Портфолио классного руководителя для конкурса "Учитель года"

Целью всякого воспитания должно быть создание

 деятельной личности в лучших идеалах

общественной жизни, в идеалах истины, добра и красоты.

В. М. Бехтерев

                В  последние годы наше общество ощутило издержки проводившихся социально-экономических реформ, которые особенно болезненно сказались на неустойчивой психике подрастающего поколения. Размытость нравственных идеалов, превратное понимание демократии и свободы явились питательной средой для роста многочисленных негативных явлений среди школьников.  

            Вот почему в приоритетном национальном  проекте «Образование»      особо отмечается значимость воспитания. Данный проект направлен  на преодоление негативных проявлений в воспитательном  пространстве образовательных учреждений, на создание условий для стабилизации воспитательной деятельности, повышения её эффективности.

            Наше государство испытывает большую потребность в образованных, конкурентоспособных молодых людях, достойных граждан страны, по плечу которым решение широкомасштабных задач.   А ведь  нравственные основы, деловые качества, успешность личности закладываются уже в школе, отсюда вытекает основная  задача школы, педагога – помочь ребёнку в личностном развитии, в его самореализации и саморазвитии.  В связи с этим  возрастает воспитательная функция школы.

            Именно классный  руководитель становиться  непосредственным и одним  из основных организаторов учебно-воспитательной  работы в школе.  Новый подход к воспитанию предполагает, что целью воспитательной работы является не проведение  самого мероприятия, не методы, а сам ребёнок, его склонности и интересы, отношение к жизни и  самому себе. Успешность воспитательного процесса, на мой взгляд,  можно достичь только, если он будет строиться на началах добровольности. Принудительный воспитательный процесс ведёт к моральной деградации учащихся. Главная идея воспитания состоит в подготовке ребёнка к трём главным жизненным ролям – гражданина, работника, семьянина, и  от  организации воспитательной работы в классе  во многом  будет зависеть успешность её  воплощения в жизнь. Поэтому  классный

руководитель должен так организовать жизнь детского коллектива, чтобы она явилась  средой личностного становления каждого ребенка.

            Я считаю, что воспитание успешно, если оно системно. Моя система воспитания начинается с того, что я сначала четко представляю себе, чего я хочу добиться от детей на данном этапе работы с ними, какими хочу видеть их в конце учебного года, что я могу изменить и чего ни в коем случае нельзя делать. То есть на основе анализа своей работы я определяю воспитательные задачи. Серьезно подхожу к определению содержания работы с детьми. Особое внимание уделяю совместной деятельности учеников  и родителей.

ДЕВИЗ МОЕЙ РАБОТЫ: ОТ СОТРУДНИЧЕСТВА – К СОТВОРЧЕСТВУ.

Задачи воспитательной программы:

1.      Создание воспитательной  среды, способствующей формированию ключевых компетенций.

2.      Формирование сплоченного коллектива и развитие органов самоуправления, развитие коммуникативных способностей.

3.      Развитие индивидуальных способностей и познавательных интересов учащихся, повышение мотивации к учебе.

4.      Формирование ценностного отношения к своему здоровью, создание благоприятных условий для учебы с учетом возрастных особенностей, пропаганда здорового образа жизни.

            Для успешного осуществления данной программы необходимо соблюдать следующие  принципы:

·        Принцип систематичности -   рассматривать воспитательный процесс как систему, состоящую из взаимосвязи и взаимодействия компонентов: люди, их индивидуальные и коллективные интересы, потребности, ценности, цели, принципы. Способы, формы организации, приемы и методы воспитания, анализ и результат воспитательного процесса.

·        Принцип непрерывности - постоянно совершенствовать, корректировать, продолжать деятельность.

·        Принцип природосообразности – строить воспитание в соответствии с потребностями ребенка, его возраста, пола, особенностей психики и физиологии.

·        Принцип сотрудничества  - необходимо прислушиваться к мнению каждого, и с данным учетом составлять план. 

·        Принцип личностно ориентированного воспитания – ненавязчиво осуществлять воспитательный процесс, избегать сопротивления со стороны воспитанника,  давать возможность ребенку сознательно формировать свою личность и право на самостоятельный выбор поведения в различных ситуациях, учитывать  индивидуальные особенности каждого ребенка.

·        Принцип гуманистической направленности – обеспечить доверительные отношения между учителями и учениками, проявлять любовь и уважение к детям, создавать ситуации успеха, находить возможность стимулировать ребенка за активную самостоятельную деятельность.

Классному руководителю всегда очень важно знать, как относятся друг к другу все члены детского коллектива, значим ли для них коллектив, в котором они находятся длительное время вместе.

 Кроме этого классный руководитель должен уделить внимание изучению личности каждого ученика: интересы, особенности характера, душевного состояния и т.д. Больше трех веков назад великий педагог Я. Коменский сказал кратко и точно:  «Школа – мастерская человечности».

Задача педагога - создавать условия для саморазвития учащихся.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ (Схема 1):

·         Милосердие;

·         Одаренные дети;

·         Патриотическое воспитание.

Основные  направления  деятельности   классного  руководителя

Схема 1

МИЛОСЕРДИЕ.

Доброта – это то, что может услышать глухой  и увидеть слепой.

Марк Твен

            Цели программы:

·                    Привлечение гимназистов к  социально  значимой   деятельности.

·                    Воспитание доброты, чуткости, сострадания и сопереживания, терпимости и доброжелательности, осознания ответственности не только за себя, но и за более слабого, любви к ближнему.

·                    Возрождение и   развитие    традиций   детской благотворительности и милосердия.

·                    Развитие детской инициативы по оказанию помощи нуждающимся в их заботе и внимании престарелым и одиноким людям, ветеранам и инвалидам войны, детям – инвалидам, бездомным животным.

·                    Создание условий, благоприятствующих формированию личности, способной самостоятельно строить свою жизнь на принципах добра, истины, красоты.

   Задачи программы:

·         Формировать потребности и мотивы нравственного поведения учащихся.

·          Обогатить эмоциональный мир гимназистов.

·         Укрепить знания гимназистов о морали и милосердии, уважении к одноклассникам, учителям и взрослым людям.

·          Содействовать терпимости и толерантности.

·         Формировать у гимназистов представления о правах и обязанностях ребенка, взрослого.

·         Поощрять творческие возможности гимназистов.

·         Способствовать укреплению семейных ценностей.

Дети – это чудо природы и работая с ними, мы получаем радость, счастье, открытие нового. Очень важно заложить  детям уверенность в своей победе и успех. Первые представления ребенка о человеческих ценностях, характере взаимоотношений между людьми складываются в семье. Именно семья является первым социальным институтом, который формирует нравственные качества ребенка, его мировоззрение. Но не всегда семья оказывается в состоянии удовлетворить потребности ребенка. Это может возникнуть в том случае, когда в семье рождается ребенок-инвалид.

Одним из самых эффективных методов получения образования детьми-инвалидами и одновременно их социальной реабилитации является инклюзивное образование - получение образования детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных учебных заведениях. Инклюзивное образование предполагает адаптацию общего образования к особым потребностям детей. Его целью является максимальная интеграция детей-инвалидов в общество, и с раннего возраста приучить других детей к мысли, что существуют люди с различными физическими, физиологическими и психическими особенностями, которые являются такими же членами общества, как и остальные дети, хотя в чем-то и отличаются от них.

 Цель классного руководителя - помочь ребенку с ограниченными возможностями найти свое место в жизни, стать не только объектом внимания, но и занять активную жизненную позицию, сформировав и укрепив определенные навыки здоровой жизнедеятельности.

Данная программа соединила под одной идеей очень разные категории детей и взрослых, а отдельные акции объединены идеей милосердия и востребованности инициативы. В  программе были реализованы мероприятия,  отвечающие задачам всех подпрограмм гимназии: «Семья», «Одаренные дети», «Здоровье».

Результатом  реализации этой программы  являются:

·        Социальный проект «Права ребенка в  семье и гимназии»;

·        Учебно-исследовательский проект ребенка с особыми потребностями «Имею ли я право» (Региональный семинар «Безграничные возможности инклюзивного образования»)

·                    Акция «Доброта спасет мир»;

·                    Праздник для учащихся начальной школы «Права ребенка»

(Приложение  А )

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «КОШКИН ДОМ»

      «Любовь к животным - это любовь особенная; у нее свои горести, радости, свои нужды, и она требует своих особых условий».

Защита бездомных животных — благородное и достойное дело. Дети должны  понимать это с самых юных лет. А результатом таких акций будет уменьшающееся количество жестокости по отношению к бездомным животным и их защита в будущем.

Было решено создать социальный проект «Кошкин дом».

Цели проекта:

·         выяснить источники, откуда берутся бездомные животные;

·         создать памятку для тех, кто хочет взять себе кошку или собаку;

·         найти оптимальные пути решения проблемы бездомных животных.

Результат   реализации данного проекта.

За время проведенной нами работы мы не только на бумаге защищали братьев наших меньших, но и практически  доказывали, что мы не голословны. За время проведения проекта нами  были найдены новые дома для трех щенков и одного котенка. Один из щенков нашел свой дом учащейся 8 класса нашей гимназии, двух котят приютили у себя дома наши четвероклассники, но самое главное мы построили настоящий дом для кошек и установили его во дворе гимназии, где ежедневно дежурные дети следят за питомцами (Приложение Б).

ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ

Одаренность человека –

это маленький росточек,

 едва проклюнувшийся из земли

и требующий к себе огромного внимания.

 Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,

сделать всё, чтобы он вырос и дал обильный плод.
В.А.Сухомлинский

            Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества, так как от этого зависит будущее нашей страны, её престиж на мировой арене. Мы гордимся, когда видим на пьедестале лучших российских ученых, спортсменов, певцов, музыкантов, при этом сразу ассоциируем победителя с Россией. Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких  результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

            Признаками одарённости является высокая познавательная мотивация, исследовательская творческая активность, высокий уровень интеллектуальных способностей, возможность достижения нестандартных решений.

            Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта
позволяет развивать одаренность обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального    образования.

            Каждый ребёнок в чём-то талантлив по-своему, и подобно тоненькому ростку нуждается во внимании со стороны учителей и родителей. Задача учителя – создать ребенку комфортные условия для развития интеллектуального потенциала личности, понять и поддержать ранние проявления творческих способностей.

               Цель   программы:

Создание условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков одарённых детей в начальной школе.

              Принципы работы с одарёнными детьми
 Индивидуализация, дифференциация обучения и  воспитания
Принцип опережающего обучения;

Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс.
Принцип комфортности в любой деятельности;
Принцип максимального разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей ребенка;
Принцип развивающего обучения;
Принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

Принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

В качестве основных направлений работы с одаренными детьми выделяю:

а) систему преемственных связей среды и методов развития детей при переходе в школу из дошкольного учреждения;

б) создание условий для индивидуализации обучения одаренных детей в начальной школе;

в) систему дополнительного образования, предназначенную для удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей одаренных детей и позволяющую обеспечить выявление, поддержку и

развитие их способностей в рамках внешкольной деятельности.

            Индивидуальное развитие одарённости представлено совокупностью дополнительных занятий во внеурочное время, направленные на подготовку к предметным олимпиадам, интеллектуально-творческим конкурсам, викторинам, играм, конференциям по различным направлениям. В работе с одарёнными детьми использую следующие формы:

·         олимпиады;

·         предметные недели;

·         факультативы («Интеллектика»)

·         кружки (изобразительный, хореографический, моделирование, краеведческий, вокальный);

·         конкурсы;

·         научно-практические конференции  (Всероссийские, региональные, муниципальные, школьные);

·         День науки; интеллектуальные ринги; марафон знаний;

·         творческие мастерские (театр) (Приложение В).

Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя.

Цель: воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением.

Задачи:

·         опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка;

·         помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения;

·         через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней;

·         научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе.

Театр рассматривается в контексте других видов искусства, и в начальной школе даются общие представления о его специфике.(Приложение Г)

Результат  реализации программы  «Одарённые дети»

            Карта интересов показала, что большая часть детей склонна к спорту и искусству, выявилась группа детей-футболистов. Они дополнительно стали заниматься в ФК «Черноморец»,  под руководством тренера Асланова В.А.,  двое посещают секцию тхэквондо, один- каратэ (тренер Нефедова В.В.). Все  они неоднократные победители городских  и краевых соревнований.

            Четверо детей стали посещать городскую изостудию, а также кружок ИЗО в гимназии,  7 человек обучаются  музыки и вокалу.

            Кошель Дарья многократный победитель краевых и Российских конкурсов по классу фортепиано. 

            Учащиеся моего класса с удовольствием участвуют и побеждают как в школьных, муниципальных конкурсах, так и во всероссийских: «ЭМУ», «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Бульдог», «Эврика», творческих конкурсах дидактического интернет-сайта   для одаренных детей «Алые паруса».

             Мною с 2006 года подготовлено 5 призеров и победителей Муниципальной научно-практической конференции, победитель Международного экологического марафона «Зеленая планета», 2 призера зональной НПК «Эврика».

            В итоге хочу заметить, что ТАЛАНТ небезразличен к личности его носителя. Одаренному ребенку должно быть в первую очередь интересно и важно содержание той предметной области, которой он занимается.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Неуважение к предкам есть

 первый признак безнравственности.

А.С.Пушкин

Цель программы:

·      Формирование  у детей  патриотического отношения к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края, страны.   

·      Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к          прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Задачи:

·      Формировать представление об исторических корнях города.

·      Расширять представления о достопримечательностях, социально-экономической значимости города.

·      Воспитывать уважение к людям первопроходцам, героям труда, Великой Отечественной Войны, защитникам Отечества.

·      Прививать чувство любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.

Эта работа проводится по направлениям:

·         Музейные уроки;

·         Работа экскурсоводов;

·         Конкурсы стихов;

·         Линейки-реквием;

·         Возложение цветов ;

·         Акция памяти : «Знаю, помню, горжусь» ко Дню освобождения г. Новороссийска,  «Бескозырка»,

·         День Победы;

·         Акция «Подарок воину» с посещением Военно-воздушной десантной дивизии (Горная);

·         Проект «Герои в названиях улиц моего города».

Любовь к Родине начинается с прогулок, экскурсий

 по родному городу, краю.

            Ведь экскурсия -  это не простое времяпрепровождение, это интеллектуальная деятельность в свободное или учебное время, требующая определенной затраты физических и духовных сил. Благодаря своей наглядности, доходчивости, эмоциональности экскурсия является чрезвычайно эффективной формой передачи знаний экскурсантам, способствует прочному усвоению приводимых фактов, оказывает сильное воздействие на формирование духовного облика человека.

            Я провожу экскурсии с целью  расширить знания учащихся о нашем городе познакомить с памятниками истории и культуры города,  края, России, привить чувство ответственности и заботы за их судьбу.

Задачи:

1.Расширить и углубить знания учащихся   по окружающему миру, литературному чтению, физкультуре.

2.Приобретение знаний, умений и навыков в краеведческой работе.

3.Содействие гармоничному развитию личности гимназиста.

4.Совершенствование духовных и физических потребностей.

5.Формирование жизненной самостоятельности.

6.Гуманное отношение к окружающей среде.

7.Воспитание патриотизма, любви к родному краю.

Результат  реализации программы   «Патриотическое  воспитание»

            Организованы и проведены 8 экскурсий по городу и краю.

             Совершена  экскурсионная поездка по «Золотому кольцу России

             Многодневная поездка в город Киев  (Приложение   Д )

            На мой взгляд, уровни социального пространства, которые осваивает  ученик начальной школы, можно систематизировать следующим образом:

 «Мир моего Я» (чувства и мысли человека по отношению к самому себе - самооценка, самоуважение, самосознание, способы самовыражения).

 «В мире прекрасного» (взаимоотношения с людьми: сверстниками, родителями, учителями; способы и культура общения, ценностные ориентации в коммуникативной сфере).

 «Этикет и традиции» (традиции в гимназии, правила, нормы, социальная  роль ученика, мера и способы участия в жизни класса).

 «Я и мир» (история своей семьи, приобщение к истории и   традициям гимназии, города, края).

Эффективность воспитательной системы класса определяются следующими критериями:

·         Благоприятный психологический климат;

·         Воспитание на основе историко-культурных традиций Кубани;

·         Развитие детской одаренности;

·         Организация коллективно-творческой деятельности;

·         Эмоциональная насыщенность;

·         Здоровый образ жизни;

·         Единство воспитания и диагностики.

            В соответствии с данными критериями могут быть использованы традиционные и нетрадиционные методики изучения результативности. Они  позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества, использовать ее при планировании организации воспитательного процесса и жизнедеятельности класса.

            Особое внимание уделяется индивидуально – групповой работе с учащимися и диагностической работе классного руководителя. И проводится в форме тренингов и часов общения.

            В диагностической работе классного руководителя выделяется 3 направления работы, каждое направление представлено соответствующими методиками изучения:

·         диагностика изучения классного коллектива,

·         работа с одарёнными детьми,

·         диагностика изучения личности ребёнка  (Приложение Е).

            Меня, как учителя начальных классов,    часто волнует вопрос: «Почему   дети стали озлобленными, ничем не интересуются, перестали мечтать». А ответ очень простой. Детей нужно воспитывать. Им нужно простое человеческое общение. Не секрет, что сейчас основная забота молодых родителей - чтобы их ребенок был сыт и одет, а воспитывать и обучать, по их мнению, должны в детском саду и в школе.

         Школа старается многое сделать для детей, но нужна и помощь родителей. Учителя просто порой не успевают сеять «разумное, доброе, вечное». Они практически все свое время тратят на то, чтобы уменьшить то влияние, которое оказывает на детей улица. И все же только образовательное учреждение было и остается основным социальным институтом,       обеспечивающим воспитательный процесс.

          Вот почему я стараюсь  всегда помнить о воспитании: и на уроках, и во внеурочной деятельности.  Все мои программы, вся моя работа направлена на то,  чтобы,  максимально развивая способности детей, учитывая их интересы, обеспечить формирование и гармоничное развитие личности ребенка, личности творчески активной и общественно востребованной, имеющей внутреннюю потребность в самосовершенствовании (самовоспитании). И я верю,  что каждый мой ученик  вырастет достойным Человеком.