Портфолио на конкурс "Учитель года"

УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

2014 год

1 раздел «Знакомьтесь, это я».

2 раздел «Научно-методическая деятельность».

3 раздел «Результаты педагогической деятельности».

4 раздел «Достижения моих учеников».

5 раздел «Я – классный руководитель»

6 раздел «Учебно-методическая база»

7 раздел « Методические разработки» (приложение)

Письменская

Лидия Михайловна

Окончила Борисоглебский государственный педагогический институт в 1985 году по специальности учитель русского языка и литературы.

Квалификационная категория –высшая

Общий педагогический стаж -28лет

Стаж работы в МКОУ Есиповской сош-25лет

2 раздел

Учитель живет до тех пор, пока учится; как только он перестает учиться, в нем умирает учитель.

К.Ушинский

1. Тема работы по самообразованию.

2. Личный план самообразования учителя.

3. План работы с одаренными детьми.

4. План работы со слабоуспевающими детьми.

5. Курсы повышения квалификации

6. Выступления на различных уровнях.

7. Педагогическая концепция.

8. Мои открытые уроки.

«Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках русского языка и литературы как путь личностного роста учителя и ученика»

Цель работы: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся с помощью внедрения в учебный и воспитательный процесс информационно –коммуникационных технологий»

Методическая проблема: «Развитие навыков использования учащимися ИКТ на уроках русского языка и литературы как путь к личностному росту учителя и ученика»

Цели: 1)дать полноценное образование, учитывающее способности, возможности, интересы учеников;

2) обеспечить более высокий уровень профессиональной компетентности;

3) обеспечить высокий методический уровень проведения всех видов занятий;

4) повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых информационных технологий;

Задачи: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать.

Этапы работы:

Наличие инноваций в работе, т.е. овладение новыми информацион-ными технологиями.

Работа с документа-ми, просмотр инфор-мации в Интернете.

В течение года

2.

Проведение нестандартных уроков русского языка и литературы с использованием ИКТ

По календарно – тематическому плану

В течение года

3.

Чтение конкретных педагогических периодических изданий, изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта.

Журналы «Русский язык в школе», «Литература в школе», газеты «Первое сентября», «Литература».

В течение года

4.

Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег

Посещение

В течение года

5.

Участие на олимпиадах, конкурсах, конференциях.

Участие

В течение года

6.

Работа с одаренными детьми

Дополнительные занятия

В течение года

7.

Разработка комплекта электронных уроков, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания.

Разработка комплекта электронных уроков

В течение года

8.

Ведение административной документации методического предметного объединения

Документация методического предметного объединения

В течение года

9.

Создать персональный сайт и постоянно его обновлять и пополнять

Создание

Февраль, март

В течение года

10.

Принимать участие в различных профессиональных конкурсах , пополнять свое портфолио

Участие

В течение года

План работы с одаренными детьми

В каждом ребенке – солнце,

только дайте ему светить.

Ш.Амонашвили

1. Исследовательские задания к уроку.

2. Самостоятельная работа обучающихся с использованием ИКТ.

3. Дифференцированные домашние задания (повышенного уровня сложности).

4. Привлечение детей к организации и проведению внеклассных мероприятий по предмету.

5. Участие в предметных олимпиадах, научно-практической конференции, творческих конкурсах.

6. Занятия в факультативах.

7. Подготовка детьми докладов, сообщений, рефератов.

8. Мини-исследования, проекты.

9. Проведение интеллектуальных игр, конкурсов, викторин.

10. Проведение творческих уроков.

11. Интегрированные уроки.

12. Наставническая деятельность учащихся по отношению к обучающимся младших возрастных групп.

План работы

со слабоуспевающими детьми

1. Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, врачом, логопедом и обязательно с самим ребенком.

2. Анкетирование учащегося с целью выявления причин неуспеваемости.

3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.

4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий.

5. Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса.

6. Использование на уроках различных видов опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

7. Подготовка и использование на уроках наглядных пособий, технических средств, дидактического материала, способствующего улучшению качества усвоения учебного материала.

8. Отражение индивидуальной работы со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету.

9. Консультации во внеурочное время по интересующим вопросам.

10. Проведение дополнительных занятий с учеником после уроков (систематические).

11. Беседы: «Правила составления плана устного ответа», «Как правильно работать с орфограммами».

12. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуации успеха, побуждение к активному труду): задания познавательного характера, дифференцированная самостоятельная работа и др.

13. Вовлечение учащегося во внеклассную творческую деятельность.

14. Привлечение сильных учеников для объяснения нового материала и помощи в выполнении домашнего задания.

МОЕ УЧИТЕЛЬСКОЕ КРЕДО

• Соответствовать современным требованиям.

• Овладевать новыми технологиями.

• Повышать профессиональный уровень.

• Самореализовывать творческий потенциал.

• Быть авторитетом для учеников

Моя педагогическая концепция.

Передо мной чистый лист. На нём я должна изложить свои размышления. Написать всегда труднее, чем думать вслух. Очень много вопросов, на которые я хочу дать себе ответ. Почему я стала учителем? Почему осталась в этой профессии до сегодняшнего дня? Почему не попыталась поменять её на любую другую, более спокойную, более престижную? Да потому, что у меня своя, особенная миссия на Земле…Я – Учитель. Это мой Путь, мой сознательный выбор - быть Учителем. Это выбор, сделанный возможно, в самом раннем детстве. Я порой даже думаю: «А может, это не я выбирала эту профессию, а она - долго, терпеливо и настойчиво выбирала меня?» Может быть…

Когда меня спрашивают о том, куда я иду утром, имея в виду мою работу, я всегда отвечаю: «К детям!» Вот уже 28 лет они являются объектом моего служения, предметом моей любви, смыслом моей жизни. Я вхожу в класс, где меня ожидают ученики, и каждый раз я это делаю по-разному. Постоянна и неизменна только любовь к этим неравнодушным созданиям, которые ждут от меня поучительного урока, задумчивой притчи, красивой легенды из архива времени, добрых слов, понимания…. И ещё много чего... Учитель должен быть немного волшебником. Вы скажете, почему волшебником? Наверное, нет ни одного ребенка, который бы в детстве не мечтал и не фантазировал. Юные души жаждут сказки, чуда, открытий. Они широко открытыми глазами смотрят на мир в поисках нового и ждут чудес.

Школа является основным звеном в цепочке взросления человека. Именно здесь, в Храме Детства, происходит становление душ. У каждого свой мир, свое восхищение, свое удивление. У каждого своя судьба. И где найти в себе силы, чтобы понять каждого, помочь ему раскрыть способности, поверить в себя? Именно учитель сплачивает вокруг себя класс, учит по-настоящему дружить, становится проводником во взрослую жизнь, лучшим советчиком и старшим другом. Я не ставлю границ между собой и учениками и к себе порою бываю еще строже, чем к ним. Ведь чтобы научить детей искренности, чуткости, доброте, доверию, взаимопониманию, надо самой нести в себе эти качества.

Каждый день я смотрю в зеркало с красивым названием «Ученики», и часто мне вслед за Пушкиным хочется сказать: «Себя, как в зеркале, я вижу», правда, отражение мое не всегда мне нравится. Но это и хорошо. Значит, не превращаюсь в ходячую «истину в последней инстанции», значит, способна меняться и – менять, менять, хочется надеяться, в лучшую сторону.

Есть притча о царе, который мечтал осчастливить свой народ и обратился за советом к мудрецам. Те задали ему три вопроса: Какой час на земле самый главный? Какой человек на земле самый главный? Какое дело на земле самое главное? Царь не сумел найти ответы на эти вопросы. А они были очень просты: самый главный час - настоящий, тот, который сейчас наступил; самым главным человеком является тот, что сейчас с тобой; дело, которое ты сейчас делаешь, является самым важным. Применительно к моей педагогической философии и моему учительскому счастью отвечу на эти вопросы так. Любой урок – самый главный, ибо завтра будут уже другие уроки. Давать их ученикам – вот мое первое педагогическое счастье. Главный человек для меня - мой ученик. Важно найти для каждого именно то слово, в котором он сейчас нуждается. В этом заключается мое второе счастье учителя. Именно сейчас я могу зажигать свет в их сердцах, звать к добру, задавать цель, видеть смысл в любом деле. Я хочу научить их удивляться и творить, научить быть счастливыми от сделанного, пусть и очень маленького, открытия - вот мое третье счастье.

Школа для меня не только место работы, но «и каждый час, и каждую минуту о чьих-то судьбах вечная забота…»

Школа – моя жизнь! Мой второй дом!

Таким образом, я думаю, что в своих рассуждениях подошла к той самой главной сути, из чего складывается педагогическое мастерство – это его педагогическая концепция.

Педагогическая концепция каждого учителя - это его собственные соображения и выводы по поводу воспитания и образования детей. Она не может быть оторвана от реальной жизни и реальных условий, в которых растет и получает образование ребенок. Без творчества школа немыслима. Неинтересно и педагогу, и ученику. «Все творчески, а иначе зачем» – эта мысль должна быть в основе воспитания и обучения. Учитель должен уметь проникать в мир подрастающего человечка и вести его за собой так, чтобы он шел своей дорогой, но в направлении, мудро предугаданном учителем. Далее мне хочется вспомнить слова Л.Н.Толстого «Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем больше будет учитель учиться сам, обдумывать каждый урок и соразмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика,… тем легче будет учиться ученику».

Сегодня в значительной степени возросла ответственность педагога за судьбу каждого ученика в личностном и профессиональном значении. Я думаю, что нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Чему учить? Зачем учить? Как учить?, но вместе с тем, появляется еще один : «КАК учить результативно?». Какой современный учитель не мечтает о том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, увлеченно и творчески.

Нынешний век – это век информационный, и умение обрабатывать информацию является весьма ценным достоянием. Современные школьники в большинстве своем владеют компьютерной грамотностью, поэтому важно, чтобы и педагоги повышали свою квалификацию через овладение компьютерными и коммуникационными технологиями. В связи с этим моя тема по самообразованию звучит так:

«Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках русского языка и литературы как путь личностного роста учителя и ученика».

Нетрадиционные педагогические технологии повышают мотивацию обучения и интерес детей к предмету, формируют обстановку творческого сотрудничества  и конкуренции, актуализируют личность ребенка, воспитывают в детях чувство собственного достоинства, дают им ощущения творческой свободы и самое главное - приносят радость. Бесспорными помощником в решении этих задач являются Информационно-коммуникационные технологии.

Что же подразумевают под собой ИКТ? Во-первых, это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе и из Интернет;

Во-вторых, это использование самого компьютера, самых разных  программ.

Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они:

• позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

• повышают темп урока;

• позволяют индивидуализировать процесс обучения;

• повышают интерес к урокам русского языка и литературы;

• активизируют познавательную деятельность учащихся;

• развивают творческий потенциал учащихся;

• осовременивают урок.

Подлинные знания и навыки приобретаются в процессе активного овладения учебным материалом. Эффективность компьютеров и информационных технологий зависит от того, как мы их используем, от способов и форм применения этих технологий.

Методы и приемы организации работы. Методы обучения, применяемые на уроках с использованием ИКТ: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, реже репродуктивный.  Приемы - это познавательные акты, организуемые учителем и выполняемые учениками. Применяемые приемы – разъяснение с применением презентации, видеофрагментов, решение задач, поиск решения проблемы, исследование каких-либо явлений, объектов, прогнозирование и т.д. Помимо перечисленных выше вариантов, я в своей работе применяю программно-методический комплекс по русскому языку и литературе “Виртуальная школа Кирилла и Мефодия” (5–11); компьютер, мультимедийный проектор для подготовки фрагментов уроков и учебных презентаций по русскому языку и литературе; компьютерные программы-репетиторы на CD-дисках, например, “Русский язык. Программа-тренажер” из серии “Репетитор” (9–11).

Использование информационно-коммуникационных технологий эффективно на всех этапах уроков: при изучении нового материала, при закреплении и обобщении: на повторительно-обобщающих уроках, заключительных лекциях по курсу и других типах уроков.

С помощью возможностей компьютера, различных электронных образовательных программ, а в настоящее время и возможностей интерактивной доски имею возможность вести планомерную подготовку к успешной сдаче ЕГЭ и ГИА в виде различных вариантов КИМов, начиная эту работу с 5-го класса.

Эффективность урока в случае использования печатных материалов, розданных ученикам, повышается вдвое: за урок можно не только изучить новый материал, но также закрепить его, отработать практические навыки. Хороший урок невозможно представить без хорошо сформулированной темы, постановки его целей и задач, планирования этапов, а также цели на каждом отдельном этапе урока. Обычно для этого используется классная доска, на которой выписываются все необходимые термины, составляются таблицы и схемы. Теперь у нас есть прекрасная возможность заранее подготовить весь необходимый материал, расположить его в нужной последовательности и поместить на слайды. На слайдах мы можем, например, поместить иллюстрации, которые заменят нам старые таблицы.  Если же в презентации уроков удастся вставить видеоролики и анимацию, то проблема наглядности будет решена полностью, уроки с использованием мультимедийных технологий – процесс осознанного усвоения материала.

Конечно, из вышесказанного не следует, что теперь уроки надо проводить с использованием ИКТ и всё изложение учебного материала перепоручить компьютеру. Учитель может и должен чередовать разнообразные методические приемы. Например, часть урока преподаватель может объяснить сам, другую – используя электронного помощника.  В зависимости от типа урока по-разному можно использовать  ИКТ в своей работе.

  Так, при изучении в 5 классах темы «Морфемика» мы знакомимся с понятием «связанные корни». В учебнике этого термина нет, нам помогает программа фирмы «Кирилл и Мефодий» по русскому языку (Урок 4) Для закрепления коллективно выполняем задания тренажера, сначала простые, а затем более сложные. Далее продолжаем традиционную работу с учебником.

  При изучении темы «Имя существительное» с использованием того же программного продукта учащиеся узнают, что в древности категория числа имен существительных включала в себя не 2, а 3 формы: единственное число, множественное число и двойственное (Урок 11). В этом нам опять поможет не учебник, а компьютерная программа, работа с которой занимает 3-4 минуты учебного времени. Таким образом, применение ИКТ способствует углубленному изучению отдельных разделов науки о языке.
Использование ИКТ позволяет дифференцированно подходить к каждому ребенку. Уверенные в своих знаниях ученики, быстро справляясь с основным заданием, получают право выполнить упражнение с помощью компьютерного тренажера и услышать заслуженное «отлично». 
  «Сильный» ученик выполняет компьютерное задание без подсказки, а менее подготовленный имеет возможность воспользоваться помощью компьютера в виде звукового сопровождения. Естественно, разные по уровню подготовки ученики получают разные задания (Урок 5, тренажер «Непроверяемые и проверяемые гласные - урок 6).
Следует отметить, что средние и даже слабые ученики неплохо справляются с заданием компьютера. Если за традиционную проверочную работу обучающийся получает «3» или «2», то за упражнение тренажера на эту же тему, как правило, выполнит на балл выше. Это говорит о том, что ребенок, оказавшись рядом с домашним предметом, каким является для многих компьютер, чувствует себя более свободно и комфортно. И таких заданий в интерактивных программах много.   Уроки литературы, на мой взгляд, особые. Это уроки искусства, поэтому так важны красивые, возвышенные моменты: музыка, живопись, зажжённые свечи, цветы... Кстати, о цветах. Украсить урок хорошо бы цветами, ветками, любимыми поэтом или писателем: Есенин связан с берёзкой, Булгаков - с розой, Цветаева - с рябинкой...  Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку. Сегодня на уроках литературы все чаще используются современные технологии: к ним можно отнести и показ презентаций, и проигрывание музыкальных композиций, и просмотр видеофильмов. Поскольку в наше время литература тесно связана с другими видами искусства, использование последних технических средств становится все более актуальным.
  Многие классические произведения уже нашли свое новое воплощение в кинематографе. Последние постановки произведений Булгакова, романов Достоевского, Лермонтова, а также старые советские фильмы служат хорошим подспорьем на уроках литературы. Учитель может использовать отдельные видеофрагменты при проведении традиционного урока, а может организовать киносеанс с обязательным последующим обсуждением просмотренного фильма. Последняя форма наиболее актуальна в силу значительных расхождений между авторским текстом и его режиссерской интерпретацией. Вторая распространенная форма работы с использованием современных информационных технологий тесно связана с музыкой. Не секрет, что тексты многих современных песен и старинных романсов представляют переложенные на музыку стихотворения известных поэтов. Кроме того, музыка позволяет создать нужный эмоциональный фон для литературной гостиной.

  Однако самой распространенной формой можно назвать работу с компьютерными презентациями, выполненными в программе PowerPoint. Цели, преследуемые педагогом, применяющим презентации, могут быть разными. Основная функция презентации - служить наглядным материалом. При помощи проектора на широкий экран выводятся цветные портреты писателей, иллюстрации к произведениям, фотографии и многие другие изображения, оживляющие ход урока, пробуждающие у обучающихся интерес к литературным произведениям, позволяющие образно представить жизнь и личность писателя. Вторая функция презентации - информативная. Цели урока, задания, вопросы, большие по объему тексты можно вывести на экран, чтобы предоставить учащимся возможность самостоятельно работать с ними. При этом презентация может служить как основной формой проведения урока (когда она несет значительную часть информационной нагрузки), так и дополнительной (в данном случае она играет роль наглядного пособия или опорного конспекта). Допустима и индивидуальная работа учащихся с презентацией, представленной на отдельных компьютерах. Кроме того, презентации могут быть одной из форм отчетности по завершении работы над изучением творчества любого писателя и поэта. Учащиеся сами пробуют создавать такие презентации, включая даже и музыкальные произведения –романсы. Очень нравится детям проведение обобщающих уроков в форме литературных гостиных ( например, по творчеству А.А.Ахматовой, Н.В.Кольцова и других), уроков путешествий, заочных экскурсий. Самостоятельная работа учащихся по созданию презентаций развивает их самостоятельность, поисковую деятельность, инициативность, творчество. Защита презентаций помогает детям обрести уверенность в себе, способствует выработке коммуникативных качеств.

  Применение тестовых технологий позволяет проводить промежуточную и итоговую аттестацию. Целями тестирования являются самодиагностика, проверка усвоения нового материала, базового уровня. Компьютерное тестирование более привлекательно для детей, чем бланковое, результат они видят сразу, могут тут же увидеть и исправить свою ошибку, выбрать тест по своему уровню. Это приводит к сохранению психики ребёнка, так как они видят свободу выбора и не оценку учителя, с которой бывают не всегда согласны, а оценку компьютера, с которой им сложно не согласиться.

Не могу не остановиться, не высказав своего мнения, о тех преимуществах, которые дает интерактивная доска как учителю, так и ученику. В этом плане мне очень повезло: кабинет оборудован интерактивной доской, правда, я еще только начинаю знакомиться с ее огромными возможностями.

Интерактивная доска – это очень ценный инструмент для обучения русскому языку. Применение интерактивных досок открывает множество дополнительных возможностей. Использование интерактивной доски при изучении русского языка - это ещё один шаг к повышению интереса к предмету, повышению орфографической зоркости и грамотности в целом.

Преимущества для преподавателя:

• позволяет объяснять новый материал из центра класса.

• поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов.

• позволяет сохранять и распечатывать изображения с доски, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;

• вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.

Преимущества для учащихся:

• делает занятия интересными и развивает мотивацию;

• предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков.

• учащиеся начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.

• позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям.

• учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

• отсутствует необходимость в клавиатуре, чтобы работать с этим оборудованием, таким образом, повышается вовлеченность учащихся в учебный процесс.

Интерактивные доски позволяют уйти от привнесенной компьютерной культурой чисто презентационной формы подачи материала, экономят время занятия за счет отказа от конспектирования. Изучая конкретное правило правописания, ученики избавляются от ненужного переписывания, а сосредоточивают внимание на определенной орфограмме, имея возможность в течение урока поработать с множеством слов. При изучении правил пунктуации ребята видят перед собой готовое предложение, и работают с ним, обращая внимание на строение предложения и пунктуацию в нем. Интерактивные доски помогают использовать выделенное для проведения обучения время максимально эффективно и увеличить эффективность образования в целом.

Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность учащимся наглядно представить результат своих действий. Можно систематизировать, где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному:

1. при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);

2) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы);

3) система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);

4) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", «Фраза», электронные энциклопедии, развивающие программы);

5) при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий;

7) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.).

Главным результатом моей педагогической деятельности считаю создание ситуации успеха -  обстановки, располагающей ученика к деятельности, вызывающей положительные эмоции и направленной на то, чтобы ученик обязательно справился с работой. Динамика развития (цифровые результаты) размещены в разделе «Результаты педагогической деятельности».

Используемые с этой целью активные формы и методы обучения различны, но назначение их одно: сделать сложное простым и доступным.   

  Учитель должен сформировать в школе личность, обладающую навыками 21 века:

       - информационные и коммуникационные навыки;

       - навыки решения проблем;

       - навыки межличностного общения и самоконтроля;

       - медийные навыки;

       - финансовая, экономическая и бизнес-грамотность.

  Эти надпредметные навыки и  компетенции возможно сформировать только в реальной деятельности. Поэтому информационно-коммуникационные технологии видятся мне наиболее перспективными для достижения главной цели школы, так как они отвечают всем требованиям наглядности, медийности, возможности самостоятельной и исследовательской  работы.

Я уверена, что ИКТ на уроках русского языка и литературы, впрочем, как и на любых других уроках, не только возможны, но и необходимы. Мы живем в информационном обществе, в котором тот, кто владеет информацией, владеет миром. Наши дети - это поколение визуалов, хотим мы того или нет, но они привыкли получать информацию с мониторов и дисплеев. Применение ИКТ существенно расширяет возможности современного урока, в чем мы еще раз убедились, применяя ИКТ на уроках. Очень важно не останавливаться на месте, ставить новые цели и стремиться к их достижению - это основной механизм развития личности как учителя, так и ученика.

Вся эта работа , описанная выше, способствует осознанию учащимися своих возможностей и умственных способностей, пониманию учебных задач, формированию устойчивых интересов к изучению русского языка и литературы, развитию творческого потенциала, повышению мотивации к обучению. Все это позволяет добиваться следующих результатов личностного роста как учителя, так и ученика:

• Почетная грамота Министерства образования (приказ от 25 мая 2012г №913/к-н);

• Грамота за участие в районном конкурсе разработок уроков и внеклассных мероприятий « А. В. Кольцов и его время» -2 место 2009г;

• Грамота за участие в проведении научно –методической конференции «Проблемы духовности и религии в русской литературе второй половины 19 века»-2010г;

• Грамота за участие в районном конкурсе «Твое здоровье сегодня –будущее завтра» призер -2011г;

• Почетная грамота за высокую ответственность и творческий труд при проведении государственной (итоговой)аттестации учащихся -2011г;

• Грамота за внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательную работу, активную гражданскую позицию и педагогическое мастерство ;

• Сертификат участнику областного конкурса «Уроки дружбы» в номинации «Моя методическая копилка» 2012г;

• Грамота за подготовку участника муниципального этапа регионального (областного) конкурса « Литературный лабиринт» -2013г;

• Свидетельство за подготовку и участие во Всероссийской дистанционной олимпиаде по русскому языку победителей (7 чел.) и призеров (1ч)- 2013г;

• Благодарность за подготовку победителя районного конкурса сочинений – эссе «Герои XXI века. Кто они?»-2013г;

• Благодарность за подготовку победителя районного конкурса –эссе «Трудно ли быть хорошим?» -2013г.

Выступления на педагогических советах, семинарах, конференциях

• Выступление на районной научно – методической конференции учителей русского языка и литературы на тему «Духовные поиски героев Л.Н.Толстого» (ноябрь 2010г);

• Педагогический совет «Новые подходы к реализации методической работы в школе» - выступление по теме самообразования (январь 2011г);

• Педагогический совет «Компетентность личности -основа самореализации учащихся в образовательном пространстве» -выступление по методике использования

инновационных технологий (март 2012г);

• Педагогический совет «Управление качеством образования: проблемы, перспективы» -самоанализ педагогической деятельности (январь 2013г);

• Творческий отчет классных руководителей (по обмену опытом классного руководства в двух классных коллективах 5 и 10) – (март 2013г);

• Участник областного семинара экспертов ГИА – ( с последующим выступлением на районном методобъединении учителей русского языка и литературы) – (май 2013г);

• Участник областного семинара «Достижение предметных, метапредметных и личностных результатов образования средствами УМК по русскому языку и литературе издательства «Дрофа» - (ноябрь 2013г)

Позитивная динамика учебных достижений обучающихся

Вывод: На основе данных таблиц можно сделать вывод о стабильности качества обученности по русскому языку и литературе.

Далее даны диаграммы, показывающие результаты итоговой аттестации: ГИА и ЕГЭ.

Динамика познавательной активности учащихся

Считаю, что внедрение современных образовательных технологий в учебный процесс, дополнительные занятия с одаренными детьми, применение в учебном процессе информационно-коммуникативных технологий повышает познавательную активность детей, интерес к изучению русского языка и литературы. Обучаемые принимают участие в олимпиадах школьного, муниципального, регионального, международного уровней. Результаты представлены в виде таблиц и диаграмм. Сводная таблица показателей участия обучаемых в районных олимпиадах по русскому языку и литературе

В своей работе уделяю большое внимание развитию творческих способностей детей. Динамика возрастающего интереса к предмету

( грамоты, сертификаты, благодарности):

Вывод: данные показатели подтверждают повышение уровня результативности проектной и исследовательской деятельности педагога и обучаемых, а также увеличение количества и качества творческих работ.

При подготовке к урокам и к занятиям во внеурочное время опираюсь на следующие педагогические технологии и методики:

1. Педагогика сотрудничества

2. Игровые технологии (в среднем звене)

3. Проблемное обучение

4. Технология уровневой дифференциации

5. Технология опережающего обучения по методике С.Н.Лысенковой

6. Здоровьесберегающие технологии

7. Информационно-компьютерные технологии.

8. Лекционно-семинарская зачетная система.

Использование данных технологий позволяет организовать активную самостоятельную деятельность учащихся; развивать индивидуальные творческие способности; качественно подготовить учащихся к экзаменам; развивать познавательные способности; формировать общеучебные умения и навыки; обогащать образование с помощью сети Интернет и т.д.

Успешность обучения, на мой взгляд, напрямую зависит от эмоционального состояния детей.  Считаю, что благоприятный психологический климат способствует лучшему усвоению учебного материала школьником и полноценному развитию его личности. Для улучшения психологического климата в классе использую следующие способы формирования: включение в жизнедеятельность класса различных видов искусства, использование игровых приемов, психологических тренингов, формирование общих традиций, создание ситуаций коллективного сопереживания значимых событий.

Стремлюсь к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка.

Классный руководитель – мастер, чародей, творец и просто верный друг детей. Справедливо сказано, что писатель живёт в своих книгах, художник – в картинах, а учитель – в мыслях и поступках своих учеников.

В настоящее время я являюсь классным руководителем одновременно двух классных коллективов 6 -го класса и 11 класса. Это миссия ,я считаю, почетная и в тоже время трудная. В любое время важно ребенку не только дать образование, но и воспитать в нем прежде всего ЧЕЛОВЕКА, ГРАЖДАНИНА.

Классный руководитель – это особенный учитель. Каждый школьник видит в нём друга, наставника, идеального человека. Душевные богатства учащихся множатся через душевное богатство учителя, так как дети во всём стремятся подражать и копировать своего учителя. Такие человеческие отношения, как душевная щедрость, чуткость к человеку, понимание его и сострадание, проявляется в личности любого школьника через отношения классного руководителя и ученика и остаются на всю жизнь.

Главное качество классного руководителя – это, на мой взгляд, доброта, любовь к людям, щедрость души и искренность в отношениях с ребёнком. А главное дело учителя – целенаправленно влиять на ребёнка, развивая богатство его души, помогая ему стать личностью, направляя профессионально и с любовью его усилия, корректируя отношения.

Вслед за известными педагогами считаю, ученик должен стать творцом своей деятельности. Поэтому необходимо строить обучение и воспитание так, чтобы ребёнок, прилагая усилия, преодолевая трудности, добивался результата, тогда его роль в обучении будет деятельностной, а результат воспитательной работы более радостным. Ученик, по моему мнению, должен получать право на инициативу, самостоятельность, индивидуальный поиск и творчество.

В своей деятельности в качестве классного руководителя использую личностно-ориентированный подход в образовательном процессе, где каждый ученик находится в поле зрения учителя, который различными средствами помогает своему питомцу раскрыться в многогранности своей личности.

Способствую созданию благоприятного психологического климата в классе, атмосферы товарищества, взаимопомощи, толерантности.

Праздник « День Знаний» 11 класс

Это вновь мои одиннадцатиклассники –гордость школы.

А ЭТО ПОДРАСТАЮЩАЯ СМЕНА - МОЙ 6 КЛАСС

В книге известного западногерманского врача Н. Пезешкиана нахожу подтверждение ещё одной важной для меня мысли: «Работа учителя подобна работе садовника, который ухаживает за разными растениями. Одно любит солнечные лучи, другое - прохладную почву. Одно любит берег потока, другое - бесплодную вершину. Одно процветает на песчаной почве, другое - на суглинке. Каждое требует наиболее подходящего ухода. В противном случае результат будет неудовлетворительным».

Действительно, в жизни каждого ученика должен быть такой «учитель- садовник». Таким учителем стараюсь быть и я. Мне понятны по содержанию и близки по духу современные образовательные технологии, которые ставят перед учителем новые цели, повышают интерес детей к учёбе, предполагают качественный результат знаний и позитивные взаимоотношения участников процесса обучения, а значит, ведут к успеху сначала в школе, потом - в жизни! Не это ли сегодня самое главное – дать ребёнку возможность поверить в свои силы, почувствовать себя независимым и свободным?!

"Люби детей, будь терпим, совершенствуй свои знания, будь общительным и свободным, не смей останавливаться на достигнутом - и успех придёт к тебе!"