Опыт работы
Портфолио как средство оценки универсальных учебных
действий
1. «Как показать
все, на что ты способен?»
2. Не секрет, что
этот вопрос задавали и задают себе многие ученики во все времена. И начинают
«проявлять» себя, кто во что горазд. Кто «пятерки» получает, но кроме книг и
тетрадей больше ничего не желает видеть, а кто уроки срывает, лишь бы на него
внимания обратили.
Начать представление своего
опыта хочу сочинением ученицы 2 класса.
3. Ученик
пришел домой с еще одной двойкой.*
Навстречу ему, виляя хвостом, бросилась белая с рыжими
пятнами собака. Но мальчик не собирался ее ласкать, ему было не до веселья. Как
жалко этого мальчика!*
Когда его мама узнала об очередной двойке, то тогда она
тоже загрустила.*
Малыш, катавшийся на велосипеде по комнате, остановился
около мамы и, улыбаясь, посмотрел на ученика. Малыш еще не понимал, как обидно,
печально получить двойку. Ведь этот малыш еще никогда не получал двоек.
Вероятно, что он еще никогда не учился в школе и не знает, как там живут ученики:
радуются они двойкам или пятеркам? Какие там учителя, строгие или совсем не
строгие и добрые, как мама? Он еще не учился в школе, вот поэтому он не знал,
радоваться или грустить.
Но его мама знала, как обидно получить двойку. Поэтому она
сидела на стуле и печально смотрела на своего сына * и на его портфель, в котором лежали коньки. Она могла
представить себя на месте своего ребенка.
Это было днем. * Старшая
сестра делала уроки и сидела довольно далеко от происходящего, и даже она
обратила внимание на печального ученика с двойкой в портфеле. Но и у нее было
нерадостное лицо. *
Поэтому, что бы ты ни делал, всегда надо стараться!
4. Я надеюсь, что
вы узнали картину, которую описывала ученица. Ф.П.Решетников «Опять двойка»
А кому не из нас не
знакома такая ситуация. Идет урок. Вызываем ученика, а он в ответ : «А я не
готов!» Как! Опять! Сколько можно!?
Там впереди
покруче будут старты
И посерьезней.
А пока…
5. Диктанты и
задачи,
Удачи,
неудачи,
Наречие
и глаголы,
И
древние века
То
слово не склоняется,
То
Волга потеряется.
Все
это начинается
Со
школьного звонка.
6. И, конечно, не
каждый наш ученик может и должен стать отличником.
Отметка,
которую используют в школьной практике, приобрела социальную значимость, став
инструментом давлением на ребенка. Отметка – это стимулятор учения
7. Еще в середине
19 века возникла идея свободного воспитания, которую поддерживал в
Яснополянской школе Л.Н. Толстой. Эта теория направлена против любого
подавления личности. А если нет подавления, значит должен быть подъем. Значит,
надо найти в каждом ученике свое личное, неповторимое. Надо помочь раскрыть
умения и таланты и научить применять это все на благо окружающим и самому себе.
Проблема
оценки ученика сейчас, на мой взгляд, очень актуальна.
Педагогический
контроль не всегда отвечает принципам объективности, научности, всесторонности.
Отметка чаще всего – это балл, которым учитель пытается измерить разные стороны
ученика, в том числе и нравственные. А они баллами не измеряются.
Что
делать? Как быть? Из чего должна складываться итоговая оценка ученика на выходе
из начального звена .
8. На мой взгляд,
эта оценка должна обязательно учитывать и фиксировать личный прогресс
достижений каждого ученика.
Причем,
должны учитываться как положительные, так и отрицательные результаты. То есть
отсутствие достижений. А это должно подвигнуть учителя на более тщательную
работу с таким учеником, направленную на «технологию успеха».
9. Выход есть!
Нужен
портфель или папка накопления информации о достижениях каждого ученика.
Портфолио.
Мы
не являемся первооткрывателями работы с портфолио.
10. Понятие
«портфолио» пришло из Западной Европы 15 – 16 веков. В эпоху Возрождения
архитекторы предоставляли заказчикам готовые работы и наброски своих
строительных проектов в особой папке, которую называли портфолио. Документы,
представленные в такой папке, позволяли составить впечатление о
профессиональных качествах претендента.
В
настоящее время термин «портфолио» применяется в финансовой системе для
обозначения состояния ценных бумаг предприятия или частного владельца. У
фотографов и фотомоделей этот термин обозначает альбом с фотографиями.
Идея
использования портфолио в сфере образования возникла в США в середине 80-х
годов. Затем портфолио становится популярным в Канаде, в Европе и Японии. А в
начале 21 века эта идея получает распространение и в России.
11.
В портфолио современного
ученика для отслеживания личных достижений нужно включить элементы портфолио и
бизнесмена, и фотомодели и еще многое. Поэтому для нас приемлем комбинированный
вариант портфолио.
12. Одной из
основных задач обучения и воспитания в начальной школе является выявление и
развитие индивидуальных творческих способностей ребенка. Основные цели и задачи
ведения портфолио в начальных классах:
— создание ситуации успеха
для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных
возможностях;
— максимальное раскрытие
индивидуальных способностей каждого ребенка;
— развитие познавательных
интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;
— формирование установки
на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации
дальнейшего творческого роста;
— формирование
положительных моральных и нравственных качеств личности;
— приобретение навыков
рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности,
потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный",
"я идеальный");
— формирование жизненных
идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.
13. Для решения этих
задач я стараюсь делать основной упор на портфолио творческих работ. Конечно,
мы не забываем и об "Официальные документы", (т.е грамоты, дипломы,
сертификаты) но его используем только в качестве приложения!
Девизом
работы с портфолио ученика начальной школы для меня стала фраза:
"Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".
14. Для придания
портфолио упорядоченности и удобства при использовании заинтересованными
лицами: учителями, родителями, одноклассниками, администрацией и др., портфолио
должен включать обязательные элементы: документы, работы, отзывы.
В
портфолио, которые мы оформляем с детьми, есть такие разделы:
1.
мой мир
2.
мое творчество
3.
моя учеба
3.
мои достижения
4.
копилка полезных советов
5.
моя общественная работа
6.
Мои впечатления
/\ РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"
Здесь мы поместим информацию, которая
интересна и важна для ребенка. «Я – концепция» в виде лучистого солнышка или
ладошки помогут понять место ребенка в этом мире.
Заголовки листов:
"Мое имя" - информация о том, что означает имя, в честь кого назвали,
известные люди, носящие это имя, стихи, песни и пословицы с этим именем.
"Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или
составить небольшой рассказ о своей семье. В 1-ом классе – это рисунок семьи,
который позволит немного раскрыть внутренний мир этой семьи. А, став постарше,
мы создадим родовое древо своих семей.
"Мой город" - рассказ о родном городе, о его интересных местах.
Сначала в рисунках, затем сочинения, впечатления, в дальнейшем мы постараемся
создать проекты по улучшению благосостояния родного города.
"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах,
увлечениях. Здесь, конечно, без помощи родителей не обойтись.
"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок, мы
услышим на праздниках -самопрезентациях «День именинника», а в портфолио будут
вложены рисунки, коллажи и фото, рассказывающие об увлечениях ребенка и его
семьи.
"Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.
"Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых
школьных предметах
/\ РАЗДЕЛ "МОЯ УЧЁБА"
В этом разделе помещаем листы с удачно
написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о
прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения и карты личных достижений
по конкретным предметам
/\ РАЗДЕЛ "МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ
РАБОТА"
Оформлять этот раздел удобно с
использованием фотографий и кратких сообщений о том, где принимал ребенок
участие и в какой роли. Какую помощь оказал при подготовке мероприятия.
/\ РАЗДЕЛ "МОЁ
ТВОРЧЕСТВО"
В этот раздел ребенок помещает свои
творческие работы: рисунки, сказки, стихи, фото объемных поделок.
/\ РАЗДЕЛ "МОИ
ВПЕЧАТЛЕНИЯ"
В начальной школе дети принимают активное
участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки,
посещают музеи. И в завершение экскурсии или похода ребенку предлагается творческое
домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии,
но и получит возможность выразить свои впечатления.
/\ РАЗДЕЛ "МОИ
ДОСТИЖЕНИЯ"
Здесь размещаются грамоты, сертификаты,
дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости.
Полной картины не будет,
если в портфолио мы не поместим материалы, характеризующие достижения учащегося
во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.
22. Анализ и оценка
отдельных составляющих или портфолио в целом ведется с позиции достижения
планируемых результатов с учетом основных результатов начального образования,
установленных требованиями стандарта.
Оценка
портфолио проводится на критериальной основе, поэтому портфолио сопровождаются
документами, в которых описывается состав портфолио и критерии, на основе
которых оцениваются отдельные работы и вклад каждой работы в накопленную оценку
выпускника начальной школы. Мы используем цветовые обозначения, результаты в
баллах. И проводим самопрезентацию личных достижений учеников на праздниках,
классных часох и внеклассных мероприяиях.
23. По результатам
накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио,
делаются выводы
1.
о сформированности предметных
способов действий и опорной системы знаний, обеспечивающих возможность
продолжения образования в основной школе
2.
о сформированности основ умения
учиться, т.е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения
учебно-познавательних и учебно-практических задач
3.
об индивидуальном прогрессе в
основных сферах развития личности мотивационно-смысловой, познавательной,
эмоциональной, волевой, и саморегуляции
Таким
образом, технология формирования портфолио и оценка вклада отдельных его составляющих
в итоговую накопленную оценку, является современной эффективной формой
оценивания, дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные
на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и
алгоритмических знаний и умений, и может в перспективе стать реальной
альтернативой традиционным формам оценивания.
Эта
папка позволяет проследить полную картину оценки достижений ученика за время
обучения в начальной школе в различных видах деятельности – учебной,
социальной, творческой, коммуникативной и др.
Подобная
форма оценивания позволяет ученику помогает понять его роль в детском
коллективе, раскрыть его таланты и применить свои умения на практике.
Поэтому
возникает ситуация успеха. Ученик не боится идти в класс. Школа становится
действительно вторым домом, а учитель помощником и старшим товарищем, а не злой
тетей, которая всегда спрашивает о чем-то непонятном.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.