Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Портфолио на конкурс "Учитель года- 2017"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Портфолио на конкурс "Учитель года- 2017"

библиотека
материалов

hello_html_a0fefd9.jpg





ПОРТФОЛИО

ОЛЕЙНИК ВАЛЕРИИ ЮРЬЕВНЫ

УЧИТЕЛЯ ХИМИИ И БИОЛОГИИ



Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Керчи Республики Крым «Школа №28»







2016 год

hello_html_m5192ccfb.jpg

СОДЕРЖАНИЕ ПОРТФОЛИО

2.1.Сведения о повышении квалификации, профессиональной переподготовке и послевузовском профессиональном образовании …………

4

2.1.1.Работа в составе методических объединений ……………………………..

4

2.1.2.Работа в составе творческих коллективов …………………………………

4

2.1.3.Работа по теме самообразования ………………………………………….

4

2.1.4.Прохождение курсов повышения квалификации …………………..……...

5

2.2.Работа по обобщению и распространению собственного педагогического опыта……………………………………………………………………………….

5

2.2.1.Сведения о продуктах авторского научно-методического творчества..

5

2.2.2.Сведения о публикациях ………….….………………………………………

7

2.2.3.Сведения о наличии собственного сайта (блога), персональной страницы в сети Интернет ……………………………….………………………

8

2.2.4.Сведения об участии в организации и проведении различных форм повышения квалификации и методической работы ……………………………….

8

2.2.5.Использование инновационных образовательных технологий ………....

9

3. Раздел 3. «Результаты педагогической деятельности»

10

3.1.Сведения об образовательных достижениях обучающихся …………………...

10

3.2.Система и результаты работы с «одарёнными детьми»……..……………….........

4. Приложения…………………………………………………………………………...

11

12






Раздел 1. «Общие сведения о педагоге»hello_html_774b2d3f.jpg

    1. Сведения о базовом профессиональном образовании



    1. Сведения о стаже работы педагога



    1. Общие сведения о педагогической деятельности


Индивидуальное обучение на дому

детей с ОВЗ

7

2 ч


2015-2016

Химия

8,9,10

6 ч

10 «А»

Биология

5-9,10

10 ч

Внеурочная деятельность «Юный ботаник»

5

1 ч

Крымоведение

5,6,9

3 ч

2016-2017

Химия

8,9,11

5 ч

11 «А»


Биология

5-9,11

10 ч

Внеурочная деятельность «Юный ботаник»

6

1 ч

Крымоведение

5

1 ч

Элективный курс «Экономика»

11

1 ч



hello_html_4ab3954a.jpg




    1. Сведения о присвоении квалификационной категории

Первая квалификационная категория, приказ №384 от 22.03.2016 г. Министерства образования, науки и молодежи.


    1. Сведения о наградах



Раздел 2. «Инновационно-методическая деятельность педагога»hello_html_4ab3954a.jpg

2.1. Сведения о повышении квалификации, профессиональной переподготовке и послевузовском профессиональном образовании



2.1.1. Работа в составе методических объединений



2.1.2. Работа в составе творческих коллективов

Работа с одарёнными детьми.

Проект «Модель системы работы по развитию одарённости учащихся II ступени образования в условиях образовательного учреждения»

Руководитель

2014 г.

Внедрение в образовательный процесс школы проекта по работе с одарёнными детьми, разработка проектов школьных фестивалей для учащихся, внедрение новых образовательных технологий.

Профсоюзная организация школы


Член профкома

2013-2016гг.

Представление интересов педагогов.

hello_html_2e4a0ebd.jpg

2.1.3. Работа по теме самообразования

«Использование ИКТ на уроках химии, как средство повышения мотивации учащихся»

(МО естественно-математического цикла)


Использование элементов адаптивных технологий на уроках естественнонаучного цикла.

Использование ИКТ на уроках.

Проведена предметная неделя.


использование интерактивной доски.

Разработаны уроки с использованием ИКТ, интерактивной доски,

Создание и ведение школьного сайта.



2.1.4. Прохождение курсов повышения квалификации



25.04.2014 г.

Крымский республиканский институт последипломного педагогического образования

Очно-заочная

Курсы повышения квалификации учителей химии, в том числе преподающих биологию.

144 ч.

Свидетельство о повышении квалификации

02.06.2014г. –

17. 06.2014 г.

Федеральное государственное автономное учреждение «Федеральный институт развития образования».







Очно-заочная

«Концептуальные положения и методы преподавания химии в соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС»

28 ч.

Удостоверение о повышении квалификации.

02.06.2014 г.-

19.06.2014г.

Федеральное государственное автономное учреждение «Федеральный институт развития образования».





Очно-заочная

«Концептуальные положения и методы преподавания биологии в соответствии с требованиями российского законодательства и ФГОС»

28 ч.

Удостоверение о повышении квалификации.

29.07 – 04.08.2015 г.

Единая образовательная сеть «Дневник.ру»

дистанционная

Курс для классных руководителей ОО в ИС «Дневник.ру»»

30 ч.

Сертификат о прохождении экспресс-курса повышения квалификации. Получение статуса: классный руководитель 2 категории.

26.10.2015 – 02.11.2015 г.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова


Очно-заочная

«Школоведение. Основы педагогического менеджмента и актуальные вопросы введения и реализации ФГОС»

72 часа

Удостоверение о повышении

квалификации

ПК МГУ №007940.

Регистрационный номер 9016а9765

от 25.01.2016


hello_html_5a264cd4.jpg


2.2. Работа по обобщению и распространению собственного педагогического опытаhello_html_5a264cd4.jpg


2.2.1. Сведения о продуктах авторского научно-методического творчества педагога



Рассмотрен на заседании Методического объединения школы,


Январь 2015г.

31% участников от количества учащихся в 5-11кл.

Методическая разработка урока «Металлы»

2014г.

Методическая разработка урока биологии в 10 классе.

Рассмотрен на заседании ШМО естественно-математического цикла

Аналитическая справка зам.директора

Методическая разработка урока биологии «Строение мышечных и нервной тканей животных. Лабораторная работа «Строение мышечной ткани».

2015г.

Методическая разработка урока биологии в 5 классе

Рассмотрен на заседании ШМО естественно-математического цикла

Открытый урок в 5 классе

Сценарий познавательно-развлекательного мероприятия по биологии для

6-7кл. «Легенды и мифы о цветах»

2013г.

Методическая разработка внеклассного мероприятия по биологии.

Рассмотрен на заседании ШМО естественно-математического цикла

Мероприятие в рамках недели биологии

«Хромосомное определение пола. Наследование сцепленное с полом», 9кл.

2015г.

План-конспект урока по биологии с использованием интерактивной доски.

Урок для обобщения опыта и публикации на электронных образовательных ресурсах

Методическая разработка.

Электронная презентация к уроку.


Познавательно-развлекательное мероприятия «Эти занимательные и увлекательные химия и физика»

1-4 классы

2015 г.

Методическая разработка внеклассного мероприятия для 1-4 классов, носит интеграционный характер.

Урок для обобщения опыта и публикации на электронных образовательных ресурсах

Методическая разработка внеклассного мероприятия

Методическая разработка урока по химии «Практическая работа на тему: Основные классы неорганических соединений»

2016 г.

Методическая разработка урока по химии в 8 классе с демонстрацией владения навыков организацией индивидуального и дифференцированного подходов.

Директор МБУ г. Керчи «ИМЦ» Н.Ш. Кокиева и методист МБУ г. Керчи «ИМЦ» Е.И. Носкова

Методическая разработка урока

2.2.2. Сведения о публикациях педагога (в том числе размещённые в сети Интернет)hello_html_5a264cd4.jpg

hello_html_5a264cd4.jpg

Контрольная работа по теме: «Подгруппа Углерода», 9 класс


Методическая разработка урока.

г. Москва

Издательский дом «Первое сентября»

сайт: http://festival.1september.ru/


сайт: http://infourok.ru/





сайт: http://infourok.ru/


2 стр.

-

2

«Предмет химии. Вещества и их свойства», 8 класс

Методическая разработка урока.

3 стр.

-

3

«Строение атома», 8 класс

Методическая разработка урока.

3 стр.

-

4

«Чистые вещества и смеси», 8 класс

Методическая разработка урока.

сайт: http://infourok.ru/


3 стр.

-

5

«Электроотрицательность химических элементов», 9 класс


Методическая разработка урока.

сайт: http://infourok.ru/



3 стр.

-

6

«Хромосомное определение пола. Наследование сцепленное с полом», 9 класс

Методическая разработка урока.



сайт: http://infourok.ru/





сайт: http://infourok.ru/






сайт: http://infourok.ru/





сайт: http://infourok.ru/


4 стр.

-

7

«Наследственность и изменчивость – свойства организма. Основные законы наследования признаков», 9 класс

Методическая разработка урока.

4 стр.

-

8

Рабочая программа по биологии 5 класс УМК Сфера

Методическая разработка рабочей программы

42 стр.

-

9

Рабочая программа по биологии 7 класс УМК Сфера

Методическая разработка рабочей программы

29 стр.

-

10.

Рабочая программа по химии 9 класс по учебнику Рудзитис

Методическая разработка рабочей программы

сайт: http://infourok.ru/


57 стр.

-

11.

Рабочая программа по Крымоведению 5 класс.

Методическая разработка рабочей программы

сайт: http://infourok.ru/


29 стр.

-

12.

Практическая работа. Основные классы неорганических соединений

Методическая разработка урока по химии

сайт: http://infourok.ru/

5 стр.


13.

Самостоятельная работа по теме: «Мхи, хвощи и плауны. Голосеменные растения».

Методическая разработка урока по биологии

сайт: http://infourok.ru/

1 стр.


hello_html_5a264cd4.jpg

2.3. Сведения о наличии собственного сайта (блога), персональной страницы в сети Интернет (указывается адрес сайта)

https://my.1september.ru/

Учительский сайт

http://infourok.ru/user/oleynik-valeriya-yurevna

Персональная страница

https://dnevnik.ru/user/

2.2.4. Сведения об участии педагога в организации и проведении различных форм повышения квалификации и методической работы










Автор сценариев, организатор мероприятий

Открытый урок в 5 классе по биологии

«Строение мышечных и нервной тканей животных. Лабораторная работа «Строение мышечной ткани».


Школьный

2015г.

Открытый урок в 8 классе по химии

Получение и свойства кислорода. Практическая работа.

Школьный

2015г.

Семинар

«Информационно-образовательное пространство как условие формирования ключевых компетенций и творческой самореализации учащихся».


Школьный

2015г.

Организатор

мероприятия

Семинар-практикум

«Проблемы внедрения дифференцированного подходов в преподавании на уроках биологии и химии»

городской

27.10.2015

Содокладчик

Проведение Всероссийского урока

«Хранители воды»

Всероссийский

26.04.2015

Организатор мероприятия в школе

Проведение Всероссийского урока

«Хранители воды»

Всероссийский

20.04.2016

Организатор мероприятия в школе

Проведение Всероссийского урока

«Мобильные технологии для экологии»

Всероссийский

10.04.2016

Организатор мероприятия в школе

Проведение Всероссийского урока

«Хранители воды»

Всероссийский

10.10.2016

Организатор мероприятия в школе

hello_html_5a264cd4.jpg



2.2.5. Использование инновационных образовательных технологийhello_html_5a264cd4.jpg



Классы,

в которых используется технология

Обоснование применения

Полученный или прогнозируемый результат

ИКТ,

SMART-технологии

5-11

Изменяет содержание урока. Доступ в Интернет.

Создание сайтов, блогов. Ускорение времени общения.




Работа в сетевых сообществах, системе «Сетевой город. Образование». Персональные страницы сайтов. Электронные презентации к урокам, внеклассным мероприятиям. Участие в дистанционных конкурсах. Тестирование в системе онлайн.

Тестовые технологии

5-11

Индивидуализация учебного процесса. Оценка качества знаний по предмету.


Технология развития критического мышления

5-11

Создание условий для интеллектуального развития.

Умение формулировать гипотезы, проводить рефлексию.

Кейс-технологии

9-11

Изменяет содержание урока. Создание условий для интеллектуального развития.

Повышение мотивации к предмету.

Система инновационной оценки «портфолио»

8-11

Создание персонифицированного учёта достижений. Создание условий для индивидуального творческого развития.

Самоанализ. Планирование индивидуального маршрута. Дисциплинированность.

Интегративные технологии, технологии МДО

5-11

Освоение разных способов предоставления результатов деятельности.

Уроки МДО в 5кл.

Элементы уроков в старших классах.



Раздел 3. «Результаты педагогической деятельности»



3.1. Сведения об образовательных достижениях обучающихся

Таблица динамики индивидуальной успеваемости учащихся

по биологии за 2013/2014 учебный год:hello_html_5a264cd4.jpg

Таблица динамики индивидуальной успеваемости учащихся

по биологии за 2014/2015 учебный год:

Таблица динамики индивидуальной успеваемости учащихся

по биологии за 2015/2016 учебный год:

Таблица динамики индивидуальной успеваемости учащихся

по химии за 2013/2014 учебный год:



Таблица динамики индивидуальной успеваемости учащихся

по химии за 2014/2015 учебный год:

Таблица динамики индивидуальной успеваемости учащихся

по химии за 2015/2016 учебный год:

hello_html_5a264cd4.jpg





Вывод: сравнительный анализ показывает положительную динамику предметных знаний обучающихся.



3.2. Система и результаты работы с одарёнными обучающимися



Всеукраинский

2013 г.


Серебряный колосок у 3-их обучающихся

Конкурс

«Птица года – 2014»

Городской

2014 г.

Центр детского и юношеского творчества г. Керчи

2-е место обучающиеся 11 класса в номинации «Презентация»

Олимпиада по химии

Муниципальный

2014 г.

Управление образования администрации г. Керчи

Призёр, учащийся 8 класса Бауков Кирилл

Брейн-ринг «Юный ботаник»

Городской

2015 г.

Управление образования администрации г. Керчи

Участник, команда 5 человек.

Конкурс «Птица года -2015»

Городской

2015 г.

Центр детского и юношеского творчества г. Керчи

2-е место обучающиеся 10 класса в номинации «Презентация», 3-е место Брянская Марина, учащаяся 6 класса в номинации «Рефераты».

Олимпиада по биологии

Муниципальный

2015 г.

Управление образования администрации г.Керчи

Призёр, учащаяся 7 класса, Носкова Анна.

Олимпиада по биологии

Муниципальный

2016 г.

Управление образования администрации

г. Керчи

Призёр, учащаяся 8 класса, Носкова Анна.

hello_html_5a264cd4.jpg

hello_html_mf9f1f0c.jpghello_html_m25fec8b.jpghello_html_m7364936c.jpg

hello_html_24dcc054.jpghello_html_18be00ad.jpghello_html_m7364936c.jpg

hello_html_46d63d.gifhello_html_37943d63.jpg

hello_html_462763f1.jpghello_html_46bd3199.png

hello_html_m41be5c4d.pnghello_html_68c99232.jpg

hello_html_mdb76458.gifhello_html_754c0ab5.jpg

hello_html_m7ee8ee3f.gif

hello_html_m3410ca95.jpghello_html_7aaa39fb.jpghello_html_m1ca9f770.jpg

hello_html_31bc277b.pnghello_html_m5c60113d.pnghello_html_462763f1.jpghello_html_10982afc.jpghello_html_m5235707c.jpghello_html_m1ca9f770.jpg

hello_html_24002f2b.gifhello_html_2acb6807.gifhello_html_3e8aeeed.jpg

hello_html_7ddb6499.pnghello_html_m73e35d5f.jpghello_html_70afae89.gif

Методическая разработка урока по биологии.hello_html_m73e35d5f.jpg

Урок № 30. Головной мозг: задний и средний. Промежуточный мозг. Конечный мозг.

Цели и задачи:

Образовательная

  1. Изучить строение и функции головного мозга.

  2. Раскрыть роль продолговатого, среднего, промежуточного мозга и мозжечка в осуществлении условных рефлексов и выяснить их значение.

Развивающая:

  • продолжить развитие умений и навыков наблюдать и описывать эксперимент.

Воспитательная:

  • воспитывать точность и четкость при ответе, умение наблюдать окружающий мир.

Оборудование:

  • таблица “Строение головного мозга”,

  • разборные модели головного мозга.

  • ноутбук, презентация, проектор.

Ход урока.

1. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте юные друзья.

Тайны сознанья, загадки природы
Людей волновали, манили всегда
Разум, и воля сподвигли народы
исследовать космос, ваять города.

Поведенье, сознанье, воля, рефлексы
Все изучают в науке врачи
Нейроны, аксоны, рефлексовы дуги,
Центральной нервной системы ключи.



Учитель: о чём сегодня мы будем говорить?

Уч-ся: о центральной нервной системе

Учитель: Правильно, мы продолжаем изучение центральной нервной системы и тема нашего урока “Головной мозг: задний и средний. Промежуточный мозг. Конечный мозг.” (слайд 1)

Учитель: (муляж головного мозга)

- Что вам известно о головном мозге?

Уч-ся: Головной мозг относится к центральной нервной системе. Он состоит из нервных клеток – нейронов, которые образуют серое и белое вещество. Все наши действия происходят при участии головного мозга.

Учитель:

- Что вы хотели бы узнать о головном мозге?hello_html_m73e35d5f.jpg

Уч-ся:

Строение головного мозга. На какие отделы делится и какие функции выполняет, от чего болит голова



Учитель:

Тогда какую цель мы поставим на сегодняшнем уроке.

(Ученики сами определяют в процессе беседы цель урока.)

Уч-ся:

Узнать: особенности строения головного мозга, функции основных отделов.

Цели урока: (слайд 2)

  1. Изучить строение и функции головного мозга.

  2. Раскрыть роль продолговатого, среднего, промежуточного мозга и мозжечка в осуществлении условных рефлексов и выяснить их значение.

Учитель: откройте тетради и запишите дату и тему сегодняшнего урока

Учитель: эпиграфом нашего урока будут слова академика, врача, ученого Владимира Михайловича Бехтерева...

На доске эпиграф к уроку: “Мозг (голову) надо беречь, в меру нагружать и не травмировать”.

Учитель: сегодня вы сами будете себя оценивать, за каждый правильный ответ ставим один балл на полях тетради и в конце урока подведём итоги.

(И так начнем наш урок) слайд №3

Масса головного мозга у взрослого человека колеблется от 1100 до 2000 г. Обычно масса головного мозга у женщин несколько меньше, чем у мужчины, это различие обусловлено разной массой их тел.

Многие думают, что чем больше мозг, тем умнее человек. Вес мозга И.С. Тургенева 2012 г, В.И. Ленин 1340 г. Менделеева 1571г.

Учитель: в конце урока ответим на вопрос

слайд №4

Проблема: можно ли утверждать, что чем больше мозг (голова), тем умнее человек?

Учитель:

Человек издавна хотел проникнуть в тайну головного мозга, понять его роль и значение в жизни человека. Уже в глубокой древности “отец медицины” Гиппократ связал сознание и мозг (об истории изучения головного мозга нам расскажет …)

слайд №5 (Историческая справка)

Учитель: Человеческий мозг – это сложный орган способный воспринимать и обрабатывать огромный объем информации.

На демонстрационном столе лежит муляж головного мозга давайте рассмотрим его строение:

Слайд №6

Головной мозг состоит из 3 частей: Передний мозг, средний мозг, задний мозг, которые делятся на 5 отделов: полушария большие мозга, промежуточный мозг, продолговатый мозг, мозжечок и варолиев мост.hello_html_m73e35d5f.jpg

Учитель: внимание на экран. Схема строения головного мозга (один ученик читает с экрана, а все остальные записывают схему в тетради) слайд №7



Учитель:

А сейчас рассмотрим строение переднего мозга: слайд №8

На какие отделы делится передний мозг?

Полушария большого мозга:

Образованы серым и белым веществом, на поверхности видны борозды и извилины. Извилины – это складки коры полушарий, а углубления между ними – борозды.

Крупные борозды делят полушария на доли, их 4: лобная, теменная, затылочная и височная.

Участки коры полушарий большого мозга выполняют различные функции, поэтому они подразделяются на зоны.

В коре лобных долей содержатся центры, регулирующие двигательную активность.

В коре теменных долей, расположенных позади лобных, находятся зоны телесных ощущений, в том числе осязания и суставно-мышечного чувства.

Сбоку к теменной доле примыкает височная, в которой расположены первичная слуховая кора, а также центры речи и других высших функций.

Задние отделы мозга занимает затылочная доля, расположенная над мозжечком; ее кора содержит зоны зрительных ощущений.

Промежуточный мозг расположен под мозолистым телом и сводом срастается по бокам с

полушариями большого мозга. Проводит импульсы к коре полушарий большого мозга от рецепторов кожи, органов чувств. В его отделах расположены также центры жажды, голода, поддержания постоянства внутренней среды организма. С участием промежуточного мозга осуществляются функции желез внутренней секреции, вегетативной нервной системы

Учитель: Давайте на опыте посмотрим какой рефлекс промежуточного мозга может быть выявлен при выполнении команды “Замри”.

К доске идет ученик.

По моей команде начинай выполнять наклоны туловища вправо, влево. Ученик выполняет, я говорю: “Замри!”

Учитель: Что произошло с телом после команды?

В данный момент команда “Замри” вызвала остановку движения, зафиксировала определенную позу тела

Так за какой рефлекс отвечает промежуточный мозг?

Учитель: Правильно. При этой команде одновременно должны были быть заблокированы движения во многих суставах тела. Под действием импульсов, идущих от промежуточного мозга, мышцы одновременно сокращаются, фиксируя новую позу тела.hello_html_m73e35d5f.jpg

Учитель: Какой отдел располагается под промежуточным мозгом?

Под промежуточным мозгом располагается:

Средний мозг – Находится под промежуточным мозгом, нижней границей его поверхности является передний край моста. Средний мозг участвует в рефлекторной регуляции различного рода движений, возникающих под влиянием зрительных и слуховых импульсов.

Например, он обеспечивает изменение величины зрачка, кривизны хрусталика в зависимости от яркости света или поворот головы, глаз в сторону источника света.

Опыт № 2

Учитель: Давайте пронаблюдаем за рефлексами среднего мозга.

Откройте учебник на стр. 60 и начинайте читать в полголоса.

(я внезапно лопаю шарик, учащиеся поднимают глаза: новый раздражитель вызвал ориентировочный рефлекс.)

Учитель: что вы услышали, как вы отреагировали на звук?

Что являлось раздражителем? (громкий звук)

На какой орган действовал раздражитель?

Учитель: а как вы думаете, какими раздражителями еще можно вызвать ту же ориентировочную реакцию.

Учитель: Следующая часть головного мозга Задний мозг

На какие отделы он делится?

Учитель: Продолжением спинного мозга является

Продолговатый мозг: Серое вещество у продолговатого мозга располагается отдельными скоплениями – ядрами. Через ядра продолговатого мозга осуществляются многие рефлекторные процессы, например, такие, как кашель, чихание, слезоотделение и др. Здесь же расположены нервные центры, ответственные за акты глотания, работу пищеварительных желез.

В продолговатом мозге лежат и жизненно важные центры, участвующие в регуляции дыхания, деятельности сердца и сосудов. Повреждение этих центров приводит к смерти человека.

Учитель: а сейчас на опыте докажем, что безусловный рефлекс продолговатого мозга не может осуществляться без раздражения корня языка, рефлексогенной зоны этого рефлекса. Пожалуйста в быстром темпе сделайте несколько глотательных движений. (Учащиеся по команде делают в быстром темпе подряд несколько глотательных движений и убеждаются, что при отсутствии раздражителя в данном случае, слюны).

Получается ли глотательное движение без слюны?

Учитель: а почему? Что является раздражителем? (слюна), почему же на происходит глотательного движения?

Учитель: Правильно. Но если есть раздражитель, любой предмет, непроизвольно возникает глотательное движение, поэтому нельзя маленьким детям давать для игры мелкие предметы. Малыши часто тянут в рот и могут непроизвольно проглотить мелкие предметы.

Учитель: И еще один из главных отделов головного мозга:

Мозжечок располагается сзади от моста и от верхней части продолговатого мозга, заполняя большую часть задней черепной ямки.hello_html_m73e35d5f.jpg

Принимает участие в координации движений, делает их точными, целенаправленными. При повреждении мозжечка движения человека нарушены, ему трудно удержать равновесие, его походка напоминает походку потерявшего ориентацию человека.

Учитель:

Пронаблюдать координацию работы мышц, осуществляемую мозжечком, мы можем при выполнении пальценосовой мозжечковой пробы.

Закройте глаза, протяните вперед руку с вытянутым указательным пальцем и дотроньтесь кончиком пальца до кончика носа.

Учитель: У всех получилось, а в каком темпе вы выполняли движения, когда вытягивали руку и когда дотрагивались до носа? Движение осуществлялось быстро и плавно, хотя в нем участвовало более 30 мышц. Мозжечок получает импульсы от многих рецепторов и обрабатывает их. Благодаря деятельности мозжечка ответная реакция организма происходит с учетом всех внешних факторов. Но если мозжечок поражен, то его работа нарушается.

Учитель: Приведите пример нарушения работы мозжечка

(пример пьяный человек: при действии спиртных напитков на головной мозг притупляется работа мозжечка и пьяный человек не может координировать свои движения)

Почему опьяневший человек, пытаясь сделать один шаг, вынужденно делает по инерции несколько шагов в том же направлении?

Учитель:

Между средним и продолговатым мозгом находится мост, который тоже имеет определенные функции.

Мост - это место, где располагаются нервные волокна, по которым нервные импульсы идут вверх в кору большого мозга или обратно, вниз – в спинной мозг, к мозжечку, к продолговатому мозгу. Здесь же находятся центры связанные с мимикой, жевательными функциями.

РЕЛАКСАЦИЯ слайд №9

Учитель: А теперь мы проверим как вы усвоили новый материал.

Из каких 3 частей состоит головной мозг?

- покажите на таблице.

Из каких отделов состоит передний и средний мозг? показать на таблице

Из каких отделов состоит задний мозг?

задание (учебник)

Выполним задание “какие утверждения верны” слайд№10

Первое утверждение читает….

задание:

Учитель: (закончи предложение) перед вами не законченные предложения. Слайд№11

Рефлексия: продолжите фразы:

  • головной мозг состоит из ……

  • передний мозг состоит из …

  • задний мозг состоит изhello_html_m73e35d5f.jpg

Учитель: Мы на сегодняшнем уроке рассматриваем строение головного мозга.

Эпиграф нашего урока: “Мозг надо беречь в меру нагружать и не травмировать”, это слова Бехтерева, который всю свою жизнь посвятил изучению головного мозга. Слайд №12.

Но как же и где происходит изучение головного мозга? Слайд 13,14,15.

Ребята давайте подумаем и ответим на вопрос нашего урока: “можно ли утверждать, что чем больше мозг (голова), тем умнее человек?”

Учитель:

А сейчас прошу вас открыть дневники, выставим оценки

Слайд № 16

Запишите домашнее задание

Домашнее задание: параграф 50, 51.





Методическая разработка урока по химии, 8 класс.

Урок № 11. Валентность химических элементов.

Определение валентности элементов по формулам их соединений. Составление формул соединений по валентности

Цели и задачи урока.

Дидактические:

  • опираясь на знания учащихся, повторить понятия “химическая формула”;

  • способствовать формированию у учащихся понятия “валентность” и умению определять валентность атомов элементов по формулам веществ;

  • акцентировать внимание школьников на возможности интеграции курсов химии, математики.

Развивающие:

  • продолжить формирование умений формулировать определения;

  • разъяснять смысл изученных понятий и объяснять последовательность действий при определении валентности по формуле вещества;

  • способствовать обогащению словарного запаса, развитию эмоций, творческих способностей;

  • развивать умение выделять главное, существенное, сравнивать, обобщать, развивать дикцию, речь.

Воспитательные:

  • воспитывать чувство товарищества, умение работать коллективно;

  • повысить уровень эстетического воспитания учащихся;

  • ориентировать учащихся на здоровый образ жизни.

Планируемые результаты обучения:

  1. Учащиеся должны уметь формулировать определение “валентность”, знать валентность атомов водорода и кислорода в соединениях, определять по ней валентность атомов других элементов в бинарных соединениях,hello_html_m73e35d5f.jpg

  2. Уметь разъяснять смысл понятия “валентность” и последовательность действий при определении валентности атомов элементов по формулам веществ.

Понятия, впервые вводимые на уроке: валентность, постоянная и переменная валентность.

Организационные формы: беседа, индивидуальные задания, самостоятельная работа.

Средства обучения: алгоритм определения валентности.

Демонстрационное оборудование: шаростержневые модели молекул хлороводорода, воды, аммиака, метана.

Оборудование для учащихся: на каждом столе “Алгоритм определения валентности”.

Опережающее задание: индивидуальное задание – подготовить сообщение на тему “Эволюция понятия “валентность”.

Ход урока

I. Ориентировочно-мотивационный этап.

1. Фронтальная беседа с учащимися по пройденной теме “Химическая формула”.

Задание: Что здесь написано? (Демонстрация учителем формул, отпечатанных на отдельных листах).

2. Индивидуальная работа по карточкам трёх учащихся по теме “Относительная молекулярная масса”. (Выполняют решение на доске). Проверка учителем.

3. Самостоятельная работа учащихся в тетрадях.

Задача информационно-вычислительного характера (условие записано в раздаточном материале).

Эффективность зубных паст в профилактике кариеса можно сравнить по содержанию в них активного фтора, способного взаимодействовать с зубной эмалью. Зубная паста “Crest” (производство США) содержит, как указано на упаковке, SnF2, а зубная паста “FM extra DENT” (производство Болгария) содержит NaF. Вычислите, какая из этих двух паст более сильнодействующее средство для профилактики кариеса.

Проверка: один учащийся устно читает решение.

II. Операционно-исполнительный этап.

1. Объяснение учителя. Постановка проблемы.

Понятие о валентности.

До сих пор мы пользовались готовыми формулами, приведёнными в учебнике. Химические формулы можно вывести на основании данных о составе веществ. Но чаще всего при составлении химических формул учитываются закономерности, которым подчиняются элементы, соединяясь между собой.

Задание: сравните качественный и количественный состав в молекулах: HCl , H2O, NH3, CH4.

Беседа с учащимися:

Что общего в составе молекул?

Предполагаемый ответ: Наличие атомов водорода.

Чем они отличаются друг от друга?hello_html_m73e35d5f.jpg

Предполагаемый ответ:

  • HCl – один атом хлора удерживает один атом водорода,

  • H2O – один атом кислорода удерживает два атома водорода,

  • NH3 – один атом азота удерживает три атома водорода,

  • CH4 – один атом углерода удерживает четыре атома водорода.

Демонстрация шаростержневых моделей.

Проблема: Почему различные атомы удерживают различное количество атомов водорода?

(Выслушиваем варианты ответов учащихся).

Вывод: У атомов разная способность удерживать определённое количество других атомов в соединениях. Это и называется валентностью. Слово “валентность” происходит от лат. valentia – сила.

Запись в тетради:

Валентность – это свойство атомов удерживать определённое число других атомов в соединении.

Валентность обозначается римскими цифрами.

I  I

HCl

I  II
H
2O

I  III 
H
3N

I  IV 
H
4C







Записи на доске и в тетрадях:

Валентность атома водорода принята за единицу, а у кислорода – II.

2. Эволюция понятия “валентность” (сообщение учащегося).

В начале XIX века Дж. Дальтоном был сформулирован закон кратных отношений, из которого следовало, что каждый атом одного элемента может соединяться с одним, двумя, тремя и т.д. атомами другого элемента (как, например, в рассмотренных нами соединениях атомов с водородом).

В середине XIX века, когда были определены точные относительные веса атомов (И.Я. Берцелиус и др.), стало ясно, что наибольшее число атомов, с которыми может соединяться данный атом, не превышает определённой величины, зависящей от его природы. Эта способность связывать или замещать определённое число других атомов и была названа Э.Франклендом в 1853 г. “валентность”.

Поскольку в то время для водорода не были известны соединения, где он был бы связан более чем с одним атомом любого другого элемента, атом водорода был выбран в качестве стандарта, обладающего валентностью, равной 1.

В конце 50-х гг. XIX вeка А.С. Купер и А.Кекуле постулировали принцип постоянной четырёхвалентности углерода в органических соединениях. Представления о валентности составили важную часть теории химического строения А.М. Бутлерова в 1861 г.

Периодический закон Д.И. Менделеева в 1869 г. вскрыл зависимость валентности элемента от его положения в периодической системе.

Вклад в эволюцию понятия “валентность” в разные годы внесли В.Коссель, А.Вернер, Г.Льюис.

Начиная с 30-х гг. XX века представления о природе и характере валентности постоянно расширялись и углублялись. Существенный прогресс был достигнут в 1927 г., когда В.Гейтлер и Ф.Лондон выполнили первый количественный квантово-химический расчёт молекулы водорода H2.

3. Определение валентности атомов элементов в соединениях.hello_html_m73e35d5f.jpg

Правило определения валентности: число единиц валентностей всех атомов одного элемента равно числу единиц валентности всех атомов другого элемента.

Алгоритм определения валентности.

Пример

1. Запишите формулу вещества.

H2S, Cu2O

2. Обозначьте известную валентность элемента

I
H
2S,

      II
Cu
2O

3. Найдите число единиц валентности атомов известного элемента, умножив валентность элемента на количество его атомов

   2
I
H
2S

    2
       II
Cu
2O

4. Поделите число единиц валентности атомов на количество атомов другого элемента. Полученный ответ и является искомой валентностью

 2
I  II
H
2S

   2
I     II
Cu
2O

5. Сделайте проверку, то есть подсчитайте число единиц валентностей каждого элемента

I  II 
H
2S
(2=2)

I    II
Cu
2O
(2=2)

4. Упражнение: определить валентность элементов в веществах (тренажёр: ученики цепочкой выходят к доске). Задание в раздаточном материале.

SiH4, CrO3, H2S, CO2, CO, SO3, SO2, Fe2O3, FeO, HCl, HBr, Cl2O5, Cl2O7, РН3, K2O, Al2O3, P2O5, NO2, N2O5, Cr2O3, SiO2, B2O3, SiH4, Mn2O7, MnO, CuO, N2O3.

III. Оценочно-рефлексивный этап.

Первичная проверка усвоения знаний.

В течение трёх минут необходимо выполнить одно из трёх заданий по выбору. Выбирайте только то задание, с которым вы справитесь. Задание в раздаточном материале.

  • Репродуктивный уровень (“3”). Определите валентность атомов химических элементов по формулам соединений: NH3, Au2O3, SiH4, CuO.

  • Прикладной уровень (“4”). Из приведённого ряда выпишите только те формулы, в которых атомы металлов двухвалентны: MnO, Fe2O3 , CrO3, CuO, K2O, СаH2.

  • Творческий уровень (“5”). Найдите закономерность в последовательности формул: N2O, NO, N2O3 и проставьте валентности над каждым элементом.

Проверка выборочная. Консультант из числа учащихся по готовому шаблону проверяет 4 тетради учащихся.

Работа над ошибками. Ответы на обратной стороне доски.

IV. Подведение итогов урока.

Беседа с учащимися:

  • Какую проблему мы поставили в начале урока?hello_html_m73e35d5f.jpg

  • К какому выводу мы пришли?

  • Дать определение “валентности”.

  • Чему равна валентность атома водорода? Кислорода?

  • Как определить валентность атома в соединении?

Оценка работы учащихся в целом и отдельных учащихся.

Домашнее задание: § 16,17, задан. 5 на стр. 58, задан. 6 на стр. 60.

Благодарю за урок. До свидания.



hello_html_3b58abe4.pnghello_html_m735439a0.jpghello_html_462763f1.jpghello_html_45641d9f.jpghello_html_m5fb971e1.jpghello_html_m157958eb.jpg

38

Автор
Дата добавления 30.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров210
Номер материала ДБ-404747
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх