «Сергий Радонежский и духовно-нравственное возрождение страны»

Конкурс творческих работ «Пасха Красная»

Духовно – нравственное воспитание школьников

2014

городской

Диплом 3 степени за эссе «Как донести до детей Пасхальную радость?» (номинация «Литературное творчество»)

Региональный конкурс «Грани профессионального мастерства педагога»

Формирование метапредметных навыков в гуманитарном образовании в рамках ФГОС

2014

региональный

Диплом участника

Конкурс эссе педагогов, посвящённый 700 – летию со дня рождения Преподобного Сергия Радонежского

Духовно – нравственное воспитание школьников в рамках ФГОС

2014

областной

Диплом 2 степени


10 Конкурс – фестиваль методических разработок

Развитие и совершенствование образовательных практик

2014

Областной

Диплом 1 степени

4 Межрегиональный Фестиваль «Урок вне урока»

Воспитание в молодежи духовности, нравственности, патриотизма, уважительного отношения к истории Отечества, индивидуального роста учащихся

2014

областной

Диплом 1 место (экспертная карта первой категории)

Областной конкурс «Талант – это труд и радость»

Развитие медиа – информационной грамотности учащихся, одарённости пишущих детей

2014

областной

Диплом победителя – лауреат 2 степени

Всероссийский педагогический конкурс «Мои инновации в образовании»

Номинация «Образовательные технологии»

2014

Региональный и Всероссийский

Два Диплома:

1. Победитель регионально этапа

2. Лауреат Всероссийского этапа

Международный Кинофорум «Золотой Витязь»

Духовно-нравственное воспитание школьников

Май, 2014

международный

Диплом 2 степени за освещение событий форума и организацию работы детского пресс-центра

19 Международный творческий конкурс «Рождественская звезда»

Духовно-нравственное воспитание в рамках ФГОС

2014

Международный

Диплом участника

9 Всероссийский конкурс в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодежью «За нравственный подвиг учителя»

Духовно-нравственное воспитание

Октябрь 2014

Сибирский федеральный округ г. Абакан

Сертификат участника Министерства образования и науки Республика Хакасия



Руководитель ОО ___________________________________________________

































Приложение 6

Таблица № 4

Результативность инновационной деятельности в межаттестационный (доаттестационный) период


Уровень организации инновационной деятельности

Тема инновационной деятельности

Цель

Степень участия (участник творческой группы, руководитель)

Срок реализации

Результат








Областной

5 Молодёжный форум гражданских инициатив «Россия – это мы!»

Организация мероприятия в рамках форума


Руководитель детского пресс-центра по освещению событий форума

8 апреля 2010

Сертификат ОГБУ РЦРО и газета «Про-движение»

Областной

Учебно-коммуникативные сборы старшеклассников

Организация работы секции

Руководитель мастер – классов и эксперт

Апрель, 2010

Диплом за личный вклад в проведение 20 Дней Славянской письменности и Культуры

Областной

22 Дни славянской письменности и культуры памяти святых первоучителей Кирилла и Мефодия

Организация секции в детской городской библиотеке

ЗАТО Северск

Ведущая, консультант, руководитель секции «Положительный опыт преподавания ОПК»

Апрель, 2012

Почётная грамота чтений


Региональный


Молодёжный медиа-фестиваль

Организация в Томской области сетевого медиа-проекта «Школьные СМИ»

Организатор и руководитель детского пресс-центра в рамках 7 Регионального Фестиваля педагогических идей и инновационных разработок

С августа 2011 года

Благодарственные письма ОГБУ РЦРО учителю и учащимся; спец-выпуск газеты «Вестник

РЦРО»

Областной

Молодёжный Форум «Томский коллайдер»

Организация и проведение мастер-классов, обучающих семинаров на региональном образовательном молодежном форуме

Участник группы: преподаватель общеобразовательного блока

2011 – 2014 г.г

Благодарственные письма, информация в газете «Томский коллайдер»

Областной

3 городская научно-практическая конференция «Ломоносовские чтения»

Организация секции «Масс-медиа»

Участие в работе секции

24 ноября 2012

Грамота за проявленную эрудицию и творческое мышление

Областной

Информационный поток сквозь фильтр духовности и нравственности при освещении событий «Дни славянской письменности и культуры в Томске»

Формирование медиаинформационной грамотности учащихся на основе духовности и нравственности

Организатор освещения событий КМЧ в Томской области, руководитель детского – пресс- центра

Май 2013 г

Размещение статей на сайте чтений, публикация статей в журнале «Воскресные чтения».

Почётная грамота департамента общего образования Томской области

Всероссийский

Конвергенция в педагогической практике: взаимопроникновение технологий исследовательских, текстотворчества и журналистских на основе духовности и нравственности

Отражение конвергентных процессов в издательском проекте Культурно-просветительский журнал «Воскресные чтения»

Автор концепции, руководитель проекта

2011 – 2015 г.г.

Издано 5 номеров журнала

областной

Технологии формирования медиаинформационной грамотности детей на основе духовности, нравственности, патриотизма в рамках ФГОС

Формирование проектных компетенций через участие в 8 фестивале Проектов среди общеобразовательных учреждений г. Томск и Томской области, а также регионов Сибири и Дальнего Востока

Автор проекта

2013 год

Диплом 1 степени

областной

2 Областной фестиваль – конкурс детско – юношеских СМИ «Солнечный парус»

Организация деятельности детско-юношеских СМИ в образовательной организации сетевой ДПП «Инновации в образовании в условиях реализации ФГОС»

Руководитель проекта

Октябрь 2014

Диплом финалистов, Диплом победителей (1 место) очного этапа конкурса в номинации «Журналистика как поступок»

Сертификат руководителя проекта

Руководитель ОО ___________________________________________________
































Приложение 7

Примерная форма отчета по инновационной (опытно-экспериментальной) деятельности)

Параметры информации

Содержание информации

  1. Данные о содержании инновационной деятельности

1.1.

Цель инновации (нововведения):

- многоцелевая

1.2.

Тема инновации

Конвергенция в педагогической практике: взаимопроникновение технологий исследовательских, текстотворчества и журналистских на основе духовности и нравственности

1.3.

Сущность инновации (нововведения)

  • Через создание открытой медиакоммуникативной площадки и издание культурно-просветительского журнала-альманаха «Воскресные чтения» учить детей не только выделять в информационном шуме главное, а способствовать формированию в учащихся медиаинформационной грамотности на основе духовности и нравственности.

  • 1. Способствовать формированию целостного сознания личности ребенка.

  • 2. Научить детей, заинтересованных в своем гуманитарном образовании, медиакоммуникативным компетенциям при работе с текстами с позиций духовности и нравственности.

  • 3. Сопровождать в роли квалифицированных медиапедагогов - тьюторов творческое развитие учащихся.

  • 4.Проводить образовательные медиакоммуникативные мероприятия, способствующие духовному и нравственному развитию учащихся; освещать события через привлечение детского пресс-центра

  • 5.Способствовать формированию позитивного отношения общественности к культуре как оплоту духовности и нравственности.

6. По итогам проведённых событий опубликовывать в журнале «Воскресные чтения» детские тексты, рисунки, фотографии.

развернутая цель:

развитие медиаинформационный грамотности учащихся на основе духовности и нравственности

Комплекс взаимосвязанных задач, которые необходимо решить:

  1. Сформировать целостное сознание ребёнка через создание медиапродукта в виде культурно-просветительского журнала «Воскресные чтения»

  2. Способствовать социализации личности через организацию деятельностной игры в писателей и журналистов.

  3. Формировать компетентностный подход к работе с текстами через использование деятельностного подхода

1.4.

Образ результата инновации

качественно-количественная оценка произошедших за установленный период изменений:

  • качественно-количественная оценка произошедших за установленный период изменений: Уровень овладения учащимися медиакоммуникативными компетенциями на основе духовности и нравственности. - Уровень творческих способностей детей. - Уровень этической позиции юных авторов.

  • Обучение новому качеству медиаповедения подростков, медиапотребления и медиаобразования при создании медиапродукта, формирующего медиаинформационную грамотность на основе духовности, нравственности, патриотизма.

  • В результате обучения в медиакоммуникативной школе сформировать у обучающихся следующие медиакоммуникативные компетенции:

  • Уметь вычленять главное в информационном сообщении, отделять его от «информационного шума»; • понимать цели коммуникации, направленность информационного потока;

  • аргументировать собственные высказывания, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против» каждой из них;

  • находить требуемую информацию в различных источниках;

  • находить ошибки в получаемой информации и вносить предложения по их исправлению;

  • систематизировать предложенную или самостоятельно подобранную информацию по заданным признакам;

  • собирать и систематизировать длительное время (четверть, учебное полугодие или другой отрезок времени) тематическую информацию;

  • составлять информационное сообщение в форме, адекватной содержанию;

  • устанавливать ассоциативные и практически целесообразные связи между информационными сообщениями;

  • извлекать из предложенной информации данные, и представлять ее в различной форме;

  • выстраивать на основе полученной информации эффективные коммуникации;

  • Интерпретировать события с позиций духовности и нравственности.

Формирование высоконравственной и духовной личности ребенка, умеющей отличать высокое от низкого в широком спектре медиапредложений

1.5.

Характеристика полученных тиражируемых продуктов

назвать продукты и дать краткую аннотацию, например: образовательная программа, УМК, учебная программа, компьютерная программа и т.п.

разработка программы Клуба для пишущих детей, разработка КИМов, оценивающих медиаинформационную грамотность участников проекта, их коммуникативные компетенции, исследовательские.

Выпуск пяти номеров Культурно-просветительского журнала «Воскресные чтения»

1.6.

Классификация инноваций по сфере обновления


  • методика обучения (технологии)

1.7.

Классификация инноваций по виду нововведений


  • развитие своего опыта;


1.8.

Классификация инноваций по видам контроля


  • самоконтроль;

  • специалистами;

  • общественностью

1.9.

На какой стадии находится инновация



  • разработка;

  • опытное внедрение;

  • распространение;


1.10

Наличие руководителя

научный консультант (указать его основное место работы):

Ирина Владимировна Жилавская, зав. кафедрой журналистики и медиаобразования МГГУ им. М.А. Шолохова (г. Москва)

2. Препятствия на пути разработки и внедрения инноваций и способы их преодоления

2.1.

  • социальные

Общество потребителей не всегда позитивно реагирует на истинные ценности, на которых базируется концепция духовно-нравственного воспитания. Трудности внедрения инноваций, направленных на развитие и воспитание учащихся в рамках ФГОС, связаны с позицией некоторых родителей, заинтересованных только в успешной сдаче ЕГЭ


Руководитель ОО В.А.Савушкина




































hello_html_m4d466bb7.png

Краткое описание документа:

Материал

"Портфолио

профессиональной деятельности"

Куренковой Виктории Александровны

Учителя русского языка и литературы- составлен в виде самоанализа профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС и включает разделы:

1. Высокие учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года.

2.Разнообразие форм и методов внеурочной деятельности, их результативность.

3.Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.

4. Результаты освоения обучающимися образовательных программ по годам обучения

5. Результаты внеурочной деятельности обучающихся в межаттестационный период

6.Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности

7. Результативность участия в профессиональных конкурсах

8.Результативность инновационной деятельности

9. Примерная форма отчета по инновационной (опытно-экспериментальной) деятельности)


может быть использован педагогами в качестве методической помощи.

Автор
Дата добавления 20.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров449
Номер материала ДВ-273441
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх