Портфолио "Классного руководителя 6 класса"

Информационно-аналитическая справка

о деятельности классного руководителя 7 класса И.А.Малолиной

Малолина Ирина Александровна является классным руководителем 3 год.  В 2008 году для  воспитанников  класса  ею была разработана  система работы с классом, реализующая государственные приоритеты в области воспитания.

 В ст.2 Закона «Об образовании» рассматриваются приоритетные  принципы воспитания, а именно:

ü гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия;

ü уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье;

ü единство культурного и образовательного пространства, защита и развитие национальных культур, культурных традиций;

ü общая доступность образования и воспитания.

  Состав учащихся класса очень разнообразный. Особую тревогу вызывает следующее:

ü в классе обучается 51 %  детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

ü   низкий уровень воспитанности;

ü низкий уровень  нравственной культуры.

  Для тог, чтобы реализовать  общешкольную цель воспитания  «Обеспечить развитие  интеллектуальных, творческих, компетентностных качеств обучающихся, их социализацию и адаптацию в обществе»,   в данном классе  используется  воспитательная система, которая сочетает в себе реализацию сразу нескольких ключевых направлений: (гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, трудовое).

В основу   воспитательной системы   классного руководителя положены программы: федеральные-«Патриотическое воспитание граждан РФ», Программа «Дети России» («Здоровый ребёнок», «Одарённые дети»), региональные - Концепция компетентностно-ориентированного образования; муниципальные - окружная «Система воспитания», а так же воспитательная система МОУ Светлодольской средней общеобразовательной школы «Человек. Личность. Гражданин»,   идеи и мысли В.Т. Кабуша, Н.Е.Щурковой (деятельностный подход), и В.А. Караковского  (общечеловеческие ценности) и программы, реализуемые в образовательном учреждении «Патриот», «Профилактика ПДД», Нравственное развитие учащихся», «Подросток», « Семья», «Наш класс- это класс», « Школа становления здоровой личности ребёнка».

Программа адаптирована к условиям работы в образовательном учреждении  и предусматривает организацию воспитательной работы с учащимися   7 класса.   В планировании  и организации  работы с ученическим коллективом  особое внимание уделяется   следующим принципам:

1. Сочетание природосообразности и культуросообразности в организации воспитательной деятельности учащихся;

2. Социализацию личности школьников через самоуправление;

3. Педагогическое стимулирование творческого саморазвития личности и ученического коллектива.

          Исходя из проблем, принципов,  определены основные направления  работы:

1. Воспитание гражданской ответственности и нравственности.

2. Сохранение здоровья.

3. Развитие творческого потенциала личности.

4. Развитие интеллектуальных способностей.

5. Формирование  здорового образа жизни.

6.  Пропаганда  жизненных ценностей семейного воспитания

Система воспитания классного коллектива направлена на   создание модели выпускника, который  коммуникативен, владеет культурой  общения, бережно относится к общечеловеческим ценностям, честен, принципиален, ведёт здоровый образ жизни, способен действовать в чрезвычайных ситуациях, владеет культурой самоопределения личности. Для этого особое внимание уделяется формированию  компетенциям, особенно  социальным, межкультурным, компетенциям саморазвития. Безусловно, и знание воспитательных технологий, выбор оптимальных форм  является залогом успеха в воспитании. Ведущей технологией является «Технология  воспитания общественного творчества в условиях КТД» И.П. Иванова, которая позволяет включать учащихся в творческие дела разного уровня и формировать  компетенции саморазвития.  Не мало важную роль в системе воспитания 7 класса играют и другие технологии:

ü коллективно-творческое дело как основа личностно-ориентированной технологии, позволяющая  учитывать возможности   и способности каждого участника;

ü групповая проблемная работа, работа с вербальным поведением учащихся в проблемной ситуации; ( технология « ситуация успеха», педагогического сотрудничества)

ü  игровая технология, позволяющая воспитывать у  обучающихся  чувство ответственности за выполняемую работу;

ü здоровьесберегающая технология, формирующая модель социального опыта.

Данные технологии реализуются через использования различных средств: КТД, систему самоуправления, работу с родителями, дополнительное образование, личностно-ориентированную.

В планировании  деятельности с классным коллективом и с родителями   используются  различные формы, методы и средства работы:

ü       индивидуальные - беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы, посещение учащихся на дому;

ü        групповые -  творческие группы, органы самоуправления;

ü       коллективные- конкурсы, спектакли, концерты, походы, соревнования, экскурсии.

Привлекаются  к работе  с классным коллективом школьный психолог,  специалисты  центра «Семья», инспектор отдела по делам несовершеннолетних, почётные  жители посёлка, ветераны войны и труда, родители.  Разработанная система коллективно-трудовых дел в классе действует в сочетании с традициями школы «День знаний», семейный праздник «Созвездие», День рождение школы, Вечер встречи выпускников, вечера встреч с интересными людьми, которые помогают  воспитанникам  7 класса активно включаться   в воспитательный процесс.

 В классе действует ученическое самоуправление,  как форма  организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающее развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно-значимых целей. В своей работе  классное самоуправление  опирается  на общешкольную программу самоуправления «Демократическая республика», целями которой является: 

-сплочение ученического коллектива, развитие ученического самоуправления в классе;

-формирование общественной активности;

- развитие творческой активности;

- повышение культуры общения;

-формирование  здорового образа жизни.

Город   «Волна» входит в состав Республики «Звёздная».  «Жители»  разработали герб, флаг, гимн своего города, в котором  действуют следующие структуры: высшим органом самоуправления является городское собрание, городом  управляет мэр,  который одновременно  координирует  работу отделов:  спорта и здоровья, науки и образования, труда, культуры и досуга, печати и информации, правопорядка.

Классное самоуправление складывается из распределения конкретных обязанностей между отдельными учащимися, выбора ответственных за наиболее важные секторы работы. Общее классное собрание выбирает открытым  голосованием мэра города.

В связи со сложившейся в обществе в последнее время социально-экономической ситуацией наблюдается целый ряд проблем, связанных с семейным воспитанием: высокая степень занятости родителей на работе, снижение родительского авторитета, слабый воспитательный потенциал семьи,  недостаточная  взаимосвязь родителей с образовательными учреждениями в решении вопросов обучения и воспитания детей.

Решение данных проблем для системы воспитания на сегодняшний день является актуальной задачей.   При планировании работы с  родителями  учитываются  индивидуальный запрос родителей, особенности семьи,  актуальные для класса и родителей проблемы. Исходя из этого,  планируется работа (организация родительских лекторий, собраний, совместных мероприятий, экскурсий, индивидуальных консультаций, бесед).

Работа с родителями планируется по следующим направлениям:

1. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс. 

2. Здоровьесберегающее.

3. Духовно-нравственное. 

4. Гражданско-патриотическое, правовое.    

6.Досуг.   Совместная организация и проведение  мероприятий в классе, участие в общешкольных  фестивалях, соревнованиях, мероприятиях.

Понимая актуальность работы с родителями,  классный руководитель повышает своё  методическое мастерство через курсы повышения квалификации,  изучение  методической литературы,  участие в методическом объединении классных руководителей.

Год	Учреждение ПК	Наименование программы	Объем программы
2008	СИПКРО	Разработка системы профилактики наркозависимости и подростков и молодёжи.	72 часа
2009	СИПКРО	«Технологии воспитывающей деятельности в условиях современной школы»	72 часа

Информация об участии учащихся класса в жизни школы и в решении проблем местного сообщества.

Год	Уровень	Мероприятие	Результат
2008	муниципальный	Акция «Курение- добровольное рабство»	Благодарственное письмо
2008	муниципальный	Акция « Дорога- друг или враг»	Ценный подарок
2009	на уровне поселения	«Лучшая улица посёлка» конкурс	Благодарственное письмо депутатов местного самоуправления
2008	на уровне поселения	«Сделаем пруд чистым» трудовой десант	Благодарственное письмо  главы поселения
2009-2010	районный	Акция ГИБДД «Внимание!Дети!»
2010	областной	65-деревьев к 65-летию Победы
2009	муниципальный	Акция «Рука помощи» Дети детям

Достижения класса в мероприятиях разного уровня.

Учебный год	Уровень	Мероприятие	Кол-во участников	Результат
2008-2009	муниципальный	« Безопасное колесо»	15	1 место
	муниципальный	« Мисс осени»	4	2 и 3 место
	муниципальный	« Созвездие»	5	Благодарственное письмо
	территориальный	Конкурс агитбригат юных инспекторов движения	6	4 место
	муниципальный	« Спортивное путешествие по школе»	15	2 место
	территориальный	Конкурс рисунков по правилам дорожного движения	2	2 место
2009-2010	муниципальный	Конкурс «Класс года-2009»	14	1 место
	муниципальный	Первенство МОУ ДОД МЦДО «Поиск» по борьбе «Самбо»	2	2 место
	муниципальный	Первенство МОУ ДОД МЦДО «Поиск» по борьбе «Самбо»	1	3 место
	муниципальный	Турнир «Снежинка» по борьбе дзюдо	1	3 место
	областной	Конкурс рисунков «Мир глазами детей»	1	3 место
	районный	«Летний диалог с книгой» Суперчитатель лета-2010 г.	3	Благодарственное письмо

Предметом особого внимания  Малолиной Ирины Александровна стало вовлечение учащихся в  систему дополнительного образования. Работа направлена на   развитие  личности ребёнка в соответствии со склонностями  и способностями воспитанника. Для этого вначале учебного года  проводится просветительская  работа по информированию детей и родителей о системе дополнительного образования района. ( Спортивно-оздоровительный комплекс «Олимп», центр дополнительного образования МЦДО,  школа искусств, кружки и секции школы). Результатом такой работы стало   вовлечение  80%   учащихся     в систему дополнительного образования:

Особое  внимание в работе классного руководителя  отводится  и проблеме оздоровления воспитанников. 7 учащихся класса оздоровились  в лагере курортно-санаторного типа « Салют», 10 учащихся за  летний период отдохнули и оздоровились в лагере дневного пребывания при школе,  Красноярском лагере «Тихие озёра», санаторий «Юность».

Положительная динамика    работы как классного руководителя подтверждается результатом  психолого-педагогического мониторинга.

Результаты психолого-педагогического мониторинга в курируемом классе.

Психолого-педагогический мониторинг  проводился в 5  классе и в 6  классе 2008-2009, 2009-2010  учебного года педагогом-психологом с целью выявить динамику развития личностных качеств учащихся,  уровень тревожности, уровень сформированности классного коллектива, уровень агрессии.

Для выявления элементов личностного потенциала учеников, изучения социализации  личности учащихся использовалась методика  М. И. Рожкова. В процессе мониторинга были получены   следующие результаты:

Выводы:  Психологические исследования показали, что в 5 классе многие  учащиеся  занимали позицию наблюдателей, слабо проявляли свои тврческие способности,  но  в 6 классе  таких учащихся стала на 20 % стало меньше. Учащиеся активно принимают участие как в жизни класса, так и в жизни образовательного учреждения и местного сообщества.

Для изучения уровня тревожности  учащихся 5 и 6  класса была проведена методика Б.Д.Парыгина.

Выводы: Психологические исследования показали, что в 5 класс  многие дети пришли  с высоким уровнем тревожности (62%),  в 6 классе  благодаря слаженной работе классного руководителя, родителей, педагога-психолога, учителей-предметников достигнут оптимальный результат  снижения уровня тревожности учащихся  в основной   школе, многие проблемы детей были устранены.

Для изучения уровня воспитанности учащихся класса использовалась методика  Капустиной.

   Выводы: Сравнительный анализ результатов измерения уровня воспитанности и личностного роста  показал, что за  период с 5 по 6 класс  повысился уровень бережливости ребят, гражданственности, доброты и  отзывчивости, гордости, самоуважения, целеустремленности. В целом,  уровень воспитанности выглядит следующим образом:

С целью выявления  степени удовлетворенности учащихся различными сторонами  жизни коллектива проводилась методика

«Наши отношения», автор Л. Н. Фридман

 Выводы: Результаты показывают, что  классным руководителем ведется большая работа  по формированию классного коллектива, степень удовлетворенности учащимися различными сторонами жизни вырос по сравнению с итогами 5 класса. Все больше детей считают, что класс стал более дружный, сплоченный.

Снизилось количество пропущенных уроков по болезни и  по неуважительной причине.

За период с сентября 2008 года по май 2010 года   правонарушения, совершённые учащимися класса отсутствуют. Учащиеся данного класса  на учёте не состоят.

По результатам учебной и воспитательной деятельности в 2009 году  класс получил I  место в школьном смотре- конкурсе «Класс года-2009».

Директор школы                                                                   / Н.А.Анцинова/

Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа пос. Светлодольск

муниципального района Сергиевский Самарской области

ПОРТФОЛИО

УЧАСТНИКА ОКРУЖНОГО КОНКУРСА «КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ»

Шейко Натальи Владимировны

п.Светлодольск, 2017  год

Содержание портфолио

1.     Анкета

2.     «Мое педагогическое кредо»

3.     Планирование воспитательного процесса

- Список класса

- Характеристика класса

- Анализ воспитательной работы в 5 классе за 2016-2017 учебный год

4.  Развитие ученического самоуправления в классе

- Цели, задачи программы, актуальность

- Органы ученического самоуправления

5.  Работа с родителями

- План работы с родителями

6. Информация об охвате учащихся в системе дополнительного образования

7.  Достижения учащихся в мероприятиях

  8. Эффективность реализации воспитательных целей и задач в учебно-       воспитательном процессе

  - Результаты психолого-педагогического мониторинга

9.  Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

- Достижения классного руководителя

- Наличие публикаций, как учитель-предметник

  Приложения

Анкета

1. Шейко Наталья Владимировна

2. 11.11.1981г.

3. Образование – среднее специальное

4. Наименование учебного заведения и год

окончания:

1) ГОУ «Профессиональное училище №17»

 г.Ульяновска по профессии «Портной» -

пятый разряд, 2001г.

2) г.Ульяновск Торгово-экономический техникум Ульяновского Облпотребсоюза квалификация эксперт, по специальности экспертиза качества потребительских товаров, 2005г.

3) ГБПОУ Самарской области «Самарский социально-педагогический колледж» г.о.Самара, квалификация учитель начальных классов, по специальности преподавание в начальных классах, 2015г.

5.Должность  -   Учитель технологии

6. Место работы  -  ГБОУ СОШ  п.Светлодольск, Сергиевский район, Самарской области

7. Общий стаж  -  11 лет

8. Стаж педагогической работы  -  5 лет

    В должности классного руководителя – 2 года

9. Стаж работы в данном учреждении  -  5 лет

10. Сведения об аттестации  -  не имею

11.  Награды, звания  -  не имею

«Мое педагогическое кредо»

Воспитание детей - старейшее из человеческих дел. Оно зависит от трёх переменных: взрослые, дети и отношение между ними. Это всегда творческий поиск, не терпящий бездушности и скороспелых решений.

Каждый, кто выбирает профессию педагога, берет на себя ответственность за тех, кого он будет учить и воспитывать, вместе с тем он отвечает за самого себя, за свою профессиональную подготовку, доказывает свое право быть педагогом, учителем, воспитателем.

Выбор моей профессии лежит ни во время сдачи выпускных экзаменов, ни даже в начальной школе, а далеко, далеко в детстве. Когда маленькая пятилетняя девчушка, усаживая на кровать кукол, выводила закорючки мелом на старом шифоньере. Чуть позже папа смастерил мне классную доску, а мама сидела среди кукол и выступала в роли ученицы, записывая что-то в тетрадке, разрезанной на две половинки. И я ей очень благодарна, что она не гасила во мне желание учить, не важно чему, главное, вести за собой!

С современными детьми нельзя быть учителем «вчерашних знаний», мир быстро идёт вперёд и мне необходимо за ними поспевать, интересоваться всеми проблемами ребёнка, чтобы руководить процессом воспитания учащихся, а не подгонять наших детей. Моя работа требует увидеть себя глазами ребёнка, поставить себя на его место, задуматься не только о своих чувствах, но и о его чувствах ко мне. Эти шаги позволяют принять школьника таким, какой он есть.

Уверена, что эффективность учебно-воспитательного процесса зависит от педагогических заповедей, которые нужно использовать  в своей работе:

1. Принимать ребенка таким, каков он есть. И, поэтому,  моя исходная позиция, как  педагога, в этом вопросе – доверие, опора на имеющийся у ребёнка потенциал, поиск и развитие его дарований, способностей.

2.Быть справедливым и последовательным в воспитании и обучении. Быть справедливым – это, значит, увидеть победу, пусть самую маленькую, даже простое старание ребенка. Педагогу очень важно уметь видеть, удивляться, восхищаться, приходить в восторг от способностей своих детей.

3.Быть примером для детей в воспитании любви к истории родного края, увлеченности исследовательской работой, творчеством. Уметь сопереживать их успехам и неудачам, нести за них ответственность. Любить.

Когда ребенок видит перед собой умного, грамотного, успешного, оптимистического, любящего свое дело, уважаемого детьми наставника, значит, есть вероятность успеха. Стиль и манеры педагога, внешний вид, умение вести себя – тоже играют большую роль в воспитании обучающихся. В своей работе я всегда пытаюсь оценить, насколько комфортно моим учащимся на занятиях. Приятно видеть и то, что  родители, вместе со своими детьми, участвуют в творческих конкурсах и конференциях. Замечательно, что  они  увлечены тем же, чем и их  ребенок, вместе с ним трудятся, радуются и переживают! Нет необходимости доказывать, что общее дело сближает и объединяет.  Это очень помогает ребенку в дальнейшем обучении, окрыляет его.

Очень важно: ценить юмор в общении с учениками. Не надо смотреть на юмор, как на приём и изощряться в остроумии. Всё, в том числе и юмор, должно быть естественно и уместно. Некоторые учителя сердятся, что дети смеются, порой выгоняют из класса. И ЗРЯ!!! Любой ситуации на уроке, в том числе и смешной, учитель должен учиться владеть. А на призыв «Посмеялись, и хватит!», класс должен подчиниться!

Учительский труд, он твой, ты его должен любить, тогда не только процесс, но и результат приносит тебе удовольствие. Надо работать с полной отдачей, надо выложиться! Помнить - дети достоинство школы и добиваться успеха вместе с ними: активно принимать участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях, занимая призовые места на школьном и муниципальном уровне. Наблюдается положительная динамика результатов сдачи экзаменов.

Необходимо быть примером для своих учеников, а значит иметь самому активную жизненную позицию, принимать активное участие в конкурсах разного уровня; быть лидером среди педагогического сообщества не только школы, но и района, а в дальнейшем и края! Совершенствовать своё мастерство, обобщать свой опыт, презентовать и распространять его через профессиональные журналы, сайт и т.д.

Мое педагогическое кредо основывается на таком фундаменте: Учитель и ученик, на мой взгляд, всегда должны действовать вместе, быть сотрудниками, партнерами, составлять союз более старшего и опытного с менее опытным, но ни один из них не должен стоять над другим.

А ещё нужно просто любить свою работу. “Работа – лучший способ наслаждаться жизнью”, - утверждал И.Кант. Так буду же ею наслаждаться, обладая великой силой каждого учителя – владеть сердцами своих учеников.

Понимаешь, мама, я учитель!

Это я вхожу, бледнея, в класс.

Это мне решили поручить их -

сорок душ и 80 глаз!

Учитель!

Сколько надо любви и огня,

Чтобы слушали, чтобы верили,

Чтобы помнили люди тебя!

Планирование воспитательного процесса

Справка

Дана Шейко Наталье Владимировне в том, что она действительно, является   классным руководителем 6 класса государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы пос. Светлодольск Сергиевский район Самарской области.

Список учащихся класса:

1.     Анкина Виктория Шамилевна

2.     Артюшина Мария Ивановна

3.     Белова Екатерина Александровна

4.     Иванов Владислав Александрович

5.     Рожков Дмитрий Дмитриевич

6.     Мельникова Татьяна Владимировна

7.     Новичкова Полина Владимировна

8.     Несоленников Андрей Александрович

9.     Рожков Иван Павлович

10. Сотников Андрей Александрович

11. Сергеев Никита Алексеевич

12. Слепченко Екатерина Юрьевна

13. Филиппова Дарья Михайловна

14. Шаров Александр Николаевич

  Директор школы___________________ / Н.А.Анцинова/

Характеристика класса

В 5 классе на конец учебного года было 13 человек: 8 девочек и 5 мальчиков.

В классе 3 человека из многодетных семей. 4 ребенка живут в семье одиноких матерей.

По итогам обучения 5 класса: 5 хорошистов и 8 учащихся с удовлетворительным результатом, не успевающих нет.

Все обучающиеся прилежны, опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями.

9 человек из класса получают горячее питание, что говорит о внимании родителей к здоровью своих детей.

Дети подвижны, любят спортивные соревнования, активно участвуют в подготовке и проведении праздников как внутри класса, так и в стенах школы.

Многие дети посещают кружки, секции при МЦДО и при школе.

К сожалению, нельзя уверенно сказать, что класс является сплоченным. В нем выделяются группировки по интересам. В основном, мальчики и девочки дружат между собой.

Большинство учащихся положительно относятся друг к другу, готовы прийти на выручку.

Микроклимат в классе благоприятный. Присутствуют чувства сопереживания, доброжелательности, умение взаимодействовать и сотрудничать с педагогами и одноклассниками. Класс дисциплинирован, но подвижный. На выполнение требований взрослых все учащиеся реагируют спокойно. Нарушений в выполнении школьного режима не было.  Между ребятами ровные отношения. «Отверженных» в классе нет. Победам и удачам радуются, неудачи и поражения анализируются.

В классе отсутствует ярко выраженный лидер. Любой из учеников в определенной ситуации может стать и повести за собой остальных. Большинство учащихся класса открыты и легки в общении, но есть закрытые, недоверчивые.

Некоторые ученики не умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга на классных собраниях, на переменах, при выполнении различных дел.

Учащиеся класса всегда информированы о том, что происходит в школе. Общешкольные поручения всегда выполняются учащимися.

В  классе сложилась хорошая традиция поздравлять именинников, что способствует сплочённости коллектива. Практически все дети вовлечены во внеурочную и внеклассную деятельность. Многие занимаются разными видами спорта.

Ребята с желанием выполняют задания: оформление классного уголка, работа с дневниками, подготовка классного часа и т. д. Однако,  участвуют одни и те же дети, другая половина занимает пассивную позицию.

Помощь в организации работы класса оказывают родители. Это материальная помощь школе (оборудование кабинета),  помощь классному руководителю в организации внешкольных мероприятий.  А также много внимания уделяют родители своим детям и дома.

Анализ воспитательной работы в 5 классе

за 2016 – 2017 уебный год

     Воспитательная работа  в 2016-2017 учебном году была построена согласно общешкольной программе. В соответствии с этим основной целью воспитательной работы в классе являлось формирование психически и физически здоровой  личности с устойчивым нравственным поведением, способной к самореализации, самоопределению в социуме.

Исходя из этого, определены задачи:

­             формирование классного коллектива, объединённого общей целью;

­             развитие интереса к учёбе и значимости высокого уровня знаний;

­             формирование потребности в здоровом образе жизни;

­             привитие нравственных ценностей;

­             воспитание культуры поведения и общения;

­             профилактика правонарушений среди учащихся.

     Практическая реализация цели и задач воспитания осуществлялась одновременно по трем знаковым ценностям, которые были определены в качестве  стержня  содержания воспитания в школе: «Человек», «Здоровье», «Нравственность», реализующиеся через основные направления деятельности, способствующие развитию духовно-нравственных сторон личности учащихся.

Направление	Результат
Воспитание нравственных качеств и этического сознания школьников	В данном направлении была проведена серьёзная работа по повышению уровня культуры поведения и  общения ребят друг с другом (в классе отмечается  недостаточный   уровень культуры поведения и  общения некоторых мальчиков друг с другом.  Так были организованы тематические классные часы («В мире этикета», «Недопустимость сквернословия», «Что такое дружба», «Толерантность – путь к миру» и др.), направленные на воспитание достойного отношение к самому себе и к другим людям, на отличие хороших поступков от плохих и т. д.          В течение года с отдельными ребятами проводились индивидуальные консультации о правильном поведении в той или  иной ситуации.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	С учащимися коллектива была организована просветительская деятельность, дающая представления о ценностном отношении к своему здоровью. Так состоялись тематические классные часы «Курение – коварная штука, «Здоровье – это главное жизненное  благо», «Экология и  мы», просмотр презентации «Вич и дети».                  С целью здорового образа жизни,  с ребятами проведена беседа о режиме питания, что способствовало увеличению охвата детей питанием в школьной столовой.          Для профилактики безопасного поведения учащихся на воде, на льду, на улице в течение учебного года проводились беседы «Безопасность на воде», «Безопасность на льду», «Правила поведения при пожаре», «Правила дорожного движения».    Во внеурочной деятельности ребята посещают  спортивные секции по ушу-саньда, футболу; бассейн, танцы.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формированию представлений об эстетических идеалах и ценностях	Эстетическому воспитанию способствовали   - праздники «День рождение класса» , «А ну-ка, мальчики!» - к 23 февраля, «Масленица», «А ну-ка, девочки» - к 8 марта, «Новогодняя шуточная лотерея».   - классные часы («Мастерская Дедушки Мороза», «Воспитание вкуса»);   - рейд «Школьная форма» с целью стремления к опрятному внешнему виду, формированию вкуса к стилю одежды;   - рейд «Сохранность учебников»;   - участие в общешкольных творческих мероприятиях (День учителя, Международный женский день);
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	Представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов давали классные часы «Уроки славы», «Дети-герои ВОв» посвященные Вов,  их ребята готовили сами.  С интересом проходили классные часы о»  в рамках Дней воинской славы  («Александр Невский», «Блокада Ленинграда»), которые провели для ребят руководитель школьного музея Пешкова Нина Васильевна и старшеклассницы. Демонстрируя активную гражданскую позицию, учащиеся 5 классов приняли участие в городском празднике, посвященном 9 Мая.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:	Не для всех учащихся коллектива этот учебный год был успешным. Проводились классные часы («Формула успеха», «Это интересно знать», «Подведем итоги четверти, года»), показывающие представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования;  и показ своих достижений «Мое портфолио»; и акции («Неделя пятёрок», «Неделя без двоек») и др. Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий помогло ребятам добиться таких результатов. Однако, уровень развития познавательных интересов в классе недостаточно высок. Учителя, работающие в классе, отмечают недостаточное развитие самоконтроля и  самоанализа деятельности учащихся.    Группа ребят принимала участие во всероссийских конкурса.     Только при хорошей организации трудовой  деятельности в учреждении возможно решение  трудового воспитания школьников. Так  в течение учебного года  учащиеся  включались в генеральные уборки кабинета  занимались цветоводством в кабинете; было организовано дежурство в классе.
Организация самоуправления	Для воспитания  учащихся в духе свободы, личного достоинства, демократии,  в классе работали органы самоуправления: командир класса, актив класса.      Актив  планировал классные мероприятия, предлагал их всему коллективу, на классных часах  подводились итоги проделанной работы, обсуждались и рассматривались вопросы учебы, творческие дела и др.          Ребята активно привлекались к общешкольным и классным делам, в которых участвовали одни и те же дети, другая половина занимала пассивную позицию.     И все же необходимо больше вовлекать школьников в работу самоуправления, повышая тем самым показатели сплоченности классного коллектива, удовлетворенности школьной жизнью.
Работа с родителями	Взаимодействия с родителями выстраивалось ·                   через изучение семей учащихся (изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся). ·               через родительские собрания («Давайте, познакомимся. Особенности адаптации пятиклассников»,»Что такое суицид и как с ним бороться? Компьютерная зависимость», «Культурные ценности семьи и их значение для ребенка», «Вот и стали мы на год взрослей. Итоги учебного года», на которых происходило  психолого-педагогическое просвещение родителей,  совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы классного коллектива;     ·          через вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (участие в празднике «День рождение класса», в вечеринке  «Встречаем Новый год», в общешкольных мероприятиях); ·           участие родителей в организации материальной стороны общешкольных и классных дел (покупка подарков для ребят); ·          индивидуальные консультации родителей в учебно-воспитательном процессе своего ребенка (с неуспевающими, нарушающими устав школы);    Хочется отметить, что родители активно откликаются на предложения классного руководителя и детей.
Работа с детьми «группы риска»	В течение всего года  с целью создания более благоприятной ситуации в классе активно осуществляется работа по профилактике правонарушений.    Основными методами работы были индивидуальные  беседы с детьми группы риска и их родителями, ученические собрания, встречи-беседы администрации школы с родителями.     С ребятами состоялись беседы по привитию навыков культуры поведения; навыков самоконтроля, самоанализа; по анализу поведения в той или иной ситуации.       В течение года велась  работа с родителями, целью которой было дать психолого-педагогические знания через родительские собрания,  консультации классного руководителя, встречи с инспектором по делам несовершеннолетних по социальным вопросам, вопросам педагогической коррекции.
Мониторинговые исследования	Успешности воспитательного процесса способствуют проведенные в начале года мониторинговые исследования, которые помогают четко спланировать  воспитательную работу с классом.       По результатам диагностики межличностных отношений степень сплоченности коллектива составляет 58,8%. «Отверженных» в классе нет.         Уровень воспитанности коллектива составил 4,1 из 5.  Важно работать над такими качествами, как духовность, честность, активность, дисциплинированность.     Уровень сформированности классного коллектива составил 2,9, что соответствует среднему уровню.     Уровень удовлетворенности школьной жизнью – 2,5, средний уровень.     Данные показатели говорят о средней сплоченности классного коллектива, о неумении школьников активно проявлять себя в общественной жизни класса и школы.  Важно привлекать ребят к участию в различных мероприятиях, давая им возможность самовыразиться.

ВЫВОДЫ:

Подводя итоги воспитательной работы за 2016-2017 учебный год, следует сказать, что, организуя деятельность в 5 классе, стремилась успешно реализовать намеченные планы, решать поставленные перед нами задачи. 

Все выше упомянутые направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

  Воспитательная деятельность осуществлялась с использованием  системно-деятельностного и средового подходов, а именно учащиеся  класса в сотрудничестве со своими наставниками (классным руководителем, родителями) участвовали в разных делах, приобретая важные  ценности.

     Однако нельзя отрицать и  ряд проблем, существенно осложняющих организацию  воспитательной  работы:

·        Не все запланированные мероприятия были проведены  и отличались высоким уровнем проведения.

·        Имеются проблемы в работе по организации классного самоуправления.

·        Низкий охват участия ребят класса в различного рода конкурсах  и кружковой работе не дал  хороших результатов.

·        Есть необходимость формировать у детей основы культуры поведения.

·        Еще не у всех учащихся сформировано чувство сознательной дисциплины, негативное влияние на  отдельных учащихся оказывает социальная среда.

На решение этих важных вопросов будет направлена воспитательная работа  в следующем учебном году.

Развитие ученического самоуправления в классе

Программа воспитания.

Пояснительная записка

«Если ты думаешь на год вперед, посади семя, Если ты думаешь на десятилетие, посади дерево, Если ты думаешь на век вперед, воспитай человека»                                                         Восточная мудрость

    Именно в стенах школы ученик познает азы добра и зла, милосердия и сострадания, понятия чувства  долга и правил поведения в классе, учебном заведении, на улице и в общественных местах. Здесь ребёнок приобретает первых товарищей, сталкивается с доселе незнакомым понятием – одноклассники. Как воспитать в ребёнке верность дружбе и товариществу, умение жить среди ровесников, ценить дружбу и понимать чувство локтя своих друзей?

    Ребёнок всегда должен оставаться ребёнком – весёлым, непоседливым, всем-всем интересующимся. Чтобы глаза горели на уроках и вне их. Чтобы ему нравилось учиться, жить жизнью класса,  школы.   

     Программа «МЫ вместе» предназначена для определения направлений развития коллектива учащихся класса. Становление открытого, гражданского общества в России, продолжение демократических реформ нуждается в консолидации общества. Сохраняется социальная напряженность в обществе, продолжаются межэтнические и межконфессиональные конфликты. Наблюдаются всплески ксенофобии, насилия, терроризма.   Именно школа имеет реальную возможность приостановить деструктивные процессы в обществе и помочь сформировать у школьников толерантное поведение, веротерпимость, миролюбие.

Нормативные документы, использованные при разработке программы

•         Закон Российской Федерации «Об образовании»

•         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

•         Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

•         Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни подростков

•         Основная образовательная программа общего образования ГБОУ СОШ пос. Светлодольск

Основные цели и задачи программы

Цели:

Научить школьника организовывать свое жизненное и образовательное пространство, жить в гармонии с миром и самим собой, научиться планировать свой образовательный маршрут, определять приоритеты, ставить цели и задачи, планировать действия, управлять временем и успешно социализироваться в обществе.

Задачи воспитательной работы в классе:

1.     Создать условия для сохранения и укрепления  здоровья школьников;

2.     Создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности;

3.     Развивать творческие способности детей;

4.     Создать условия для  самореализации каждого члена классного коллектива;

5.     Создать условия  для приобретения обучающимися позитивного социального опыта;

6.     Объединить усилия классного руководителя и родителей для совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;

7.     Формировать целостного мировоззрения у учащихся, основанного на воспитании духовно - нравственных, патриотических, эстетических представлений, здорового образа жизни, общественно - значимых мотивов выбора профессии, воспитания лидерских качеств.

8.     Создание здоровой атмосферы в классе

Задачи воспитательной работы в области формирования:

личностной культуры

•         формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

•         укрепление нравственности основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

•         формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности  школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

•         формирование нравственного смысла учения;

•         формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

•         принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

•         формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•         формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

•         формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

•         развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

•         осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

социальной культуры

•         формирование основ российской гражданской идентичности;

•    пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

•    воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

•    формирование патриотизма и гражданской солидарности;

•         развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

•    укрепление доверия к другим людям;

•    развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

•    становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•    формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

•    формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

семейной культуры

•         формирование отношения к семье как основе российского общества;

•    формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

•    формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

•    знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

В области формирования культуры здорового и безопасного образа жизни:

•         сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; •         научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье; •         научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; •         сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; •         сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; •         дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; •         дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; •         обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); •         сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; •         сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; •         сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Актуальность и новизна программы

12-13 лет (возраст шестиклассников) – возраст, пограничный между детством и отрочеством.

Шестиклассников отличает необыкновенная познавательная активность, любознательность, широта познава­тельных интересов: история, философия, астрономия, политика, эко­логия, магия, эзотерика и многое другое, казалось бы совершенно не связанное с повседневной жизнью подростка.

Правда, психологи отмечают, что интересы эти поверхностны, разбросаны, неустойчивы, а главное, зачастую далеки от школьной программы.

Главным и определяющим для подростков становится обще­ние со сверстниками. Интересы и увлечения – лучшее средство для такого общения. Подросток интересуется тем, чем интересу­ются его друзья. Отсюда и характерная для подростков «мода» на увлечения, когда какое-нибудь хобби внезапно охватывает весь класс или даже всю школу, а потом этот интерес так же внезапно гаснет.

Доктор психологических наук А. Прихожан отмечает, что подоб­ная «мода» может причудливо соединять в различные комбинации самые разные интересы – от достаточно возвышенных до простых и даже вредных. Например, «мода» нюхать различные бытовые хи­мические препараты приводит к детской токсикомании.

Причем для подростков-шестиклассников характерна безогляд­ность увлечений, когда любой ситуативный интерес может стать сверхценным, чрезмерным.

Вместе с тем у младших подростков встречается и полное от­сутствие увлечений. Причин этого много: и отсутствие интересов у окружающих взрослых, и их настойчивость в развитии какого-либо интереса у подростка, и социальные условия. Отсутствие интересов может быть и следствием неуверенности в себе. Труд­ности и неуспехи в новой сфере могут привести к апатии, разоча­рованию.

Отсутствие интересов у подростков часто бывает следствием «отказа от усилия», стремления без особого труда преодолеть скуку и найти себе какое-то развлечение.

Такие подростки легко попадают под чужое влияние, становятся членами асоциальных группировок, а значит, требуют особого вни­мания родителей и педагогов.

Укрепление самооценки подростка, обучение приемам само­анализа, самоорганизации являются важными факторами, способ­ствующими развитию познавательного интереса.

На развитие интересов подростка влияют и общая атмосфера школы, увлеченность педагогов, познавательная активность сверстников

В жизни шестиклассника возникают новые проблемы, успешность решения которых определяет и отношение к нему взрослых, и положение среди сверстников, и его собст­венную самооценку.

Залог успешности программы воспитания – создание таких условий (в классе, школе), в ко­торых ребенок чувствует себя так же хорошо и комфортно, как и в семье. Этот принцип должен распространяться на все связи в цепи: ученик  сверстники учителя социум. Стать одной большой семьей, члены которой в любой момент готовы протянуть руку помощи, вместе обду­мывать и решать коллективные вопросы, вместе организовывать классные мероприятия – такова главная цель совместной работы классного руководителя и шестиклассников.

Направления деятельности

Направление работы	Цели	Формы работы
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	Создать условия для развития УУД, необходимых для ус­пешной учебной деятельности шестиклассников, помочь уче­нику реализовать интеллекту­альный потенциал в окру­жающей жизни Базовые ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремленность и настойчивость, бережливость	Познавательные беседы; • предметные факультативы; • олимпиады; • интеллектуальные марафоны; • общественный смотр знаний; • интеллектуальный клуб; • предметные проектные недели; • исследовательские проекты; Акция «БУНТ» («Большая Уборка Нашей Территории»); • социальные акции и проекты
Воспитание нравственных чувств и этического сознания	Дать школьникам нравствен­ные ориентиры, научить осо­знавать нравственные нормы и правила Базовые ценности: Нравственный выбор, жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство, свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике	Этические беседы; • дебаты; • тематический диспут; • проблемно-ценностные дискуссии • читательские конференции; • марафоны благотворительности
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека	Воспитание любви к России, своему народу, своему краю, уважение закона, доверия к людям, институтам государства и гражданского общества	·        исследовательские проекты ·        экскурсии по памятным местам ·        акции ·        встречи с интересными людьми ·        вахта Памяти
Формирование ценностного отношения к семье, здоровому образу жизни	Воспитывать бережное отно­шение к собственному здоро­вью, способствовать осознан­ному выбору здорового образа жизни, уважение к родителям, забота о старших и младших	• Беседы о ЗОЖ; • занятия в спортивных секциях; • спортивные школьные турниры и оздоровительные акции; • спортивные конкурсы, марафоны; • дни здоровья; • походы, экскурсии; • создание информационных буклетов
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде	Формирование бережного отношение к родной земле, природе. Воспитание экологического сознания.	Экологические десанты. Конкурсы листовок, плакатов. Акции. Классные часы
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах иценностях	Формирование понимания прекрасного, умение видеть, понимать и создавать прекрасное, создать условия для изучения национальных праздников, традиций	Классные часы, проекты • Занятия объединений художествен) творчества; художественные выставки; акции в окружающем социуме

Условия деятельности

-       Благоприятный климат в классном коллективе

-       Система внеклассных мероприятий

-       Классные часы

-       Развитая система сотрудничества с администрацией сельского поселения, СМИ, психолого-педагогическими службами, родителями

-       Система дополнительного образования

-       Профилактическая работа

Органы ученического самоуправления в классном коллективе

Коллективная деятельность невозможна без включения самих детей в ее организацию Самоуправление в классе – способ организации его жизни, путь к преобразованию группы учащихся в коллектив. Самоуправление ставит учеников в совсем особые отношения: ведущий других сегодня становится ведомым завтра, тем самым каждый учащийся учится руководить и подчиняться. Предъявляя требования друг другу, ребята начинают болеть душой за общее дело, принимать интересы коллектива как свои собственные. Самоуправление позволяет стимулировать гражданскую активность каждого ученика, ставить его в активную позицию творца общей жизни, вооружает навыками ее организации.

Модель развития самоуправления в классном коллективе

 

Ученическое самоуправление – управление жизнедеятельностью школьного коллектива, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувства ответственности, взаимопомощи и организаторских способностей школьников. Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений. Каждый ученик отвечает за работу одной из отделов, координирует и направляет работу которых мэр города-класса. Практическая деятельность в составе одной из 7 отделов способствует становлению самостоятельной и творческой личности.

 

Актив класса:

Староста– координирует деятельность всех учащихся класса:

Ø заместитель классного руководителя.

Мэр класса - -координирует и направляет работу всех отделов;

-помогает учителю составлять план работы;

-организует ученический коллектив на классные и общественные дела

·        Министр знаний– фиксируют пропуски уроков учащихся по болезни и без причины, , подводят итоги успеваемости класса за месяц:

Ø ответственный за проверку тетрадей, школьно-письменных принадлежностей;

Ø ответственный за проверку дневников;

Ø ответственный за пропуски уроков;

Ø  «Диспетчер» по расписанию;

Ø ответственный за учёбу.

·        Министр порядка и уюта– оказывают помощь классному руководителю в дежурстве по школе, распределяет дежурных по постам, организует дежурство в классе, подводят итоги по результатам дежурства:

Ø ответственный за проведение генеральных уборок;

Ø старший дежурный;

Ø ответственный за составление графика дежурства.

·       – ведут контроль за сохранностью мебели и её ремонтом в кабинете, организовывают субботники и воскресники по уборке территории, помощь коперативам «Рассвет», «Заря», помощь престарелым:

Ø мастер трудовых дел;

Ø ответственный за проведение субботников и воскресников;

Ø ответственный за сохранность и ремонт мебели в кабинете.

·        Министр СМИ– оформляют классный уголок, выпускают классные и школьные газеты к праздникам и внеклассным мероприятиям в школе, оформляют классный альбом «Наша школьная жизнь»:

Ø летописец;

Ø журналист;

Ø редактор;

Ø оформитель;

·        Министр экологии– заботятся о растениях, кустарниках, деревьях класса и школы, организовывают акции «Посади дерево и сохрани его», «Береги первоцветы», «Цветы в наш школьный сад»:

Ø ответственные за состояние растений;

Ø старший эколог.

·        Министр здоровья и спорта– отвечают за популяризацию физкультуры среди учащихся класса, готовят команды класса для участия в спортивных состязаниях, акциях, ведут учёт учащихся питающихся в школьной столовой:

Ø ответственный за питание;

Ø ответственный за проведение акций в неделю добра и другие;

Ø ответственный за формирование команд для спортивных мероприятий;

Ø ответственный за учёт спортивных достижений учащихся.

·        Министр культуры– занимаются подбором необходимого материала для подготовки сценариев, викторин, вечеров, праздников в классе, часов общения, информационных часов:

Ø организатор досуга;

Ø сценарист;

Ø режиссёр;

Ø ди-джей.

Для расширения сфер деятельности классного коллектива возможно создание ещё одного структурного элемента самоуправления – службы временных поручений, где каждый может получить новое поручение.

Направления работы с ученическим самоуправлением

1.     Распределение поручений.

2.     Планирование воспитательной работы класса.

3.     Классные собрания.

4.     Организация дежурства по классу.

5.     Организация дежурства по школе.

6.     Работа с активом: “Оказание помощи отстающим и слабым детям”.

7.     Работа с активом класса по подготовке внеклассных мероприятий.

8.     Контроль посещаемости и поведения.

9.     Посещение на дому заболевших детей.

10. Заседания актива “О выполнении поручений”.

11. Выпуск стенгазет

12. Изучение локальных нормативных документов.

Работа с родителями

План работы с родителями класса на 2017-2018 учебный год
Направления деятельности	Формы и методы работы	Срок проведения
1.Изучение семей учащихся	1.        Формирование банка данных о семье и семейном воспитании 2.        Анкетирование, тестирование родителей	сентябрь в течение учебного года
2.Педагогическое просвещение родителей	1.        Родительские собрания: ·           «Первые трудности подросткового возраста» (родительский лекторий) ·            «Учебный труд подростка. Помощь родителей в учении шестиклассникам» (собрание-консультация) ·           «Компьютер в жизни школьника» (родительский лекторий) ·            «Перелистывая страницы…» (устный журнал, посвященный итогам года) 2.      Изготовление и распространение памяток, обращений, рекомендаций для родителей	октябрь декабрь март май в течение учебного года
3.Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного сообщества	1. Оказание помощи в организации: - фотовыставки «Лучще мамы не найти!» -дней именинника; -новогоднего праздника; -поздравления с календарными праздниками (8 марта, 23 февраля) -экскурсий, выставок, выходов в театр 4. Привлечение родителей: - к озеленению кабинета. 5. День открытых дверей (посещение уроков родителями)	январь ноябрь по датам рождения декабрь 3 четверть в течение года сентябрь февраль
4.Педагогическое руководство деятельностью родит. комитета	1. Выборы родительского комитета на 2017/2018 г 2. Помощь в планировании и организации деятельности родительского комитета.	октябрь
5. Индивидуальная работа с родителями	1. Индивидуальные беседы с родителями. 2. Индивидуальные поручения. 3. Посещение семей	по необходимости
6. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития обучающихся	1. Работа через школьные дневники 2. Направление родителям, записок-извещений, благодарственных писем и пр.	систематически по необходимости

Информация об охвате учащихся в системе

дополнительного образования

№п/п	Фамилия, имя	МЦДО	Другие
1	Анкина Виктория	музыкальная школа
2	Артюшина Мария	рукоделие
3	Белова Екатерина	рукоделие, танцы
4	Кабаев Дмитрий		футбол
5	Иванов Владислав	мини-гольф
6	Новичкова Полина	мини-гольф
7	Мельникова Татьяна	мини-гольф
8	Рожков Иван		плавание
9	Сергеев Никита		футбол
10	Слепченко Екатерина	рукоделие, танцы
11	Шаров Александр	мини-гольф
12	Сотников Андрей	настольный теннис
13	Несоленников Андрей	настольный теннис
14	Филиппова Дарья	настольный теннис

Достижения учащихся в мероприятиях

Учебный год	Уровень	Мероприятие	Результат
2016		«Неделя гуманитарных наук», грамматический марафон по английскому языку	1 место
2016		«Неделя гуманитарных наук», грамматический марафон по английскому языку	3 место
2017		Летний оздоровительный лагерь «Зеленый островок», в номинации «Настоящий лидер»	Почетная грамота
2017	Районный	Конкурс творческих работ «Безопасная дорога глазами ребенка» в номинации «Конкурс декоративно-прикладного конкурса»	1 место
2017	Областной	Конкурс творческих работ «Безопасная дорога глазами ребенка» в номинации «Конкурс декоративно-прикладного конкурса»	3 место
2017	Региональный	Открытый епархиальный фестиваль «Рождество Христово»	сертификат участника
2017	Дистанционный фотоконкурс для детей ОВЗ	Дистанционный фотоконкурс «Мой край родной» в номинации «Мы за вас в ответе, соседи на планете»	1 место 2 место

Эффективность реализации воспитательных целей и задач в учебно-воспитательном процессе

Результаты психолого-педагогического мониторинга.

Психолого-педагогический мониторинг  проводился в 1 четверти и 3 четверти учебного года педагогом-психологом с целью выявить динамику развития личностных качеств учащихся,  уровень тревожности, уровень сформированности классного коллектива, уровень агрессии.

Для выявления элементов личностного потенциала учеников, изучения социализации  личности учащихся использовалась методика  М. И. Рожкова. В процессе мониторинга были получены   следующие результаты:

Выводы:  Психологические исследования показали, сто в начале четверти многие  учащиеся  занимали позицию наблюдателей, слабо проявляли свои тврческие способности,  но на конец 3 четверти  таких учащихся стала на 20 % стало меньше. Учащиеся активно принимают участие как в жизни класса, так и в жизни образовательного учреждения и местного сообщества.

Для изучения уровня тревожности и степени адаптации учащихся 5 класса была проведена методика Б.Д.Парыгина.

Выводы: Психологические исследования показали, что в начале 1  четверти  многие дети пришли в класс с высоким уровнем тревожности (62%), но на конец 2  четверти  благодаря слаженной работе классного руководителя, родителей, педагога-психолога, учителей-предметников достигнут оптимальный результат адаптации учащихся при переходе из начальной в основную  школу, многие проблемы детей были устранены.

Для изучения уровня воспитанности учащихся класса использовалась методика  Капустиной.

   Выводы: Сравнительный анализ результатов измерения уровня воспитанности показал, что за  период с 1  по 3 четверть  повысился уровень бережливости ребят, гражданственности, доброты и  отзывчивости, гордости, самоуважения, целеустремленности. В целом,  уровень воспитанности выглядит следующим образом:

С целью выявления  степени удовлетворенности учащихся различными сторонами  жизни коллектива проводилась методика

 «Наши отношения», автор Л. Н. Фридман

 Выводы: Результаты показывают, что  учителем ведется большая работа  по формированию классного коллектива, степень удовлетворенности учащимися различными сторонами жизни вырос по сравнению с итогами 4 класса. Все больше детей считают, что класс стал более дружный, сплоченный.

 Для  определения  уровня развития ученического самоуправления  использовалась   методика М. И. Рожкова.

 Вывод:  Мониторинг уровня развития самоуправления в ученическом коллективе показывает, что результат включенности учащихся в самоуправленческую деятельность высокий.

Снизилось количество пропущенных уроков по болезни и по неуважительной причине.

Методика « Экспертная оценка учителя среди родителей»

 (по методическим рекомендациям Г.Карповой).

Цель: характер взаимоотношений родителей  учащихся и   учителя, работающего в этом классе, а также уровень организации работы в классе.

1.                 Родителей охотно советуются с учителем по поводу проблем в обучении своего ребенка.

2.                 Родители считают, что учитель сумел убедить учащихся в необходимости знаний по своему предмету.

3.                 Родители утверждают, что учитель рассказывает о рациональных приёмах   подготовки домашних заданий, требованиях к ним.

4.                 Родители полностью доверяют учителю как хорошему педагогу.

5.                 Родители охотно беседуют с учителем, так как он тактичен и доброжелателен.

6.                 Родители утверждают, что мнение учителя очень важно для их детей. Дети дома отзываются о педагоге уважительно.

Наглядно результаты представлены на диаграмме

Вывод: Таким образом, эффективность  руководства классным коллективом       Сеземиной      С.А. соответствует оптимальному уровню. Деятельность  классного руководителя благоприятно воздействует на учащихся и их родителей. Благодаря использованию различных методов и приёмов в работе, в воспитании детей Сеземина С.А. достигает хорошего результата взаимодействия  родителей и учителя: к её мнению прислушиваются, советуются с ней по вопросам воспитания детей, их домашней подготовки к урокам. Тем самым  классный руководитель  сумел завоевать авторитет среди родителей и учащихся.

Методика «Оценка учителя коллегами»

(по методическим рекомендациям Г.Карповой)

Цель: Данная методика даёт оценку педагогу о характере взаимоотношений с учащимися, коллегами, об организации работы.

1.  91 % коллег считают учителя доброжелательным.

2.  93 % коллег  считают, что учитель использует дифференцированный подход в общении и обучении.

3.  93 % коллег считают учителя активным, умеющим управлять процессом общения, обучения.

4.  95 % коллег считают учителя заинтересованным в процессе обучения и общения.

5.  97% коллег считают, что учитель способен на поощрение инициативы.

                       Наглядно результаты представлены на диаграмме

 Вывод: Таким образом, оценивая результаты анкетирования, можно говорить о том, что Шейко Н.В. завоевала авторитет среди коллег, пользуется уважением среди них. Коллеги ценят в учителе доброжелательность, активность, умение грамотно управлять процессом обучения и общения. Следовательно, можно предположить, что уровень эффективности педагогической деятельности Шейко Н.В.  соответствует оптимальному уровню.

Обобщение и распространение собственного

педагогического опыта

Достижения классного руководителя

год	мероприятие	уровень	результат
2013	I Всероссийский конкурс творческих работ «Волшебный дух нового года»	Всероссийский (Дистанционный)	Благодарственное письмо за подготовку учащихся
2014	II Международный конкурс творческих работ «Младшие друзья»	Международный (дистанционный)	Благодарственное письмо за подготовку учащихся
2014	II Международный конкурс творческих работ «Моя жизнь в школе»	Международный (дистанционный)	Благодарственное письмо за подготовку учащихся
2014	II Международный конкурс творческих работ «Моя семья и я!»	Международный (дистанционный)	Благодарственное письмо за подготовку учащихся
2015	II Международный конкурс творческих работ «Мой друг, спасибо, что ты есть!»	Международный (дистанционный)	Благодарственное письмо за подготовку учащихся
2015	Окружная открытая научно-практическая конференция педагогов «Основные итоги приоритетного национального проекта «Образование» и его влияние на инновационные процессы в системе образования округа»	Окружной	Сертификат
2015	Областной семинар «Формирование национальной идентичности учащихся в процессе дополнительного художественного образования»	областной	Участие
2016	Областной семинар-практикум «Формирование базовых национальных ценностей в условиях деятельности объединений декоративно-прикладного творчества	областной	Участие

Наличие публикаций по обобщению и распространению собственного педагогического опыта как учителя-предметника

год	публикации
2014	Методическая разработка урока технологии в 5 классе
2015	Создание персонального сайта учительский сайт/123269
2015	Методическая разработка презентация «Изготовление панно в технике канзаши», учительский.сайт
2016	Методическая разработка Мастер класс «Магнит восьмерка в стиле канзаши» на сайте infourok.ru
2016	Методическая разработка Мастер класс «Кофейная елка» на сайте infourok.ru